第一篇：提高學(xué)生寫作水平的做法和體會

提高學(xué)生寫作水平的做法和體會

摘 要：學(xué)生寫作水平的提高離不開教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。本文就指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練中，如何抓好寫作教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，指導(dǎo)作文與激活興趣相結(jié)合，評定作文與鼓勵創(chuàng)新相結(jié)合，常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結(jié)合，課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，談了自己的一些做法和體會。

關(guān)鍵詞：激活興趣；鼓勵創(chuàng)新；課下練筆；課外閱讀

筆者從多年的教學(xué)實踐中深深的體會到：學(xué)生寫作水平的提高離不開教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。下面，筆者就指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練中，如何抓好寫作教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，指導(dǎo)作文與激活興趣相結(jié)合，評定作文與鼓勵創(chuàng)新相結(jié)合，常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結(jié)合，課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

1、語文課堂教學(xué)滲透寫作訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，老師講的文章特點、文章技巧已到純青的地步，學(xué)生也背的爛熟，因為它們有可能在考試時派上用場，但這些特點、技巧對學(xué)生的影響不應(yīng)僅限于此，“學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用”，它應(yīng)與學(xué)生的作文有機聯(lián)系。不能否認(rèn)，學(xué)生作文寫作的無目的性、無序性乃至任意性的存在，使作文訓(xùn)練成了教師手中的“面團”，再加上命題作文的簡單操作，只一個題目不附帶任何與課文教學(xué)學(xué)生到的知識有關(guān)的要求，這就為教學(xué)的最終失敗添加了砝碼。事實證明：學(xué)完一組主要課文后，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)的作文聯(lián)系尤為重要。譬如說，學(xué)了幾篇寫人的文章，同學(xué)們了解了怎樣通過具體事例記述某個人的形象、特點或表現(xiàn)人物的品格、風(fēng)貌，掌握了關(guān)于詳寫和略寫；關(guān)于先抑后揚、對比的寫法；關(guān)于感情色彩等，在此基礎(chǔ)上，教師有必要訓(xùn)練學(xué)生寫以人為題材的文章，這樣不但使學(xué)生理解了課上所學(xué)，還不同程度地借鑒了寫法有的還運用地很巧妙?？傊⒅囟叩慕Y(jié)合，會使課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相得益彰，收到事半功倍的效果。

2、從激活寫作興趣入手

作文指導(dǎo)的實踐使我深信，作文指導(dǎo)要聯(lián)系生活激情?！芭d趣是啟蒙的鑰匙”，學(xué)生有了興趣，就有了寫作欲望，習(xí)作便有了生命。激活興趣方法有三：

（一）從題目本身挖掘，教師要精心設(shè)計學(xué)生感興趣的作文題目；

（二）利用學(xué)生范文引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；

（三）教師范文和語言激勵學(xué)生。比如在一次作文課上，我留了這樣一個題目――《我聽到的一個故事》，要求習(xí)作者向讀者轉(zhuǎn)述自己聽到的一個故事，寫成記敘文。教師指導(dǎo)：這個故事可以使從某個人那里聽到的，也可以是從廣播、電視里聽到的、看到的，也可把自己從社會上或者書本上聽到的、看到的故事的來源，轉(zhuǎn)述后寫成自己的感想或看法。然后教師從“確立中心”和安排材料兩方面示例。最后用葉圣陶老先生的話激勵學(xué)生：“‘只要動手去采集，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石’，這次看誰給老師采來最璀璨的寶石。”最終令人滿意的結(jié)果出來了，其中一名女同學(xué)別出心裁，寫了一個小女孩到商店去買幸福，人們投來同情的目光，故事看來是虛構(gòu)的，結(jié)尾的簡短評論卻令人深思：正在鬧離婚的父母們，在你們尋找自己幸福的同時，是否還關(guān)切自己孩子的幸福？鬧離婚的父母們?nèi)绻嗫紤]對孩子造成的傷害，你是否還會幸福？

3、要鼓勵作文創(chuàng)新

每次安排作文后，及時批改，指導(dǎo)作文中的問題，用客觀中肯的話來激勵學(xué)生，用含蓄優(yōu)美的話來感染學(xué)生，必要時找同學(xué)談話。有一次，我讓學(xué)生寫《暑假的一天》，大部分同學(xué)寫了一天中發(fā)生的事，而有一位學(xué)生寫了一天的景物變化，含蓄地表達(dá)了作者的心情。我看了很高興，順手寫了這么幾句話“你的作文猶如一手散文詩，清純美好，似一滴甘露滋潤著人的心田……”隨后引用她的話激勵她，從那以后，她每次完成作文都注重創(chuàng)作這種“創(chuàng)新作品”。平時，在批改任務(wù)完成以后，我還要推薦4～6篇優(yōu)秀作文，在肯定的同時，比較他們的風(fēng)格，有創(chuàng)新精神的予以特別表揚。表揚對學(xué)生的鼓舞很大，作文的指導(dǎo)就是在這樣一個循序漸進(jìn)的過程中進(jìn)行的。

4、作文的形式要多種多樣

課堂作文教學(xué)時間實在太少，但可利用語文課堂和實踐活動開展即興作文，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和開拓寫作思路。除此之外，還要求學(xué)生寫周記，每個星期五晚上回憶一周以來的見聞、學(xué)習(xí)生活，寫上一段話或者幾段話，寫讀書、看電視后的感想，參加勞動或者活動的體驗以及同學(xué)中的好人好事等。這樣既陶冶了性情，積累了寫作素材，還能使學(xué)生寫作能力得到發(fā)展。一個學(xué)生在日記中寫道：他在星期六起床很早，出來發(fā)現(xiàn)自行車還在沉睡，大羊懶洋洋地吃草，小羊在院子里撒歡，雞悠閑地覓食……由此可見，學(xué)生學(xué)會了觀察事物和留意生活，長期堅持，就會解決學(xué)生作文“無米下鍋”的難題。

5、搞好課外閱讀，豐富作文內(nèi)容

有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢，或語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。因此，必須十分重視加強課外閱讀，重視營造閱讀氛圍與教給學(xué)生讀書的方法，特別要重視讀寫結(jié)合，要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，增加詞匯量，豐富寫作素材，練習(xí)寫讀書筆記，寫閱讀感受。重視仿寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，開闊視野、豐富知識、增長智慧，獲得語言的積累，情感的積淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫作中去，提高寫作能力。使學(xué)生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生和諧的美。課外閱讀開展的好，作文教學(xué)才能插上騰飛的翅膀。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練中，要抓好寫作教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分理解作品的真諦，借鑒作品的寫作技法，使課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相得益彰。抓好指導(dǎo)作文與激活興趣相結(jié)合，喚起寫作欲望，激發(fā)寫作熱情。抓好評定作文與鼓勵創(chuàng)新相結(jié)合，提升作文的生命力。抓好常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結(jié)合，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)，開拓寫作思路。要抓好課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，增加詞匯量，豐富寫作素材，讓學(xué)生的作文水平大幅度提升。

第二篇：如何提高學(xué)生寫作水平

如何提高學(xué)生寫作水平

改了三年級的第一次作文，暴露的問題太多，沒有教學(xué)習(xí)作經(jīng)驗的我有些犯難了。這些天，“如何提高學(xué)生習(xí)作水平”？這個問題一直困擾著我。

今天上午，教研室對全校語文教師的培訓(xùn)真是一場及時雨，關(guān)于習(xí)作，我收益頗多：

教研員針對作文批改首先提出了全批全改的要求，評語要求正楷字，每格一字。針對三年級處學(xué)習(xí)做的學(xué)生，特別是寫作水平低的孩子，最好面批，可進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。作文前，標(biāo)點符號的正確書寫、占格，作文批改符號的含義都要給學(xué)生講清楚。正式謄寫之前，要給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，錯別字、標(biāo)點符號、段落劃分，文章結(jié)構(gòu)等沒有失誤，修改工作完成，謄寫過程照修改后稿子抄寫即可。

關(guān)于作文評講。那寫作文值得范讀：開頭寫得好、結(jié)尾好、出現(xiàn)好詞句、觀點新穎、立意創(chuàng)新、通篇精美的等，這些都可以范讀。提高學(xué)生興趣、教會寫作方法至關(guān)重要。

習(xí)作教學(xué)一直是師生的共痛，我會在習(xí)作教學(xué)的路上不斷探索、反思，把學(xué)生引上習(xí)作之路。

第三篇：淺析如何提高學(xué)生寫作水平

淺談提高學(xué)生寫作水平的途徑

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

語文水平主要從“聽、說、讀、寫”四方面來衡量，無疑，寫作水平的高低更是直接反映語文功底扎實與否的最重要一環(huán)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，一直是廣大語文教育工作者工作的核心問題。下面就結(jié)合我平時的教學(xué)情況談幾點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會成詩也會吟?！痹娛ザ鸥φf：“讀書破萬卷，下卷如有神?！痹噯枺沤裰型庀碜u文壇的作者有誰不是有著良好閱讀習(xí)慣的人？語文教材中有許多優(yōu)秀文章和片斷，是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言形象生動，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對這些經(jīng)典課文，我們應(yīng)多讀多記，必要時背下來。還應(yīng)努力拓寬學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)他們閱讀大量報刊，讀名家名篇，汲取其中的寫作營養(yǎng)。這樣廣泛積累，到寫作時，優(yōu)美的詞句才能象涓涓細(xì)流，從筆尖“流淌”出來。

二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

事事留心皆學(xué)問，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見所聞所感用恰當(dāng)語言文字表達(dá)出來。離開了生活，作文也就成為無源之水、無本之木。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如野炊、郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這樣長期堅持，學(xué)生俄文時，就能記實事，寫真人，抒發(fā)內(nèi)心感受，而不

至于空洞無物，這樣能有效祛除對寫作的畏怯心理。

三、提倡互評互改的作文批改方法

傳統(tǒng)的作文評價方法是教師對全班同學(xué)作文進(jìn)行批改，這樣，老師勞神費力，但效果卻并不理想。在平時教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，采取互評互改、集體批改等多種形式，收到了令人滿意的效果。具體做法是：先通篇讀，看作文是否符合要求，再逐句讀，找不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語，錯別字，用錯的標(biāo)點符號等，并用恰當(dāng)符號標(biāo)出，最后寫上簡評。這樣，學(xué)生可從中得到啟發(fā)或教訓(xùn)，有利于提高寫作興趣。

四、讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生作文多加鼓勵對水平不高的學(xué)生，應(yīng)努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵；對寫作水平較高的學(xué)生，教師可提高一點要求。讓他們既看到自己長處，又認(rèn)識到作文的不足。讓所有的學(xué)生體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。我常在作文講評課時，讀同學(xué)們的優(yōu)美句子或段落，課后則將優(yōu)秀習(xí)作張貼，讓學(xué)生相互閱讀。鼓勵他們寫廣播稿，評論社會熱點問題，向報社投稿等，這些都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。作文水平自然也就得到了提高。

另外，教師自己也要堅持寫下水作文，平常注意多寫文章，適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒆约旱恼撐墨@獎證書，發(fā)表的文章讓學(xué)生看一下，也可以讓學(xué)生更信服教師。為學(xué)生樹立標(biāo)桿，從而增加學(xué)生寫作興趣。

要提高學(xué)生寫作水平，除了上述幾種培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法外，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面下功夫。

一、命題要注意創(chuàng)新

俗話說：題好一半文。一個新穎別致的作文標(biāo)題，往往更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生。作文題目就好比一篇文章傳神達(dá)意的眼睛，它可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。所以，命題時要注意多樣性，盡量達(dá)到如下幾個方面的要求：

1、新穎、奇特、活潑、有趣，如《一種有趣的游戲》等；

2、難易程度要適中，如《那次，我哭了》；

3、與學(xué)生生活較為接近，《假如我是灰太狼》;

4、具有時代感謝；

5、結(jié)合歌詞命題，如《***，想說愛你不容易》、《又是一年春好處》。這樣的命題作文學(xué)生感興趣，更容易激活創(chuàng)作思維。

二、立意時注意新突破

一篇文章確立一個什么中心，這就是立意。立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗，立意要做到鮮明、深刻、新穎，就要變換立意角度。盡量避免與別人的立意角度相同，要敢于另辟蹊徑，言人所未嘗言，這樣才能獨具匠心，標(biāo)新立異。唐宋八大家之一的韓愈曾云寫作當(dāng)“唯陳言之務(wù)去?！?/p>

三、注意拓展新題材

有位文學(xué)大量說過，文學(xué)藝術(shù)是來源于生活而又高于生活的。毛澤東主席是一位文壇巨匠，很難想象，如果他沒有那么豐富的生活閱歷，能寫下那么氣勢磅礴的壯麗篇章，享譽文壇？離開了生活，創(chuàng)作也就如同成了無源之水，無本之木。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練就一雙能從生活中積累寫作素材的火眼金睛，如真正能做到“我手寫我心”，又何來“巧婦難為無米之炊”的尷尬？

作文內(nèi)容要生活化，越貼近生活，學(xué)生就會越覺得有東西可寫，寫作時也不至于言之無物，空洞虛泛。教師要通過課內(nèi)向課外開放，重視開拓中學(xué)生的社會生活視野，培養(yǎng)他們勤于思考，面向社會，接觸實際的良好意識和能力，力求做到寫作題材和學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。

四、布局謀篇時注意做到構(gòu)思新穎

文章最忌諱的便是平鋪直敘，平淡無奇。如果采用構(gòu)思法則可能使文章波瀾起伏，跌宕多姿，使讀者有不讀完不忍釋卷之感。

如在《豐碑》這篇文章中，寫在長征途中一位紅軍戰(zhàn)士因衣著單薄而被活活凍死，部隊領(lǐng)導(dǎo)人責(zé)成部下把軍需處長叫來問罪，當(dāng)被叫戰(zhàn)士告訴領(lǐng)導(dǎo)凍死的人正是軍需處長時，那位領(lǐng)導(dǎo)的淚水奪眶而出，并恭恭敬敬地向他行了軍禮……行文至此，作者止住文筆，收到了無聲勝有聲的藝術(shù)效果。讀者至此仿佛看到了一位舍己為人、大公無么的公仆形象，令人肅然起敬。

還可以運用欲揚先抑或者欲抑先揚法，或者是誤會法，設(shè)臵懸念法，如古典小說在每章末尾總是寫句“欲知事如何，請聽下文分解”之類的話，讓讀者欲罷不能。

總之，如何提高學(xué)生的寫作水平，這是值得廣大語文教學(xué)工作者探索研討的一個重要課題。只有多角度多形式地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作興趣，才能不斷提高作文水平。語文乃百科之母，而寫作更是語文學(xué)習(xí)的重中之重。愿有語文教學(xué)任務(wù)的同仁們共同努力，使莘莘學(xué)子們擁有生花妙筆，能夠“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。

第四篇：如何提高學(xué)生寫作水平

淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

單位：大朗啟明學(xué)校作者：謝文華

中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。的確,寫作是兒童對生活狀態(tài)的表達(dá),是對自身心靈的抒發(fā),是自我價值的實現(xiàn),是對生命記憶的定格。寫作,讓兒童的生活更加絢爛。寫作不是一蹴而就的,是需要作者不斷思考完善。因此，寫作對于學(xué)生來說是件再正常不過的事情。然而我們經(jīng)?？吹降那闆r是，學(xué)生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。那么如何提高小學(xué)生作文的寫作能力呢？在作文教學(xué)實踐中，我們可以著重從激發(fā)興趣、培養(yǎng)自改、傳授方法、講評結(jié)合、加強閱讀、讀寫結(jié)合、賞識激勵等幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，所以要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)自改動機，培養(yǎng)學(xué)生自改意識做起。對于小學(xué)生而言，運用聽故事讓他們明白一個道理是個簡單的方法。在教學(xué)中，教師可有目的地滲透這方面的知識。通過各種古今中外名人的故事影響孩子，例如魯迅先生說：“寫完文章后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜?！彼麑ι⑽摹短僖跋壬返男薷倪_(dá)到160 多處。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。歐陽修每次文章寫成后，總要貼在墻上，進(jìn)出都要看看，隨時改正，有時一篇文章改到一字不留。歐陽修、王安石等一些古代大作家對自己的詩文都下這么大的修改之功，這正告訴我們在寫作過程中，決不能輕視修改這一環(huán)節(jié)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的資料??通過這一系列的教育，學(xué)生就會逐步明確“文章不厭百回改”的道理了。

二、傳授方法，掌握自改要領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，說自己想說的話，把寫作自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為自改作文的主人，要做到這一點，教師得花一番心思。因為在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在寫好作文后，就以為大功告成覺得不需再改了。其實，這往往是學(xué)生不懂得如何去修改作文，這就需要教師教給學(xué)生修改的方法。我們教師對學(xué)生寫完作文后不再去修改的習(xí)慣完全可以加以引導(dǎo)，例如：可以讓學(xué)生默讀自己的作文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己文章中那些不通順的語句，有語病的語句，有歧義的語句和一些不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。修改文章，往往從標(biāo)點、內(nèi)容和語言三方面入手，內(nèi)容的修改一般有“刪、增、調(diào)、換”法，而語言上的修改一般是把有毛病的字、詞、句改得有文采。教師可先示范，給學(xué)生引路，通過具體分析評改一兩篇有代表性的文章，讓學(xué)生學(xué)會教師的批改方法，直接感知如何修改文章。

如：教師可把有代表性的文章用投影儀大屏顯示，逐句的朗讀，逐句地評改，并向?qū)W生說明這樣修改的理由，讓學(xué)生掌握逐步掌握修改的方法，知道該從哪里開始下手修改，該修改哪些方面，如果修改等基本知識。俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁”，我們教師不僅僅是傳授知識，讓學(xué)生掌握如何掌握這些知識的方法尤為重要。這樣不僅能讓學(xué)生提高修改作文的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣之后，我們教師何愁學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文來呢？

三、講評結(jié)合，提高自改能力

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些老師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高作文效率的過程。講評課上，教師宣讀的文章，批改的示范，集體的評議，都為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造了條件。因此，作文講評課上制定的目標(biāo)切忌面面俱到，多而雜抑或泛泛而談。講評作文時，講評目標(biāo)可圍繞本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)而定，也可按學(xué)生作文中存在的通病而定。如：以《我人生中的第一次》為題寫一篇自己在人生成長經(jīng)歷過程中所經(jīng)歷的印象最深刻或者最有意義，自己對這件事有比較深刻的領(lǐng)悟，自己成長過程經(jīng)歷的習(xí)作，許多學(xué)生選取的事例不夠典型，在講評課上以此為目標(biāo)，先由教師分析范例，然后以小組為單位，每個小組討論一篇習(xí)作，共同評議事件是否典型，要是不典型，那該選取怎樣的事例，為什么。經(jīng)過反復(fù)評議，讓學(xué)生明白典型的事件才能突出文章的中心，從而為學(xué)生以后自改作文打下基礎(chǔ)。

在講評時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。假如講評時只是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生就會覺得索然無味，學(xué)習(xí)積極性不高，而要是師生共評，學(xué)生的積極性會大增。無論是分析作文的得失，還是推敲有疑問的詞句，教師都不能把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，由學(xué)生自己去領(lǐng)悟，這樣有助于提高學(xué)生自改作文的能力。

四、擴展視野，豐富人生經(jīng)歷

如果你有一個蘋果，你拿這個蘋果和別人交換一個蘋果，最終你還是只有一個蘋果！假如你有一種思想，你用自己的思想和別人交換后，最終你將擁有兩種思想！不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，自己的寫作水平和個人的人生經(jīng)歷有很大的關(guān)系。如果你沒有一定的人生經(jīng)歷，寫作文的時候就會眉頭緊鎖，苦思冥想，挖空心思編造一些無端生有的故事情節(jié)出來或者很不情愿地擠出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”，我們可以想象一下，那樣作文中的故事情節(jié)會生動嗎？那樣的作文會有感情嗎？那樣的文章會是好作文嗎？那如何讓小學(xué)生寫出好作文呢？擴展學(xué)生的視野尤其重要！那你也許會問，小學(xué)生小小年紀(jì)不可能有非常豐富的人生經(jīng)歷，那如何擴展視野呢？

其實小學(xué)生擴展視野的方法有很多，如何在不增加學(xué)生壓力的情況下擴展他們的視野呢？比較有效的方法就是每次習(xí)作后，引導(dǎo)他們把自己的作文相互交叉閱讀修改。這樣既可以鍛煉他們的作文修改能力，有可以讓他們體驗到不同的人生經(jīng)歷，一舉兩得的事情我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生們?nèi)プ瞿兀?/p>

另外，如果條件允許的話還可以開展豐富的活動來擴展學(xué)生視野，豐富的習(xí)作素材是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊，沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要素材來構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活。生活是習(xí)作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇辛素S富的生活，學(xué)生的習(xí)作就會如行云流水，一瀉千里！學(xué)生怕寫作文，也往往是苦于不知道要寫什么。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡活動的特點，可以開展豐富多彩的活動。如在春意盎然的季節(jié)里，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里走一走，看一看，尋找春天的足跡，感受春天的氣息。在活動前，要提醒學(xué)生注意活動的過程，注意觀察同學(xué)的言行和表情，以及自己的心理感受。學(xué)生玩得興高采烈，自然寫起來就不難了。

五、鼓勵閱讀，增強讀書意愿

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我想強調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去?！?蘇霍姆林斯基的這一番話，可以看出他對學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。他在《給教師的建議》一書中談到，對于這些兒童，把學(xué)習(xí)僅僅局

限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著疑問來問，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。讀書足以冶情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。作為教師，我們可以不斷鼓勵他們的讀書愿望，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。學(xué)生閱讀的書籍多了，他的作文水平和語言能力自然會得到飛速的提升！“讀書破萬卷,下筆如有神”，就是這個道理！

六、讀寫結(jié)合，鼓勵大膽表達(dá)

增大學(xué)生閱讀量讀寫結(jié)合是中國語文傳統(tǒng)教學(xué)的精華之一。西漢揚雄說：“能讀千賦，則善為之矣。”葉圣陶也指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情”。因此大量閱讀，是學(xué)生寫作的前提。班上總有幾個學(xué)生作文寫得好，是誰的功勞？是老師指導(dǎo)的嗎？這不能否認(rèn)。但我卻認(rèn)為，這主要得力于閱讀。這些學(xué)生的閱讀量比同班學(xué)生大得多。學(xué)生閱讀量小，是影響學(xué)生作文的重要因素?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)生70％的信息來自書本。閱讀為作文提供知識儲備。遣詞造句、謀篇布局等不是能教會的，陸游說：“汝果若學(xué)詩，功夫在詩外”。只有從閱讀中去領(lǐng)悟，學(xué)生有了豐富生活，閱讀了大量的書籍卻不一定會表達(dá)。所以，我們還要重視訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。想盡千方百計，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)，通過各種方式鍛煉表達(dá)能力。比如在習(xí)作關(guān)于植物的練習(xí)時，我讓學(xué)生先到操場內(nèi)觀察一棵梧桐樹。指出觀察要“有目的、有順序、有重點”，要細(xì)致、全面，盡可能觀察別人不知道的；孩子們觀察后爭著發(fā)言，爭著表達(dá)。作文成了展示自己的最佳方法。他們對葉子的顏色、形狀的變化，作了生動細(xì)致的描述，并用了比喻、擬人、排比等手法，思想清晰、通順，內(nèi)容豐富，學(xué)生們都愿意說，并有話可說。

總之，作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況，合理運用各種手段，慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生作文水平自然會逐步提高的。

七、賞識激勵，增強學(xué)生信心

除了加強學(xué)生閱讀和練習(xí)以外，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！睂嵺`證明，學(xué)生會因為賞識而更優(yōu)秀。

在講評和批改學(xué)生們的作文時，對學(xué)生作文的每一環(huán)節(jié)要不斷慷慨大方地給孩子肯定贊賞：一個鼓勵的眼神，一句“你真聰明”，“你的詞匯真豐富”，“你是個愛讀書的孩子”，“你說的語句真優(yōu)美，簡直是個小詩人”??孩子一次次被肯定，一次次那么興奮，孩子被賞識了，激起了一次又一次的創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出思維的火花，從嘴里、從筆端流淌出多少美妙的語言。因此，無論在作文教學(xué)哪個環(huán)節(jié)，不要吝嗇對孩子的賞識鼓勵，這樣做，學(xué)生的信心會更足，學(xué)生的閱讀興趣會再一次被激發(fā)。如此形成良性循環(huán)，學(xué)生們的寫作能力自然而然會不斷地提升！讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。首先，可以給學(xué)生留一些展示才華的平臺——“佳作欣賞欄”或者班級的“學(xué)習(xí)園地”展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓孩子們都有機會展示自己的作品，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，讓學(xué)生體驗作文進(jìn)步的樂趣。其次，可以向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞；另外，還可以辦一份班報，定期刊登學(xué)生優(yōu)秀的或者有進(jìn)步的習(xí)作。甚至可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。老師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣傳播，這對激發(fā)寫作興趣和增強他們的寫作信心無疑是大有裨益的。

總之，我個人認(rèn)為作為語文教師，在作文實踐教學(xué)中，只有踏踏實實地落實好上面每一環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，充分依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作文教學(xué)才會綻放絢麗之花，結(jié)出豐碩之果。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《對寫作課的建議》及《寫作》（83年第6期）作者：葉圣陶著；

2.《魯迅手稿管窺》作者：葉圣陶著湖南人民出版社出版；

3.《現(xiàn)代寫作概論 》作者:普麗華 江少川 著華中師范大學(xué)出版社出版；

4.《魯迅“修改文章三法”的啟示》作者：張國學(xué)《青年科學(xué)》2005年第05期；

5.《中國教師》2011年第16期；

6.《給教師的建議（修訂版）（全1冊）》作者：（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基 著教育出版社出版；

第五篇：提高學(xué)生的寫作水平

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動自己也能感動別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀

想象是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。想象往往是伴隨著強烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點——好奇心，適時加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

五、遵循語文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有的學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河。而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫” 卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時?？梢詮娬{(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

長期以來，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。題目不是大就是太空，學(xué)生無所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時就要花點心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動，就更能撥動學(xué)生的心弦和寫作欲望。

七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個性揚長避短

為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時要創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說明文的 束縛，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。

八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗

應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無話可說，無從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

九、開放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

每一個教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認(rèn)識的獨特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找出優(yōu)點，再找出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更深刻。可見，作文教學(xué)不但要教會學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果佳。

十、激勵學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，或張貼出來，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。