第一篇：初中語文有效教學(xué)點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

初中語文有效教學(xué)點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學(xué)

許春花

【摘要】一直以來，在語文教學(xué)中，課堂上老師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很辛苦。但最終學(xué)生成績(jī)并不理想，教學(xué)沒有收到預(yù)期的效果，基本是低效教學(xué)。怎樣才能提高語文教學(xué)的有效性成為了語文教師長(zhǎng)期關(guān)注的問題。讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)做到因材施教是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文 有效教學(xué) 點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”確實(shí)，這么多年的語文教學(xué)讓我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)：課堂上老師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很辛苦。收到高效也行啊，可結(jié)果卻恰恰相反。學(xué)生成績(jī)不高，更失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。如何才能讓學(xué)生樂學(xué)，豐富知識(shí)、提高成績(jī)，真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性？經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐, 我有了點(diǎn)兒膚淺的理解和認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)，教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性”。那么，作為一線的語文教師,我們?cè)撛趺磥砺鋵?shí)課標(biāo)，從而做到減負(fù)增效呢？

首先，課堂教學(xué)中要調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生去說，做課堂的主人。學(xué)生去說，并不是漫漫而談，不著邊際，而是要根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生在道出自己經(jīng)歷的同時(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，更促進(jìn)了對(duì)課文的理解。

其次，要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)。我們都知道“興趣是一位最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)過程中，只要把握時(shí)機(jī)，“抓好新課的導(dǎo)入、抓好恰當(dāng)?shù)奶釂枴⒆ズ媒虒W(xué)演示”，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

再次，還要積極開展興趣活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)。如果學(xué)生對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，那么就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他去參與，滿足自己的愿望。因此教學(xué)中，要為學(xué)生開展豐富多彩的興趣活動(dòng)，如故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、成語游戲等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，教學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生好學(xué)。在學(xué)習(xí)上取得了成績(jī)，又得到了老師的肯定、贊許，他們的心里就會(huì)像喝了蜜一樣興趣高昂。不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)，盡可能讓他們體驗(yàn)成功的快樂，他們就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。

二、定好教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

沒有目標(biāo)就沒有行動(dòng)的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字

寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。

因此，教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教材，更要備學(xué)生。新課標(biāo)側(cè)重的是過程與方法，我們?cè)趥浜媒滩牡耐瑫r(shí)，更要利用好教材，“用教材教”。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要保證教學(xué)的知識(shí)含量，教學(xué)密度要大些，做到教學(xué)內(nèi)容的豐富、多層而有效。同時(shí)，在語文教學(xué)中還要重視和發(fā)揮對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)生學(xué)語文，又要學(xué)生學(xué)做人，更要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感等方面的熏陶、感染作用。

三、課堂教學(xué)中做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得。

班內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，布置作業(yè)，那么對(duì)于優(yōu)等生來說思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)可能變得越來越吃力，心理壓力也會(huì)越來越大。因此，在課堂教學(xué)中還要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。教學(xué)中要實(shí)施差異教學(xué)，從學(xué)生不同的水平、興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以分一些層次，如有基本題，附加題，自選題等。這樣就會(huì)使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高。同時(shí)，課后作業(yè)還要做到有的放矢，難易結(jié)合。

總之，“有效教學(xué)”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程教學(xué)的核心理念，教學(xué)中努力提高課堂教學(xué)效率，減少無效教學(xué)，用我們的耐心，責(zé)任心和時(shí)間不斷的去認(rèn)識(shí)去探索，我相信一定會(huì)大幅度地提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，更好的完善語文教學(xué)。

第二篇：初中語文作文教學(xué)點(diǎn)滴

初中語文作文教學(xué)點(diǎn)滴談

【摘要】本文作者提出若能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文激情，欣賞學(xué)生習(xí)作，讓其享受到代寫論文習(xí)作成功的歡樂，那作文水平就會(huì)提高。就怎樣讓學(xué)生享受到成功的歡樂，筆者從用心去寫評(píng)語；打一個(gè)讓學(xué)生獲得成就感的分?jǐn)?shù)；辦報(bào)刊交流成果三個(gè)方面闡述了具體做法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 評(píng)語 分?jǐn)?shù)

縱觀語文教學(xué)，作文教學(xué)雖然產(chǎn)生了許多模式，但仍呈現(xiàn)不景氣的局面，不少學(xué)生不愛寫作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，導(dǎo)致語文教師常常困惑于作文教學(xué)已無計(jì)可施，困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績(jī)。實(shí)踐證明，若能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文激情，欣賞學(xué)生習(xí)作，讓其享受到習(xí)作成功的歡樂，那作文水平會(huì)提高的。成功是學(xué)習(xí)進(jìn)步之本，成功的喜悅是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)驅(qū)力，成功的情感能使人在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。那么，怎樣讓學(xué)生享受到成功的歡樂呢？

一、用心去寫評(píng)語

作文批語即是一種言語勸導(dǎo)方式，是提高學(xué)生自我效能的有效途徑，作文批語是教師在批閱學(xué)生作文時(shí)在篇間、篇旁、篇末所寫的評(píng)注，它是師生就作文而進(jìn)行的書面交流，是一種重要的教育手段。但在現(xiàn)實(shí)作文中作文評(píng)語流于形式，含糊籠統(tǒng)，或重評(píng)價(jià)輕啟發(fā)引導(dǎo)，或千篇一律，千人一面，沒有發(fā)揮其應(yīng)有功能，似乎教師不是寫給學(xué)生看的，而是為了應(yīng)付檢查，寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門看的，徒增學(xué)生對(duì)作文的厭倦情緒，至使一些學(xué)生拿到教師辛辛苦苦批改的作文本只看分?jǐn)?shù)，不看評(píng)語，隨意放在一邊，連錯(cuò)別字也不改正。有效的作文評(píng)語應(yīng)飽含激情，增強(qiáng)學(xué)生的作文熱情，保護(hù)其作文的積極性，并能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的作文走向成熟。在具體的作文教學(xué)中，筆者積累了幾點(diǎn)做法：

1.鼓勵(lì)激發(fā)式的評(píng)語

老師批改作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文語句不通順，錯(cuò)字多，有的作文甚至在內(nèi)容上不符合要求。這時(shí)，可以將學(xué)生找來，面批面改，指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更重要的是要給予鼓勵(lì)，講清道理。也可以用委婉，富有感情的評(píng)語去感染他、激發(fā)他寫好作文的自信心。

2.商量討論式的評(píng)語

對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，如用詞不當(dāng)，句子不通等，在評(píng)語中要以商量的口吻提出自己的看法，供學(xué)生參考。如學(xué)生在寫作文時(shí)，如果出現(xiàn)了用詞不當(dāng)或材料不恰切的現(xiàn)象，可以參考這樣的評(píng)語“你看看如果換成這個(gè)詞你覺得怎么樣”“這個(gè)材料細(xì)細(xì)品味一下應(yīng)該用在什么樣的主題文章更好一些呢”??商量式的評(píng)語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。

3.談心說話式的評(píng)語

語文教學(xué)是工具性和人文性相兼容的工具學(xué)科，一個(gè)成功的語文教師要充分利用作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，繼而走進(jìn)學(xué)生心靈。有的學(xué)生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的抑郁情緒，面對(duì)這樣的作文，教師要曉之以理，動(dòng)之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待生活，對(duì)待挫折。

二、打一個(gè)讓學(xué)生獲得成就感的分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，教師批改作文往往以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣。在作文行為中，由于水平高的學(xué)生在過去的作文經(jīng)驗(yàn)中（多為成功的經(jīng)驗(yàn)），面臨相同的寫作任務(wù)時(shí)會(huì)有信心，作文也常常得高分；而那些積累失敗的寫作經(jīng)驗(yàn)較多的學(xué)生，寫作興趣本來不高，然后作文得分又低，所以極易喪失信心。這就啟發(fā)我們要認(rèn)真對(duì)待每一次作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，指導(dǎo)他們寫好每一篇文章，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)分不要太緊。同時(shí)教師要寬宏大量，把尺寸放寬一些，讓每一個(gè)學(xué)生的作文都獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，享受成功的喜悅。如果以班級(jí)尖子學(xué)生的作文作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的話，那么差生的作文永遠(yuǎn)打不上及格分，教師要以發(fā)展的眼光看待班級(jí)中客觀存在的差異，對(duì)于作文困難的學(xué)生只要內(nèi)容充實(shí)，基本符合題意，句子較通順，就至少得80分，當(dāng)然這與優(yōu)生的80分含金量是不同的，不過在期中期末考試時(shí)應(yīng)以一個(gè)尺度進(jìn)行評(píng)分。如果有的學(xué)生作文字跡潦草，難以辨認(rèn)，亂打標(biāo)點(diǎn)，但只要某句話、某個(gè)詞、某個(gè)標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，就把它像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來表揚(yáng)，并給較好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也會(huì)得到成功的喜悅，漸漸地對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

三、辦報(bào)刊交流成果

成就，是每個(gè)人的終身追求，有了成就，無論大小，就等于有了人生的輝煌，成就越大，奮斗越甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，這是中學(xué)作文教學(xué)的一

條基本法則。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華，從而不斷使其以小成就來成就大成就，教師要開辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾·卡耐基說過“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”，教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生，是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能固化學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定不同的起點(diǎn)；善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同激勵(lì)目標(biāo)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂趣，最終達(dá)到理想的彼岸。

第三篇：初中語文有效教學(xué)

初中語文有效教學(xué)

莊扶中學(xué) 徐香玲

教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從?要我學(xué)?到?我要學(xué)?”。提升教師專業(yè)素質(zhì)

要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

要做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。學(xué)校要定期組織開展教研活動(dòng)，營(yíng)造和諧、積極上進(jìn)的教研氛圍。要讓學(xué)生“動(dòng)”，教師就得先“動(dòng)”。

如上好開學(xué)第一課，告訴學(xué)生我是誰？語文是一門怎樣性質(zhì)的課程？如何學(xué)好語文？等等。每堂課盡可能做到準(zhǔn)備有效、練習(xí)有效。

課前的有效準(zhǔn)備包括備教材，備學(xué)生。大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)清晰和簡(jiǎn)明，內(nèi)容適量和適度。

預(yù)習(xí)課：積累字詞、讀懂文本、品析文本、小創(chuàng)作、質(zhì)疑或設(shè)計(jì)題目。

展示課：抽測(cè)（學(xué)情預(yù)設(shè)、解決方案）、精講、討論、展示（學(xué)情預(yù)設(shè)、解決方案、專題分析、知識(shí)補(bǔ)充）、穿插鞏固、檢測(cè)。

閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！被卮饐栴}：詩的后兩句運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生回答：后兩句采用了擬人的手法，寫出了詩人對(duì)敬亭山的喜愛?！皟伞?、“相”二字把人和山緊密聯(lián)系在一起，“只有”兩字更突出了詩人對(duì)山的喜愛。

課堂的有效組織教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)?？梢苑謱釉O(shè)計(jì)題目。課后練習(xí)不在多，貴在精。深入解讀文本，設(shè)計(jì)有效問題。

蘇霍姆林斯基說過：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。所以，我認(rèn)為認(rèn)真研讀文本，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。

首先，要準(zhǔn)確地把握文本，深入地理解文本，對(duì)文本的思想內(nèi)容有一個(gè)透徹的理解，并且形成自己的觀點(diǎn)。其次，還要有所創(chuàng)建，要看到文本背后隱藏的信息，開發(fā)別人看不到的有效資源。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮學(xué)生情況，了解學(xué)生需要什么，學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，對(duì)于一篇課文，想一想學(xué)生可能會(huì)讀懂些什么，會(huì)獲得什么，哪些會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，哪些地方的學(xué)習(xí)需要幫助等等，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。例如，在教學(xué)《石壕吏》這篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文意之后拋出了兩個(gè)問題讓學(xué)生思考討論：①“室中更無人”和“惟有乳下孫”是否矛盾？你怎么理解？②老婦人的話是一口氣說完的嗎？還有誰在聽她訴說？這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是教師挖掘出了隱藏在文本背后的信息，兩個(gè)問題的提出激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究文本的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與探究的積極性，而且加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。

多給學(xué)生看書、讀書的時(shí)間。

讓學(xué)生真正讀懂文本，語文課要貫穿聽書讀寫四種能力，不能只有問題、習(xí)題，要重視朗讀教學(xué)。不能讓政治與活動(dòng)唱主角，要重視對(duì)文本的悟讀、分析。語文課要有語文味，散文就要以情動(dòng)人，說明文就要弄清寫作順序、說明方法。

要讓學(xué)生動(dòng)，首先必須讓學(xué)生靜下心來學(xué)；要讓學(xué)生動(dòng)，必須讓學(xué)生在靜下心來思；在充分“學(xué)”和“思”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能大膽地“動(dòng)”起來。

以學(xué)為主，師生互動(dòng)、教輔結(jié)合、優(yōu)差并重。

學(xué)案要注重落實(shí)、藍(lán)筆做紅筆更正。教師檢查落實(shí)。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個(gè)別問題。如是共性問題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。小組幫扶，小班制教學(xué)。

此外，應(yīng)注意模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性閱讀。

《課標(biāo)》中明確指出：“閱讀教學(xué)要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中我們不能用教師的分析和理解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以教材為載體，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。教師要尊重學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性化理解，讓學(xué)生敢于表達(dá)，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

第四篇：初中語文有效教學(xué)淺談

初中語文有效教學(xué)淺談

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐證明，很多時(shí)候是教師辛苦，學(xué)生痛苦，教學(xué)是低效的。作為一名教師,我也曾有過這樣的無奈與痛苦, 雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁,可大多時(shí)候換來的是無奈的高耗低能!有時(shí)甚至后悔自己選擇了教師職業(yè),更后悔自己選擇了當(dāng)一名語文教師。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果說，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以肯定地說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。

基于以上的理解，我對(duì)語文的有效教學(xué)有以下幾點(diǎn)膚淺的看法：

一.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，備好課。

沒有目標(biāo)就沒有行動(dòng)的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要嚴(yán)格考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。還要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)語文，又要學(xué)做人，還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

過去，我們老師備課一向離不開教參，但是許多教參已經(jīng)不適應(yīng)我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)。許多標(biāo)榜“新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)參考書，其出發(fā)點(diǎn)仍然是“教教材”，仍然是側(cè)重教學(xué)的結(jié)果，而新課標(biāo)側(cè)重的是過程與方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要保證教學(xué)知識(shí)含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層而有效。在教學(xué)方法上，語文教師則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，做到精講精練，點(diǎn)到為止。

二．創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂。

一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不管什么課都設(shè)計(jì)成“整體感知——選點(diǎn)讀析——拓展遷移——評(píng)價(jià)運(yùn)用”，千篇一律。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,嚴(yán)重影響了課堂的高效性。我認(rèn)為組織課堂教學(xué),要以所授“知識(shí)點(diǎn)”為線索,密切知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從“溫故”到“知新”,自然形成知識(shí)的遷移,可以采用單元的整體教學(xué),也可以是比較教學(xué)，做到課堂的豐富多樣。

新授課是學(xué)生由舊及新,接受新知識(shí)的載體,所以我們要以授“點(diǎn)”為主,這樣才能保證課堂的高效性。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是以復(fù)習(xí)和鞏固“點(diǎn)”為主,可以說是課堂效率的一個(gè)殺手锏。我嘗試了這樣的環(huán)節(jié):考點(diǎn)解讀——知識(shí)歸納——鞏固反饋。在教師解讀完考點(diǎn)之后,要讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組,開展合作學(xué)習(xí),讓他們自主地制作出知識(shí)點(diǎn)

二、從學(xué)生需要傳授知識(shí)技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學(xué)生將來走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。

舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會(huì)增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個(gè)道理，有的人說了對(duì)方會(huì)欣然接受，有的人說了會(huì)大動(dòng)肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會(huì)說話，有的人不會(huì)說話?！苯處煶藙?shì)利導(dǎo)：“會(huì)說對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師’的說法。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須要具備會(huì)推銷自己的能力，這就需要會(huì)說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請(qǐng)求嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。

三、針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問中，較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫聽說的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容?！笨梢?，語文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。

第五篇：高中化學(xué)有效教學(xué)點(diǎn)滴

高中化學(xué)有效教學(xué)點(diǎn)滴

曾凡先 電話：*** 重慶市渝中區(qū) 求精中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：化學(xué)

【摘 要】 新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)，是以追求課堂教學(xué)效率的最大化,挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和探究化學(xué)知識(shí)的能力為宗旨。新課標(biāo)理念"更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。以學(xué)生為主體，以課標(biāo)為指針，以教材為主線，構(gòu)建有利學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，因材而異，因人而宜地選用多種教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)，達(dá)成高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的基本途徑，也是高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 構(gòu)建主義理論 高中化學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)，是以追求課堂教學(xué)效率的最大化,挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和探究新知識(shí)的能力為宗旨。以學(xué)生為主體、課標(biāo)為指針、教材為主線，采用多種教學(xué)策略是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要途徑。建構(gòu)主義理論的運(yùn)用，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)的發(fā)展方向。

一、建構(gòu)主義理論與有效教學(xué)的理念

當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，認(rèn)為：由于事物的意義并非完全獨(dú)立于人而存在，而是源于人們的建構(gòu)，每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。其核心就是：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

有效教學(xué)的理念，雖然源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，但現(xiàn)在已集哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來探究教學(xué)方法重要指導(dǎo)思想。其核心就是追求教學(xué)效益的最大化。

因此，高中化學(xué)教學(xué)同樣是要求轉(zhuǎn)變師生主客體地位，利用好各種教學(xué)資源，探索新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生思維，最大限度的挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，追求教學(xué)效益的最大化。

二、建構(gòu)主義理論與有效教學(xué)理念在高中化學(xué)的應(yīng)用

（一）有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、有效教學(xué)中的學(xué)生觀

有效教學(xué)是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)估教學(xué)效益的惟一指標(biāo)。教師依據(jù)高中生年齡發(fā)展的特點(diǎn), 走進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解學(xué)生的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ), 相信每個(gè)學(xué)生潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng),有培養(yǎng)前途,可以獲得成功；處在發(fā)展中的學(xué)生,有個(gè)性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)行為

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)的狀態(tài),把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo),學(xué)生自主活動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程；“以活動(dòng)促發(fā)展,以效益促效果”、“以學(xué)論教”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問題情境,使整個(gè)教學(xué)過程自始至終充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息，學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識(shí)與技能,在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中的合理運(yùn)用,能為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從校情、教材、學(xué)生出發(fā)，科學(xué)選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，相互交流學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效益的一種模式。

4、構(gòu)建師生“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流能力

在教學(xué)過程中，師生交流互動(dòng)是主客體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),相互啟發(fā),互為補(bǔ)充,構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

“學(xué)習(xí)共同體”是教學(xué)過程中師生互動(dòng)的平臺(tái)，是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造,是師與生,師生與教材間的雙向理解、問題解決、形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。體現(xiàn)尊重客觀事物的真理性,社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一 顆心來”的真誠性；體現(xiàn)了時(shí)空共有,內(nèi)容共創(chuàng),意義共生,成功共享。

“學(xué)習(xí)共同體”也是多元的,多情況、多內(nèi)容、多角度、多形式的互動(dòng)體。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境,還有融洽和諧的人文環(huán)境,發(fā)人深省的問題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí),還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,生命意義的領(lǐng)悟；師生關(guān)系上,既有師與生,還有學(xué)生與學(xué)生,小組與小組,個(gè)體與群體,師生與教材之間的對(duì)話與溝通。

（二）實(shí)施有效教學(xué)的策略

1、興趣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)高中生心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新思維能力。

(1)實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)布實(shí)驗(yàn)成果等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

(3)實(shí)踐法。指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)器材、模型,開展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),舉辦化學(xué)晚會(huì),出刊化學(xué)學(xué)習(xí)小報(bào),展示學(xué)習(xí)化學(xué)的成果,參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、農(nóng)技科研單位等,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理、有趣、有用。達(dá)到活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,鞏固學(xué)生一定能學(xué)好高中化學(xué)的信心和決心,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,因而化學(xué)教學(xué)離不開日常生活,實(shí)施生活化教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

(1)轉(zhuǎn)換角色。摒棄舊的教育理念，重新定位教師和學(xué)生主客體地位,反客為主,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。(2)走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

(3)人文關(guān)懷。有效關(guān)愛每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生,讓他們感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的溫馨,達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化

信息化教學(xué)的目的是讓學(xué)生從信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)拓展知識(shí)面。不再只局限課本,緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

(2)創(chuàng)新教學(xué)法。不再局限于口授耳聽,讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等。

(3)打破“教師觀”。授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人。不時(shí)請(qǐng)他們給學(xué)生作專題報(bào)告,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的信心。

4、探究性

新課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、初步形成科學(xué)探究的能力。

(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

現(xiàn)代教育理論重新詮釋了韓瑜對(duì)教師內(nèi)涵的界定,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師必須做到以學(xué)生發(fā)展為根本,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí),發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，實(shí)踐科學(xué)探究。

(2)利用推理、假設(shè)等,讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論。讓學(xué)生運(yùn)用以掌握的知識(shí)進(jìn)行推理、假設(shè)，通過探究實(shí)驗(yàn),再現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。

(3)開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

結(jié)合課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣,愛好、心理特征、知識(shí)層次和能力差異,組織開展形式多樣的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。(4)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中設(shè)置新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題；通過學(xué)生的交流和溝通，各抒已見而得出開放式的而又不唯一答案等有效教學(xué)手段的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

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