第一篇：初中語文備課點滴談

初中語文備課點滴談

【摘要】目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；備課點滴；活動過程

【中圖分類號】G223.22 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）06-0007-01

目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。課堂教學(xué)是否高效，很大程度上決定于教師備課是否充分。

一、教學(xué)目的要明確

教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意；其次，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來加以確定；再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對教材的認識和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來加以確定。這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善于運用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓(xùn)練法等。面對這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢？這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復(fù)述法，概括法等。當(dāng)然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學(xué)實際等來確定出合適的教學(xué)方法，力爭達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學(xué)生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級（下冊）》第一單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。

教師在教學(xué)實踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個即可。

三、解讀并超越教材

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。

四、參加教研活動，特別是課題研究

比如平時多聽課，特別是多聽優(yōu)秀教師的課；積極參加集體備課活動，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實很辛苦，也沒有我們想象得那么可怕。如果能認真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。

五、備課時還要注意以下幾點

一是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺，學(xué)生無須動腦筋，無事可做，處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語言不是無情物，詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會。文字不是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有教師先被文本感動，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會，學(xué)生心田得到滋潤，主動學(xué)習(xí)語文的勁頭就會倍增。三是激趣。學(xué)習(xí)是十分艱苦的事，尤其是語文學(xué)習(xí)，不可能立竿見影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點，千方百計地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；要精心設(shè)計導(dǎo)入課文的語言以知識吸引學(xué)生，尋找探討問題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計，效果會大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會找到適合學(xué)生的教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

眾所周知，備課是教學(xué)的關(guān)鍵，只要我們做到了求真、求實、求效，我們一定能做到高效備課，我們的課堂一定能充滿智慧！我相信，只要我們堅持不懈，一定會探索出一條符合小班化教學(xué)要求的“高效備課”之路。

第二篇：初中語文教學(xué)方法點滴談

初中語文教學(xué)方法點滴談

篆角初級中學(xué) 陳福光

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，工具性學(xué)科，人文性學(xué)科。教語文容易，教好則難。難怪好些中文專業(yè)畢業(yè)的教師也不愿意選上語文課。其實，語文教學(xué)就是對學(xué)生進行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養(yǎng)的過程，也是師生互動前行、共同提升的過程。學(xué)好語文首先要熱愛自己祖國的語言文字。學(xué)生要有興趣，吃得苦，肯用功，有苦才有樂。教師要樹立“大語文”觀念，要善于引導(dǎo)學(xué)生向課本學(xué)習(xí)語言，向名著名篇學(xué)習(xí)語言，向報刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語言，向身邊的人學(xué)習(xí)言語，向社會學(xué)習(xí)語言，向生活學(xué)習(xí)語言。然后，能夠把自己學(xué)習(xí)到的有用的東西和所感所悟通過口頭或文字符號的形式表達（現(xiàn)）出來。

時代在發(fā)展，教學(xué)要創(chuàng)新。教學(xué)語文光靠傳統(tǒng)的方法和手段不行，必須在繼承中發(fā)展，在發(fā)展創(chuàng)新。要改進教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際在教學(xué)中做到“三化”。即：大眾化、農(nóng)耕化、本色化?！按蟊娀本褪且_到“奇文共賞，疑義相析”的目的。關(guān)注全體學(xué)生，促進全面發(fā)展?！稗r(nóng)耕化”一要播“種”（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；二要除“草”（做到目標(biāo)簡明、結(jié)構(gòu)簡單、過程簡潔，切忌冗繁龐雜）；三要施“肥”（重在積累好詞好句、精彩段落、優(yōu)美篇章以及生活體驗）；四要歸“倉”（讓學(xué)生做到學(xué)法遷移、寫法遷移和語言移植）?！氨旧本褪侨藗兂Ｕf的“清水出芙蓉，天然去雕飾”（重視認讀

能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培養(yǎng)）。

總而言之，語文教學(xué)要在強化訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的平臺上實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。努力營造“人人愛學(xué)有價值的語文；人人都能獲得必需的語文；讓不同人在語文上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)氛圍。

第三篇：初中語文課堂教學(xué)體會點滴談

初中語文課堂教學(xué)體會點滴談

廣州市番禺區(qū)石壁中學(xué)汪洋影

摘要：長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 多媒體輔助教學(xué)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這幾年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會。

一、教師要有活躍課堂教學(xué)氣氛的意識

課堂是教師傳播和應(yīng)用知識的主陣地, 而課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要渠道。新課程理念下的語文課堂是語言實踐的課堂，是師生民主合作、共享發(fā)展的課堂。在語文課堂中師生之間的交流，生生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，因此必須努力營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，與教師合作，與同學(xué)配合，使語文課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。營造一個有利于實施創(chuàng)新教育的課堂氣氛有著重要的現(xiàn)實意義，構(gòu)建和諧的師生、生生人際關(guān)系，教師對學(xué)生要有積極關(guān)注的態(tài)度，教師要準(zhǔn)確把握民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，有效地組織教學(xué)，是營造課堂心理氣氛的有效策略。良好的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生主體性的發(fā)揮具有促進作用，能增強學(xué)生的參與程度，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氣氛中，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能有效地感染和鞭策學(xué)生和睦團結(jié)、進取創(chuàng)新；與此同時，它也能激勵、鞭策教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最大限度地甚至創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。營造良好的課堂教學(xué)氛圍是實施教育的重要條件，因此，教師首先必須要有活躍課堂教學(xué)氛圍的意識。

二、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

我們知道“學(xué)起于思，思源于疑”，在創(chuàng)設(shè)情境時，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可以激起學(xué)生思維的浪花，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的吸引力。創(chuàng)設(shè)問題情境要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，即學(xué)生知道一些，但僅憑已有的知識不能完全解決，即在新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題？最能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，最能有效地驅(qū)使有目的探索。例如，我在講圖像處理時，我展示了我小時侯的一些黑白舊照片，這些照片大都被弄臟或有裂紋，這些照片通過我處理后，接下來任務(wù)中給同學(xué)們展示出被修補的照片，給衣服變顏色的照片，替換背景的照片，設(shè)置相應(yīng)濾鏡效果及文字的照片，通過我一步步設(shè)置問題情境，抓住同學(xué)們好奇的心理，成功地完成圖像的選取、復(fù)制、粘貼、修補，旋轉(zhuǎn)、調(diào)節(jié)色彩、圖層樣式、文字及濾鏡等一系列的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，學(xué)生也能通過這些例子舉一反三，能制作出有創(chuàng)意的計算機圖片作品，完成的作品質(zhì)量相當(dāng)高。

實踐證明若通過教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可供復(fù)習(xí)探究的新

問題，學(xué)生的求知欲會更強烈。因此，語文教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)，都應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住小學(xué)生好奇心理的心理特點，精心設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其能主動積極的參與學(xué)習(xí)。

三、合理安排作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面

作業(yè)，作為教學(xué)工作的有機組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關(guān)注與思考。在語文教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。作業(yè)的布置與設(shè)計，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，應(yīng)充分促進學(xué)生的發(fā)展與進步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨一無二的世界。”是的，每一個孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學(xué)行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業(yè)設(shè)計，其題型與要求，應(yīng)從學(xué)生各異的興趣特長出發(fā)，講究多樣化，富于變化性，讓每個學(xué)生都找到自己的“生長點”。

好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學(xué)的有效性。

四、通過閱讀感悟，使學(xué)生體驗語文的人文精神

隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。語文的學(xué)養(yǎng)性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內(nèi)涵也就無法顯現(xiàn)出來，必然影響語文學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀讀背背，說說寫寫，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機, 從而達到能夠運用人的理性來恪守道德防線, 維護人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學(xué)中以人為本,在閱讀中使學(xué)生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。

以上是筆者在初中語文課堂教學(xué)中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學(xué)生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。

第四篇：關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗的點滴談

關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗的點滴談

丘北縣舍得鄉(xiāng)中心學(xué)校（初中部）張 文

筆者從事初中語文教學(xué)30年了，在教學(xué)中深深地了解到，閱讀是語文教學(xué)的重點，閱讀也是學(xué)生、教師、文本之間的有聲對話過程。所以，語文《課標(biāo)》指出：“初中語文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在此，關(guān)于閱讀教學(xué)下面我有以下談一談，便與同仁者共勉：

一、要告訴學(xué)生閱讀什么書籍

筆者牢記了一句話：“教師既要重教書，也要重讀書，要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書”。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸報刊、雜志、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊、雜志，圖書，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室，供學(xué)生享閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、要教給學(xué)生閱讀的方法

要真正讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，閱讀時要抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀，抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。這樣就使學(xué)生的文化底蘊不斷厚實，從而使學(xué)生閱讀的興趣進一步增強。

三、要大力提高閱讀興趣

如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師要對學(xué)生“點子”的調(diào)查，目的是可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)和教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

四、要發(fā)揮學(xué)生的能動性

教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性，因為學(xué)生是閱讀的主體。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，我深信，興趣是最好的老師。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，理性升華，閱讀是接受人類文明成果，繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，濃縮在書本中，交到我們手上，接受這份禮物，在短時間內(nèi)了解吸取中華幾千年精神財富，站在巨人的肩膀上，重新認識歷史，審視歷史文化。因此，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對閱讀的認識，不斷提高學(xué)生的知識品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。

五、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

閱讀的重點不在讀，而在用心思考，用心去感受。不但要知其然，而且還要不斷地窮盡其所以然。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費，作為精神的享受，作為對美的追求，重要的因素就是要學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。其次是要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式或思維模式，充分發(fā)揚課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和睦、和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨立化、個體化，充分調(diào)動已有知識和人生積累去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

六、要滲透情感教育教學(xué)

閱讀教學(xué)是憑一篇篇課文進行的，每篇課文的語言形式和思想內(nèi)容是相互依存的，在教學(xué)過程中，一般先指導(dǎo)學(xué)生通過詞、句、段、篇（即語言文字）理解課文的思想內(nèi)容。在這一步要啟發(fā)學(xué)生積極展開思維，使課文所描寫的人、事、物在頭腦中具體化，形象化，具體了解人物的行為和思想感情的變化，事情的發(fā)生發(fā)展和景物的特點等等，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生進一步體會人物的思想品質(zhì)、事件的意義以及由景物描寫中透發(fā)出來的作者的思想感情等，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里地認識事物的本質(zhì)，潛移默化地受到思想教育。

總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學(xué)生松綁、減負，讓學(xué)生與書為友。使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，能張揚自己的個性，豐富自己的精神世界，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

第五篇：初中語文如何備課

初中語文如何備課

目前我國已經(jīng)進入到了第八輪教育教學(xué)改革，關(guān)于教育的方向、教育的體制、教育的目標(biāo)、教學(xué)的方法、教學(xué)的實施、教學(xué)的取向、教學(xué)的過程等等都在進行熱烈的大討論和大變革。深處改革浪潮中的我們，在傳統(tǒng)與改革，繼承與創(chuàng)新面前顯得似乎有點不知所措。但是，無論教育教學(xué)如何改革，所有的任務(wù)都必須借助具體的教育教學(xué)過程去落實，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中間，備課是第一步，也是最重要的一部分。至于其重要性，在這里只打一個最簡單的比方，備課就如同建筑物的圖紙，它為我們后面工作的展開規(guī)劃好了具體的步驟、要素、環(huán)節(jié)、目標(biāo)、措施、方法，等等，具有強烈的指導(dǎo)性、目的性、預(yù)見性、針對性和實效性。特別是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，備課是站穩(wěn)講臺的奠基石，只有做到“胸中有丘壑”才能夠達到至善至美的目的和效果。

因此，我在這里單就備課問題談一談自己的看法和感受。

第一，備目標(biāo)。這是古今中外教育史上備課當(dāng)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，無論教育教學(xué)無論改革，這一環(huán)節(jié)都不應(yīng)該發(fā)生變化，也不會發(fā)生變化，因為它關(guān)系到教育教學(xué)的方向問題。

目標(biāo)”——要想達到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。放到教學(xué)上，也就是某一學(xué)科經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年或一個初（高）中階段最后達到什么樣的效果。再往小里說，就是通過一節(jié)課的教學(xué)實施要學(xué)生掌握哪些東西。簡而言之，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的性。如果這個目的性不明確、不科學(xué)，那整個教學(xué)過程就是混亂的、盲目的，其教學(xué)效果也是凌亂的，甚至是恐怖的。教學(xué)目標(biāo)的重要意義不言而喻。

那么，目標(biāo)究竟要準(zhǔn)備哪些東西呢？到目前為止似乎還沒有固定的格式，目標(biāo)的內(nèi)容會依據(jù)國家、地區(qū)、學(xué)校、科目、學(xué)生年齡等客觀因素的不同而不同，甚至在同一所學(xué)校同一個年級同一科目的不同老師的備課目標(biāo)也會有所差別。這就宣告了備課目標(biāo)的廣泛性和隨意性，但這并不是告訴我們目標(biāo)就可以隨便制定，隨心所欲，在廣泛性和隨意性的基礎(chǔ)上有一個絕對的前提——科學(xué)性。所有教育教學(xué)目標(biāo)的制定都必須以科學(xué)性為中心準(zhǔn)則，然后再結(jié)合具體的實際情況加以潤色、添減，從而形成科學(xué)性的五彩斑斕的教育教學(xué)目標(biāo)。

雖然目標(biāo)的內(nèi)容千差萬別，但有一些內(nèi)容是大致相同的。

1、知識目標(biāo)：通過這一個學(xué)期或者一節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握哪些知識點，為后面的學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)知識，如：拼音、字詞、短語、語法、文學(xué)常識、社會歷史、人文地理等，都可以納入到知識目標(biāo)中去。

2、能力目標(biāo)：在教學(xué)過程中，有針對性地使學(xué)生掌握某方面的能力技巧，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，如：閱讀能力、概括能力、語言表達能力（口頭語言和書面語言）、觀察能力、描寫能力、鑒賞能力、動手能力、寫作能力、搜集材料能力等。

3、情感目標(biāo)：在教學(xué)過程中讓學(xué)生深受某種情感態(tài)度、價值取向的感染，從而培養(yǎng)其高尚的道德情操和高尚的人格修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，或者從反面教材中獲得對照和反省。如：愛國主義、集體主義、理想信念、親情友情、博愛和平、人文修養(yǎng)等，所有積極健康向上的情感教育都可以吸納到這一目標(biāo)中來。除了這三大必備目標(biāo)之外，還有一個最現(xiàn)實的目標(biāo)，那就是——考試目標(biāo)。這是我們當(dāng)前教育必須正面應(yīng)對的一個事實，是任何個人或集體都無法改變的，既然改變不了它就只有面對它。有人說，前面的三大目標(biāo)里面不是已經(jīng)包括這些內(nèi)容了嗎？的確。但是還有兩點值得我們格外注意：（1）在應(yīng)知應(yīng)會的目標(biāo)中，如果屬于考試重點對象的就要特別強調(diào)突出，給學(xué)生夯實。（2）現(xiàn)在考試中經(jīng)常會出現(xiàn)超出課本或大綱要求以外的知識點，這就要求我們的教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的過程中還要適時地予以補充說明，訓(xùn)練掌握。

第二，備教材。在弄清楚目標(biāo)后即開始落實目標(biāo)，落實目標(biāo)的具體載體就是教材。要實施高效性、針對性、目的性的教學(xué)，就必須將教材掌控在自己的手中，運用自如。

備教材是紛繁瑣碎的，一篇課文包含著豐富多彩的內(nèi)容，涉及到方方面面的知識和能力，如：文學(xué)體裁、作者生平、寫作背景、主要內(nèi)容、主題思想、情感態(tài)度、表達方式、寫作手法、閱讀和概括能力、分析和表達能力等，這些內(nèi)容可以說是每一篇課文中都必須要逐一詳細講解的，前面所說的側(cè)重點是指每一個具體項目下的內(nèi)容在不同單元是各有側(cè)重的，而這些具體項目在每一課中是全部應(yīng)該出現(xiàn)的。短短的一篇文章居然要從中整理出這么多的內(nèi)容，實在不是一件容易的事情，所以就更要引起諸位老師的高度重視，不要小看那千把字的小片斷，其中可是蘊藏著無盡的文學(xué)財富，要不得半點馬虎大意。

那么，應(yīng)該如何備教材能夠達到充分詳盡呢？我個人認為有以下幾點：

1、必須將文章爛熟于胸。不說每一課都達到熟能成誦的地步，但是至少要保證每一段的位置、重點語句的位置描畫在心中，隨時需要隨時都可以調(diào)用出來。如果連課文都朗讀不通順，那后面的事情根本就沒有必要去做了——即使做了也是穿鑿附會、生搬硬套。

2、要弄清楚文章的主要內(nèi)容，并由此挖掘出文章的主題思想。主要內(nèi)容和主體思想是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，主要內(nèi)容是表達主題思想的載體，而主題思想又是主要內(nèi)容的升華，二者不可分離。但是有些老師說：現(xiàn)在課程改革不是說不提倡歸納主要內(nèi)容和概括中心思想嗎？我以為這是個絕對錯誤的認識。學(xué)生的概括分析能力、提煉挖掘能力、寓情于景或借物抒情等表達方式的學(xué)習(xí)、情感價值的熏陶，等等，多種知識能力都是通過這兩點的學(xué)習(xí)而掌握的。

3、理清文章脈絡(luò)，分析為主題服務(wù)的重點段落或語句或字詞。只有清楚的知道作者的行文思路才能夠更好地了解文章深入文章，揣摩到作者的寫作意圖，從而更快捷地挖掘出主題，并且可以迅速的勾畫出為主題服務(wù)的最關(guān)鍵的地方。如果能夠?qū)ふ业疥P(guān)鍵性段落或者語句甚至幾個字詞，文章主題自然就會很順利地彰顯出來，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的也會特別的輕松，不但容易理解而且易于掌握，避免了眉毛胡子一把抓情況的發(fā)生，讓學(xué)生在清晰的圖譜中用最精煉的語言和最簡潔的語句講述最精確的問題。

4、分析文章藝術(shù)特色。這是語文學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我們學(xué)習(xí)語文的目的，除了掌握祖國語言文字，接受積極健康思想的熏陶以外，最重要的就是學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作藝術(shù)特色，學(xué)以致用、為我所用。藝術(shù)特色要講的東西很多，可是在初中階段相對來說還是有限的。比如：①修辭手法，不過就是比喻、擬人、夸張、對比、設(shè)問、反問、排比、反復(fù)、對偶、頂針、互文、復(fù)沓、通感等最常見的這些。②人物描寫方法，主要就是肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。③表達方式，不外乎記敘、抒情、描寫、議論、說明等。此外還有諸如語言風(fēng)格、景物描寫、結(jié)構(gòu)形式、說明順序、記敘方式等等。當(dāng)然還有一些是不常見的，就需要我們的老師隨時發(fā)現(xiàn)隨時講授。

補充自己的不足，突出自己的特色，一節(jié)熠熠生輝的課堂已經(jīng)擺在了屬于你自己的那份備課本上。

最后我還想提醒大家一句，那就是備課不要過于拘泥，要考慮到課堂上的不可預(yù)設(shè)性因素，要把教案設(shè)計得靈活多變，可以隨著課堂實際情況的變化而變化，也就是說在保證完成教學(xué)任務(wù)的條件下可以改變預(yù)定的教學(xué)程序而不會導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。如果教案設(shè)計得過于死板，一旦發(fā)生特殊情況就會打斷你的原有思路而無法進行正常的教學(xué)活動。

總體說來，教師如果在備課過程中能夠注意到以上這幾點，我想肯定會設(shè)計出一份比較優(yōu)秀的教案，取得比較滿意的課堂效果。但是語文學(xué)科的特殊性決定了它的不可規(guī)定性，無論是備課、講課（導(dǎo)語、板書、思路、結(jié)語、作業(yè)）都有著太多的不可固定性和無休的探討性，教學(xué)教法應(yīng)該也必然會隨著時代的發(fā)展而不斷更新進步