第一篇：讓信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)添花

讓信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)錦上添花

內(nèi)容提要：隨著新課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中輔助作用日益凸顯，多媒體應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂教學(xué)變的活起來，變得更加生動(dòng)和高效。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。能從整體上提高語文教學(xué)的質(zhì)量，使語文教學(xué)綻放異彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 質(zhì)量 評(píng)價(jià)

我國各級(jí)各類學(xué)校正深入地進(jìn)行教學(xué)改革，其中很重要的一個(gè)方面就是進(jìn)行教學(xué)手段的改革?，F(xiàn)代媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)

畫等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度的容量，創(chuàng)造出知識(shí)、學(xué)問來源多元化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富視聽，提高語文課堂質(zhì)量。

開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，這是語文學(xué)習(xí)的資源寶庫。比如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，我所在的地方?jīng)]有這種花，學(xué)生也沒見過，為了給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我翻詞典，《現(xiàn)代漢語成語詞典》這樣解釋：“【紫藤】落葉木本植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而堅(jiān)硬，表明有絨毛，供觀賞。”照這樣給學(xué)生講，不說學(xué)生弄不懂，我也弄不懂，怎么辦呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)，到網(wǎng)絡(luò)上一搜，紫藤的圖片比比皆是，美不勝收，自己也開了眼界，了解了紫藤花，于是下載了幾幅和課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片，結(jié)合教案制作了一個(gè)ppt課件。課堂上紫藤蘿直觀的展現(xiàn)同學(xué)們面前，學(xué)生了解了紫藤蘿，熟悉了花序花冠，進(jìn)而對(duì)理解作者受紫藤旺盛生命力感染，內(nèi)心感情的變化起了很大的作用，這樣課堂效果很好，起到了事半功倍的作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各種龐大的信息充滿生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)一名一線語文教師來說，過去所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的需要，而要想掌握所有的新信息那是絕對(duì)辦不到的，有些信息學(xué)生知道的老師不一定知道，特別語文學(xué)科其他社會(huì)學(xué)科關(guān)系密切，如果老師不借助網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確快捷來彌補(bǔ)，不斷給自己充電，那么教學(xué)中會(huì)遇到很多難以解決的問題，因而教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以拓展視野，保證自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用多媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生好奇心強(qiáng), 喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 制作或選用恰當(dāng)?shù)恼n件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《宇宙有些什么》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問學(xué)生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學(xué)生說月球就像一個(gè)大圓球，有的說月球就像一個(gè)大黑球……于是我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)月球的圖片，讓學(xué)生觀察。在極短的時(shí)間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的太空中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教

育過程、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。主體教育是對(duì)舊式教育辨證的否定，它讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。

開放而有活力的課堂能夠創(chuàng)造性地開展綜合活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文的能力。信息技術(shù)為孩子多方位、多角度地運(yùn)用自己獲得的語文知識(shí)、展示自己的語文能力提供了廣闊的舞臺(tái)。如有的孩子將在口語交際訓(xùn)練中聽到的記住的故事制作成錄音磁帶，還配上解說和背景音樂。還有的孩子暑假里幾人一組游覽一處風(fēng)景點(diǎn)，將游覽過程拍攝下來，再搜集與該景點(diǎn)相關(guān)的傳說、故事、知識(shí)，配上合適的音樂、解說、動(dòng)畫，制作成電視短片，開學(xué)時(shí)與大家交流分享。又如在學(xué)校開設(shè)了古詩主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和班級(jí)郵箱后，學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文的范圍得到擴(kuò)展。他們將自己的優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)習(xí)體會(huì)以E-mail的形式發(fā)給老師和同學(xué)，或在論壇中向大家推薦某一文章、就寫作中的問題進(jìn)行交流和討論。其他還開展如制作風(fēng)光片，設(shè)計(jì)廣告畫、廣告語，閱讀沙龍，家長推薦閱讀等活動(dòng)。在這些有趣精彩的活動(dòng)中，學(xué)生的語文能力得到綜合提高，他們學(xué)習(xí)語文的興趣也明顯增強(qiáng)。更重要的是，這為孩子們提供了多方位展示自己才能的舞臺(tái)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生閱讀文本能力。

當(dāng)前教師的備課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課，而更多的是采用電子教案，這樣教師可以放開手腳，借助網(wǎng)絡(luò)從各種信息媒體上搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際將教學(xué)資源進(jìn)行重組加工，這樣在教學(xué)過程中借助多媒體平臺(tái)，完成文本內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在課堂上多閱讀許多和文本相似或有聯(lián)系的文章，從中對(duì)比異同，欣賞課本外一些優(yōu)美的文章。教師也可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的思考題讓學(xué)生訓(xùn)練，這樣不但拓展了學(xué)生閱讀視野，更提高了學(xué)生的閱讀能

力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如教學(xué)余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時(shí)，借助多媒體平臺(tái)師生合作，領(lǐng)會(huì)了詩人用四種意象寄托對(duì)母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達(dá)出內(nèi)心渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望之后，我又進(jìn)一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把它和《鄉(xiāng)愁》對(duì)照，這樣學(xué)生對(duì)作者的鄉(xiāng)愁有了更深的理解，在要結(jié)束課的時(shí)候，我又適時(shí)推出了作者的另一首詩《民歌》讓學(xué)生課后品味，還布置了學(xué)生們學(xué)完本文后仿寫一首鄉(xiāng)愁，放在自己的博客里，請(qǐng)同學(xué)們品，后來我在讀學(xué)生的博客時(shí)，讀到好些很不錯(cuò)的鄉(xiāng)愁小詩。實(shí)踐證明借助現(xiàn)代信息技術(shù)，的確可以在教學(xué)中起到拓展閱讀素材，提高閱讀能力的效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式，打造語文高效課堂。

人們獲取知識(shí)是通過各種感官將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它需要教師、學(xué)生配合來完成。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。在語文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中，從而提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)。教育教學(xué)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為一個(gè)教育工作者，身處教改前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代化技術(shù)，熱愛挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地投身到這場改革中去，使現(xiàn)代化技術(shù)成為黑板、粉筆一樣得心應(yīng)手的工具。

參考資料：

①光明日?qǐng)?bào)出版社閆煥民、魯杰主編的《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素.初中語文》

②《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合》《云南教育》馬汝鳳 2003年25期 ③孔立新《多媒體語文教學(xué)之我見》《中學(xué)語文教學(xué)》1999.3 ④祝智庭：《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》，高等教育出版社，2001年。

第二篇：讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)插上翅膀

讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)插上翅膀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。“在信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)?！?隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)我們語文教學(xué)的要求。隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。

一、多媒體技術(shù)形象、直觀，有利于解決教學(xué)中的重點(diǎn)問題。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教第八冊(cè)第23課《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》一詩中，課文的重點(diǎn)是要讓學(xué)生領(lǐng)略鄉(xiāng)村四月的美麗景色。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看鄉(xiāng)村的春耕的場景，以及山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配樂解說，讓學(xué)生真切地體會(huì)到春天是個(gè)美好的、播種的季節(jié)。

二、信息技術(shù)可以優(yōu)化語文教學(xué)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí),學(xué)生交流到是因?yàn)橄铝艘粓龊艽蟮暮樗m能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)到這是一場大雨，然而朗讀是不到位的，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語言之精妙，水到渠成。

三、利用計(jì)算機(jī)多媒體，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。

在閱讀教學(xué)中，老師們都有體會(huì)：許多學(xué)生不會(huì)朗讀，沒有一點(diǎn)情感。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在教《假如》這篇課文前，我組織學(xué)生觀看了《神筆馬良》這部動(dòng)畫片，提前讓學(xué)生了解誰是馬良，他都做了哪些好事。當(dāng)馬良幫助別人的真摯感人畫面撲入學(xué)生的眼簾時(shí)，當(dāng)那動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時(shí)候，學(xué)生自然流露出真摯的感情。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合，必將對(duì)語文教學(xué)的發(fā)展起到推波助瀾的作用，如果說語文課堂教學(xué)中一朵綻放的花蕾，那么計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

第三篇：讓信息技術(shù)為小學(xué)體育教學(xué)添翼

讓信息技術(shù)為小學(xué)體育教學(xué)添翼

吳云 沈光茹

合肥市屯溪路小學(xué) 合肥市師范附屬小學(xué)

12摘要：教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，把這種技術(shù)與體育課程結(jié)合起來，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。把信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠?qū)ξ覀凅w育課堂起到很好地促進(jìn)作用，能有效提高我們小學(xué)體育課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)體育教學(xué)；

將信息技術(shù)應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中能夠豐富課堂教學(xué)形式；利于突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)；幫助教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中身份轉(zhuǎn)變——教師向“研究型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生向“探究型”轉(zhuǎn)變；同時(shí)也有利于推動(dòng)教學(xué)信息化水平的提高；有利于信息技術(shù)下，新課程和實(shí)驗(yàn)的推廣；有利于全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高體育教學(xué)效率。

一、借助多媒體視頻，標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作得以清晰展示

一般來說，人們通過多種感官同時(shí)感受而獲得知識(shí)的速度，比單純依靠一種感官獲取知識(shí)的速度要快得多，而且對(duì)于學(xué)生來講，他們對(duì)于具有感染力、直觀、形象的事物會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，也樂于接受。多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠利用聲形并茂、圖文兼?zhèn)涞囊曨l、動(dòng)畫、圖片以及錄音等形式提供引人入勝的媒體素材，從多種感官上刺激學(xué)生的理解力和記憶力。在以往教學(xué)中，教師往往一邊講解，一邊示范，影響了動(dòng)作的連貫性，并且有些動(dòng)作難度較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師很難標(biāo)準(zhǔn)地示范出來，容易造成誤導(dǎo)，自然達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生要想正確掌握技術(shù)動(dòng)作，就必須將已經(jīng)獲取的視覺形象和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)相結(jié)合，否則會(huì)使學(xué)生混淆新動(dòng)作和以往的習(xí)慣動(dòng)作。如前滾翻等技術(shù)性動(dòng)作，學(xué)生在日常生活中從來沒有經(jīng)歷過這些，盡管教師反復(fù)講解、多次示范，仍然有很多學(xué)生把握不好動(dòng)作變化和完成時(shí)機(jī)，無法掌控其中的要領(lǐng)，再加上教師自身身體素質(zhì)的限制，在進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí)缺乏規(guī)范性，則更會(huì)使學(xué)生感到云里霧里，不得方向。借助多媒體技術(shù)則可以很好地解決這一問題，教師可以將技術(shù)性動(dòng)作事先利用各種軟件制作成體育動(dòng)畫，并加入聲音效果、畫面變換、動(dòng)作處理等。實(shí)際教學(xué)中，教師可以將處理過的畫面定格或采用慢鏡頭，讓學(xué)生清晰、明確地觀看到所有分解動(dòng)作的要領(lǐng)，從而抓住技術(shù)關(guān)鍵，掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)技能。

二、Flash動(dòng)漫幫助體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到突破

利用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，展現(xiàn)完成的教學(xué)過程，變抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在聞其聲、見其形、入其境中感受體育課堂的魅力，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幫助突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更加深刻地把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)及動(dòng)作技巧的構(gòu)成原理。例如，在教授“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是先講解后示范，且動(dòng)作在瞬間完成，根本無法使學(xué)生看清“助跑、起跳、騰空、落地”這4個(gè)步驟。而利用多媒體技術(shù)，則可以輕松解決這一問題，教師可以從遠(yuǎn)程教育資源庫或互聯(lián)網(wǎng)視頻資料中截取“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)演示，首先用“影片剪輯”演示助跑動(dòng)作。利用Flash“插入”菜單中“影片剪輯”制作一組跑步的循環(huán)影片，然后再為這一組循環(huán)影片創(chuàng)建“動(dòng)畫動(dòng)作”，并設(shè)置為加速度。為了更好地完成落地時(shí)的動(dòng)作，可利用Flash的“引導(dǎo)線”，以引導(dǎo)人像做“曲線落地”這一動(dòng)作。將這一Flash動(dòng)作利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能使學(xué)生清晰地觀察到4個(gè)分解動(dòng)作，也能形象地看到“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的整體連貫動(dòng)作，在無形中增強(qiáng)體育課堂的教學(xué)效果。在跳遠(yuǎn)的過程中，起跳和騰空是教學(xué)重點(diǎn)，因此，在播放動(dòng)畫時(shí)可以采取“逐幀播放”的形式，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地看到每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，以達(dá)到快速掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)水平的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)得到激發(fā)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中。因此，體育教師一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助他們培養(yǎng)“健康第一、終身體育”的思想，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。如在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí)，可以先使用多媒體播放一段NBA的精彩片段；在實(shí)施足球教學(xué)時(shí)，先播放一段精彩的足球射門集錦，學(xué)生通過激情澎湃的視覺刺激，不僅會(huì)流露出好奇與驚嘆，更是躍躍欲試，親自參與到籃球和足球運(yùn)動(dòng)中。學(xué)生只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮自身的潛能，達(dá)到最佳運(yùn)動(dòng)效果。具體教學(xué)中，筆者還搜集一些有利于體育教學(xué)的軟件，并通過專業(yè)教師的指點(diǎn)協(xié)助建立自己的主題網(wǎng)站，甚至有時(shí)候?qū)Ⅲw育理論課搬進(jìn)微機(jī)室，讓學(xué)生自己從主題網(wǎng)站中選取交互式課件進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這種人機(jī)交互的方式，準(zhǔn)確掌握一些技術(shù)難度較大的動(dòng)作要領(lǐng)，有利于課外實(shí)踐操作的順利完成。

四、合作性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合中得以更好地開展

體育學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生之間的相互合作，比如在球類及游戲中，無法依靠自己的力量完成任務(wù)；還有一些體育運(yùn)動(dòng)需要保護(hù)和幫助，如爬山等運(yùn)動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)之間的合作與分工。有研究表明，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往能取得比獨(dú)自學(xué)習(xí)更好的成績。另外，合作學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。但是在實(shí)際合作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)并沒有取得理想的教學(xué)成果。這時(shí)因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中將合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以自己的分工意志為轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只是單純地完成教師所設(shè)定的角色而已。當(dāng)把信息技術(shù)與體育教學(xué)整合之后，新穎、靈活的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使他們主動(dòng)參與思考與探究，有時(shí)一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)就可以觸發(fā)其他學(xué)生的思索，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解決問題的辦法。這就說明，信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的參與情感，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的成功。

五、信息技術(shù)能夠加快體育教學(xué)與其他教學(xué)資源的共享建設(shè)

資源共享是在信息化社會(huì)背景下，人們傳輸信息、獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的屬性特征，也是學(xué)校構(gòu)建知識(shí)框架、形成教育體系、提高綜合水平的重要標(biāo)志。資源共在一定程度上促進(jìn)不同地區(qū)、不同條件下學(xué)校體育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展和提高。在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的文本、圖像、音像、電子資料、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，只有通過多媒體信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享、查漏補(bǔ)缺、避免重復(fù)、節(jié)約成本，并進(jìn)一步縮短因?yàn)闀r(shí)空原因而造成的思維延誤。如很多知名專家、學(xué)者的講座，可以通過遠(yuǎn)程教育方式實(shí)現(xiàn)共享。運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源共享是全球信息化發(fā)展的必然趨勢。

總之，在體育教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，拓寬學(xué)生思維，拓展學(xué)生運(yùn)動(dòng)視野，全面促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的觀賞能力和審美意識(shí)，培養(yǎng)他們積極的、正確的人生觀、價(jià)值觀、競爭觀，使學(xué)生明白體育鍛煉的重要意義，真正優(yōu)化體育課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：讓語文課堂教學(xué)

讓語文課堂教學(xué)“活”起來

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的。“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)。如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，教師在課堂內(nèi)只是引導(dǎo)學(xué)生，閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀，閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對(duì)此要鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣課文的內(nèi)容讀起，讀后還要談?wù)劯惺?。例如，在教《草原》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀。這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗景色。剛上課時(shí)，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文；然后我讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)孩子都覺得有“用武之地”。我的布置剛剛結(jié)束，孩子們就迫不及待地讀學(xué)起來，有的讀描寫草原靜態(tài)景色的段落，有的讀寫草原動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落，個(gè)個(gè)讀得起勁，讀書聲響徹教室。他們不僅有感情地朗讀課文，有的學(xué)生還繪聲繪色地講草原美麗的景色，還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫出草原的天空、羊群，更有的學(xué)生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉?？吹贸?，這樣的課使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來，語言活起來。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，暢所欲言。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但

意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動(dòng)、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動(dòng)物透出的歡樂天真的稚氣。體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的 層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對(duì)比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會(huì)生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時(shí)間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學(xué)生活動(dòng)。在具體的操作中可以從以下兩個(gè)方面入手：

自主探究，放手質(zhì)疑?！爸灰處熃o學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。”在教學(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生各別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達(dá)到自己的至高點(diǎn)，取得成功。

合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。“合作學(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時(shí)的參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。

例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：老班長有沒有完成上級(jí)交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認(rèn)為老班長沒有完成任務(wù)，因?yàn)檫€沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認(rèn)為老班長完成了任務(wù)?在學(xué)生爭論不休時(shí)，我適時(shí)拋出了問題：“為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？問題一出，有效的推動(dòng)了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了可黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻(xiàn)出了生命但他仍然覺得自己做的不夠好，足可見他對(duì)于革命事業(yè)的忠誠。

另外值得注意的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問時(shí)要以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)為主，不能簡單的以對(duì)或錯(cuò)來判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識(shí)和表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個(gè)親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會(huì)有更多的學(xué)生自愿入主課堂。

第五篇：如何讓多媒體輔助教學(xué)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添翼

如何讓多媒體輔助教學(xué)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添翼

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的學(xué)科之一，長期以來總是在數(shù)與形、公式與定理、觀察與推理等打交道，總是與趣味扯不上關(guān)系，而在新的課程理念中，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并很好的掌握知識(shí)，這著實(shí)讓許多數(shù)學(xué)教師頭疼不已，但隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，教師利用計(jì)算機(jī)結(jié)合教材、教學(xué)需要，巧妙地對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音乃至背景等進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解和掌握，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，真正因材施教。讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、解決問題能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來欣賞而不是作為艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！睌?shù)學(xué)似乎早已被人們認(rèn)為是一門枯燥無味難講難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是為了考試的需要，一些教師也經(jīng)常會(huì)面臨不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的尷尬局面。主要原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有

效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。在多媒體信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的、立體的、生動(dòng)有趣的場景。面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與效率。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)很重要一環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半。興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過程的起始階段，迅速集中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課?？捎行У亻_啟學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、化靜為動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，即使如此也讓學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒，導(dǎo)致教師一人唱獨(dú)角戲的尷尬局面。由于多媒體信息技術(shù)有多種感官同步進(jìn)行有直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生聞其聲其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理，問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋找與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的概括的過程中，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象提示知識(shí)的生成過程，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比

擬的效果。

在教學(xué)《軸對(duì)稱》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，屏幕中展播生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，如自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品、動(dòng)物、植物、生活用品等與生活實(shí)際相關(guān)的圖形，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。感知對(duì)稱、欣賞軸對(duì)稱。感知數(shù)學(xué)就在我們身邊。在演示中，讓學(xué)生觀察，軸對(duì)稱圖形有什么共同的特征？學(xué)生通過觀察討論交流后得出結(jié)論，再通過課多媒體課件演示各個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折，發(fā)現(xiàn)直線兩旁的部分能夠互相重合，驗(yàn)證所得的發(fā)現(xiàn)，引出軸對(duì)稱的概念。

三、巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知

知識(shí)的掌握，技術(shù)的形成，能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡單的實(shí)際問題。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一系列練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，多角度，循序漸進(jìn)的突破重難點(diǎn)。練習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，多媒體課件也起到耐心地勸學(xué)生不要灰心，繼續(xù)努力。這符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)鞏固了新知，同時(shí)也為教師及時(shí)提供給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

如在學(xué)習(xí)完《勾股定理》這一章內(nèi)容知識(shí)之后，教師可以設(shè)置這樣的場景來幫助學(xué)生檢測勾股定理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。課件動(dòng)畫演示：一個(gè)人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續(xù)向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏。問：登陸點(diǎn)到埋寶藏點(diǎn)的直線距離是多少？ 這一道綜合題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法直接出示題目再讓學(xué)生自己畫圖解題，有一定的難度，而且學(xué)生覺得枯燥無味。通過多媒體設(shè)置場景，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣昂然。讓學(xué)生感覺到在玩游戲，在教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到提高。由學(xué)生在經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程中，對(duì)勾股定理有更深刻的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。當(dāng)學(xué)生通過觀察、思考、交流尋找到解題的思路時(shí)，并解決問題時(shí)，多媒體課件將出示鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的語言，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。