第一篇：從東拼西湊到有感而發(fā) 三年級(jí)作文教學(xué)論文

從“東拼西湊”到“有感而發(fā)”

——三年級(jí)第一學(xué)期寫景作文教學(xué)的總結(jié)

長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)

博才金峰小學(xué)

程 霄 亮

從小學(xué)三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生們開始寫作文了。新 的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感 受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。為了提高孩子們的寫作水平我讓孩子們根據(jù)每個(gè)單元課文的主題進(jìn)行好詞好句的摘抄。摘抄進(jìn)行了一個(gè)月以后問題就來了。第三單元的主題作文是美麗的秋天。學(xué)生們上交的作文大多語句優(yōu)美，可意思卻不連貫，景物的描寫沒有什么順序性，開頭和結(jié)尾也不呼應(yīng)。很明顯，這些孩子的作文是用摘抄本上的好詞好句拼湊出來的，并非通過認(rèn)真仔細(xì)觀察之后的有感而發(fā)。

在隨后的幾個(gè)單元里，學(xué)生們似乎是以為自己找到了完成作文的一條捷徑。即使老師的評(píng)價(jià)并不高，每次的習(xí)作還是有很多學(xué)生用拼湊的方式完成任務(wù)。究其原因，首先是學(xué)生們沒有從課堂教學(xué)中掌握寫作的方法，同時(shí)他們更加缺少寫作的沖動(dòng)和熱情。學(xué)生們奉命寫作，當(dāng)然會(huì)無話可說，言之無物。我想只有把功夫下在平時(shí)的課堂中，解決好這兩個(gè)問題學(xué)生的作文才能寫好。

一．讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生寫身邊的小景。《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。第六單元的主題是祖國大好河山。我把教學(xué)的主力放在了課文《美麗的小興安嶺》上。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字和寫作聯(lián)系起來。在分析課文的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生留心總結(jié)課文的寫法。例如：小興安嶺的一年四季景色誘人，但是每個(gè)

季節(jié)的樹木都各有特色。我指導(dǎo)學(xué)生完成課后小練筆，寫我們的學(xué)校。我讓孩子們一起觀察學(xué)校操場(chǎng)上的草地。一塊普通的草地一年四季也有不同。學(xué)生們一起回憶一起講述，“春天的草地油亮得像綢緞?！薄跋奶斓牟莸厣嫌凶讲煌甑尿乞旌万序?。”秋天的草地?fù)Q了個(gè)時(shí)髦的碎發(fā)，還挑染了黃色?！薄岸斓牟莸匕察o得像個(gè)熟睡的孩子?！边@些句子都出自學(xué)生之口。它們來源于孩子們的細(xì)心觀察，充滿了童趣。

二．走入生活指導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己看到的實(shí)景?！白寣W(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。不說假話、空話、套話”。這是新課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)的基本理念。長(zhǎng)沙地區(qū)夏秋界限模糊，而學(xué)生們?cè)趯懬锾炀拔锏淖魑臅r(shí)幾乎是一個(gè)樣板。每篇作文里都有割不完的稻穗，看不完的紅楓。顯然學(xué)生們?nèi)狈?duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)身邊自然景物的認(rèn)真觀察。10月底，我要求學(xué)生們?cè)谛菹⑷盏皆缆瓷娇达L(fēng)景，拍照片。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，觀察校園里的樹木。12月初，我再次對(duì)他們提出同樣的要求。然后讓學(xué)生們把自己拍到的照片和自己看到的景物進(jìn)行對(duì)比。他們很快意識(shí)到自己從前寫下的那滿頁金黃璀璨是多么可笑。此后，我要求學(xué)生們寫《冬游愛晚亭》。一篇篇各有特色的作文呈現(xiàn)在我眼前，里面沒有“大雪紛飛”，也沒有“白茫茫一片”的山林。一個(gè)孩子在作文里這樣寫道：“愛晚亭四周都是樹，但大部分是楓樹。秋天我來的時(shí)候他們還是那么綠。不像北京香山的楓葉，已經(jīng)紅得很熱鬧了。害羞的楓樹一直等到了初冬才拿出自己最美麗的色彩。我終于大飽眼福！”

三．找準(zhǔn)切入點(diǎn)激發(fā)情感，幫助學(xué)生寫好自己看到的美景。贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語?！睂W(xué)生們游覽岳麓山拍攝的照片里不僅裝著美麗的風(fēng)景，更承載著他們?cè)诳达L(fēng)景時(shí)候的無盡感動(dòng)和欣喜。我收集了他們的照片，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學(xué)都拍攝了山坡上的楓林?？梢姡⒆觽儗?duì)這處景物最感興趣。作文心理研究指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。于是我選擇了這處景物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說一說，當(dāng)時(shí)為什么要在這里拍攝。接著，在課件中，我展出了兩張拍得最好的楓林的照片，配上我自己寫的一段畫外音。學(xué)生們一起欣賞照片，很快觀察到楓林的主打色是紅與黃。但同樣是紅卻有濃有淡，同樣是黃卻有深有淺。楓林色彩豐富，變化多樣。我先讓學(xué)生們用“同是紅，有的??有的??有的??還有的??”這樣的句式來說一說自己看到的色彩。然后讓學(xué)生自己組織語言來說一說自己拍攝的照片。學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言，介

紹自己的照片時(shí)情感激越，妙語連珠。學(xué)生們拿出了自己最大的寫作熱情，以他們獨(dú)特的視角和富有個(gè)性的語言書寫著屬于自己的麓山紅葉。

在三年級(jí)這個(gè)寫作剛起步的階段我們要特別注意，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，善于觀察，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們每一位教師不斷探索、積極實(shí)踐和大膽創(chuàng)新。

第二篇：三年級(jí)應(yīng)用題(從簡(jiǎn)單到復(fù)雜)

劉老師數(shù)學(xué)

三年級(jí)應(yīng)用題

1.修路隊(duì)修一條長(zhǎng)1500米的公路，已經(jīng)修好了300米，剩下的要在6天修完，平均每天要修多少米？

2、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是400米，王叔叔每天堅(jiān)持跑2圈半。他每天跑多少米？

3、小麗走一步長(zhǎng)約5分米，她從家到學(xué)校一共走了540步，算一算，她家到學(xué)校大約有多少米？

4、蘭蘭身高134厘米，東東比蘭蘭高5厘米。東東身高是多少厘米？

5、紅領(lǐng)巾小學(xué)三年級(jí)有男生257人，女生235人，已經(jīng)體檢身體的有387人，沒有體檢的有多少人？

6、圖書室借出456本圖書，還剩207本，現(xiàn)在又還回285本，圖書室里現(xiàn)在有多少本？

7、紅領(lǐng)巾小學(xué)買來皮球380個(gè)，足球70個(gè)，課外活動(dòng)時(shí)借出去423個(gè)，現(xiàn)在學(xué)校還剩多少個(gè)球？

8、三（2）班捐贈(zèng)圖書400本后還剩273本，現(xiàn)在又買來125本，現(xiàn)在三（2）班有圖書多少本？

劉老師數(shù)學(xué)

9、冬冬想買一輛310元的滑板車，已經(jīng)攢了200元。如果他每月攢30元，再攢幾個(gè)月就夠了？

10、東方紅小學(xué)的學(xué)生為希望工程共捐贈(zèng)900本書，其中故事書326本，科技書475本，其余的是連環(huán)畫。連環(huán)畫有多少本？

11、一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是8厘米，如果把它的邊長(zhǎng)增加10厘米，那么它的周長(zhǎng)增加多少厘米？

12、一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)周長(zhǎng)是400米，長(zhǎng)是寬的3倍，這個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各是多少米？

13、有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少分米？如果拼成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少分米？

14、冬冬借了一本科技書有40頁，一周后歸還，他每天準(zhǔn)備看6頁，能按時(shí)歸還嗎？

15、三（2）班有44人，老師準(zhǔn)備分成8個(gè)小組討論，每組可分幾人，還剩幾人？

劉老師數(shù)學(xué)

16、用一段長(zhǎng)4米的布料可以裁5件同樣大小的背心。做一件背心要用多少布？

17、一頭小象重4噸，用一輛載重10噸的大貨車運(yùn)，一次最多能運(yùn)幾頭小象？

18、紅旗連鎖店原有瓶干632袋，賣出385袋，又運(yùn)來200袋，這時(shí)店里有多少袋瓶干？

19、學(xué)校買來810本練習(xí)冊(cè)，一年級(jí)領(lǐng)走168本，二年級(jí)領(lǐng)走165本，還剩多少本？

20、一列火車的第10號(hào)車廂原有116人，到某站后，有58人下車，有45人上本。再開車時(shí)，這節(jié)車廂有多少人？

21、一臺(tái)VCD要238元，一臺(tái)掃描儀要458元，爸爸帶了800元錢。夠不夠？

22、張大爺打了700斤魚，上午賣出523斤，下午比上午少賣出394斤。

（1）

下午賣了多少斤？（2）這一天一共賣了多少斤？（3）還剩多少斤？

23、小明和姐姐一道去書店，姐姐買一本《英語辭典》用去87元，小明買一本科技類的書用去24元。姐姐付給收銀員150元，應(yīng)找回多少元？

劉老師數(shù)學(xué)

24、要給一幅長(zhǎng)30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長(zhǎng)至少是多少厘米？

25、用兩個(gè)長(zhǎng)4厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形。大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可能是多少？

26、向陽小學(xué)的操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)100米、寬65米。小強(qiáng)圍著操場(chǎng)跑了2圈，小強(qiáng)一共跑了多少米？

27、有學(xué)生31人，老師2人。每船限乘4人，至少要租多少條小船？

28、一副中國象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國象棋與一副跳棋價(jià)錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？

29、同學(xué)們倡議捐400本圖書給“手拉手”學(xué)校。一至六年級(jí)各捐了58本，還要捐多少本就達(dá)到了400本？

30、春季植樹。五年級(jí)植樹12棵，六年級(jí)植樹16棵，全校植樹的棵數(shù)是五、六年級(jí)植樹棵數(shù)的3倍，全校共植樹多少棵？

31、原來有30個(gè)同學(xué)，又走來15個(gè)。這些同學(xué)5人排一行，可以排幾行？

劉老師數(shù)學(xué)

32、用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個(gè)正方形。這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？

33、一根繩子長(zhǎng)25米，先剪下10米，剩下的每?jī)擅鬃鲆桓烫K?？梢宰龆嗌俑烫K，還剩多少米？

34、把一張長(zhǎng)36厘米，寬18厘米的長(zhǎng)方形紙片，剪成兩個(gè)最大的正方形，其中一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

35、一根繩子的5倍是45米，一根鐵絲是這根繩子的7倍。這根鐵絲長(zhǎng)多少米？

36、修一條945米的路，第一個(gè)月修了354米，第二個(gè)月修了276米，第三個(gè)月還要修多少米才能修完？

37，超市上午賣出大米153千克，下午比上午多賣出56袋，這一天工賣出大米多少袋？

38、水果店運(yùn)回54筐水果，其中48筐是蘋果，其余是梨，問蘋果的筐數(shù)是梨的多少倍？

39、一輛汽車每小時(shí)行55千米，照這樣計(jì)算，4小時(shí)可以行多少恰千米？

劉老師數(shù)學(xué)

40，飼養(yǎng)小組養(yǎng)32只白兔，26只黑兔，養(yǎng)的灰兔比白兔的總數(shù)少18只，養(yǎng)灰兔多少只？

41，修路隊(duì)修一條路，已經(jīng)修了550米，剩下的是已經(jīng)修的4倍，剩下多少米？這條路全長(zhǎng)多少米？

42，明明有42張油票，芳芳的郵票比明明多14張。他們一共有多少張郵票？

43、校園里有水杉樹24棵，松樹的棵數(shù)是水杉數(shù)的3倍。水杉和松樹一共有多少棵？水杉樹比松數(shù)少多少棵？

44黑天鵝有35只，白天鵝的只數(shù)比黑天鵝的3倍還多8只。白天鵝有多少只？

45、王阿姨去買3個(gè)足球，每個(gè)足球28元，付給營業(yè)員100元，找回多少元？

46、一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)55米，寬35米，小華沿操場(chǎng)的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

47、三（1）班借29本，三（2）班借了38本，三（3）班借的書比一班和二班借的總數(shù)少34本，三（3）班借書多少本？

第三篇：從教學(xué)資源到學(xué)習(xí)資源論文

【論文摘要】資源建設(shè)是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的核心問題，把握好資源建設(shè)的發(fā)展方向至關(guān)重要。在廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，有必要梳理遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)之流變，即從教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源。通過對(duì)二者的概念淵源以及辯證關(guān)系的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在“以學(xué)習(xí)者為中心”教育理念指引下建設(shè)的學(xué)習(xí)資源，較傳統(tǒng)的教學(xué)資源更能夠適應(yīng)和滿足遠(yuǎn)程教育的需要。為了更有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)注意資源的粒度、學(xué)習(xí)者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問題。

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 學(xué)習(xí)資源 資源粒度 資源建設(shè)

遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段，施加教育影響的新型教育形式。發(fā)展遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心。因此，資源建設(shè)的定位和水平直接決定了遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，有必要梳理遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)之流變，即從教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源?？萧焖冢P(guān)乎開放大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源溯源

教學(xué)資源(TeachingResource)的概念根植于教育技術(shù)的媒體觀。所謂教學(xué)資源一般是指為教學(xué)的有效開展而提供的各種可利用的素材和條件，通常不僅包括文字教材、案例、影視、圖片、課件等，還包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

自從20世紀(jì)30年代以來，視聽教育方興未艾，新媒體種類不斷涌現(xiàn)，媒體應(yīng)用日益廣泛，至70年代，媒體已經(jīng)成為教學(xué)過程中師生溝通的中介要素。鑒于此，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）首次提出了學(xué)習(xí)資源（LearningResource）的概念。

按照資源的完備與適用程度，學(xué)習(xí)資源又可分為設(shè)計(jì)資源和可利用資源。所謂設(shè)計(jì)資源，是指以教育教學(xué)為目的，專門開發(fā)設(shè)計(jì)的資源，包括文字教材、錄音帶、錄像帶、多媒體課件等；而可利用資源，是指那些本來并非為教育教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)具有一定的教育利用價(jià)值，因而用于教學(xué)服務(wù)的資源，如軟件工具、音像資料以及多種多樣的網(wǎng)上信息資源等。無論是設(shè)計(jì)資源還是可利用資源，都是學(xué)習(xí)資源的重要組成部分。

遠(yuǎn)程教育是教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，以學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔的教育形式。今天，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的遠(yuǎn)程開放教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，過去沿襲的服務(wù)于教師教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源，已不能夠完全適應(yīng)新的教育形式要求。由此，資源建設(shè)的定位應(yīng)當(dāng)有所更替，即由服務(wù)于教育教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)橐宰詫W(xué)導(dǎo)學(xué)為目的。實(shí)踐中，我國遠(yuǎn)程開放教育的資源建設(shè)，正經(jīng)歷著從教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變。這種資源建設(shè)的流變，正是開放大學(xué)在成立伊始應(yīng)該特別關(guān)注的問題。

在此，廣義的學(xué)習(xí)資源可以界定為在學(xué)習(xí)過程中能夠被學(xué)習(xí)者利用的一切要素的總和，包括信息、資料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所等諸多要素。要把握教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的脈絡(luò)，必須梳理它們的辯證關(guān)聯(lián)。

二、教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的辯證關(guān)聯(lián)

教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，在資源信息載體上具有共同性。比如，文字材料、錄像帶、錄音帶、多媒體課件等載體形式，既可以為教師教學(xué)所用，構(gòu)成教學(xué)資源；也可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)習(xí)資源。這些信息載體在當(dāng)今遠(yuǎn)程教育中，制作的方式方法更傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源除了載體上的共同性之外，其服務(wù)教學(xué)的共同性也是不言而喻的。教與學(xué)雙邊活動(dòng)相互間存在緊密聯(lián)系，無法割裂，在傳統(tǒng)教育模式中，教師過多地主導(dǎo)教與學(xué)的過程；在今天的遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者的學(xué)是主，教師的教是輔，也就是說，教與學(xué)的重心發(fā)生了偏移。因此，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的重心也理所當(dāng)然地需要進(jìn)行調(diào)整與變化，資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重，側(cè)重點(diǎn)的傾向性即為兩者的差異所在，即：一方面，二者的直接服務(wù)主體有所不同。教學(xué)資源是直接為教師的教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是它的最終目標(biāo)；學(xué)習(xí)資源是直接為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。另一方面，在設(shè)計(jì)上，教學(xué)資源體現(xiàn)的主要是教學(xué)特色，學(xué)習(xí)資源體現(xiàn)的是自學(xué)助學(xué)特色。學(xué)習(xí)資源較教學(xué)資源更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)習(xí)者充分、有效地利用資源，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重點(diǎn)考慮因素

教師作為學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與建設(shè)的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，從有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，避免將學(xué)習(xí)資源建設(shè)成為教學(xué)資源。為此，在資源設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，應(yīng)特別對(duì)以下幾方面給予關(guān)注。

1.資源的粒度

學(xué)習(xí)資源的粒度是對(duì)學(xué)習(xí)資源的大小、尺度以及詳細(xì)程度等特征的標(biāo)準(zhǔn)化描述。學(xué)習(xí)資源的粒度決定了學(xué)習(xí)資源的重用頻率與效率、制作人員的工作量，以及資源傳輸、交換與共享的便利性。

粒度過大的資源信息量大，重用效率高，但資源的重用頻率較低，資源開發(fā)人員的工作負(fù)擔(dān)往往較重；粒度過小的資源雖然重用頻率高，便于傳輸與共享，但相對(duì)信息量小，重用效率低下。因此，大、小粒度的優(yōu)缺點(diǎn)客觀且明顯。

以錄制一節(jié)流媒體課件為例，如果流媒體課件時(shí)間過長(zhǎng)，未必便于學(xué)習(xí)者在工作之余全部觀看學(xué)習(xí)；反之，時(shí)間較短的流媒體課件，以其針對(duì)性較強(qiáng)，知識(shí)模塊化、案例化、專題化的特點(diǎn)，更能夠吸引學(xué)習(xí)者。

再以制作一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程要求欄目多樣，內(nèi)容豐富，有利于學(xué)習(xí)者經(jīng)常瀏覽。網(wǎng)絡(luò)課程可以說是小分子組成的大顆粒。粒度大小應(yīng)當(dāng)取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)模。因此，有必要視具體情況分別選取大粒度、中粒度和小粒度的資源，以發(fā)揮各種粒度形式資源的最大優(yōu)勢(shì)。

基于對(duì)學(xué)習(xí)資源的粒度權(quán)衡，青島廣播電視大學(xué)2011年4月舉辦的開放教育教師公開課觀摩比賽，便嘗試選擇了中小粒度的資源。過去，教師錄制一節(jié)流媒體課件往往是一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間，這次參賽的教師突破了這一傳統(tǒng)，將過去的40分鐘錄制時(shí)間改為15~20分鐘，每一段視頻力爭(zhēng)講清、講透、講好一個(gè)問題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)案例，力爭(zhēng)做到短小精悍，重點(diǎn)突出，特色鮮明。國內(nèi)相關(guān)的嘗試，還包括福建廣播電視大學(xué)的視頻輔導(dǎo)“顆?；痹圏c(diǎn)，也收到了良好的效果。

2.學(xué)習(xí)者的參與度

首先，“現(xiàn)有的絕大部分資源是由專家或教師建設(shè)并提供的，沒有師生共同參與建設(shè)的資源，缺乏學(xué)習(xí)者對(duì)課程知識(shí)的獨(dú)特理解、闡釋、質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新環(huán)境”[1]。畢竟，學(xué)習(xí)資源是為學(xué)習(xí)者而建設(shè)，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)者的意見，讓學(xué)習(xí)者參與選擇、評(píng)價(jià)、表達(dá)意見，這樣才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的熱情，而不是僅僅由教師根據(jù)自身的設(shè)計(jì)理念、個(gè)人興趣而制作產(chǎn)生。

其次，學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中缺乏學(xué)習(xí)者的參與，“學(xué)習(xí)者的理解將會(huì)限制在教師提供的框架范圍內(nèi)，阻礙學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[2]。學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)也是他們思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。在資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)過程中，學(xué)生可以通過搜集信息、整理資料，獲取和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，挖掘自身的思維潛能。最后，開放教育的學(xué)習(xí)者從事的工作往往與其所學(xué)專業(yè)有密切聯(lián)系，有的學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧汐@得的第一手資料和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常值得與教師和同學(xué)交流和分享的。這些資料和經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為有使用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

在學(xué)習(xí)者參與建設(shè)學(xué)習(xí)資源方面，現(xiàn)在也有了一些嘗試。2010年下半年，青島廣播電視大學(xué)對(duì)法學(xué)?？飘厴I(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，將案例分析和答辯加入到畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師將優(yōu)秀的學(xué)生案例作品上傳到電大在線相應(yīng)課程欄目中，進(jìn)一步充實(shí)了課程的案例資源。青島廣播電視大學(xué)2011年教師公開課觀摩比賽，其評(píng)審過程采用了由專家和學(xué)生共同打分的機(jī)制，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的講課，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生上網(wǎng)瀏覽課件的熱情，同時(shí)也有利于篩選出一批受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。另外，上海電大孫慧老師“人力資源管理”課程嘗試了網(wǎng)絡(luò)資源師生共建模式，該模式“包括學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演人力資源管理系列情景模擬劇，由管理經(jīng)驗(yàn)豐富的電大學(xué)員作專題講座等”[3]。

3.資源的便捷度

開放教育的學(xué)生通常是在工作之余上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在建設(shè)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供便利。因此，既要在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過程中考慮選擇便利的網(wǎng)絡(luò)傳播載體，又要在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中配套相應(yīng)的支持服務(wù)。

目前，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)的方式主要是通過電腦上網(wǎng)進(jìn)行的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，已經(jīng)成為一種方便、快捷、有效的信息傳播方式。開放教育的學(xué)習(xí)資源完全可以充分利用這一媒介，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這樣，學(xué)習(xí)者便可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，通過手機(jī)上網(wǎng)，利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在時(shí)間和空間上，手機(jī)上網(wǎng)較電腦上網(wǎng)更為便捷。

另外，目前開放教育各專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)資源往往由文本、音像、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組成，資源數(shù)量多，形式多樣，但多呈分散狀態(tài)，缺乏整體感。資源的分布只有教師詳細(xì)了解，學(xué)生在未充分導(dǎo)學(xué)的情況下知之甚少，甚至一無所知。豐富的資源在為學(xué)生提供多種選擇的同時(shí)，也給學(xué)生的自學(xué)帶來了困擾，如果缺乏針對(duì)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)支撐，將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，限制學(xué)習(xí)資源功效的發(fā)揮。可見，學(xué)習(xí)資源的使用需要導(dǎo)航和指引。

從2008年開始，青島廣播電視大學(xué)每學(xué)期各專業(yè)制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃書，在計(jì)劃書中向?qū)W習(xí)者提供中央電大、青島電大兩級(jí)平臺(tái)上各門課程資源情況表。在資源情況表中，列出各門課程資源欄目名稱、課件名稱、資源數(shù)量以及每一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的關(guān)注度和推薦指數(shù)。使學(xué)習(xí)者能夠?qū)杉?jí)平臺(tái)上的資源情況一目了然，大大提高了學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)資源、使用學(xué)習(xí)資源的效率。

4.資源的交互性

交互性是遠(yuǎn)程教育一個(gè)很重要的特征。根據(jù)媒體在教學(xué)中的不同作用，交互性可分為教學(xué)系統(tǒng)的交互性和學(xué)習(xí)資源的交互性。教學(xué)系統(tǒng)的交互性是指媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性[4]。目前，教學(xué)系統(tǒng)的交互性基本上能夠?qū)崿F(xiàn)，比如學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互可以通過QQ、MSN、E-mail或者BBS來實(shí)現(xiàn)。所謂學(xué)習(xí)資源的交互性是指學(xué)習(xí)資源能夠引起與學(xué)生相互作用的某一個(gè)或某一些品質(zhì)。目前，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)資源交互性相對(duì)比較匱乏，在學(xué)習(xí)者使用資源的過程中，能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)信息做出積極、公開的反應(yīng)，同時(shí)資源也可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)做出相應(yīng)變化的設(shè)計(jì)還并不多見。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的交互性很重要的一點(diǎn)就是要有一定的設(shè)計(jì)和技術(shù)支撐。在實(shí)踐中，可以進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情境下，學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)的過程中，能夠與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行互動(dòng)，依據(jù)彼此的反應(yīng)作出回應(yīng)。這樣，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。以法學(xué)專業(yè)為例，案例教學(xué)是法學(xué)專業(yè)一種重要的教學(xué)方法，教師可以通過一定的技術(shù)支持，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)模擬案例教學(xué)的場(chǎng)景，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲得與參加案例教學(xué)面授課堂相同的效果。

總之，資源建設(shè)是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的核心問題，把握好資源建設(shè)的發(fā)展方向至關(guān)重要。秉持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，學(xué)習(xí)資源較教學(xué)資源更能夠適應(yīng)和滿足遠(yuǎn)程教育的需要。遠(yuǎn)程教育工作者在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意資源的粒度、學(xué)習(xí)者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源在自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1][2]毛美娟，汪維富.國家精品課程與國外網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源比較研究[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.[3]孫慧.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源師生共建模式的實(shí)踐——以上海電視大學(xué)人力資源管理課程為例[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010，（4）.[4]陳麗.遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004，（7）.

第四篇：從《天下無賊》到語文教學(xué)論文

現(xiàn)在的影視非常蓬勃發(fā)展，比教育行業(yè)特別是是初等教育的狀況好不止一點(diǎn)點(diǎn)?，F(xiàn)在的人，我是說正在接受初等教育的人，要成才就好比有個(gè)很大很大的沼澤地，要非常的艱辛才走得出來，不知道用二萬五千里長(zhǎng)征來比喻有沒有人反對(duì)。所以談教育的人沒有談?dòng)耙暤娜硕?，就算有那么多也沒那么積極，就算有那么積極也沒那么持久，就算有那么持久也沒那么容易善終。

前不久大導(dǎo)演馮小剛導(dǎo)演了一部電影叫《天下無賊》。叫什么小剛的人我們中國很多，我的學(xué)生中也有一些，所以我才看了《天下無賊》這部電影。我不是搞影視業(yè)的，看了也說不出什么供學(xué)術(shù)交流的言辭。但體會(huì)總還有一點(diǎn)的，就算是個(gè)人的偏激……

片中的主角是王薄和王麗兩個(gè)賊。與絕大多數(shù)影片類似，主角總是會(huì)比較有血性有義氣甚至還很堂堂正正讓觀眾拼命的喜歡。影片開始于他們兩敲詐一個(gè)劉大總裁的寶馬車，情節(jié)從一個(gè)修廟的楞頭傻根在路野幫助王麗開始，傻根用自行車把王麗栽回后把自己的降魔杵送給了王麗，因?yàn)槭请娪八运麄円院笠欢ㄟ€會(huì)見面的。他們的第二次見面是在火車站，傻根帶了六萬快錢準(zhǔn)備回家娶媳婦，那是他五年來修廟積累下來的。老鄉(xiāng)勸傻根寄回去，傻根為了節(jié)省那６００元郵寄費(fèi)硬要裝在口袋自己帶回去，呵呵…… 就像傻根臨走之前跟狼說話一樣，在上車之錢傻根有跟“狼”說話，告訴他們自己身上帶了六萬，狼們都知道了，二王也知道了，傻根自然不知道他的大姐王麗是什么人拉，因?yàn)樵谒难劾镞@個(gè)國度是沒有賊的他甚至心甘情愿相信天下無賊，這讓王薄很不服氣，但王麗不讓王薄吃，王薄哭笑不是。王薄騙傻根說王麗得了絕癥，傻根竟然把自己計(jì)劃買彩電的錢舍下給了王薄讓王麗去北京治病。王麗知道后更是感激這個(gè)楞頭。王薄也不再打這羊的主意了。但天下狼多，這頭羊還是被一個(gè)叫葉子的母狼叼走了，不過很自然王薄不會(huì)看著不理，最后總算物歸原主，這已是王薄第二次當(dāng)牧羊犬也是狼與狼的第四次交手。列車?yán)^續(xù)前進(jìn)這匹狼一次有一次的充當(dāng)著牧羊犬的角色，也一次又一次的與另一群狼交手，在這種過招過成中獵人也加入了進(jìn)來，手藝也可見一斑。當(dāng)列車進(jìn)站后所有這一切都結(jié)束了。王薄第四次完成他的責(zé)任把錢交還給傻根時(shí)已經(jīng)和狼群是第七次交手了，我們有理由相信他們開始是為孩子積德，但第四次是不是應(yīng)該點(diǎn)其他的原因呢？我還記得王麗說過拿了傻根的錢就等于要了他的命，還有我記得獵人也說過要不是有前科他是會(huì)愿意放他們一馬的，所有這些我們是不是應(yīng)該有一些更認(rèn)真的思考呢？

我也像獵人一樣想過他們（王麗、王?。槭裁纯梢詯鹤鲃∷频陌岩淮伟莘鹚腥说氖謾C(jī)全偷了而對(duì)傻根一次次的出手相助，我甚至還想了獵人為什么可以抓盡那一群狼而對(duì)這兩只留有惻隱之心，最后我發(fā)覺答案曾經(jīng)從狼嘴一漏出來過，就是那句知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。

這么兩句禪一樣的書面話，我也是似懂非懂，不懂的我也不一定非得去弄懂它，于是我就批改學(xué)生的周記去了。大半個(gè)學(xué)期都過去了，陌生的隔閡融化了，慢慢地，變成了一份無言的信任；所以他們經(jīng)常會(huì)在周記中跟我說一些他們內(nèi)心的話，甚至從不跟人提過的也不再想有第三人了解的他們對(duì)生活的人生的思考，還叮囑我保密和給他出主意等。這樣的時(shí)候我總是很驕傲也很認(rèn)真地給他們幫助，引導(dǎo)他們到一個(gè)更進(jìn)步的高度、暖度。我相信這是我的責(zé)任，也是我的快樂。

然而，快樂來之不易。記得剛開學(xué)的時(shí)候他們的周記也無非是一些小樹小狗小貓瞇的小記敘篇，就像那個(gè)很聰明的人說的那句話一樣，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。而世界為什么會(huì)缺少發(fā)現(xiàn)呢，就是缺少了解溝通，或者也可以這么說，世界不是缺少發(fā)現(xiàn)而是缺少一把溝通的鑰匙。這把鑰匙在那里呢，我覺得這把鑰匙應(yīng)該是在每個(gè)人的心里，你心里愿意跟你的學(xué)生溝通，那么你會(huì)很容易找到它，用它打開你的學(xué)生的心扉，得到學(xué)生的信任和尊重。在我給他們的小樹小狗小貓瞇認(rèn)真地寫過很多次評(píng)語之后他們才慢慢開始寫一些有價(jià)值的文字。其實(shí)這一步是很有意義的一步，當(dāng)你的學(xué)生邁出這一步之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的周記、作文會(huì)有一個(gè)階段性的進(jìn)步，他們的作文會(huì)擺脫以往的內(nèi)容空洞篇幅短小甚至語言不通。因?yàn)樗麄儗懙氖亲约合雽懙臇|西，就會(huì)很愿意去修改自己的周記，為了表達(dá)清楚自己的意思，也是為了把自己的心里話告訴他的老師得到老師的了解和幫助?？释私馐侨说奶煨?。你的學(xué)生知道你了解他心里的真正的想法他會(huì)有一種感激和作為一個(gè)學(xué)生的幸福。你不了解他們的話就算你想要如何教育、幫助他們都會(huì)有一絲力不從心的。

既然這一步這么重要，那怎么讓學(xué)生邁出這一步呢？雖然說溝通是雙相的了解是相互的，但我認(rèn)為首先老師要去關(guān)心學(xué)生并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解自己，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸愿意接近老師把自己的一些想法和生活中的開心拿與老師分享，最后和老師相互了解把自己的內(nèi)心敞開。當(dāng)然不一定所有學(xué)生都會(huì)完全敞開心扉，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的原因年齡的原因性別的原因甚至師生階面的原因不愿意完全打開心靈的門窗。但不要緊，人人都有自己的個(gè)人的東西，這些東西有時(shí)侯是一個(gè)人最后的心理防守底線，是他們最后的陣地，所以有時(shí)候我們要繞過這片地域（特別當(dāng)他們有自卑心理或其它他們自己還未克服的嶂礙時(shí)）去關(guān)心幫助他們，這也尊重他們的表現(xiàn)也是喚醒他們?nèi)烁褚庾R(shí)的方法。只要能幫助他們成長(zhǎng)就算是繞過這片區(qū)域多做點(diǎn)工作又有什么關(guān)系呢，何況這種繞過能幫助他們培養(yǎng)健全人格，我們的目的不是要知道他們心里的所有事，而是通過了解到達(dá)育人成長(zhǎng)的目的。方法和目的不能弄混淆的，不然工作中就會(huì)出現(xiàn)舍本逐末的情況，寶山空回！

我們的目的是育人向好，了解學(xué)生是過程，與以幫助和引導(dǎo)才是目的，我們不能舍本逐末。我再次提到舍本逐末這個(gè)詞是因?yàn)榍懊嫖覀冎徽劦皆趺春蛯W(xué)生相互溝通以及這種溝通的意義（一方面這種溝通交流本身就是一種才能，或口頭表達(dá)能力或書面表達(dá)能力一方面這種溝通有助于教育工作的開展，所謂知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。），和學(xué)生溝通之后引導(dǎo)和幫助他們才識(shí)我們的目的，下面我們就具體的談?wù)勅绾我龑?dǎo)幫助他們。

現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，大凡獨(dú)生子女普遍是父母祖輩寵大的，就算寵愛程度不同也不可否認(rèn)他們走過的路是一條依賴的嬌縱的甚至以自我為中心的路，而現(xiàn)實(shí)的路是一條更為艱難的路。所以教育除了以課本知識(shí)外還更有內(nèi)容而且意義重大并且語文教師（當(dāng)然我是說如果你是個(gè)有良知的人的話。）有義不容辭的責(zé)任。特別在教育不受重視或者說只在開會(huì)時(shí)開空頭機(jī)票的重視程度的中國初等教育界下。當(dāng)然我沒有做全國調(diào)查我也沒有力量沒有機(jī)會(huì)去調(diào)查。但我猜測(cè)應(yīng)該絕大多數(shù)的老百姓的孩子的最高學(xué)歷是沒進(jìn)過高于初中的學(xué)校的學(xué)歷，如你學(xué)歷更高要么你不是平民百姓的孩子要么你是絕大多數(shù)以外的那極少數(shù)，難道不是？

面對(duì)這些淘氣有可憐的孩子怎么去幫助他們呢，其實(shí)他們需要的知識(shí)首先是基礎(chǔ)的字詞知識(shí)，必要的閱讀能力，基本的文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力；還有對(duì)是非的判斷能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題分析能力，對(duì)自我的約束能力，初步塑造健全的人格樹立基本的健康人生觀，形成自己的價(jià)值體系，培育高尚的審美情趣。對(duì)于第一點(diǎn)我們毫不懷疑也是這樣考的（沒考口頭表達(dá)能力）。第二點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為特別對(duì)于那些初中畢業(yè)就走向社會(huì)去打工去流浪去這個(gè)去那個(gè)的學(xué)生來說，很重要，很重要！都是一個(gè)釘子，應(yīng)該在開始就扶正了就不會(huì)最后釘?shù)奖O(jiān)獄的地面上的；就算不能頂天立地也總能釘?shù)米〈髲B的一快椽字一個(gè)榫頭吧。

當(dāng)然這是大道理具體的情況因人而異，有家里窮的人聰明的就兩個(gè)方面都要抓，還有兩手都要硬；有家里好的基礎(chǔ)不好的就側(cè)中第一方面他們只要成績(jī)上去了就能受到更高等的教育；也有家里窮自己有基礎(chǔ)不好人不很聰明的，那也要兩手抓，但左手要更硬，畢竟讓他們明白是非道理明白人生價(jià)值意義重大，他們以后走的路可能會(huì)很艱難，但明白了多少是多少在他們往后艱難的跋涉中是會(huì)有用的。

要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞知識(shí)，必要的閱讀能力，基本的文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力也不是簡(jiǎn)單的生意，在本學(xué)期初，我主要是完成了課文講解的工作。在這個(gè)過程中有我認(rèn)識(shí)接觸了剛進(jìn)初中門的莘莘學(xué)子68張臉譜68顆心靈，通過提問與討論大概地了解到了哪些同學(xué)膽大開朗，哪些聰明好動(dòng)，哪些認(rèn)真穩(wěn)重，哪些又懶又憨。接下來我就像上面說的對(duì)他們與以教育和引導(dǎo)。其中屬于基礎(chǔ)較好頭腦又聰明的13名學(xué)生我把他們分成一個(gè)小組叫《竿頭組》其中家境不太好的我除了成績(jī)和基本能外還特別注意他們思想的成長(zhǎng)讓“窮人的孩子早當(dāng)家”，這樣不管他們初三能不能考上高中，有沒有命運(yùn)繼續(xù)深造他們總不會(huì)成個(gè)“書呆子”。其中也有家境不很好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不太好的14人我把分成一個(gè)小組叫《潛力組》對(duì)這部分同學(xué)初了抓成績(jī)以外也抓他們對(duì)是非的判斷能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題分析能力，對(duì)自我的約束能力，塑造他們的人格幫助他們樹立基本的健康的人生觀，培育他們的情操。在這個(gè)班上也有家境叫好智力也還好但貪玩偷懶的，我把他們分成《無涯》一組時(shí)時(shí)提醒他們有條件就要珍惜，泛舟學(xué)海，成就未來。班上其他人大概就是如果你不去了解的話，可以說他們不好不壞不亂不乖的的學(xué)生，其實(shí)他們是班上的主體，他們家境和智力都相近，都有自己的個(gè)性和對(duì)未來的憧憬的；他們加把油就能考上，家里也供得起，可謂勝利在最后五分鐘；要是他們不努力，要是他們考不上要花錢進(jìn)高中他們的家庭也出不起，所以他們千萬不能抱著無所謂的徘徊，千萬不能僅僅五分鐘熱血的努力！

以上是本學(xué)期語文教育的橫向工作按派，或許有些人會(huì)覺得我這么分對(duì)學(xué)生不公平，在此我想問他一句公平就真的什么時(shí)候都那么重要嗎？如果能讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)盡可能的望積極的方向發(fā)展，那么，那么我愿意承擔(dān)這個(gè)不公平的罪名，甚至這也是我的驕傲，不是嗎。而且我可以和挺胸抬頭的說句，我雖沒公平的對(duì)待每一位學(xué)生，但于感情上我是個(gè)毫無偏見的老師。讓大家公平的貧窮公平的落后就真的那么美好么，在此我想替我的學(xué)生罵這個(gè)指責(zé)我不公平的人一句，你去死吧，你死了就會(huì)發(fā)現(xiàn)就算你死了，在陰間都大鬼小鬼，有窮鬼餓鬼，有牛鬼有蛇神；這個(gè)世界沒有公平，也沒有那個(gè)世界有公平，就連你的十個(gè)指頭都三長(zhǎng)兩短！

我是新畢業(yè)來的老師，沒有老到的經(jīng)驗(yàn)，這是我的不足，同時(shí)也是我的潛力突破點(diǎn)，沒有舊經(jīng)驗(yàn)就可以更自由的探索新的教學(xué)方法，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)中總會(huì)有些你自認(rèn)為很寶貴的東西你會(huì)舍不得放手就無法探索更好的教學(xué)方法，這時(shí)候就成了阻礙進(jìn)取腳步的絆腳石。我可以依據(jù)新的教材，面對(duì)新的形勢(shì)和新世紀(jì)學(xué)生共同探討教與學(xué)的更好方法。

在前半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中我針對(duì)剛進(jìn)初中門的學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的開口說話的膽量，這這段時(shí)間我提的大多數(shù)問題都是很簡(jiǎn)單的，有時(shí)候甚至提生活中的常識(shí)問題讓膽小的學(xué)生回答，他答好了之后再追問一個(gè)稍微難一點(diǎn)的課本問題，當(dāng)然我回估計(jì)他能答出來的。要是他答不出來就側(cè)面提示他答出來，最后表揚(yáng)他的進(jìn)步，并全班鼓掌以示他取得了成功，樹立他的自信心。這樣過了一段時(shí)間后很多同學(xué)膽子都大了起來，喜歡發(fā)言了，也更喜歡思考問題思考問題更深了。這一步算是小小的成功了。于是我在一次晚自習(xí)總結(jié)了我們的這次小小進(jìn)步，這是屬于我和學(xué)生共同的勝利果實(shí)。這時(shí)候開學(xué)快一個(gè)月了也就是很多講讀課文和重要的課文都講八成了，于是我開始訓(xùn)練學(xué)生的上講臺(tái)講演能力。這比在下面發(fā)言要進(jìn)一大步了，開始同學(xué)不敢來，我就告訴他們藝高人膽大的道理不必要害怕，想說什么就說什么，也不必要慌，先想２０秒再開口說，再想１０秒剛才是不是把自己的意思說清楚了，沒的話就再重來一遍，結(jié)果他們并沒有想２０秒，只是吞了下口水就講起來了，效果比他們自己所做的最壞打算好多了于是他們就也敢上太講了。對(duì)于那些膽小的我有是還答應(yīng)他們邀一個(gè)平時(shí)玩得好的伙伴陪著一起去，結(jié)果也很滿意。于是就更多的學(xué)生愿意鍛煉自己，最后是很多同學(xué)掙著要上臺(tái)講了，一節(jié)課往往有六七名同學(xué)上講臺(tái)。講得好的我們表揚(yáng)，講得還不很理想的我們表揚(yáng)他的勇氣并鼓勵(lì)他下次講得更好。到后來他們講得真的很好了，把課文內(nèi)容和許多問題都講得有些條理了并可以堅(jiān)持講完他自己預(yù)備要講的所有問題最后戀戀不舍地回去，這樣的一節(jié)課往往就只能夠一兩位同學(xué)來講了?；叵胨麄冮_始站在下面回答問題都臉紅現(xiàn)在這么能干，我覺得他們確實(shí)進(jìn)步了很多，不僅膽子大了。于是我又用了一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間總結(jié)表揚(yáng)了他們，老師和學(xué)生都很高興，這是６８名學(xué)子的共同功勞，包括安靜坐在下面等待的學(xué)生，他們的等待也是對(duì)鍛煉者的無言的支持！表揚(yáng)他們，應(yīng)該確認(rèn)他們的努力！

要取得進(jìn)步是多么的不容易，而一旦你付出了努力你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)一點(diǎn)都不難其實(shí)你自己真的很棒。然而一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步是不足以驕傲的，更不能以為就夠了而停下來休息。于是接下來我就按照教材按排了一下他們?nèi)ゲ稍L校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)果也大都很滿意，并且按開始的布置都整理好了采訪稿，寫好了采訪體會(huì)?？催^他們的采訪稿和采訪體會(huì)，我覺得他們比我自己當(dāng)年要能干多了，真是長(zhǎng)江后浪推前浪??！那個(gè)星期的晚自習(xí)我們開了一個(gè)采訪交流會(huì)，讓沒去采訪的同學(xué)也分享到其中的快樂，因?yàn)檫@種鍛煉和進(jìn)步確實(shí)是天下最快樂的事情。這次采訪的同學(xué)作的發(fā)言也篇篇都是有主題有中心的初一學(xué)生能到了十分精彩的講演。這在正個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中都是一個(gè)激動(dòng)的高潮，雖然我事先講解了怎么做準(zhǔn)備怎么側(cè)重中心怎么首尾呼應(yīng)等要注意的問題，但他們的表現(xiàn)比我意料的要好得多，不過我喜歡這樣的所料不及。

其后我認(rèn)為有必要鞏固勝利的果實(shí)，于是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)革命的進(jìn)取精神。接下來我開始著手安排他們比較正式的上臺(tái)講課文，第一步就是教他們自己如何理解課文并且把自己的教案給他們參考，然后告訴他們要怎么把所理解到的東西告訴同學(xué)們，叮囑他們不要把知道的東西一下就講出來而是引導(dǎo)式的一步一步讓同學(xué)自己想出來以達(dá)到理想的效果?；蛟S是新事物的吸引里或許是當(dāng)時(shí)空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，這次的收獲又是驚喜。按以前的最后幾次學(xué)生的講課都是講完了下面的同學(xué)提問，由講臺(tái)上的同學(xué)回答，要是回答不了的就由老師解答，講完了老師再做全過程的講評(píng)糾正一些出現(xiàn)的問題（有時(shí)候?qū)W生也經(jīng)常參與討論）并作一些（有時(shí)候是較多）補(bǔ)充。而這次當(dāng)講完了課文該學(xué)生提問的時(shí)候竟然一反往常很少同學(xué)提，有的個(gè)學(xué)生提了個(gè)問都還沒等到臺(tái)上的同學(xué)回答下面就有人說：“人家剛才都講了誰叫你不用心?！逼鋵?shí)也不怪提問的不用心，像往常老師都會(huì)對(duì)那樣的問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)而今天是學(xué)生的鍛煉講課文自然不知道要強(qiáng)調(diào)甚至反復(fù)講解。所以他們都沒錯(cuò)，都很認(rèn)真，只是有的同學(xué)是又認(rèn)真接受能里有很行。當(dāng)我走上講臺(tái)想按常例補(bǔ)充什么的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)其實(shí)已經(jīng)沒了什么要補(bǔ)充的了。我只有剩下一句“請(qǐng)坐”（按照禮貌學(xué)生回到座位都回站著直到聽完老師的點(diǎn)評(píng)才坐下的）教室里響起了熱烈的掌聲。

這樣的質(zhì)量較高的學(xué)生鍛煉在班上舉行了五次，有三組女同學(xué)有兩組是男同學(xué)，其中特別好的女生有揚(yáng)羋張丹組、黃海欣徐燕愛組，男生有姚磊。本來打算六次，但書上實(shí)在沒有了課文以至有的同學(xué)傷心不已。

這五次學(xué)生鍛煉一次比一次好，原因有我們每次講完后的教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的提問及當(dāng)面指出做的不夠好之處有助于進(jìn)步改正，也因?yàn)橛型瑢W(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)（評(píng)出最優(yōu)秀的三名）相互討論學(xué)習(xí)。當(dāng)然最重要的是學(xué)生的努力，一分耕耘一分收獲，這些都不是我當(dāng)老師的一個(gè)人能做得到的，而所有這一切都建立在師生之間的相互了解相互信任的基礎(chǔ)上的。這也是本學(xué)期學(xué)生最喜歡最快樂的時(shí)光，學(xué)生學(xué)到了知道也鍛煉了能力也激起了學(xué)習(xí)的興趣。

這都是第三次月考前的事，第三次月考以后大多數(shù)班級(jí)都開始進(jìn)行復(fù)習(xí)，雖然知識(shí)積累靠平時(shí)，但復(fù)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的總結(jié)與提高，鞏固與創(chuàng)新意義不亞于新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)月里總的復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)特別古詩詞方面的，集中訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，適當(dāng)講解了寫作技巧及相關(guān)專題。這些工作做起來比較枯燥，談起來也很乏味。統(tǒng)計(jì)一下總共全班統(tǒng)一進(jìn)行了８次聽寫，對(duì)于部分同學(xué)因?yàn)檎莆詹焕温爩懙拇螖?shù)跟多。其中第二次聽寫情況最為糟糕，那次全班同意進(jìn)行批評(píng)。第三次就好多了，往后的也都更好了這都是因?yàn)樗麄兡挲g小，不能管住自己，所以有時(shí)候要老師提醒。比較正式的班級(jí)測(cè)試進(jìn)行了５次，一般在晚自習(xí)進(jìn)行。這些試卷都經(jīng)過仔細(xì)批該并做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，通過這５次測(cè)試有的同學(xué)進(jìn)步了，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己某一方面的不足，有的同學(xué)從考試中總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，總之躬行有益。這些試卷的講解都是側(cè)重閱讀讀題，講解閱讀題的時(shí)候側(cè)重解題方法的探討與進(jìn)步，并且盡量用輕松的口氣講題，深入淺出。重在引導(dǎo)學(xué)生的思維。讓他們對(duì)閱讀題有興趣，對(duì)解閱讀題有挑戰(zhàn)心理，達(dá)到那個(gè)什么者都不如好學(xué)者的境界，事半功倍。作文的方面有主題、結(jié)構(gòu)、選材、語句、感情、書寫等。這些應(yīng)該平時(shí)講解一點(diǎn)消化一點(diǎn)，復(fù)習(xí)是只做簡(jiǎn)單回顧。本學(xué)期重點(diǎn)講解的有作文的細(xì)節(jié)描寫選材等內(nèi)容。一個(gè)學(xué)生的寫作能力是不斷鍛煉進(jìn)步的，如寫周記等，復(fù)習(xí)時(shí)不特別按排作文，５次測(cè)驗(yàn)的作文選優(yōu)秀的打印張貼以供課后學(xué)習(xí)交流。

這一個(gè)月大多數(shù)的工作枯燥而無味，要不是大半個(gè)學(xué)期相處的基礎(chǔ)，學(xué)生一定會(huì)厭煩甚至拒絕做這些聽背默練的苦事，這也是人之常情，所以有時(shí)候老師還需要調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的積極性，這樣才能事半功倍。只是非常的遺憾本來打算帶學(xué)生去堆一次雪人卻最終因?yàn)楦鞣N原因沒能去成，這也是唯一一次跟學(xué)生許諾而未能履行，我只能把解釋原因給他們聽，可他們卻乘機(jī)要求我元旦晚會(huì)非得唱首歌不行。其實(shí)我也知道他們沒有怨恨老師的意思，他們只是想別人一起來分享自己那快樂，也是因此而惋惜；就算要求一首歌也不是責(zé)備，而是彌補(bǔ)上次的錯(cuò)失良機(jī)，分享元旦的喜慶，因?yàn)橐环N溝通與了解，因?yàn)橐环葑鹬嘏c信任。

一個(gè)學(xué)期過完了，顛顛簸簸一路走來有苦累也有歡樂，就像看《天下無賊》一樣，不知不覺就看完了。王麗和王薄為什么不偷傻根的錢反而幫助他，獵人為什么可以抓盡那一群狼而對(duì)這兩只留有惻隱之心，這都是因?yàn)榱私狻Ｒ皇峭觖愊日J(rèn)識(shí)了傻根，要不是獵人一上車就對(duì)這兩只狼諸多觀察，結(jié)果都不會(huì)是現(xiàn)在看到的；那一群拜佛的人中間也許有很多傻根，但因?yàn)椴涣私馑运麄兊氖謾C(jī)會(huì)被盜，那一群狼中間也許有很多“王麗、王薄”，但因?yàn)椴涣私馑麄兊牧硪幻妫垣C人眉毛都沒皺一下就全銬了。當(dāng)天下的賊能像王麗了解傻根一樣，和想要去偷的東西的主人溝通的話，那天下就無賊了；當(dāng)天下的老師都能和學(xué)生溝通了解的話，那就天下盡是大學(xué)生了。

這個(gè)社會(huì)為什么總讓人覺得“賊”比較多而“大學(xué)生”比較少，其實(shí)就是因?yàn)槿伺c人之間缺少了一把相互溝通的鑰匙。

第五篇：從鑒定結(jié)論到鑒定意見論文

從鑒定結(jié)論到鑒定意見

2012法律碩士（非法學(xué)）劉媛，20120023114

在司法審判實(shí)踐中，現(xiàn)在比十幾年前發(fā)生了很大的變化，這是一種司法上的進(jìn)步也是一種飛躍。在當(dāng)今司法審判中，證據(jù)占據(jù)了舉足輕重的地位。但是在十幾年前的審判實(shí)踐中，證據(jù)的重要性已經(jīng)對(duì)一些證據(jù)的對(duì)待方式，在有些個(gè)別地方已經(jīng)個(gè)別案件中，甚至還存在主觀臆斷的出現(xiàn)。這種主觀臆斷來源于法院最初司法鑒定部門的執(zhí)行與實(shí)踐。原告與被告將己方或?qū)Ψ降淖C據(jù)拿來做一些司法上具有權(quán)威性的鑒定，作為第三方司法鑒定部門這個(gè)中立的角色，應(yīng)當(dāng)充分履行自己的職責(zé)，盡量做到還原事實(shí)真相。如一些筆跡鑒定，真?zhèn)舞b定等。法院部門出具的鑒定結(jié)果稱謂“鑒定結(jié)論”，也就是說，在案件審判過程中，充當(dāng)著相當(dāng)重要的角色?！拌b定結(jié)論”具有很強(qiáng)的效力性和權(quán)威性，法官在審判過程中，往往依賴法院做出的鑒定結(jié)論。也就會(huì)說，法院鑒定部門所做出的司法鑒定具有證據(jù)行，可以作為裁判的依據(jù)來定案。于是問題便出現(xiàn)了：法院司法鑒定的準(zhǔn)確性、依賴司法鑒定證據(jù)的唯一性。這些阻礙是否會(huì)影響法治社會(huì)的建設(shè)。

從司法部門鑒定的準(zhǔn)確性來講，在十幾年前，司法鑒定部門工作人員的司法鑒定程序還存在著很強(qiáng)大的主觀臆斷。這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的環(huán)節(jié)，雖然司法鑒定只是司法審判的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是作為一個(gè)最終的證據(jù)使用，若司法鑒定人員存在著主觀臆斷的問題，那么和自由心證的司法審判模式還有什么區(qū)別。隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著司法建設(shè)的進(jìn)步，隨著法治社會(huì)的建設(shè)，雖然這種自由心證的現(xiàn)象越來越少甚至幾乎永遠(yuǎn)成為了法治社會(huì)建設(shè)中的一個(gè)歷史，但是，我們無法不去承認(rèn)的事實(shí)是：作為人的弱點(diǎn)來講，只要是人就會(huì)有誤差，是人就會(huì)犯人類會(huì)犯的錯(cuò)誤，在司法鑒定的過程中，還是無法避免誤差與失誤的存在。

隨著法治社會(huì)的建設(shè)與進(jìn)步，終于，2012年3月14日，全國人民代表大會(huì)通過了《刑事訴訟法修正案》，進(jìn)一步完善了鑒定人制度：1.明確了鑒定人出庭作證的范圍。第七十一條規(guī)定：“公訴人、當(dāng)事人或者辯護(hù)人、訴訟代理人對(duì)鑒定意見有異議，人民法院認(rèn)為鑒定人又必須出庭的，鑒定人應(yīng)當(dāng)出庭作證。經(jīng)人民法院通知，鑒定人拒不出庭作證的，鑒定意見不得作為定案的根據(jù)?！?.完善了申請(qǐng)出庭制度。第七十二條規(guī)定：“公訴人、當(dāng)事人、和辯護(hù)人訴訟代理人可以申請(qǐng)法庭通知有專門知識(shí)的人出庭，就鑒定人作出的鑒定意見提出意見?！?3.規(guī)定了見證人的保護(hù)措施。第六十二條規(guī)定：“對(duì)于危害國家安全犯罪、恐怖活動(dòng)犯罪、黑社會(huì)性質(zhì)的組織犯罪、毒品犯罪等案件，鑒定人因在訴訟中作證，本人或者近親屬有人身安全面臨危險(xiǎn)的，人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)采取一項(xiàng)或者多項(xiàng)保護(hù)措施。同時(shí)還規(guī)定了鑒定人認(rèn)為因在訴訟中作證，本人或者近親屬的人身安全面臨危險(xiǎn)的，可以向人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)請(qǐng)求予以保護(hù)，而人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)應(yīng)依法采取保護(hù)措施，有關(guān)單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)配合。這些規(guī)定充分體現(xiàn)了我國鑒定證據(jù)制度的進(jìn)步。” 但是，在諸多完善中最值得一提的是關(guān)于證據(jù)制度的變化，是從“鑒定結(jié)論”到“鑒定意見”的變化。我國《刑事訴訟法》第一百四十五條規(guī)定：“鑒定人進(jìn)行鑒定后，應(yīng)當(dāng)寫出鑒定意見，并且簽名。鑒定人故意作虛假鑒定的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任?！钡谝话偎氖鶙l規(guī)定：“偵查機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將用作證據(jù)的鑒定意見告知犯罪嫌疑人，被害人。如果犯罪嫌疑人、被害人提出申請(qǐng)，可以補(bǔ)充鑒定或者重新鑒定?！?/p>

一、“鑒定結(jié)論”與“鑒定意見”的含義

從字面上分析，“結(jié)論”與“意見”兩個(gè)詞存在著明顯的質(zhì)的區(qū)別。首先，“結(jié)論”和“意見”都是某一方對(duì)某種事物的最終看法。是對(duì)一種事物的個(gè)人判斷。其次，“結(jié)論”和“意見”存在著本質(zhì)上的不同。也可以看成是事物發(fā)展的不同階段。“結(jié)論”是確定的、排他性的。一種問題的結(jié)論都是唯一的，或是或非，代表著沒有灰色的中間地帶。“意見”一次就顯得柔和了很多，沒有結(jié)論的強(qiáng)勢(shì)性，是作為一種參考以及強(qiáng)調(diào)是個(gè)人的看法并不具有很強(qiáng)的真理性、排他性，不具有確定性。結(jié)論具有權(quán)威性而意見則更側(cè)重某一方的看法。

在我國《刑事訴訟法》中，“鑒定結(jié)論”與“鑒定意見”的含義有著天壤的區(qū)別，雖然只是兩個(gè)字的變化，但是其內(nèi)涵深遠(yuǎn)廣大。

從“鑒定結(jié)論”到“鑒定意見”的改變象征了司法鑒定作為司法審判中的證據(jù)，其作為證據(jù)的證據(jù)效力、證據(jù)性的削弱，不再是作為司法審判中決定性的證據(jù)存在。在刑事訴訟中，鑒定結(jié)論是指公安司法機(jī)關(guān)為了解決案件中某些專門性問題，指派或聘請(qǐng)具有這方面專業(yè)知識(shí)和技能的人，進(jìn)行鑒定后所得出的書面結(jié)論。其作為證據(jù)的特點(diǎn)為：1.是鑒定人對(duì)刑事案件中的某些專門性事實(shí)問題進(jìn)行鑒定后所得出的書面結(jié)論。2.是憑借一定科學(xué)設(shè)備和專業(yè)知識(shí)與技能研究后所得出的結(jié)果。3.接受司法鑒定的專家往往具有某方面的專業(yè)知識(shí)。由此注定了鑒定結(jié)論在作為司法審判中證據(jù)的缺陷，一味相信鑒定結(jié)論的科學(xué)性和權(quán)威性，導(dǎo)致在審判過程中，法官對(duì)鑒定結(jié)論的過于依賴，不利于司法審判結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，不利于法治社會(huì)的建設(shè)。

“鑒定意見”是指各個(gè)行業(yè)的專家對(duì)案件中的專門性問題所做出的專門性意見。相對(duì)于“鑒定結(jié)論”來說，“鑒定意見”更突出了“仁者見仁智者見智”的內(nèi)在含義。“鑒定意見”一詞最早是在美國使用，有證人證言的性質(zhì)存在。美國式英美法系國家，實(shí)行陪審團(tuán)制度，陪審團(tuán)憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)、法律常識(shí)對(duì)當(dāng)事人雙方爭(zhēng)議的各類案件的事實(shí)問題進(jìn)行認(rèn)定，法官只負(fù)責(zé)法律問題的審理。陪審團(tuán)制度的基礎(chǔ)就是讓一般民眾根據(jù)他們樸素的法律知識(shí)、道德觀念、價(jià)值觀念對(duì)的事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定，但它有天生的不足，當(dāng)案件中涉有專門性的問題時(shí)，一般民眾無法認(rèn)定，此時(shí)就需要專家根據(jù)他們的專業(yè)知識(shí)來為庭審提供幫助，專家證言制度由此產(chǎn)生，這便是最初的“鑒定意見”的產(chǎn)生。“鑒定意見”可看做為一種證人證言，雖然“鑒定意見”的證據(jù)性沒有“鑒定結(jié)論”強(qiáng)烈，但鑒定意見也可作為以供法官參考的不具有決定性的證據(jù)來參與到審判的過程之中?！拌b定意見”的質(zhì)證過程與規(guī)則同證人證言是一樣的，同樣要遵守的證據(jù)比如：最佳證據(jù)規(guī)則、非法證據(jù)排除規(guī)則、補(bǔ)強(qiáng)證據(jù)規(guī)則等。在法院鑒定部門來說，曾經(jīng)一紙鑒定文書便能成為判案決定性的證據(jù)，但在“鑒定結(jié)論”改為“鑒定意見”后，即使是法院鑒定部門提供的鑒定意見也不具有“一紙終裁”的效力，這是真正“權(quán)力”向“權(quán)利”的轉(zhuǎn)變，更是我國司法審判的一大進(jìn)步。在法院的司法實(shí)踐中，對(duì)于“鑒定結(jié)論”向“鑒定意見”的轉(zhuǎn)變是證據(jù)效力的轉(zhuǎn)變，也是司法更加民主的轉(zhuǎn)變，是尊重“權(quán)利”的轉(zhuǎn)變。法院給出的鑒定意見不再像以前一樣強(qiáng)勢(shì)，說一不二。在這種情況下，法院屬于“權(quán)力”機(jī)關(guān)。法院僅僅依靠國家與人民賦予的權(quán)力來判案顯然是不公平的，這時(shí)的訴訟參與人便處于一種弱勢(shì)地位，這是觀念的轉(zhuǎn)變，在鑒定意見的情況下，顯然可以看出在斷案的證據(jù)上更加人性化更加平等，更加強(qiáng)調(diào)人民的權(quán)利，真正體現(xiàn)了執(zhí)法為民公平正義的理念。從“鑒定結(jié)論”到鑒定意見更是從“權(quán)力”到“權(quán)利”的觀念上的轉(zhuǎn)變。這種觀念上的轉(zhuǎn)變讓法院的地位更加中立。鑒定結(jié)論不再作為一種具有很強(qiáng)效力的證據(jù)來決定案件的結(jié)果，法院的鑒定作為了一種訴訟過程中的意見，作為一種輔助的態(tài)度扮演著自己的角色。

二、從“鑒定結(jié)論”到“鑒定意見”轉(zhuǎn)變的意義

1、訴訟程序的合理性受到重視

德國著名社會(huì)學(xué)家馬克思·韋伯認(rèn)為：“實(shí)質(zhì)合理性是主觀的，對(duì)實(shí)質(zhì)合理性的片面追求可能導(dǎo)致無序，合理會(huì)轉(zhuǎn)化為不合理，或者一般合理的實(shí)現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)一般合理的否定；而形式合理性是客觀的，盡管它可能會(huì)以犧牲個(gè)別合理為代價(jià)，但能夠建立起一種可以預(yù)測(cè)行為后果的社會(huì)秩序，因而是現(xiàn)代法律的基本特征。”所以實(shí)質(zhì)合理與形式合理是一對(duì)相反的概念，是對(duì)立的兩個(gè)面，此消彼長(zhǎng)，是主觀判斷與客觀現(xiàn)實(shí)的交織。因此，人權(quán)的保護(hù)與審判結(jié)果的公正性便要求形式合理性得到重視與發(fā)揚(yáng)。需要承認(rèn)的是，我國在建設(shè)法治社會(huì)的過程中，確實(shí)經(jīng)歷了一段重實(shí)體、輕程序的階段。因此在中國的司法環(huán)境中，形式的合理性便顯得更加的重要。

從“鑒定結(jié)論”到“鑒定意見”的轉(zhuǎn)變恰恰是強(qiáng)調(diào)了在司法審判中程序公正性的重要。并且這種程序公正重要性的理念被潛移默化地運(yùn)用到司法實(shí)踐之中。在訴訟過程中強(qiáng)調(diào)程序的合理性與公正性，由此，在司法鑒定中，鑒定所得出來的證據(jù)將促進(jìn)法治社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，并且限制了法院一紙終局的靜定結(jié)論的強(qiáng)大權(quán)威性。訴訟參與人的權(quán)利講的大切實(shí)的保護(hù)。由于在司法鑒定中會(huì)有諸多不同的因素導(dǎo)致鑒定結(jié)果的不準(zhǔn)確，因而所得的鑒定結(jié)果的科學(xué)性、客觀性與公正性將會(huì)受到削弱，所以，同時(shí)減低司法鑒定的效力有助于促進(jìn)程序的客觀性，降低主觀臆斷與司法鑒定結(jié)果效力的過于強(qiáng)大而導(dǎo)致的不公正存在。在“鑒定結(jié)論”的情況下，結(jié)論會(huì)自然而然起到高出其他證據(jù)效力的作用，無論在字面的暗示上或是在其權(quán)威性的不可質(zhì)疑上，這種效力等級(jí)的優(yōu)越性是透明的，引導(dǎo)者案件審判工作的主方向。即使法官不贊同或是有其他證據(jù)可以反駁鑒定結(jié)論，也無法做到視鑒定結(jié)論為空氣，無法不去采用它。并且，法官在斷案的過程中，無法做到對(duì)各個(gè)行業(yè)的各方面知識(shí)都了如指掌，對(duì)于各類司法鑒定技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺乏足夠的了解，所以在很多情況下，法官只能依賴鑒定結(jié)論，長(zhǎng)此以往容易形成對(duì)鑒定結(jié)論的盲從，只要是鑒定結(jié)果，就是定罪量刑或承擔(dān)民事責(zé)任的絕對(duì)證據(jù)，相當(dāng)于絕對(duì)采信?？上攵@些證據(jù)是經(jīng)不起推敲的。終會(huì)導(dǎo)致訴訟參與人的反復(fù)上訴與申訴，長(zhǎng)此以往終會(huì)損害司法審判的公信力。在“鑒定結(jié)論”改為“鑒定意見”以后，在法官手中的各個(gè)證據(jù)之間的效力等級(jí)片是平等的，沒有誰高于誰之分。證據(jù)效力平等之后，法官的審判過程才能更加自由公證。法官可以在質(zhì)證的過程中采納認(rèn)為符合情理和法理的證據(jù)，選出最優(yōu)質(zhì)的的證據(jù)來判案。“鑒定意見”不再帶有之前的強(qiáng)制性與向?qū)缘纳省?/p>

2.完善司法鑒定制度

當(dāng)今的司法鑒定制度中，法院扮演了一個(gè)相當(dāng)中立的角色。在推薦司法鑒定機(jī)構(gòu)的選擇上，采取了搖號(hào)的方式，當(dāng)然，這種方式有利有弊，因?yàn)殍b定機(jī)構(gòu)基于不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域?qū)е妈b定結(jié)果的有所出入。如一家鑒定機(jī)構(gòu)在筆記方面比較突出，而另一家雖然在筆跡方面的鑒定不算優(yōu)秀但是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的鑒定更加擅長(zhǎng)。雖然方式還在不停的完善過程中，但在內(nèi)容上，法院依照法律有權(quán)告知當(dāng)事人可做鑒定的項(xiàng)目，在法律規(guī)定范圍之外的門類則無法做出司法鑒定。這大大提高了法院的辦案效率，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快的當(dāng)今社會(huì)，各種糾紛層出不窮，面對(duì)不一樣的問題與爭(zhēng)執(zhí)，需要作出鑒定的事物也各種各樣。但是，有很多是法律或者專業(yè)知識(shí)無法給出具有證據(jù)效力的鑒定意見，如人的感情等。在《司法鑒定費(fèi)程序通則》中規(guī)定了法院可以受理的司法鑒定類別和范圍，其中包括：法醫(yī)類鑒定、法醫(yī)病理鑒定、法醫(yī)臨床鑒定、法醫(yī)精神病鑒定、法醫(yī)物證鑒定、法醫(yī)毒物鑒定、物證類鑒定、文書鑒定、痕跡鑒定、微量鑒定、聲像資料鑒定、計(jì)算機(jī)司法鑒定、環(huán)境監(jiān)測(cè)司法鑒定、工程造價(jià)司法鑒定、產(chǎn)品質(zhì)量司法鑒定、司法會(huì)計(jì)鑒定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法鑒定、稅務(wù)司法鑒定、農(nóng)業(yè)司法鑒等。但是在有些時(shí)候，有些需要司法鑒定的項(xiàng)目在社會(huì)上也可以得到鑒定結(jié)果，比如醫(yī)院給出的鑒定與法醫(yī)進(jìn)行的鑒定。但即使如此，我國刑事訴訟法關(guān)于鑒定的規(guī)定要求了醫(yī)院的鑒定不能代替法醫(yī)給出的鑒定而在法庭上作為證據(jù)使用，也就是說醫(yī)院所給出的鑒定不具有證據(jù)效力。只有法醫(yī)做出的鑒定才是具有權(quán)威性、具有證據(jù)效力的可作為證據(jù)使用的鑒定。與此同時(shí)，若在“鑒定結(jié)論”的情況下，法醫(yī)的鑒定往往會(huì)影響最終的裁判結(jié)果，并且容易導(dǎo)致法官會(huì)在潛意識(shí)中更傾向于鑒定結(jié)論所揭示的證據(jù)，因?yàn)槿擞袑?duì)具有權(quán)威性的東西產(chǎn)生依賴性或是先入為主的看法，若出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)都會(huì)影響到裁判結(jié)果的公正性甚至影響到法治社會(huì)的前進(jìn)步伐。并且，判案的法官得到了具有權(quán)威性的“鑒定結(jié)論”往往會(huì)無法正常發(fā)揮自主的主觀能動(dòng)性，在潛意識(shí)中會(huì)依賴結(jié)論性的東西，這是人類共同的弱點(diǎn)。而在“鑒定意見”的情況下，雖然法醫(yī)給出的鑒定是在審判過程中唯一有證據(jù)效力的鑒定來源，但并不意味著法官就要聽從一紙鑒定的說辭，對(duì)于法官在法庭上所掌握的的其他證據(jù)來說，每份證據(jù)與證據(jù)之間存在的效力等級(jí)都是平等的。

因此，從“鑒定結(jié)論”到“鑒定意見”的轉(zhuǎn)變不僅是轉(zhuǎn)變了證據(jù)之間效力等級(jí)的差異性，更是完善了我國司法鑒定制度，促進(jìn)了司法鑒定在審判過程中的公正性，促進(jìn)了法官在審判過程中的自主性與積極性，充分發(fā)揮法官的主觀能動(dòng)性，而不是依賴具有權(quán)威結(jié)論的證據(jù)來斷案。更加有利于司法審判的“公信力”。在訴訟中也逐步向注重程序的公正性邁進(jìn)。