第一篇：如何提升思想品德課課堂導(dǎo)入的有效性

如何提升思想品德課課堂導(dǎo)入的有效性

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣第三高級(jí)中學(xué)

樊忠滿

良好的開(kāi)端是成功的一半！課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)的效率。恰當(dāng)而精彩的課堂導(dǎo)入能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松向上的氛圍，激起學(xué)生探索新知的欲望。反之，平淡且乏味的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的教師都會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的。

什么樣的課堂導(dǎo)入才能稱得上是有效的課堂導(dǎo)入呢？我們課題組認(rèn)為，有效的課堂導(dǎo)入必須具備“引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維、導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題”三個(gè)方面的作用。那么如何提升思想品德課課堂導(dǎo)入的有效性呢？我們課題組近二年來(lái)分三個(gè)層次（學(xué)習(xí)——研討——實(shí)踐）進(jìn)行了系統(tǒng)研究，取得豐碩的研究成果，總結(jié)出了一系列的課堂導(dǎo)入方法，現(xiàn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)和呈現(xiàn)。

1、游戲?qū)?，趣引新?/p>

游戲是學(xué)生最樂(lè)意參加的活動(dòng)，符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性。如果我們能根據(jù)課堂內(nèi)容，精心組織一些游戲活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課，一定會(huì)受到同學(xué)們的歡迎。例如，靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的翁慧俐老師在《集體生活需要合作》一課中是這樣導(dǎo)入的：

老師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)特別的游戲，讓我們?cè)谡n堂里一起完成這個(gè)游戲吧！

[游戲] 閃光的彩球

游戲要求：全班同學(xué)分成若干小組，每組6人，每個(gè)小組桌上放一個(gè)肚大口小的瓶子，瓶?jī)?nèi)裝6個(gè)彩色的小球，每個(gè)小球上拴著一根線，每位同學(xué)拉一根線。聽(tīng)老師號(hào)令，先把珠子全部拉出來(lái)的小組獲勝。

邀請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起擔(dān)任“觀察員”兼“計(jì)時(shí)員” [多媒體] 桌上有個(gè)瓶，瓶中有六球，代表六個(gè)人，小球欲出逃，只待命令下，老師說(shuō)開(kāi)始，六球齊努力，看誰(shuí)逃的快，六球全逃出，小組獲第一！

學(xué)生小組活動(dòng)，比一比哪個(gè)小組逃得快！

老師：我們請(qǐng)觀察員公布一下哪個(gè)小組勝出了？ “觀察員”：公布游戲結(jié)果———最快的小組是：XXX小組。老師：我們向他們表示祝賀，并請(qǐng)接受老師的獨(dú)家采訪

————“你們是怎么獲勝的？”“有何獲勝感言？” 學(xué)生：答（在游戲中由xxx指揮，同學(xué)們一人拿一繩，指揮一聲令下，大家一個(gè)一個(gè)往外拉….）老師：在這個(gè)游戲中我們有的小組用時(shí)較多，他們又遇到了什么問(wèn)題呢？我們繼續(xù)采訪

————“你們?cè)谟螒蛑杏龅搅耸裁蠢щy”“用時(shí)較長(zhǎng)的原因是什么呢？” 學(xué)生：答（大家都急著要出來(lái)，結(jié)果在瓶口卡住了，再調(diào)整戰(zhàn)略，可惜來(lái)不及了！）

老師：剛才小組成員按照秩序、相互配合取得成功的過(guò)程，也就是合作的過(guò)程，是我們這個(gè)游戲獲勝的關(guān)鍵，今天我們就和大家一起來(lái)探討有關(guān)合作的問(wèn)題：集體生活需要合作(板書(shū)課題)由此可見(jiàn)，用游戲?qū)胄抡n不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，開(kāi)課伊始即意氣飛揚(yáng)，而且能使學(xué)生親身感知，可能獲得終生難忘的體驗(yàn)和記憶。但游戲?qū)胧且槐p刃劍，好的導(dǎo)入固然使人賞心悅目，如果教師學(xué)情分析不到位，課堂掌控能力不夠，則容易偏離主題，甚至造成課堂秩序混亂。這就要求我們教師要不斷提升自己的教學(xué)功力——對(duì)課堂的駕馭、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、對(duì)學(xué)生能力的了解，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范等。

2、音樂(lè)導(dǎo)入，心曠神怡

音樂(lè)是極富感染力的一種藝術(shù)手段，也深受中學(xué)生喜愛(ài)，用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課往往能營(yíng)造很好的課堂氛圍。例如，華師大第四附屬中學(xué)的徐曉霞老師在《建立真摯的同學(xué)友誼》一課中是這樣導(dǎo)入的： 【熱身音樂(lè)】：《友誼地久天長(zhǎng)》（視頻：湖南長(zhǎng)沙場(chǎng)鐵一中和上海華師大第四附屬中學(xué)學(xué)生交往情景）

老師：同學(xué)們，剛才大家在畫(huà)面中看到的是同學(xué)們平時(shí)交往的情景，而聽(tīng)到的歌曲名字叫？……是啊，《友誼地久天長(zhǎng)》。友誼是人生最有價(jià)值的精神財(cái)富。歷來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言來(lái)贊美友誼，留下了許多膾炙人口的歌曲。你們還知道哪些歌曲是歌頌友誼的？ 學(xué)生：（略）

老師：你最欣賞其中的哪句歌詞？ 學(xué)生：（略）

老師：我們都有這樣的經(jīng)歷和感受吧！我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下第一位發(fā)言的同學(xué)，請(qǐng)你告訴我，在班級(jí)里，誰(shuí)是你最要好的朋友？ 課代表：（略）

老師：你能不能告訴大家，你欣賞他什么方面？ 課代表：（略）

老師：哪位呀？……你好。老師還想再采訪一下我們的（課代表、班長(zhǎng)）。請(qǐng)告訴我，從小學(xué)到初中一路走來(lái)，誰(shuí)是你最要好的朋友？ 班長(zhǎng)：（略）

老師：他現(xiàn)在我們班上嗎？……他哪里吸引了你？ 班長(zhǎng)：（略）

老師：如果和好朋友分開(kāi)了，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 班長(zhǎng)：（略）老師：是啊，幾乎每一位同學(xué)都有自己的好朋友。當(dāng)朋友離我們遠(yuǎn)去，我們?cè)趺茨懿桓袀?？同學(xué)之間這一份真誠(chéng)的感情彌足珍貴。那么，怎樣看待這份真摯的友誼？真摯的同學(xué)友誼在班集體建設(shè)中起什么作用？如何建立和發(fā)展同學(xué)之間的真摯友誼？這些就是本節(jié)課上我們將要討論的話題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀音樂(lè)，寓教于樂(lè)，寓教于美，能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感，對(duì)于創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)有較大的幫助。例如，筆者在講授《自強(qiáng)自立》這一課之前，分別贈(zèng)送給男生、女生各一個(gè)小禮物，即男生的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》歌曲片段欣賞，女生的《鏗鏘玫瑰》歌曲片段欣賞，那高昂、激動(dòng)

學(xué)生：（鼓掌）

老師：掌聲還是比較熱烈的，維持了大約十秒鐘時(shí)間。老師默數(shù)了一下，在這十秒鐘里，我大概鼓掌二十幾次，你們呢？我想，你們的速度和老師差不多，大概也是二十幾次吧。按這個(gè)頻率算，十秒鐘二十幾次，那么三十秒是多少次？ 學(xué)生：回答略。老師：可是有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，在三十秒內(nèi)可以鼓掌一百二十次，你們認(rèn)為可以嗎？我們?cè)囋嚢伞W(xué)生：（學(xué)生鼓掌，教師用“加油”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。）老師：（提問(wèn)）你剛才鼓掌多少次？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，你認(rèn)為自己能達(dá)到一百二十下這個(gè)目標(biāo)嗎？

學(xué)生：回答略。（根據(jù)學(xué)生的回答“達(dá)到”、“沒(méi)達(dá)到”分別進(jìn)行引導(dǎo)）老師：（小結(jié)，同時(shí)PPT顯示自信的含義及重要性）

由此可見(jiàn)，在生活中，我們要相信自己通過(guò)努力能不斷取得進(jìn)步，相信自己是能有所作為的，這就是自信。自信的人樂(lè)觀向上，對(duì)自己、對(duì)未來(lái)充滿信心，能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱哪繕?biāo)，全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作之中。因此，有了自信，你就可能完成最初看起來(lái)不太可能的事。

在這節(jié)課的導(dǎo)入中，沈老師通過(guò)對(duì)比設(shè)疑（“在這十秒鐘里，我大概鼓掌二十幾次”，“可是有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，在三十秒內(nèi)可以鼓掌一百二十次，你們認(rèn)為可以嗎？”）極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，不少學(xué)生可能在想，十秒鐘二十幾次，三十秒鐘也就六七十次吧，那我們究竟能不能在三十秒內(nèi)鼓掌一百二十次呢？學(xué)生肯定急于探究。那么，原來(lái)認(rèn)為不可能的同學(xué)，通過(guò)努力嘗試而達(dá)到了一百二十次，肯定就增強(qiáng)了自信，這比任何空洞的說(shuō)教都更有效！

5、案例導(dǎo)入，使人警醒

我們思想品德課注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使每位學(xué)生都成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者。因此，我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找各種典型案例來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生“見(jiàn)善如不及,見(jiàn)不善如探湯”，從而促進(jìn)每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。譬如，2016年03月19日，許多媒體都以《河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生鄭德幸賭球陷“校園貸”巨債跳樓死亡》為題，報(bào)道了我們河南省鄧州市21歲大學(xué)生鄭德幸跳樓自殺的消息：“他以決絕的方式，從8樓跳下。他欠下60多萬(wàn)巨款，而父親一生的積蓄只有7萬(wàn)。生前，他試圖通過(guò)打工的方式完成自我救贖。臨死前，他只有38.5塊錢(qián)。一個(gè)缺乏約束和自制力的男孩，遭遇野蠻生長(zhǎng)的貸款網(wǎng)絡(luò)，‘合謀’之下，走向毀滅”?？吹竭@則案例，我們是不是就會(huì)想到《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》、《善待生命》等課題？

以真實(shí)案例導(dǎo)入課堂，更易引起學(xué)生的關(guān)注，也更易激發(fā)學(xué)生的思考，如若能以真觀的視頻形式導(dǎo)入，效果則更佳。但這種導(dǎo)入方式，需要我們老師平日多積累典型案例，并能進(jìn)行適度的提煉或剪輯，工作量較大。解決這一難題的辦法一是要提高我們每位政治教師的信息技術(shù)水平；二是我們教研組的同志要分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)。

6、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)、歷史、傳說(shuō)、寓言等生動(dòng)活潑的小故事，可以把學(xué)生的注意力一下子被吸引住，讓學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)故事時(shí)，浮躁的心理靜下來(lái)，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。

比如在講《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：

在天堂門(mén)口，一位中國(guó)老太太和一位美國(guó)老太太相遇了。上帝讓她們說(shuō)出自己一生最高興的事。中國(guó)老太太說(shuō)：“我攢了一輩子的錢(qián)，終于住了一天新房子，我這輩子活得也不冤??！”美國(guó)老太太說(shuō)：“我住了一輩子的房子，在我去世前終于把買(mǎi)房的貸款還清了！”

我緊接著問(wèn)學(xué)生：中國(guó)老太太攢錢(qián)買(mǎi)房，美國(guó)老太太貸款買(mǎi)房，你認(rèn)為哪種消費(fèi)觀念比較合理？學(xué)生們先交流討論，然后發(fā)表各自的觀點(diǎn)。有的說(shuō)：“貸款買(mǎi)房消費(fèi)好?！庇械恼f(shuō)：“攢錢(qián)買(mǎi)房消費(fèi)好。”最后我總結(jié)：“關(guān)于貸款買(mǎi)房，它的優(yōu)點(diǎn)是可以提前享受，提高生活質(zhì)量，但是有一個(gè)前提，就是貸款要在自己經(jīng)濟(jì)承受能力范圍之內(nèi)，否則就會(huì)因還貸而影響生活質(zhì)量。對(duì)于攢錢(qián)買(mǎi)房，它的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有還貸的壓力，精神上和心理上都會(huì)輕松很多，但是攢錢(qián)買(mǎi)房需要的時(shí)間比較長(zhǎng)。所以這兩種消費(fèi)方式無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵要做到量入而出，適度消費(fèi)?！边@樣導(dǎo)入，自然合理，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，把書(shū)本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維和多向思維的能力。

7、時(shí)政導(dǎo)入，關(guān)注生活

運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是把學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事與書(shū)本知識(shí)密切結(jié)合，設(shè)計(jì)精短的導(dǎo)語(yǔ)。這種導(dǎo)入的方式，把教學(xué)的相關(guān)理論與當(dāng)前關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，大膽而巧妙地引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，待到學(xué)生遇到爭(zhēng)議，感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師就及時(shí)引入新課，從而使學(xué)生有“柳暗花明又一村”的感受。

我們課題組的同志每年必看“3·15晚會(huì)”，并開(kāi)展熱烈的討論，進(jìn)行精心的剪輯，目的就是為講解《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》一框積累素材。我曾以央視曝光的發(fā)“麥當(dāng)勞三里屯店存在食品安全問(wèn)題”為例來(lái)導(dǎo)入新課，針對(duì)他們“牛肉餅掉在地上不經(jīng)任何處理接著二次銷售、過(guò)期的甜品更改包裝接著賣(mài)、保存期只有30分鐘的吉士片在4個(gè)小時(shí)之后依然可以使用”的行為，提出以下問(wèn)題：“麥當(dāng)勞三里屯店的這種行為有沒(méi)有侵犯消費(fèi)者的合法權(quán)益？侵犯了消費(fèi)者的哪項(xiàng)合法權(quán)益？消費(fèi)者依法享有哪些合法權(quán)益？”運(yùn)這些用最新、最近、最貼近實(shí)際的例子，自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到眼前一亮。這種用時(shí)政新聞導(dǎo)入新

第二篇：談初中思想品德課教學(xué)的有效性導(dǎo)入

談初中思想品德課教學(xué)的有效性導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-037-01

教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)；才能在短短的45分鐘掌握更多的知識(shí)與能力，提高課堂效率。而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，既是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣最直接的源泉，又是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的根本內(nèi)驅(qū)力，還是連接新知與舊知的橋梁。課堂的成功與否也取決于能否可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維，能否為深入學(xué)習(xí)新知鋪路。因此，教師需要在眾多導(dǎo)入方式中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，選擇最佳的導(dǎo)入方式，喚起學(xué)生的興趣和求知欲，拉開(kāi)這堂課的序幕。結(jié)合初中思想品德課的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)。

一、材料性導(dǎo)入

初中思想品德課本上設(shè)計(jì)了大量的圖文并茂的材料，與課程內(nèi)容緊密相連。這類導(dǎo)入，教師首先要學(xué)生大聲朗讀，精讀細(xì)看材料，深入理解，教師板書(shū)出新穎巧妙的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置要呈現(xiàn)一定的梯度，問(wèn)題與材料要緊密結(jié)合并反映材料的主要思想，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心促使他們動(dòng)腦，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不宜過(guò)多。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，對(duì)不愛(ài)思考的學(xué)生，可先讓他們起來(lái)回答，再提示激疑，促使他們帶著問(wèn)題去思考。在思考時(shí)教師要根據(jù)需要幫助引導(dǎo)學(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷。如七年級(jí)思品《超越自負(fù) 告別依賴》中青蛙比“大”的材料，學(xué)生讀完材料后，因材料幽默風(fēng)趣，學(xué)生表現(xiàn)的活躍興奮，這時(shí)教師馬上利用輕松活潑的教學(xué)氣氛提出新穎別致的問(wèn)題，巧妙設(shè)疑：

1、你怎樣看待青蛙的行為？

2、青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行為給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？在學(xué)生積極地討論中導(dǎo)入新課。

二、情境性導(dǎo)入

情境性導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起一定的態(tài)度體驗(yàn)。情景性導(dǎo)入關(guān)鍵是教師根據(jù)學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最感興趣的場(chǎng)景，能讓學(xué)生積極地.自主地探究問(wèn)題，達(dá)到知情統(tǒng)一，體驗(yàn)過(guò)程，收獲成果.如：在教《我們身邊的誘惑》一節(jié)課時(shí)，我手里拿著一封《世界名人錄》給我寄來(lái)的信，高高興興的走進(jìn)教室，說(shuō)明要被收錄為世界名人的條件是繳納收錄費(fèi)800元。讓學(xué)生給我出出主意，是繳納費(fèi)用成為世界名人還是不繳納？學(xué)生自然的積極為老師的抉擇激烈討論。因?yàn)樵趯W(xué)生的心里老師是最聰明的，他們不敢輕易出謀劃策，需要發(fā)揮大家的智慧想個(gè)最佳方案，既能給老師帶來(lái)榮譽(yù)又不會(huì)上當(dāng)受騙。

三、活動(dòng)性導(dǎo)入

通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知識(shí)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，踴躍回答問(wèn)題，激起求異思維的“火花”。如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生列舉自己遇到的一些營(yíng)銷活動(dòng)（如：有獎(jiǎng)銷售、打折、清倉(cāng)處理、大甩賣(mài)、陪本銷售……）導(dǎo)入形形色色的商品銷售活動(dòng)讓消費(fèi)者產(chǎn)生“霧里看花”的感覺(jué)，使消費(fèi)者上當(dāng)受騙的話題。這樣的導(dǎo)入將為一節(jié)成功課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)入有效性的目的達(dá)到了，教師就可以順利進(jìn)入設(shè)疑階段。

四、新聞事件性導(dǎo)入

新聞事件性導(dǎo)入方式選擇時(shí)要注意篩選最新而且印象最大的新聞事件，能反映教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，如教《對(duì)外開(kāi)放的國(guó)策》時(shí)，教師舉例神舟飛船的發(fā)射、蛟龍?zhí)柕南聺?、嫦娥?hào)的飛行等取得成功的根本原因歸結(jié)于什么？學(xué)生帶著問(wèn)題調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)深深感悟。各組成員先憑借自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考，確立主見(jiàn)后成員間各抒己見(jiàn)，建言獻(xiàn)策，自由發(fā)表見(jiàn)解，待組內(nèi)合議之后，形成各組內(nèi)的最佳答案。老師在各組討論時(shí)，應(yīng)注意參與到各個(gè)組內(nèi)，親切的引導(dǎo)、辯論或點(diǎn)撥，調(diào)控好氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到討論過(guò)程當(dāng)中。老師要組織調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)好各組各成員的討論，特別是引導(dǎo)后進(jìn)生和性格內(nèi)向型學(xué)生參與到討論活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，激勵(lì)他們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，為了保障活動(dòng)的順利進(jìn)行需要老師具有較強(qiáng)的組織和管理課堂能力，否則容易出現(xiàn)課堂哄亂和討論不到位的現(xiàn)象。

初中思想品德課教學(xué)導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)還有很多，如問(wèn)題性導(dǎo)入、回憶性導(dǎo)入、故事性導(dǎo)入等。教師需要在眾多導(dǎo)入方式中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，以及可操作性，選擇最佳的導(dǎo)入方式。喚起學(xué)生的興趣和求知欲，拉開(kāi)思品課堂的序幕?？傊n堂教學(xué)的有效性導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出“課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣更濃；課雖終，趣猶存”的效果，這樣的的方法都可以拿來(lái)為我所用。

第三篇：淺談思想品德課的導(dǎo)入

淺談思想品德課的導(dǎo)入

墨江縣民族學(xué)校

朱敏

【摘要】成功的新課導(dǎo)入，不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)起著承上啟下的作用，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，令其快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文從講故事、復(fù)習(xí)、漫畫(huà)、歌曲、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生才藝展示、游戲、多媒體幾個(gè)方面來(lái)論思想品德課中的幾種新穎實(shí)用的導(dǎo)入新課的方式。

【關(guān)鍵詞】思想品德課

導(dǎo)入

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一個(gè)新的開(kāi)始，其內(nèi)容各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動(dòng)，所以，在課堂教學(xué)的開(kāi)始，導(dǎo)入新課時(shí)教師要通過(guò)各種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而收到教學(xué)的最佳效果。那么，怎樣吸引學(xué)生的注意力呢？關(guān)鍵在于導(dǎo)入，好的導(dǎo)入，不僅起著承上啟下的作用，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其全身心投入到課堂上來(lái)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，令其快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。正因?yàn)閷?dǎo)入新課有如此重要的作用，所以，我在思想品德課的備課過(guò)程中注重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，下面，我就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。

一、通過(guò)講故事，導(dǎo)入新課。

初中生都喜歡聽(tīng)故事，所以教師在上課開(kāi)始，可以巧講故事（教

師或者學(xué)生講），創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、感悟生活、思考人生，從故事中領(lǐng)悟到一些道理，并和自己的情感產(chǎn)生共鳴。采用故事導(dǎo)入法，能達(dá)到豁然開(kāi)朗、頓時(shí)醒悟的效果。例如在講“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：18世界英國(guó)的一位有錢(qián)的紳士，一天深夜他在回家的路上，被一個(gè)蓬頭垢面衣衫襤褸的小男孩攔住了?！跋壬?qǐng)買(mǎi)一包火柴吧”，小男孩說(shuō)道?！拔也毁I(mǎi)”。紳士回答說(shuō)。說(shuō)著紳士躲開(kāi)男孩繼續(xù)走，“先生，請(qǐng)你買(mǎi)一包吧，我今天還什么東西也沒(méi)有吃呢”，小男孩追上來(lái)說(shuō)。紳士看到躲不開(kāi)男孩，便說(shuō)：“可是我沒(méi)有零錢(qián)呀”，“先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢(qián)”。說(shuō)完男孩拿著紳士給的一個(gè)英鎊快步跑走了，紳士等了好久，男孩仍然沒(méi)回來(lái)，紳士無(wú)奈的回家了。

晚上，紳士正在自己的辦公室工作，仆人說(shuō)來(lái)了一個(gè)男孩要求面見(jiàn)紳士。于是男孩被叫了進(jìn)來(lái)，這個(gè)男孩比賣(mài)火柴矮了一些，穿得更破爛?！跋壬?，對(duì)不起，我的哥哥讓我給您把零錢(qián)送來(lái)了”“你的哥哥呢？”紳士道?！拔业母绺缭趽Q完零錢(qián)回來(lái)找你的路上被馬車(chē)撞成重傷了，在家躺著呢”，紳士深深地被男孩的誠(chéng)信所感動(dòng)?！白?，我們?nèi)タ茨愕母绺?！”去男孩家一看，家里只有兩個(gè)男孩的繼母在照看受了重傷的男孩。一見(jiàn)紳士，男孩忙說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)能給您把零錢(qián)送回去，失信了?！奔澥勘荒泻⒌恼\(chéng)信深深打動(dòng)了，當(dāng)他了解到兩個(gè)男孩的父母雙亡時(shí)，毅然決定把他們生活所需要的一切承擔(dān)起來(lái)。故事講完，然后問(wèn)學(xué)生：這個(gè)紳士為什么要承擔(dān)起這兩個(gè)男孩生活所需要的一切？學(xué)生答：因?yàn)樗麄冋\(chéng)信。哪么，什么是誠(chéng)信？它有什么

重要性?這就是我們今天要一起討論的內(nèi)容。這樣的提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的欲望，從而對(duì)課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。

二、通過(guò)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

這是一種最常用的導(dǎo)入方法。在講新知識(shí)之前，通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后教師作出總結(jié)，使知識(shí)連續(xù)，再引出新課。這樣能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去探索新知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入一般適用于理論性較強(qiáng)的知識(shí)。例如我在講九年級(jí)的 “按勞分配為主體的分配制度”時(shí)，可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?在這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度下人民創(chuàng)造了財(cái)富，哪么這些財(cái)富該怎么分？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的分配制度？這樣導(dǎo)入承上啟下，溫故知新，既可以激起學(xué)生的求知欲望，又起到鞏固舊知識(shí)、克服遺忘的作用；既便于學(xué)生將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，又便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

三、出示相關(guān)漫畫(huà)，導(dǎo)入新課。

漫畫(huà)是一種特殊的信息形式，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配的作用，它蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。恰當(dāng)?shù)匕崖?huà)引進(jìn)思想品德課教學(xué)，能豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)思想品德課的趣味性，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力都有好處。教師在講課時(shí)，先出示一副與課文內(nèi)容相關(guān)的漫畫(huà)，并從漫畫(huà)引出教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，既設(shè)置懸念，吸引了學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，尋求答案。例如在講“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)

略”這課時(shí)，我先出示了一副名為《貧窮的母親》的漫畫(huà)，這幅畫(huà)畫(huà)的是一個(gè)人向地球母親討東西，但地球母親已千瘡百孔，什么都沒(méi)有了，只有低頭無(wú)語(yǔ)。漫畫(huà)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生看過(guò)之后卻受到強(qiáng)烈的震撼，都能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類在發(fā)展過(guò)程中必須正確處理好人與自然的關(guān)系，毀滅地球就是毀滅自己，所以對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性有了更進(jìn)一步的了解，起到了很好的教學(xué)效果。

四、以歌曲入手，導(dǎo)入新課。

根據(jù)教材內(nèi)容，在講課之前播放一首切合主題和深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，不僅能創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境，而且能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)橐粋€(gè)人的情感除自身內(nèi)在的因素外，在某種程度上也受制與外部的環(huán)境與氣氛。有時(shí)一首歌也可以感染、影響甚至改變一個(gè)人的情緒。威武雄壯的音樂(lè)可以振奮人心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，抒情優(yōu)美的音樂(lè)可以將人帶入和平安靜的意境中。比如在講“挫折”這一課時(shí)，首先讓同學(xué)們欣賞了一首歌曲《真心英雄》：“??把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功??”問(wèn)：這里的風(fēng)雨指什么？為什么只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見(jiàn)彩虹？聽(tīng)著動(dòng)人的旋律，大家對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，接著的提問(wèn)讓同學(xué)們更能從中領(lǐng)悟到挫折是人生中必不可少的一種經(jīng)歷，只有認(rèn)真看待，才能活得精彩。這樣的導(dǎo)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)收到了很好的教學(xué)效果。在上“我和父母”時(shí)，先放歌曲《燭光里的媽媽》，同學(xué)們往往能沉浸在對(duì)母愛(ài)的回憶之中，激起大家對(duì)要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的知識(shí)的學(xué)習(xí)，起

到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)前，教師要根據(jù)材料特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在特定的情景中思考、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，使其更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想品德課的實(shí)效。如：在講“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題”的教學(xué)前，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察云南遭受旱災(zāi)的圖片與漫畫(huà)《長(zhǎng)江，長(zhǎng)江，我是黃河——黃河，黃河，我也是黃河》。這一情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生看到環(huán)境遭受破壞后，人類所受到的種種懲罰，從而把“我們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)”這樣空泛的說(shuō)教“形象化”，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，啟動(dòng)了其學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)動(dòng)力，從而提高了學(xué)生的主體意識(shí)和教學(xué)效果。特設(shè)的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲，進(jìn)而使學(xué)生明確了思想品德課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)好它便能以之教育自己與身邊的人，并會(huì)自覺(jué)把這當(dāng)作一件快樂(lè)的事來(lái)做。

六、讓學(xué)生展示才藝，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)中，教師還可采用表演與詩(shī)歌朗誦等形式，給學(xué)生“搭建”充分展示才藝的“舞臺(tái)”，來(lái)導(dǎo)入新課。在“情緒的基本類型”的教學(xué)中，讓不同學(xué)生表演“喜、怒、哀、懼”四種基本的情緒，讓下邊的同學(xué)猜，并讓表演者與觀看者說(shuō)說(shuō)各種情緒帶來(lái)的心理感受。這樣，教學(xué)在幽默、精彩的才藝展示中實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的情緒，并讓其分享了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再如：教學(xué)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一節(jié)內(nèi)

容時(shí)，讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌《欣賞自己》：“也許你想成為太陽(yáng)，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻這是一棵小草；也許你想成為大河，可你卻這是一泓山泉；于是，你很自卑；很自卑的你總是以為命運(yùn)在捉弄自己??”學(xué)生聲情并茂的朗誦，很快就把他們自己帶入到教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

七、用游戲，導(dǎo)入新課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和積極性。而用游戲這種方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課，它能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的活力，去體驗(yàn)樂(lè)趣、燃燒熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人，并全身心的投入其中，使之能較長(zhǎng)時(shí)間地保持興奮和激動(dòng)狀態(tài)，對(duì)整堂課的參與起到很好的鋪墊作用。如在上“磨礪意志”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生做了一個(gè)游戲：全班進(jìn)行“扳手腕”比賽 游戲，賽后，采訪獲勝者，你憑什么獲勝？問(wèn)題一出，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂一下就活了起來(lái)。在講《融入新集體》這一內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行了“折筷子”的游戲，首先選出班上力氣最大的同學(xué)先折一雙筷子，然后再折多雙一捆的筷子。兩雙到四雙，再到十雙筷子。一雙很容易折斷，而十雙一捆的筷子，就是力氣最大的人也都無(wú)可奈何。游戲結(jié)束，讓同學(xué)說(shuō)出其中的道理，這樣的導(dǎo)入既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

八、運(yùn)用多媒體，導(dǎo)入新課。

研究證明：人類接受的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)。因此利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，它能以其形、光、聲、色

等多種功能作用于學(xué)生的多種感官，它能化虛幻的形象為實(shí)在的形象，使學(xué)生在視覺(jué)審美愉悅中體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的深意。它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持興奮點(diǎn)。如：在上廣東版八年級(jí)上冊(cè)的《與人為善》時(shí)，我選擇播放動(dòng)畫(huà)《東郭先生》，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)配上歌曲《東郭先生》，然后問(wèn)學(xué)生：東郭先生的行為是善良的嗎？為什么“閻王頒發(fā)他一項(xiàng)有眼無(wú)珠獎(jiǎng)”？這樣的導(dǎo)入集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)多種信息于一體，有效的吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生快速的進(jìn)入了狀態(tài)。我在講《維護(hù)受教育權(quán)》時(shí)，先播放了一段央視播的貴州貧困地區(qū)的小學(xué)生艱難上學(xué)過(guò)程的視頻和一組照片（我校優(yōu)美的校園環(huán)境、寬闊的教室、現(xiàn)代化的教學(xué)條件）。學(xué)生在觀看的過(guò)程中已深有感觸，接著我讓學(xué)生說(shuō)觀后感，這樣的導(dǎo)入顯然比教師用語(yǔ)言陳述效果要好的多。利用多媒體導(dǎo)入需要注意的是不能因?yàn)槎嗝襟w趣味濃而喧賓奪主，延誤了正常的教學(xué)時(shí)間，因?yàn)?，?dǎo)入畢竟只是教學(xué)的開(kāi)端。

總之，思想品德課的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，導(dǎo)入方法也是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平勇于探索，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)，就能設(shè)計(jì)出許多新穎實(shí)用的導(dǎo)入方式。這樣才能最大限度的實(shí)現(xiàn)其承上啟下、由舊入新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，只要這樣才能不斷提高我們的課堂效果。參考書(shū)：

【1】張文鑒

《中學(xué)思想政治教學(xué)法》

華中師范大學(xué)出版社，1990.6

【2】李百珍著《中小學(xué)心理健康教育》北京：科學(xué)普及出版社 2002年版 【3】崇瑞江《談?wù)勊枷胝握n導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)》 思想政治課教學(xué)，2007.5 【4】張紅英《導(dǎo)課有法無(wú)定法》 思想政治課教學(xué)，2006.10 【5】趙永紅《多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用》 中學(xué)教學(xué)參考 2009.5 8

第四篇：淺談思想品德課教學(xué)的導(dǎo)入

淺談思想品德課教學(xué)的導(dǎo)入

思想品德課的教學(xué)導(dǎo)入，關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，在教學(xué)中，我對(duì)此進(jìn)行較多的思考，以下是我的以下淺見(jiàn)：

1、思品教學(xué)中運(yùn)用設(shè)疑法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇心是學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規(guī)，巧設(shè)疑問(wèn)是教學(xué)的至高境界，設(shè)疑有一定的講究，提出的問(wèn)題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)音都很講究，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如：教學(xué)《宇宙生命之迷》時(shí)，師：最近電視正在播放科幻片《外星人的故事》，接著巧借學(xué)生好奇心提出疑問(wèn)導(dǎo)入：①宇宙是無(wú)限的嗎？知道那些星球？②動(dòng)物、植物要生存，需要哪些條件？③天上人間、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的嗎？能否說(shuō)出在何處？⑤假設(shè)火星上有生命，說(shuō)說(shuō)存在的可能性，為什么不存在？這讓學(xué)生帶著疑問(wèn)循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要求多思多想，提出疑問(wèn)，師生圍繞問(wèn)題探討，最終得到解答，自然學(xué)好此課。評(píng)析：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，要善于開(kāi)啟，才能讓教學(xué)效果得到更大提升。

2.思品教學(xué)導(dǎo)入，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真情實(shí)感的教學(xué)氛圍

思品教學(xué)的導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)情境是否能引起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好效果，與情境內(nèi)容本身和體驗(yàn)過(guò)程中氛圍有關(guān)，師在設(shè)置情境時(shí)要關(guān)注情緒反映，及時(shí)調(diào)整人際情境。①學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和情緒反應(yīng)會(huì)對(duì)進(jìn)入真實(shí)情境起到積極或消極作用，師在設(shè)置情境時(shí)，考慮到主觀傾向，對(duì)關(guān)注問(wèn)題進(jìn)行自然導(dǎo)入，在自然狀態(tài)下呈現(xiàn)內(nèi)心最真實(shí)感受。如：A因?qū)W生情緒激動(dòng)產(chǎn)生偏激行為時(shí)：師要適當(dāng)勸說(shuō)，不能與其強(qiáng)硬對(duì)抗；B遇到突發(fā)事件時(shí)，先要保持鎮(zhèn)定，維護(hù)課堂安定，切不可出現(xiàn)與生進(jìn)行情緒對(duì)抗舉動(dòng)，要心平氣和；②學(xué)生在教育情境中進(jìn)行體驗(yàn)，可能有不同看法或質(zhì)疑，不能打斷思維，應(yīng)鼓勵(lì)談出想法，在傾聽(tīng)過(guò)程中建立互相信任的情感，而和諧的人際情境會(huì)促進(jìn)更好體驗(yàn)教育情境，培養(yǎng)獨(dú)立人格，正確引導(dǎo)。如：教學(xué)《男生女生》第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，師用錄音播放“早戀苦果”的故事：一個(gè)大一女生最近吃不香，睡不好，胸悶，最可怕晚上睡覺(jué)出現(xiàn)幻覺(jué)：夜深時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)女小偷進(jìn)來(lái)，翻箱子把所有衣服拿出來(lái)，她忍不住喊抓賊，室友開(kāi)燈后，原來(lái)是虛驚一場(chǎng)，是她失戀了。即：她初二開(kāi)始戀愛(ài)，到高三時(shí)發(fā)生性關(guān)系后，男朋友曾提出分手，理由是交往會(huì)耽誤他的前途，她不肯，現(xiàn)在和男友考到不同地方不同學(xué)校，男友又提出分手，她不肯，趕到男友的學(xué)校，室友告訴男友已有女朋友，她如五雷轟頂，呆住了，回到學(xué)校，出現(xiàn)此狀況，聽(tīng)此故事后，請(qǐng)對(duì)早戀談出看法，生生互動(dòng)討論得出：男女同學(xué)健康交往重要性和必要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到年幼無(wú)知危害性，師生揭示課題：早戀苦果。

3.思品教學(xué)導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生參與中做誠(chéng)實(shí)的人

思品教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生參與中要求學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的人，課堂上說(shuō)真心話，這樣能了解學(xué)生的真實(shí)思想和思品教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)盡量讓學(xué)生先脫離一些參考資料，自己說(shuō)，再具體分析，在教學(xué)與父母溝通時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生按自己想法出發(fā)，如何把書(shū)上的化為生活中的，說(shuō)出真話。而建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：思品學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程，而是學(xué)生借助于自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在外部環(huán)境制約和影響下，主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)客體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，教學(xué)創(chuàng)新，讓課堂動(dòng)起來(lái)。新課程改革指出：改變課堂過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)、技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。師在課堂上講解精當(dāng)，讓學(xué)生參與觀察、比較；還要設(shè)問(wèn)思考，否則思維無(wú)法正常展開(kāi)。再加上課堂教學(xué)變一言堂為多言堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主活潑的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的討論、回答、自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。評(píng)析：新的教學(xué)模式：發(fā)現(xiàn)—釋疑—練習(xí)，師注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的教

學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)有所思—思有所悟——悟則明理的思維經(jīng)歷，從而有效的掌握知識(shí)。4思品教學(xué)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，提高教學(xué)效果

心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓其理解、判斷好壞，僅憑教師講解往往難達(dá)到很好效果，手段的單調(diào)，難以啟發(fā)思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)思品的興趣，提高教學(xué)效果。如：教學(xué)“世界因生命而精彩”時(shí)，先放錄像導(dǎo)入，欣賞一些具有生命的圖片——樹(shù)、花、鳥(niǎo)、魚(yú)等讓學(xué)生感受美和真，把生活中的東西搬到屏幕，生感興趣，很快吸引注意力；接著通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新，里面的小魚(yú)兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興，慢慢地小河發(fā)生變化，河水變成黑色的，里面的小魚(yú)兒死了，地上到處是白色垃圾，發(fā)生的水災(zāi)，有了沙塵暴，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：生命是如此的脆弱!學(xué)生的心靈受到感動(dòng)，積極性很高，此場(chǎng)面引起學(xué)生思考，對(duì)其啟發(fā)和教育很大，生生互動(dòng)感到愛(ài)護(hù)生命，人人都有責(zé)任。評(píng)析：這比師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果還好。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94％。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思品知識(shí)理解。多媒體動(dòng)畫(huà)和錄像片段等逼真的氛圍激發(fā)想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在圖像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把觀察事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在面前，從而細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考，容易將話題拓展，讓生生自然開(kāi)口，提高教學(xué)效果。

總之，“知識(shí)的傳授者”到“探索知識(shí)的引導(dǎo)者”是課程改革中教師角色的重要轉(zhuǎn)變，教師要充分體會(huì)“引”與“導(dǎo)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中合理的“引導(dǎo)”，能夠真正做到精教，要擴(kuò)展學(xué)生的視野、引學(xué)生開(kāi)“一言”，那自己就得下苦工夫，使課程改革順利進(jìn)行，讓學(xué)生思品素質(zhì)得以不斷提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：思想品德課課堂生活化論文

【摘 要】品德教師要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力?！娟P(guān)鍵詞】立足課堂；著眼實(shí)際；選取場(chǎng)景；創(chuàng)設(shè)情境；參與實(shí)踐；拓展課堂；課堂生活化

新課程的理念歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。作為品德教師就需要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對(duì)夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車(chē)時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車(chē)運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，教室里雅雀無(wú)聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了。看得出故事和歌曲深深打動(dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，我首先說(shuō)出了我的感受：“我被故事中偉大父母無(wú)私的愛(ài)和歌聲感動(dòng)的同時(shí)，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出自己的心理感受，并且說(shuō)和老師一樣氣憤。因?yàn)橄M(fèi)者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)，這時(shí)我很自然地提出了問(wèn)題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時(shí)要依靠司法機(jī)關(guān)，運(yùn)用法律武器。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語(yǔ)言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《贊揚(yáng)與鼓勵(lì)》這一課時(shí)，我讓同學(xué)們編演了臺(tái)灣一名著名作家青年時(shí)代做記者時(shí)，曾因在一篇報(bào)道的結(jié)尾處的幾句贊嘆的話使一個(gè)犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并讓每位學(xué)生做一回作家，猜想作家寫(xiě)了什么樣的贊嘆語(yǔ)。這樣既讓學(xué)會(huì)善于贊揚(yáng)別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚(yáng)產(chǎn)生力量”的人生真諦。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。

三、參與生活實(shí)踐，內(nèi)化知識(shí)要求新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正內(nèi)化課堂教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，理解“生命需要相互關(guān)愛(ài)”是教學(xué)難點(diǎn)。我別出心裁地設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)課程：先發(fā)放印有稻谷、小鳥(niǎo)、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學(xué)生，然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”。最后我舉起這張“生命網(wǎng)”，然后發(fā)問(wèn)：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學(xué)生紛紛作答：“各種生命互相關(guān)聯(lián)”，“每種生命都很重要”，“人類要關(guān)愛(ài)各種生命！”??教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)化也就水到渠成了。

四、拓展生活課堂、提高實(shí)踐能力思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。如學(xué)完《情緒是可以調(diào)適的》一課后，發(fā)下快樂(lè)手冊(cè)，提示并激勵(lì)學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時(shí)候，記得打開(kāi)“快樂(lè)卡片”看看快樂(lè)贈(zèng)言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂(lè)的時(shí)候，也別忘打開(kāi)快樂(lè)卡片，把你的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)。課堂不是封閉的而是開(kāi)放的。學(xué)生在開(kāi)放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂(lè)無(wú)處不在，教學(xué)的主題得到了升華。總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為思想品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給思想品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。類似真實(shí)生活情境內(nèi)外的適用，并通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學(xué)永恒的追求和生命力。