第一篇：長(zhǎng)沙數(shù)學(xué)名師觀摩心得肖燦

長(zhǎng)沙之行學(xué)習(xí)心得

星星實(shí)驗(yàn)學(xué)校

肖燦

2018年3月24日和25日和同事們?cè)陂L(zhǎng)沙大同小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)“中國(guó)教育夢(mèng)-深度學(xué)習(xí)新時(shí)代全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。這次學(xué)習(xí)很有幸的聽到了著名教師張齊華的《“數(shù)”說淘寶》、高叢林的《平面圖形復(fù)習(xí)課》、朱向陽的《確定位置》、張宏偉的《口訣暢想》、曾華瓊的《簡(jiǎn)單的推理》、沈勇的《蜘蛛網(wǎng)上的數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)確定位置》、施浩耀的《面積》以及六位專家的精彩講座。通過聆聽，感受到了專家們有著敏銳的教學(xué)智慧，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

幾年前的一次外出學(xué)習(xí)就聽過了張齊華老師的課，這次第一堂課就是張老師的《“數(shù)”說淘寶》，讓我印象深刻。張老師在執(zhí)教《“數(shù)”說淘寶》花了50分鐘，課堂上 張老師先用淘寶給出的數(shù)據(jù)讓同學(xué)們猜猜兩本書老師會(huì)買哪一本？然后又通過淘寶大數(shù)據(jù)出示表格-最愛買辣椒的省或直轄市。讓同學(xué)們先猜測(cè)淘寶上買辣椒前十的省份，大部分同學(xué)猜測(cè)是湖南和四川，同學(xué)們?cè)趶埨蠋熡哪恼Z言引導(dǎo)下，大膽的說出了自己的猜想。然后公布淘寶數(shù)據(jù)是上海。常規(guī)認(rèn)知和真實(shí)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的巨大反差，讓同學(xué)們產(chǎn)生了更高的興趣和更深層次的探究。六年級(jí)的小朋友對(duì)于淘寶做出這些數(shù)據(jù)是因?yàn)槭裁?？可能干什么展開了豐富的討論，列出了一堆可行性很好的理由和建議。張老師幽默詼諧的語言貫穿其中，營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生和臺(tái)下的老師時(shí)不時(shí)發(fā)出開心的笑容，露出會(huì)心的微笑。

緊接著張老師又出示了一組淘寶數(shù)據(jù)-最愛買書的城市排行榜。讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)、大膽猜測(cè)最后公布答案。整個(gè)過程張老師不露痕跡的引導(dǎo)讓孩子們很放松，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，表達(dá)自己的看法。并且老師很與時(shí)俱進(jìn)，引入了很多網(wǎng)絡(luò)語言和流行段子，比如“大call、扎心”等。

課堂結(jié)束之前，張老師問：“同學(xué)們，你們覺得我們這堂課是一堂數(shù)學(xué)課嗎？”這個(gè)留給了學(xué)生們思考，也留給了我們思考。是的，這堂課好像通篇好像沒有和數(shù)學(xué)掛上關(guān)系。沒有想我們平常那樣進(jìn)行計(jì)算。但是整堂課的數(shù)據(jù)表格中包含了百分?jǐn)?shù)、隱形的計(jì)算、比較、統(tǒng)計(jì)與概率。學(xué)生們?cè)谶@堂課中通過猜測(cè)、判斷、想象，獲得了不一樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。我想這是一堂高超的數(shù)學(xué)課。當(dāng)數(shù)據(jù)本身和我們的真相可能存在巨大的反差，能教會(huì)孩子們自己去思考。養(yǎng)成了孩子們數(shù)據(jù)分析核心分析觀念。明白一個(gè)道理：數(shù)據(jù)比直覺更可靠。

名師們那充滿智慧的示范課、觀點(diǎn)鮮明的講座，這7位名師，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。

2018.3.27

第二篇：長(zhǎng)沙小學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩心得

我觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的心得

漣源市湄江鎮(zhèn)中心小學(xué)劉嬌

2010年10月29日至10月31日，我有幸在長(zhǎng)沙育英小學(xué)聽了七節(jié)小學(xué)教學(xué)課改觀摩課，專家門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。雖然只有三天，卻經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略了名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)特的見解。讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

聽君一席話，勝讀十年書。通過培訓(xùn)，整理筆記盤點(diǎn)收獲，幾多感悟在心頭。觀摩了七位數(shù)學(xué)專家的精彩課堂，從中讓我吸取了新課改的教學(xué)理念下的課改教學(xué)的實(shí)施。

1、真誠(chéng)欣賞、巧妙運(yùn)用

空有花的基因，遭遇菜的命運(yùn)。所以周衛(wèi)東老師提倡“理答”，也就是說只要學(xué)生積極舉手回答了你的問題，不管有沒有著邊，都要給予鼓勵(lì)，如“你的回答讓我們的學(xué)習(xí)有了爭(zhēng)論等等”不要因?yàn)樗牟粚?duì)題就不理他。還告訴我們要學(xué)會(huì)等待，只要等一等，糾錯(cuò)水到渠成；只要等一等，精彩就會(huì)在眼前；只要等一等，成功就不會(huì)太遠(yuǎn)。因?yàn)橹芾蠋焾?jiān)信，每個(gè)孩子都是天才。

《你知道嗎》是四年級(jí)數(shù)學(xué)里教十進(jìn)制延伸的二進(jìn)制內(nèi)容，周衛(wèi)東老師上這節(jié)課主要是體現(xiàn)在小組合作上，通過小組合作使學(xué)生懂得了“二進(jìn)制”就是滿2進(jìn)1，知道了把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合起

來能組成無數(shù)個(gè)這樣的“二進(jìn)制”數(shù)，還知道了如何把“十進(jìn)制數(shù)”與“二進(jìn)制數(shù)”進(jìn)行互化。

2、語言的幽默風(fēng)趣

專家們通過幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生進(jìn)行交流迅速的拉近了師生距離，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課前氛圍，也使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望十分強(qiáng)烈。羅明亮老師的《可能性》一課，首先問學(xué)生“你們認(rèn)識(shí)姚明嗎？你們認(rèn)識(shí)劉謙嗎？你們認(rèn)識(shí)小沈陽嗎？”“你們認(rèn)識(shí)羅明亮嗎？”來介紹自己。接著用硬幣拋正面，反面讓學(xué)生知道命中率是50﹪，即可能性是2分之1，最后用撲克牌探索用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，為整個(gè)課堂營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，又為學(xué)生探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)了欲望。

蔡宏圣老師的《解決問題的策略——倒推》一課，課前游戲新穎有趣。正話倒說：長(zhǎng)沙——沙長(zhǎng)，我長(zhǎng)高了，吃不到葡萄就說葡萄酸，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂，并感知倒推的方法，正著寫，倒著說，讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)下激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。

3、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

要抓住課堂轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生使之深入研究，將活動(dòng)推向高潮，對(duì)這樣的課堂，學(xué)生才真正喜歡，這也是新課標(biāo)所追求的理想的教育境界?！斗?jǐn)?shù)的意義》一課中，夏青峰老師讓學(xué)生看課本，找出哪些是自己知道的，哪些是自己還不懂的。通過各種測(cè)試，學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義。在現(xiàn)代教育理論中，教師

是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。對(duì)于小學(xué)生來講最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)是都能“處處無師勝有師”。

4、開放課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)就在身邊

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。席爭(zhēng)光老師在《百分?jǐn)?shù)》一課中，引用甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)難死亡群眾約占全縣的1.3％，死亡群眾約占受災(zāi)群眾的8.7％.引導(dǎo)學(xué)生理解1.3％ 8.7％的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛生命，喚醒學(xué)生對(duì)生命、生活的熱愛。最后，引用愛迪生的名言：天才是1％的靈感加99％的汗水，有99％的汗水沒有1％的靈感是不行的。教導(dǎo)學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，但也不能傻傻的學(xué)習(xí)。

總之，幾節(jié)課下來，孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識(shí)的生成，在輕松的氛圍中讓我們領(lǐng)略了名家的教學(xué)的魅力。他們的特點(diǎn)不管教學(xué)還是在作報(bào)告，總覺得他和你聊天。雖然沒有豪言壯語，但每句話都讓你感受到他們的幽默、詼諧、智慧。

有這樣一首詩：

——牽著蝸牛去散步

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？ 我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛!”

我拉它，扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到漫天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會(huì)？

我突然想起來，莫非是我弄錯(cuò)了？

原來上帝叫蝸牛牽著我去散步？

總之，每個(gè)孩子都是天才，告訴我們

①要?jiǎng)e急，“蝸?！彪m然爬得慢，但它有它的可愛，尋找它的可愛。

②要?jiǎng)e慌，幫助他補(bǔ)基礎(chǔ)，天天積累，天天收獲。③要放開，讓我們和他感受零距離。

第三篇：觀摩名師展示課心得

觀摩名師展示課心得

12月19日上午，晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名師莊老師和吳老師分別為我們展示了《糟糕，你已吸入了PM2.5》以及《古詩里的童趣》兩節(jié)精彩的語文課。

莊老師的重點(diǎn)放在了非連續(xù)性文本的閱讀上，整堂課有圖有文字，比起枯燥的純文本閱讀更容易引起學(xué)生的興趣，而更重要的是要通過圖和文字的聯(lián)系，激發(fā)孩子的想象，培養(yǎng)學(xué)生的提取和總結(jié)信息的能力。讓我感到驚訝的是，學(xué)生從開始就為我們展示了他們的高素質(zhì)，在提問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生們所提的問題非常有針對(duì)性，并能清楚地用英語為我們解釋什么是PM。學(xué)生課堂上精彩的表現(xiàn)離不開老師巧妙的引導(dǎo)，莊老師懂得聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生身邊的密切相關(guān)的健康環(huán)境問題，讓學(xué)生有了繼續(xù)深入閱讀和探究的興趣。

吳老師則突破了教學(xué)常規(guī)思維，將四首主題基本相同的詩歌綜合聯(lián)系在一起，用40分鐘的時(shí)間高效率地完成四首古詩的教學(xué)，在教學(xué)過程中，吳老師特別注重表達(dá)的細(xì)節(jié)，借助想象去品讀詩歌，對(duì)于中年級(jí)的孩子來說，短時(shí)間內(nèi)理解詩歌的意思是有難度的，吳老師通過詩歌和譯文的同時(shí)展示，在十分鐘的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了群文閱讀。這些方法，為我們今后開展群文教學(xué)提供了寶貴的意見。

語文文本教學(xué)正走向創(chuàng)新的多元化道路，我相信，在各位名師的積極探究和展示下，一定會(huì)為我們提供更多參考和進(jìn)步的空間。

第四篇：2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

公文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得 2016年4月18日至20日，有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車程既讓人體會(huì)到成都之大，又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。報(bào)到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會(huì)場(chǎng)的路線，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng)。不過，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽冢瑫?huì)場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“CEO”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識(shí)前移，人人參與；教師讓座，參與無錯(cuò)”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“CEO模式”。其實(shí)，“CEO模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號(hào)叫做“信息官”，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（CEO）”，也就是小組長(zhǎng)。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是CEO，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長(zhǎng)交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中，也回答了這個(gè)問題，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號(hào)，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達(dá)能力；CEO也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換?！癈EO模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即，有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負(fù)數(shù)》，都是由全國(guó)著名特級(jí)教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞老師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時(shí)改成了復(fù)習(xí)課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風(fēng)趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨(dú)樹一幟”。例如：“現(xiàn)在又來預(yù)測(cè)老師要干什么了”、“這兩個(gè)同學(xué)今天是專門來預(yù)測(cè)、指揮老師的”、“現(xiàn)在最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)老師”、“既然你們說要進(jìn)入主題，那我們現(xiàn)在就開始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點(diǎn)”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發(fā)表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、虧本和保本”??俞老師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動(dòng)式評(píng)課中，俞老師真誠(chéng)地與老師們進(jìn)行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎(chǔ)；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合不合適，一個(gè)好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根源都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要善于學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”??

就在會(huì)場(chǎng)門口簡(jiǎn)單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對(duì)公開課、聽課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流。“辯課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進(jìn)的空間和成長(zhǎng)的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡(jiǎn)單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實(shí)踐，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價(jià)值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動(dòng)，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”??因而往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識(shí)，提高教師對(duì)教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問題，獲得成長(zhǎng)，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠(chéng)、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠(chéng)就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場(chǎng)”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計(jì)算，而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)行結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù)、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn)，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)??可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn)，突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回。

第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會(huì)場(chǎng)——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候，8時(shí)過2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來，大家立刻反應(yīng)過來：地震了！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門，當(dāng)時(shí)門還未打開，有兩三個(gè)女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國(guó)家財(cái)物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了2016年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因，大家覺得震級(jí)不是很高，當(dāng)時(shí)沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會(huì)議的主持人在開場(chǎng)白中，稱剛才的地震為一個(gè)“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，[第一課件]讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級(jí)的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級(jí)，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會(huì)兒，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會(huì)議、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí)！

地震發(fā)生后，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們?cè)趺礃?？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長(zhǎng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動(dòng)！

結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！公文

第五篇：名師八桂行觀摩心得

“名師八桂行”課堂教學(xué)觀摩體會(huì)

2014年9月19至22日，在鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)科輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，我跟鎮(zhèn)同行幾人有幸到南寧市三中體育館，參加 “名師八桂行”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在這里，首先感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)去學(xué)習(xí)。下面說一下我聽課后的體會(huì)。

本次活動(dòng)展示的課例貼近一線，易于借鑒，邀請(qǐng)到講課的名師更是陣容強(qiáng)大，可謂是海峽兩岸名師聯(lián)袂獻(xiàn)藝：有臺(tái)灣資深教師，臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科教科書編委房昔梅；全國(guó)著名特級(jí)名師，浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書編委唐彩斌；全國(guó)著名特級(jí)教師，國(guó)家課程教材研究所教材培訓(xùn)團(tuán)專家，嘉興市小學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱國(guó)榮；南京師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省333人才工程培訓(xùn)對(duì)象，江蘇省教育廳推出的蘇派名師代表周衛(wèi)東等。

這幾位名師圍繞活動(dòng)的主題，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示，專題講座和剖析典型課例，全新詮釋新課標(biāo)的理念與具體操作策略的有效整合的方式以及未來課堂教學(xué)健康發(fā)展的路徑，貼近我們一線教師的實(shí)際需求。而在眾多課例中，朱國(guó)榮老師的課我只能用想不到來感嘆，我想不到《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》原來還可以這樣上，在我之前的想法分?jǐn)?shù)除法不是挺簡(jiǎn)單嗎？就是乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)不就完了嗎?可是想不到朱老師能這樣引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行計(jì)算，然后才得出我們?cè)瓉淼姆椒?，真是讓我感嘆數(shù)學(xué)的道路是——條條大路通羅馬。房昔梅老師的課，讓我感覺到臺(tái)灣教學(xué)跟我們大陸之前的區(qū)別，房老師在上《容積的應(yīng)用》時(shí)，整節(jié)課老師都是讓學(xué)生自己去探索，即使最后在總結(jié)時(shí)也是讓學(xué)生帶著問題走出教室，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)然，周衛(wèi)東老師所執(zhí)教的“位置”、“找規(guī)律”，余穎老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的“多邊形面積計(jì)算”以及唐彩斌老師展示的“植樹問題”也很出彩，都贏得全場(chǎng)教師觀眾的一致好評(píng)，名師的教學(xué)水平可見一斑，著實(shí)令人折服。

這次學(xué)習(xí)，也現(xiàn)自己有很多不足的地方，一、之前的我，還停留在老師主導(dǎo)的地位，總是覺得學(xué)生沒能力自己去探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，所以我什么都幫學(xué)生解決掉，怪不得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。

二、課堂教學(xué)的語言也需要提升，這次培訓(xùn)，各位名師的課堂教學(xué)語言非常精彩，能與學(xué)生引起共鳴，所以學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。而我的課堂教學(xué)語言就太過于簡(jiǎn)單，枯燥無味了，以至于課堂效果不佳，氣氛不活躍，教學(xué)成績(jī)不理想。

三、這次聽課，名師們給我們展示了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大和作用，相對(duì)我自己，連課件都不會(huì)做，作為年輕教師，有時(shí)候自己都覺得慚愧，所以在新時(shí)代的教育理念下，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備肯定會(huì)大面積的普及，所以我必須要在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

總而言之，雖然這次聽課活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)提高我們教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平有所幫助，能夠讓我們對(duì)小學(xué)不同學(xué)段、不同內(nèi)容、不同課例的教學(xué)教學(xué)策略和藝術(shù)，有更準(zhǔn)確的理解和把握，實(shí)在是受益匪淺。通過觀摩、學(xué)習(xí)，我明確了我今后努力的方向：怎么培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主的經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)獨(dú)立探索的好習(xí)慣。