第一篇：聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量

“聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量”

有效教學(xué)學(xué)習(xí)計劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《神木縣中小學(xué)有效教學(xué)活動實施方案》和《神木縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》精神，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以“小班化教學(xué)”為焦點，以“有效教學(xué)”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學(xué)問題”為切點，以校本教研為手段，突破“無為低效”的課堂瓶頸，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執(zhí)行力和反思力，從而全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)目標

認真學(xué)習(xí)縣局印發(fā)的《神木縣中小學(xué)有效教學(xué)活動實施方案》和《神木縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》，通過學(xué)習(xí)了解有效教學(xué)的基本理念和特征，促使本人在全面推進素質(zhì)教育時，實施有效教學(xué)，保證自己有一定水準的較高的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，實現(xiàn)師生共同進步，努力做到“三滿意”。

三、學(xué)習(xí)形式

1、以個人自學(xué)有效教學(xué)理論為先導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)悟新課程改革的前沿理念。

2、以學(xué)校開展的聽、評、說課為主線，以學(xué)促教，以評促教，有效地促進課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實效。

四、學(xué)習(xí)過程

二月份：

1、參加學(xué)校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量”主題活動動員大會；

2、認真學(xué)習(xí)縣局編印發(fā)放的《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，做好學(xué)習(xí)筆記；

3、制定有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計劃。

三月份：

1、每周完成500字的學(xué)習(xí)筆記；

2、撰寫“聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量”有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得；

3、參加學(xué)校舉行的“聚焦課堂 立足有效 提升質(zhì)量”主題活動大討論。四月份：

1、繼續(xù)完成學(xué)習(xí)《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，做好每周500字的學(xué)習(xí)筆記；

2、參加學(xué)校舉行的聽、評、說、講課活動；

五月份：

1、參加學(xué)校舉行的教學(xué)反思短文評選活動；

2、撰寫教育教學(xué)論文。

六月份：

1、開展自查、互查活動，寫好自查報告和整改方案；

2、寫好有效教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。

第二篇：“聚焦課堂,立足有效,提升質(zhì)量”主題活動總結(jié)材料

“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主

題活動總結(jié)材料

XX年，xx中學(xué)堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“微觀課堂”為焦點，以“有效教學(xué)”為核心，積極開展了“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”的主題活動，通過開展有效課堂教學(xué)系列研討活動，采取理論學(xué)習(xí)、集體備課、講課評課、課例交流、研討反思等多種形式，讓規(guī)范課堂成為需要，讓觀察課堂成為習(xí)慣，讓反思課堂成為素養(yǎng)。這一活動的開展為我校探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，提升廣大教師新課堂執(zhí)行力和反思力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。一年來，我?！熬劢拐n堂”主題活動取得了一些成績，總結(jié)了一些教訓(xùn)，汲取了一些經(jīng)驗，具體情況如下：

１、開展了“聚焦課堂”主題活動的大討論。根據(jù)教師制定的個人教學(xué)研究目標，提出的課堂教學(xué)問題，加上各教研組長的匯總提煉，結(jié)合我校教學(xué)實際，確定了我?！坝行Ы虒W(xué)”研究目標為：

①優(yōu)化教法，提高課堂教學(xué)效率；

文科以記憶過關(guān)為主，強調(diào)精講多記；理科以周結(jié)落實為主，強調(diào)精講多練。

②優(yōu)化學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率；

處理好預(yù)習(xí)－學(xué)習(xí)－復(fù)習(xí)三者之間的關(guān)系；學(xué)會“日清”“周結(jié)”“月評”；在記憶方法上多想策略，在周結(jié)訓(xùn)練上多想辦法。

同時鼓勵教師認真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》中的有效教學(xué)專題輔導(dǎo)講座，并對自己的教育教學(xué)進行反思，并上傳學(xué)校網(wǎng)站，以便更好地交流學(xué)習(xí)。

２、認真開展了同課異構(gòu)的課例研討活動，探討和嘗試了有效教學(xué)課例演練，即在語、數(shù)、英、綜文、綜理五個教研組的七、八年級中各選派兩位老師選同一內(nèi)容上課，組內(nèi)老師聽課、評課后討論課堂教學(xué)的有效性，用以指導(dǎo)經(jīng)后的教學(xué)。本次活動共有16名老師參加，其中語文組王立新、王在芹、李紅艷、王金紅老師，數(shù)學(xué)組魯鋒、許孝德、肖義、何進、李友芳老師，英語組蘇紅菊、黃榮老師表現(xiàn)最為突出。

３、一月一反思，博客競賽成亮點。在開展有效教學(xué)的教研活動時，以學(xué)校網(wǎng)站為陣地，開展了每名教師每月上傳一篇有效教學(xué)反思的活動，并組織評比，有很多老師的反思觀點鮮明，見解獨到，受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。其中有王金紅、鄧家洪、李啟紅等老師博客中的博文在沙洋縣獲一等獎。

4、一年來，學(xué)校還開展有效教學(xué)的系列活動：論文（教學(xué)設(shè)計）、學(xué)案編寫評比，其中語文、化學(xué)兩門學(xué)科的學(xué)案編寫取得了一些經(jīng)驗；研討了“有效教學(xué)”模式，即按“出示學(xué)習(xí)目標－自學(xué)交流－歸納講解－鞏固練習(xí)”的教學(xué)流程進行備課、上課，力求精煉，實用有效。并在各教研組中評選出典型優(yōu)秀課例進行交流推廣；舉辦了“有效訓(xùn)練、有效評價”為主題的高效益、輕負擔(dān)練習(xí)設(shè)計專題研討，在備課組中開展基于課堂教學(xué)內(nèi)容的“有效練習(xí)設(shè)計展”觀摩與交流；組織了全校性的優(yōu)秀課競賽評比活動，評選了“有效教學(xué)”教學(xué)新秀和教學(xué)能手，他們是魯鋒、王在芹、陳云麗、官虎、范擁軍、陳風(fēng)華、李啟紅、曾德坤、康紅升等老師。

5、搞好校本教研，進一步促進有效教學(xué)

①在文科記憶、理科周結(jié)上抓落實

在師生中進一步強調(diào)文科記憶、理科周結(jié)的重要性，并將制度落到實處。在文科（語、英、政、史、地）記憶上要求有記憶過關(guān)表、每周有記憶過關(guān)對象及任務(wù)，做到一周一檢查。在理科（數(shù)、理、化、生）周結(jié)上要求每周用一個晚上對一周所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，一周一張數(shù)學(xué)周結(jié)卷、一張綜合理科周結(jié)卷，做到一周一落實。

②在優(yōu)生輔導(dǎo)上想對策

以班級為單位，實行分科專人承包制，確保優(yōu)生的輔導(dǎo)落到實處。同時成立九年級希望之星輔導(dǎo)小組。實行定目標、給時間、給地點、給任務(wù)、明紀律、學(xué)校專人管理、班主任輪流值班的管理模式，確保學(xué)生所學(xué)知識能做到“日日清”、“周周結(jié)”、“月月實”，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

③在學(xué)科知識競賽上作

為進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的積極性和興趣，使學(xué)生所學(xué)知識能得到鞏固和強化，進行學(xué)科知識競賽是必不可少的。

本，學(xué)校以教導(dǎo)處牽頭、教研組長具體主抓的辦法已組織開展了多次英語單詞競賽、學(xué)生練字競賽、作文競賽和數(shù)學(xué)易錯題競賽，讓學(xué)生在競賽中獲取知識。

④在周結(jié)月評上重過程

對教師的教學(xué)常規(guī)檢查做到一周重點檢查一項內(nèi)容，抓典型、揚先進、重落實；做到一月一次綜合評價，善總結(jié)、常反思、想對策，在管理上重過程，在過程中想辦法。

⑤在科研成果上出成績

切實加強課題的管理，力求課題研究有計劃，有措施，有創(chuàng)新，有實效。把課題研究貫穿于整個教學(xué)的始終，切實起到為教學(xué)服務(wù)的作用。以“問題即課題，教學(xué)即教研”的思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師特別重視日常教學(xué)中的課題研究。繼續(xù)進行已有課題的研究，即市級課題《提高課堂教學(xué)效率的策略研究》，縣、市級課題《指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法策略的研究》、國家級課題《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價實驗》。并且由校長程云同志親自主持的市級有效教學(xué)課題《指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法策略的研究》方案可操作性很強，受到縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。

教科室經(jīng)常舉辦教育科研或教育成果論文評選活動，還積極組織老師們參加上級教育科研主管部門組織的各項活動。教師在各級各類刊物發(fā)表論文４篇，獲獎?wù)撐幕蚩蒲谐晒?8項。一批青年教師成長為學(xué)科帶頭人、或骨干教師，或知名教師。其中有曾雪威老師的科研成果《青春風(fēng)鈴教育博客》獲市級二等獎，王在芹老師的科研成果《初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探》獲市一等獎，同時在全國新課程改革優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動中獲二等獎；程小繼老師的論文《淺談在教學(xué)中的優(yōu)化作用》在全國優(yōu)質(zhì)科研論文評選活動中獲優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果二等獎；潘蒙老師的論文《新課標下思品課反思》獲市二等獎；陳風(fēng)華老師的論文《新課程理念下思想政治課創(chuàng)新教育的思考》獲市二等獎；有官玉蓮、陳云麗、曾雪威老師的教學(xué)案例獲省一等獎，李友芳、黃榮、陳云麗、魯鋒等老師的教學(xué)案例分別獲省二、三等獎。范擁軍老師的論文《用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，促進初中化學(xué)課程改革》獲得市一等獎，并送省參評獲得二等獎。

學(xué)校盡管在“聚焦課堂”上想了一些辦法，開展了一些活動，取得了一些成績，但在管理中還是存在著一些問題：

１、在課堂教學(xué)中，若有教師聽評課時的課堂容量和效果要好些，表現(xiàn)出來的是上課教師準備均很充分，但在平時上課時的隨意性要大些，個別班級的學(xué)生學(xué)習(xí)紀律也不太好。

２、老師們的教學(xué)反思每月均能按時上傳學(xué)校網(wǎng)站，但存在少數(shù)教師借鑒別人的東西情況發(fā)生，對自己一月來的教學(xué)反思不夠深刻，使得教學(xué)反思在某種程度上成了不切實際的形式。

３、在對教師的過程管理評價還跟不上，“月評”不夠及時。

４、對于文科記憶和理科周結(jié)落實不好的學(xué)生，課堂上、自習(xí)時間均不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的后進生，想不出很好的解決辦法。

在以后的教育教學(xué)管理中，我們將不斷地學(xué)習(xí)先進學(xué)校的好的做法，謙虛向教育行家取經(jīng)，摸索出自己一套行之有效的課堂教學(xué)管理辦法和“有效課堂”教學(xué)模式。

１、教導(dǎo)處實行推門聽課制，繼續(xù)實行領(lǐng)導(dǎo)“包班包學(xué)科”制，對領(lǐng)導(dǎo)實行教學(xué)管理績效考核。

２、通過組織各種比賽，例如教學(xué)比武，反思評比等競賽活動來激發(fā)教師的工作積極性，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

３、在教學(xué)管理中重視“周結(jié)”、“月評”，隨時檢查和反饋教師的教學(xué)情況和教學(xué)效果，建立健全良好的教學(xué)激勵機制。

４、進一步重視文科記憶和理科周結(jié)，課堂上在“落實”兩個字做。

“有效教學(xué)”系列活動的開展，會曾中教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，開創(chuàng)了曾中教育教學(xué)的新局面。

第三篇：聚焦有效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

聚焦有效課堂

提升教學(xué)質(zhì)量

——董莊小學(xué)教學(xué)研討周活動簡報

為了加強教學(xué)交流，促進教學(xué)研討，使教師們在活動中互相幫助，共同提高，以促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，本著“打造有效課堂，通過教學(xué)質(zhì)量”這一理念，按照區(qū)教體局有關(guān)課堂教學(xué)展示與交流活動的有關(guān)要求，董莊小學(xué)舉行了為期一周（3月18～22日）的教學(xué)研討周活動。通過教研周的形式，以展示課為載體，解決教師日常教學(xué)實際問題。

3月20日下午，魏都區(qū)教研室教研員到我校對課堂教學(xué)及開展小專題活動進行指導(dǎo)。語文、數(shù)學(xué)老師們分別組成研究團隊，以日常教學(xué)中反映出來的問題為切入點，圍繞“課堂教學(xué)中學(xué)練結(jié)合的有效性”的主題，由康亞宇、管增兩位語文教師執(zhí)教了六年級《一夜的工作》、一年級《兩只鳥蛋》這兩節(jié)課。數(shù)學(xué)教師吳小明、李瑩歌執(zhí)教了一年級《分類與整理》和三年級《年月日》最后，語文、數(shù)學(xué)教師，圍繞“課堂教學(xué)中學(xué)練結(jié)合的有效性”分別進行了研討，老師們結(jié)合教育教學(xué)實踐，闡述了自己不同的觀點。大家暢所欲言，不同視角所折射的不同教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，靈感的火花不時迸現(xiàn)。同時，教研員們精彩的課堂教學(xué)點評把這項活動推向高潮。通過研討，大家對教課堂教學(xué)如何把握好學(xué)與練的關(guān)系有了更深的認識。

第四篇：立足園本,聚焦課堂,提升能力

立足園本，聚焦課堂，提升能力

------以教研課為依托，搭建青年教師專業(yè)成長平臺

大量的教學(xué)研究實踐表明，幼兒園成功的教學(xué)研討往往能夠促進教師教學(xué)能力的提高，促進教師的專業(yè)成長。如何促進教師的專業(yè)成長，特別是青年教師專業(yè)水平的提高，一直都是我們最為關(guān)注和迫切希望找到答案的問題。而對于只有一兩年教齡且并非幼兒教育專業(yè)的青年教師來說，面臨的首要困難和問題是如何勝任教師這一角色，如何較快掌握基本的教學(xué)組織能力和方法？

朱家雄教授曾談到：?現(xiàn)在，人們大都贊同維果斯基的‘最近發(fā)展區(qū)理論’。其實，不僅兒童有最近發(fā)展區(qū)，需要教師在教學(xué)中能把握兒童的最近發(fā)展區(qū)；教師也有最近發(fā)展區(qū)，在教師教育中也要把握教師的最近發(fā)展區(qū)。具體地說，剛成為幼兒園教師的青年人，一般處于?混沌?狀態(tài)，不懂得如何教育、教學(xué)，對他們來說，以比較確定的方式（如：為他們指定優(yōu)質(zhì)課程，要求他們把握教學(xué)基本功等等）讓他們逐漸掌握教育、教學(xué)規(guī)律也許是最具意義的。?教學(xué)活動應(yīng)該是幼兒園教師的看家本領(lǐng)，它是師生共度的生命歷程，關(guān)系到孩子成長發(fā)展的水平，關(guān)系到教師的工作質(zhì)量和專業(yè)成長速度。

基于此，我園開始嘗試以?一課三研?、?一課多教?、?研磨課?等教研形式為依托，努力為青年教師搭建專業(yè)成長平臺。在教學(xué)研討活動中加強青年教師自我反思的力度，通過現(xiàn)場?觀課?與分析，從中歸納總結(jié)，分享經(jīng)驗，解決重點問題，提出困惑與對策。讓教師在反思活動過程中，進一步調(diào)整策略和再實踐。我們遵循?從研究問題開始?的園本教研基本思路，在親身實踐和反思中也做了一些積極而有效的嘗試，使幼兒園青年教師對教學(xué)活動的駕馭能力和專業(yè)素養(yǎng)有了實質(zhì)性的提升。

一、以多種方式幫助青年教師建立成長信心。

在實施《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》的過程中，如何解讀課程的思想和理

念，使課程能以園本化的方式實施，青年教師感到最為突出的問題是對此教材的思想內(nèi)涵上理解不透，影響課程的順利開展。我們在討論和交流中認為：青年教師最缺乏的經(jīng)驗，就是缺乏?自我反思?的一種能力，就是分析教材特點，調(diào)整機制不夠靈活。所以在教學(xué)中往往對自己的課程活動缺乏認識理解，從而影響到自身專業(yè)成長的信心，這也是青年教師首先要解決的問題。因此，幫助她們逐步建立起教育信心是她們成長的第一步，我們以匯報課、成長課、展示活動等方式提供展示自我的平臺，把自己的收獲、體會以活動觀摩的方式與老教師交流，分享自己在其中的困惑和問題，借助老教師的經(jīng)驗，使自己在個人成長中少走彎路。

二、以老帶新，分享教育團隊智慧。

孔子曰：?三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改?。雖然每位青年教師在教學(xué)水平、教學(xué)組織與實施水平存在差異，但合理有效的利用團隊力量卻可以化差異為資源。為此，我們開展了?研磨課?教研活動，利用團隊的智慧促進了青年教師反思能力和教學(xué)設(shè)計、實施能力的提高。在促進青年教師教學(xué)駕馭能力提高的同時，老教師的反思、溝通能力和教學(xué)能力在交流中得到了提升。

1、老教師給青年教師做榜樣、上示范課。

老教師在從教多年的實踐中積累了大量的教學(xué)方法，形成了較為清晰地課程實施、教學(xué)組織思路。因此，充分發(fā)揮老教師的輻射帶動作用，引導(dǎo)青年教師在課程實施過程中討論，從教學(xué)組織的基礎(chǔ)做起。如：教材編寫為什么會這樣安排主題、分題及教學(xué)個案？而后做好活動目標的理解、駕馭；對活動內(nèi)容的把握、選擇；對教學(xué)方法的確定、使用以及教材資源的收集、準備、主題環(huán)境的設(shè)計、實施等等。這些具體的操作步驟使青年教師了解了課程的基本理念，在習(xí)得具體教學(xué)經(jīng)驗的同時，也逐步理清了自己在課程實施過程中應(yīng)把握的思路。在教學(xué)活動中該注意什么？用怎樣的方式去引導(dǎo)孩子……。

例如：在小班主題《故事屋》的語言活動《蹺蹺板》中，老教師就

帶著新教師學(xué)習(xí)：從教材的分析到活動設(shè)計的思路；從預(yù)設(shè)目標到組織方法的運用，使新教師切身感受著《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》教學(xué)活動的基本設(shè)計思想，而活動設(shè)計中又結(jié)合了新教師的做法，使活動集合了大家的教育智慧。青年教師從最基本的教學(xué)提問設(shè)計開始學(xué)習(xí)提問的方法，而老教師在其中更加清楚如何根據(jù)幼兒的活動調(diào)整自己的提問策略，并把自己的認識思路與青年教師溝通和交流，從而得以共同提高。

2、?一課多研、研磨課?，提高駕馭水平。

（1）、一課多研活動：在中班主題《我的發(fā)現(xiàn)》的一個生成的語言活動《螞蟻王國》中：青年教師葛卉大膽提出一個大膽的想法：為了讓幼兒通過觀察故事內(nèi)容圖片，提高其分析能力，可以打破故事閱讀的常規(guī)方式，打亂故事的順序，讓幼兒自己觀察線索，按照發(fā)現(xiàn)的線索嘗試進行故事排序，并說出理由，這一想法得到了大家的贊同?；顒訉嵤┖罄辖處煼此己笾赋觯航處熖釂柕闹赶蛐圆粔蛎鞔_，對故事的線索引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致幼兒在觀察圖片時比較寬泛，沒有抓住主要線索，建議先引出線索再進行預(yù)測，問題要細致有針對性。

在二研中，教師進行了調(diào)整：把故事的第一頁作為關(guān)鍵頁，目的是引起幼兒進行合理想象，為后面故事排序奠定基礎(chǔ)。每組投放拆撒的小書，教師的提問簡潔、點題，引導(dǎo)幼兒觀察、討論線索，并把小組排列圖書進行裝訂。教師深入傾聽幼兒的想法發(fā)現(xiàn)：在此次觀察中孩子均發(fā)現(xiàn)了主要線索，講述時，都能合理講述故事排序的理由。通過觀察活動，老教師分析到：教師在活動時運用的開放性問題較多，應(yīng)注意孩子不同的層次和水平，優(yōu)化提問。切入點應(yīng)放在第一次活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，要圍繞故事中心線索，把孩子的興趣點引到排序的合理性上來，從而達到活動目的。

在第三次活動中，教師關(guān)注到各層次幼兒，采用了延伸式、發(fā)散式的引導(dǎo)方式，讓幼兒充分去想象、表達，激發(fā)他們進一步進行故事拓展。老師結(jié)合班級幼兒創(chuàng)作、表現(xiàn)力強的特點，把故事向社會、藝術(shù)領(lǐng)域拓

展。教師為幼兒準備了彩色卡紙、紗巾、即時貼等多種材料讓幼兒自制道具，扮演小動物參加小螞蟻的宴會，在其中用語言表達自己的動作，提升了孩子運用動詞的經(jīng)驗，同時也使幼兒在制作、表演、合作、想象等方面得到發(fā)展。

2、研磨課：大班活動《《聰明的小雞》

對于青年教師來說，組織并駕馭教學(xué)活動有難度，而對于非專業(yè)只有一年教齡的新老師，難度可想而知。對于這種狀況，研磨課是一種比較奏效的途徑；而在幼兒園教學(xué)活動中五大領(lǐng)域的內(nèi)容，語言教育活動對于幼兒的多元發(fā)展來說又是非常重要的。青年教師對于語言活動的關(guān)注自然就成為?最近發(fā)展區(qū)?首要解決的問題，新教師龍艷就是其中代表之一。

在主題《動物真有趣》的開展過程中，幼兒對故事《聰明的小雞》很感興趣，它包含了語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域方面的內(nèi)容；它讓幼兒在參與活動的同時，能充分地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)能力。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)這個活動的價值時，也產(chǎn)生了困惑。在她的教研成長心得中寫道：?在解讀教材的過程中，三個領(lǐng)域的內(nèi)容如何能夠有機的結(jié)合起來呢？在語言領(lǐng)域，首先要幫助幼兒對故事內(nèi)容、故事發(fā)展過程幾個階段進行梳理，應(yīng)該怎么梳理，具體怎么做？在社會領(lǐng)域，當(dāng)幼兒找出原因后應(yīng)如何幫助他們構(gòu)建必要的社會經(jīng)驗？當(dāng)自己遇到緊急情況時，應(yīng)該如何解決？如何與同伴溝通、合作，來共同完成任務(wù)？......?

在老教師鼓勵下她承擔(dān)了這個?研磨?活動。由于龍艷對幼兒園教學(xué)活動的基本方法比較茫然，老教師就從一研的教案開始幫她進行梳理每個步驟。請全體教師參與聽課，課后不僅她自評，其他老師也進行了點評。在對活動開展進行充分交流后發(fā)現(xiàn)：活動中梳理故事線索的環(huán)節(jié)教師拋出的問題太多，重復(fù)性強，比較枯燥乏味，師生互動的組織方法單一。針對如上問題新、老教師進行商討，開展了第二次試教：在活動中主要解決的環(huán)節(jié)是梳理故事的結(jié)構(gòu)，使用的方法是對照故事結(jié)構(gòu)表格

梳理三項比賽，以不同的方式出示與提問及回答相對應(yīng)圖片與字卡。

在第二次試教后發(fā)現(xiàn)：使用表格梳理的這種方法利于幫助孩子提升故事閱讀的關(guān)鍵經(jīng)驗，但進行梳理時教師的提問過多，銜接松散以致于抓不住重點，顯得很慌張。經(jīng)過再次討論，教師給予意見幫助梳理了駕馭活動的關(guān)鍵問題：老師在組織活動中太注重教學(xué)流程，和孩子互動較少，課堂氣氛不夠活躍。她接受意見，嘗試新的組織方式。（教師自己先反復(fù)練習(xí)后進行了第三次試教）在活動中設(shè)計了創(chuàng)編、表演故事的環(huán)節(jié)。從活動來看，教師的提問精煉、目的明確，能夠引導(dǎo)孩子展開想象，大膽進行創(chuàng)編、表演，但老師在活動組織的靈活性上還缺乏隨機性，對于孩子的表現(xiàn)老師給予的回應(yīng)不夠。在這一問題上，老教師一對一的教授策略和方法，使她在模仿中體驗到教師這一角色在活動中的不同轉(zhuǎn)換。龍艷通過反復(fù)嘗試，感受到師生互動給活動增添的色彩，也使自己在活動設(shè)計、組織、實施上得到了提高

就是這樣循環(huán)往復(fù)、螺旋上升式的學(xué)習(xí)、實踐活動，青年教師的教學(xué)質(zhì)量得到了實質(zhì)性的提高。她們在參加自治區(qū)、市、區(qū)征文和教學(xué)比賽中都獲得了一等獎和二等獎，駕馭活動的實戰(zhàn)能力得到了切實的提高；更重要的是，經(jīng)過如此反復(fù)修改后的活動方案能實現(xiàn)充分而有效的師幼互動，孩子們學(xué)的開心，正真體會、領(lǐng)略到了創(chuàng)意課程給教師理念提升的有益成長和多元發(fā)展。

三、注重反思，提煉有益經(jīng)驗。

如果單一的停留在教學(xué)實踐操作這一層面，對于青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)將會是一個?事倍功半?的效果。因此，加強她們的反思、總結(jié)與提煉，能大大縮短她們專業(yè)成長的速度

教師在這樣的反思整理中，青年教師的教學(xué)調(diào)控能力和駕馭機智得到了鍛煉，在反思自己教育行為的同時，反思解決問題的過程、方法，使她們教學(xué)總結(jié)與評價能力得到了提升。正是我們搭建了的這樣的成長平臺，青年教師在交流、質(zhì)疑、踐行的過程中，在學(xué)→習(xí)→學(xué)→習(xí)的循

環(huán)學(xué)習(xí)中，敢于積極參與，敢于暴露自己的不足；在對自己和他人發(fā)表的觀點進行質(zhì)疑、批判與超越，在富有啟發(fā)性、建設(shè)性意見的過程中得以成長。這個平臺不僅促進青年教師對《綱要》的理解與應(yīng)用，而且通過實踐反思與梳理，能澄清了教師頭腦中對于課程駕馭各種潛在的觀念；提高了青年教師積極參與課程特色化、園本化的內(nèi)在動力，從而加快幼兒園教師整體專業(yè)水平的提高。

第五篇：立足教研提質(zhì)量 聚焦課堂促發(fā)展

立足教研提質(zhì)量 聚焦課堂促發(fā)展

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們高二物理組這次向大家匯報工作的機會,上一學(xué)期我們?nèi)w成員以“主動、務(wù)實、合作、和諧”為宗旨，開拓創(chuàng)新，嚴謹治學(xué)，認真完成了學(xué)校布置的各項工作，工作成績和工作態(tài)度得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可和學(xué)生以及家長的好評！

下面我結(jié)合一些具體工作，總結(jié)一下做法，談一下粗淺的體會，由于個人水平有限、不當(dāng)之處，還請各位批評指正！

1.目標引領(lǐng)促發(fā)展，教研發(fā)力共提升

學(xué)期初我們制定的工作中心與目標是：抓實教學(xué)與教研兩大主題，規(guī)范教學(xué)過程，抓實教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化，實現(xiàn)各班級教學(xué)成績均衡發(fā)展。

新一輪的高考改革引發(fā)了高中教學(xué)一系列變革，面對變革，我們備課組積極參與學(xué)校組織的各個層級的主題教研活動，在教研活動中我們備課組結(jié)合新高考理念的學(xué)習(xí)，要求教研組全體成員依據(jù)“低起點，高要求，慢爬坡，多反復(fù)”的教學(xué)策略和“大目標，小切入，求實效，出成果”的課堂目標，厘清思路，解除疑惑，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找課堂教學(xué)中的低效因素，落實環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果。積極響應(yīng)學(xué)校的要求，通過集體教研自主編寫適合我們教學(xué)實際的教學(xué)案，并以講義的形式印制發(fā)放，精心制作授課課件，改進教學(xué)手段和方法，充分利用智學(xué)網(wǎng)智能批閱系統(tǒng)、希沃智慧黑板等先進教學(xué)手段，并且注意研究教育信息化與物理學(xué)科實驗教學(xué)整合，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，為物理教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，打造“高效”課堂。

2．以“聽”促教、以“評”促教,教學(xué)相長

學(xué)期開學(xué)初我們備課組開展了骨干教師、學(xué)科帶頭人講示范課活動。示范課是骨干教師教學(xué)技能與特色的展示，也是對青年教師的示范、引領(lǐng)和帶動；同時備課組積極組織全體教師人人講公開課、研討課。講課的老師事先寫好教學(xué)案，制作好上課的課件，并且把教學(xué)案打印出來，在每周集體備課時進行說課展示。備課組認真組織老師去聽課，聽后撰寫評課報告。用理性的眼光來聽課，用內(nèi)化的理論來評課，評課時每個老師都要講一個優(yōu)點、一個不足、一個自己的構(gòu)想。大家在一起討論這節(jié)課的優(yōu)缺點，備課組內(nèi)每位老師都能學(xué)到一些好的教學(xué)方法的同時，也讓授課老師能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。通過這種方式為組內(nèi)教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討的機會，促進了備課組全體教師專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效益

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。我們所提倡的“高效”課堂重在落實課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)上，課堂教學(xué)要從學(xué)生的問題和狀態(tài)出發(fā)確定課堂教學(xué)的起點，從學(xué)生的需求出發(fā)決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式。面對新高考改革，這學(xué)期學(xué)校的統(tǒng)一把每節(jié)課時間調(diào)整為50分鐘，為了更為高效的利用好課堂時間，課堂教學(xué)過程中我們努力做到“四歸還”，把課堂的空間還給學(xué)生；把課堂的時間還給學(xué)生；把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)利還給學(xué)生；把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。首先是課上前五分鐘，我們通過學(xué)生討論、教師提問，學(xué)生展示等方式的對上節(jié)進行知識回顧總結(jié)，在課堂教學(xué)中起到了承上啟下、銜接組合的作用，是課堂教學(xué)中不可或缺的部分。然后就是老師引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的探究環(huán)節(jié)，這一過程必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。時間一般控制在30-35分鐘，最后就是課堂教學(xué)總結(jié)和檢測評價階段，大概就是10至15分鐘，讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)進一步加深對課堂知識理解和應(yīng)用。

4、整合課程資源，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

面對新高考，由于我們手頭上有關(guān)新高考的資料和信息并不多，平時我們積極動員所有教師積極通過各種渠道收集、積累相關(guān)資料，并且做好資料的保存和分享使用工作，精選出適合我校學(xué)生實際的優(yōu)秀資料進行優(yōu)化組合，使我們發(fā)到學(xué)生手中的教學(xué)資料更趨于合理實用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、規(guī)范作業(yè)標準、加強學(xué)法指導(dǎo)，提升精細化管理

教師精心設(shè)計作業(yè)，控制好作業(yè)的數(shù)量、難度，確保作業(yè)的有效性，作業(yè)設(shè)計既要注意到鞏固作用又要注意到前瞻性。提高課后作業(yè)布置的層次性。通過平時教學(xué)檢查進一步落實作業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，促進廣大教師有效批改、精細批改，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量！

高中物理的學(xué)習(xí)對不少學(xué)生是非常困難的，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，老師對學(xué)習(xí)物理有困難的同學(xué)們要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及切身實際進行備課，做到因材施教、因生施教，加強學(xué)法指導(dǎo)，加強課外輔導(dǎo)督促，注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索總結(jié)出適合于自己的高效學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于探究、大膽質(zhì)疑良好思維習(xí)慣。增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，使學(xué)生把物理課變?yōu)樽钕矚g的學(xué)習(xí)科目。

備課組是學(xué)校教學(xué)團隊中進行學(xué)科教科研活動最基本的單位，備課組活動對年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。目前我們備課組在一些方面還存在一定的問題和不足，這就要求我們在今后工作中更加踏踏實實認認真真的去努力，力爭讓我們備課組的成績在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

高二物理備課組

2022/2/6