第一篇：課堂教學(xué)改革模式

兌鎮(zhèn)初中課堂教學(xué)模式

新的課程改革要求我們必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重新構(gòu)建適合本地區(qū)、本校、本班實(shí)際的新的課堂教學(xué)模式。我們認(rèn)為構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則是：“以生為本，以教育教學(xué)理論、教育教學(xué)規(guī)律為本，以新課程理念為本”。其目的是：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。收到的效果是：使學(xué)生掌握必備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、基本技能，形成能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。據(jù)此我們本著“教給方法、培養(yǎng)能力、提高效率”的十二字原則，構(gòu)建了“導(dǎo)--學(xué)--議--練”課堂教學(xué)模式。

一、導(dǎo)

1、導(dǎo)的內(nèi)涵：就是導(dǎo)入、引導(dǎo)、指導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力，教師自身的教學(xué)風(fēng)格，聯(lián)系生活實(shí)際采用不同的方法導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如直接導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等等。引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及各內(nèi)容所要達(dá)到的程度，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生如何為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)和指導(dǎo)的含義不僅僅這些，在課的進(jìn)行過程中還有引導(dǎo)和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維受阻時、當(dāng)小組學(xué)習(xí)和小組討論有障礙時、當(dāng)師生互動不暢時都需要教師時時進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2、理論依據(jù)

（1）符合教育學(xué)、教育心理學(xué)原理，“導(dǎo)”的目的之一是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘發(fā)和激起求知欲。按心理學(xué)、教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來說影響學(xué)生全面發(fā)展的因素其中有智力因素和非智力因素。非智力因素主要包括：興趣、愛好、意志、品質(zhì)、氣質(zhì)等。充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素是學(xué)生得以全面發(fā)展特別是取得好的學(xué)業(yè)成績的另一個關(guān)鍵所在。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對學(xué)習(xí)才有動力，才能有積極性和主動性。這里主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一，也是首要特征。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，最后變?yōu)橐环N自覺的'我要學(xué)'的學(xué)習(xí)行為。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，否則是事倍功半。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘發(fā)和激起求知欲是我們每一位教師的任務(wù)之一。

它將貫穿于整個教學(xué)過程之中，教育學(xué)中關(guān)于“教學(xué)”的論述其中包含了教師的任務(wù)之一是----教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法也就是要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（2）符合新課程理念。新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用是幫助和引導(dǎo)。就是幫助引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。組織帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，即教師是組織者、參與者、引導(dǎo)者，是平等中的首席--主導(dǎo)作用（主導(dǎo)性）。而導(dǎo)入、引導(dǎo)、指導(dǎo)恰恰正體現(xiàn)了這一理念，這一作用。另外、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)也是新課改的六大目標(biāo)的第三個目標(biāo)。而“導(dǎo)入、引導(dǎo)、指導(dǎo)”正體現(xiàn)了這一理念。

3、“導(dǎo)”操作環(huán)節(jié)：如果把“導(dǎo)、學(xué)、議、練”中的“導(dǎo)”作為課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)其操作過程為：

①檢查預(yù)習(xí)情況，對作業(yè)進(jìn)行講評，并導(dǎo)入新課。②引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)--給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。③指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)--給出自學(xué)指導(dǎo)

④在課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要時時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

當(dāng)然以上環(huán)節(jié)也不是固定不變的，教師要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用。

二、學(xué)

1、學(xué)的含義：學(xué)就是課外學(xué)習(xí)（獨(dú)立或小組合作），課內(nèi)學(xué)習(xí)（課內(nèi)獨(dú)立學(xué)習(xí)和課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)）。具體地說：教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、課堂容量，選擇是否需要課外獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在課內(nèi)教師要組織學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的要求或者是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、或這是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、或者是探究學(xué)習(xí)。但必須給出一定時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和自學(xué)能力。是否需要小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及教學(xué)進(jìn)程中的具體情況而定。也就是說“學(xué)”是在教師指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。通過學(xué)生自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等使學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行初步的感知，形成感性認(rèn)識并能解決簡單的問題。

2、理論依據(jù)

?符合現(xiàn)代教育學(xué)原理。自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)的獨(dú)立性又是現(xiàn)代教育學(xué)中學(xué)習(xí)方式的核心特征。如果說主動性表現(xiàn)為'我要學(xué)'，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為'我能學(xué)'。每個學(xué)生，除特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在和顯在的

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。另外，按教育學(xué)、教育心理學(xué)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體--主體作用（主體性），每個學(xué)生都有自己的軀體，自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的知識和思想基礎(chǔ)，自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。因此，我們教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

?符合教育理論中的人的認(rèn)知規(guī)律

人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過程，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，到小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)正是對事物的感性認(rèn)識過程。

?符合新課程理念。新課程倡導(dǎo)：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、“學(xué)”操作環(huán)節(jié)：如果把“導(dǎo)、學(xué)、議、練”中的“學(xué)”作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)其操作過程為：

⑤課外學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)不同情況課前布置學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)（或預(yù)習(xí)）還是小組合作學(xué)習(xí)（或預(yù)習(xí)）。也可下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑥課上教師組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)或者是探究學(xué)習(xí)等，教師巡回指導(dǎo)。

這兩個環(huán)節(jié)也不是不變的，教師可根據(jù)具體情況而定。

三、議

1、議的內(nèi)涵：就是議論、討論、質(zhì)疑。是交流、交往的過程，合作的過程；是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行議論討論質(zhì)疑的過程；這一步是解決疑難問題的過程，即解惑過程；是對所學(xué)知識加深理解的過程；是對以有知識的掌握和新知識的獲取過程；同時也是新知識的生成過程。是對知識的提煉、提升、升華的過程，是形成規(guī)律的過程，是形成理性認(rèn)識過程；也是兵幫兵，師生互動的過程。是“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)模式的核心。

2、理論依據(jù)

?符合新課程理念，新課程理念指出：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換；教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向'平等中的首席'，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（2）符合教育理論，教育理論指出：“博學(xué)之.審問之.慎思之.明辯之.篤行之”(中庸).而這一步正體現(xiàn)了“明辯之”,另外還符合教育理論中人的認(rèn)識規(guī)律.即:從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。通過“議”使學(xué)生對知識有了理性的認(rèn)識。

3、“議”的操作環(huán)節(jié)：如果把“導(dǎo)、學(xué)、議、練”中的“議”作為課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)其操作過程為：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，對知識有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對本內(nèi)容進(jìn)行討論、議論、質(zhì)疑等。

⑦小組合作解決組內(nèi)每個同學(xué)的疑難問題--兵帶兵 ⑧全班合作解決各組的疑難問題--兵幫兵、師幫兵、兵幫師

⑨教師質(zhì)疑、啟發(fā)、補(bǔ)充、講解。這里在學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹，甚至還有疑惑時教師可進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)、講解。教師要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，講學(xué)生不會的，講規(guī)律、講方法、講技巧。

四、練

1、練的內(nèi)涵：練就是訓(xùn)練，也是檢驗(yàn)。是對知識的鞏固過程，是形成技能、技巧的過程，是知識的遷移過程，是運(yùn)用知識解決問題的過程，是實(shí)踐過程，是動手操作過程，是培養(yǎng)能力的過程，是創(chuàng)新過程。

2、理論依據(jù)

?符合新課程理念，新課改的六大目標(biāo)第六為：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。而“練”正體現(xiàn)了這一理念。

?符合教育心理學(xué)原理。教育心理學(xué)指出人的能力的形成需要一個訓(xùn)練 的過程.(3)符合教學(xué)原則中的鞏固性原則和反饋調(diào)節(jié)原則

3、“練”的操作環(huán)節(jié) ⑩反饋練習(xí)--檢測 ⑾評價再議 ⑿強(qiáng)化訓(xùn)練

五、“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的基本流程概括為四階段、八環(huán)節(jié)。四階段是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入→自主合作，啟迪智慧→交流展示，探究規(guī)律→綜合訓(xùn)練，內(nèi)化智慧。

八環(huán)節(jié)是：設(shè)置情景，導(dǎo)入新課→目標(biāo)解說，指導(dǎo)學(xué)法→自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題→小組合作，互助落實(shí)→展示交流，質(zhì)疑釋疑→回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固→反饋矯正，反思升華→遷移拓展，創(chuàng)新實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)模式的核心。準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教師要掌握的、同時也是學(xué)生必須要明確的。是教學(xué)的方向、是課堂教學(xué)的歸宿。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動是盲目的教學(xué)活動，同時也會降低課堂教學(xué)效果。自學(xué)指導(dǎo)是運(yùn)用“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)活動的切入點(diǎn)，沒有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)會費(fèi)時費(fèi)力從而降低學(xué)習(xí)效率。

在這里值得我們注意的是：“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)模式在操作上都不是獨(dú)立存在的，它們是相互聯(lián)系的，相互依存的，相互包含的。在“導(dǎo)”中也有“學(xué)”，也有“練”也有“議”；在“學(xué)”中也有“議”，也有引導(dǎo)、指導(dǎo)，也有“練”；在“議”中也有“學(xué)”，有應(yīng)用知識解決問題的過程，也有引導(dǎo)、指導(dǎo)，也有“練”；在“練”中也有“議”，也有引導(dǎo)、指導(dǎo)，也有“學(xué)”。可以說不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)科的不同，內(nèi)容的不同有選擇的運(yùn)用。

總的來說，“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)模式完全體現(xiàn)了新課改的理念，它把新課改理念轉(zhuǎn)化為可操作的課堂教學(xué)中的教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。它是一種教學(xué)模式、教學(xué)思想。

第二篇：高效課堂模式教學(xué)改革現(xiàn)場會發(fā)言稿

高效課堂模式教學(xué)改革現(xiàn)場會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飄香。在這個金風(fēng)送爽的日子里，欣然迎來了中心學(xué)校在我校召開的高效課堂模式走進(jìn)中小學(xué)課堂現(xiàn)場會。受七年級語文組委托，讓我作為語文學(xué)科代表發(fā)言。在這里，首先感謝中心學(xué)校及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師光臨指導(dǎo)。七年級語文組抓住學(xué)校實(shí)施“杜郎口” 模式教學(xué)改革的的機(jī)會，經(jīng)過半個多月的學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)，在語文教改實(shí)踐和理論探討中獲得了一些認(rèn)識，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也遇到了一些困惑，現(xiàn)總結(jié)如下，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：

一、教改的方向

1、目標(biāo)：新課標(biāo)提出的“一個目標(biāo)、二性統(tǒng)一、三個緯度、四個理念、五個方面”。已全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性人文性的統(tǒng)一”，將“知識能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值”三維目標(biāo)，落實(shí)以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自居合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建造開放而有活力的語文課為理念”的識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動。

2、重點(diǎn)：① 還課堂于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。② 讓每一位學(xué)生動起來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與率，讓每一位學(xué)生活起來，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教改的措施

1、備課

（1）思路構(gòu)架——明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流，合作展示，點(diǎn)撥提升，鞏固練習(xí)，反饋達(dá)標(biāo)。

（2）形式——集體備課與個人備課結(jié)合。

a、集體備課教學(xué)流程，以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)： ① 提前分工：七年級語文組在開學(xué)前一星期召開了教研會，經(jīng)過集中討論，由教研組長分配了備課任務(wù)，制訂出七年級語文備課安排表。② 精心準(zhǔn)備：明確分工，每位老師都分到備課任務(wù)。所備內(nèi)容提前一周交指定審核人審核，集思廣益，定稿后付印，教師學(xué)生人手一份。b、個人備課：落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以課本批注、導(dǎo)學(xué)案、二次備課和教學(xué)反思形式呈現(xiàn)，跟上教學(xué)進(jìn)度即可。（“二次備課”指教師認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案后進(jìn)行的個性化的補(bǔ)充，可在教師使用的導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)。）

2、課堂教學(xué)

① 以導(dǎo)學(xué)案的完成與展示為主線，教學(xué)任務(wù)的完成以學(xué)生做完導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)與合作探究部分內(nèi)容為準(zhǔn)。

② 預(yù)習(xí)課要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案書面作業(yè)（包括預(yù)習(xí)、合作探究部分），教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。③ 展示課由學(xué)生主持，以抽簽方式確定各組展示內(nèi)容，各小組在小組長安排下通過合作探究的方式確定答案并書寫在小黑板上，集中展示時由一組員上臺展示。④ 小組評價以打分的形式體現(xiàn)。⑤ 教師的作用：a、在主持人、全班同學(xué)都出錯時適當(dāng)點(diǎn)撥。b、記好各組課分，定期評出優(yōu)勝組。

3、作業(yè)設(shè)置

以導(dǎo)學(xué)案后檢測為主，教輔資料為輔。

三、幾點(diǎn)困惑

課堂教學(xué)改革的過程與前景僅能預(yù)測不可預(yù)知，盡管大家已做好吃大苦、打硬仗的準(zhǔn)備，但面對可能會出現(xiàn)的困難，語文教師仍有些許困惑，如：課堂教學(xué)中小組成員的參與率問題，課堂評價體系如何確定，怎樣認(rèn)定和處理非人為因素造成的責(zé)任，如課堂教學(xué)改革出現(xiàn)的暫時性教學(xué)進(jìn)度緩慢等問題，學(xué)生自學(xué)、教師備課所需的教學(xué)資源能否提高配置？

魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了變成了路。我相信，在中心學(xué)校的親自重視下，在教務(wù)處與年級組的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全體語文老師的共同努力下，課堂教學(xué)改革一定會取得勝利！

謝謝大家！

吳剛

2010-9-23

第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當(dāng)堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補(bǔ)充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第四篇：高效課堂模式教學(xué)改革現(xiàn)場會發(fā)言稿

高效課堂模式教學(xué)改革現(xiàn)場會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飄香。在這個金風(fēng)送爽的日子里，欣然迎來了中心學(xué)校在我校召開的高效課堂模式走進(jìn)中小學(xué)課堂現(xiàn)場會。受七年級語文組委托，讓我作為語文學(xué)科代表發(fā)言。在這里，首先感謝中心學(xué)校及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師光臨指導(dǎo)。七年級語文組抓住學(xué)校實(shí)施“杜郎口” 模式教學(xué)改革的的機(jī)會，經(jīng)過半個多月的學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)，在語文教改實(shí)踐和理論探討中獲得了一些認(rèn)識，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也遇到了一些困惑，現(xiàn)總結(jié)如下，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：

一、教改的方向

1、目標(biāo)：新課標(biāo)提出的“一個目標(biāo)、二性統(tǒng)一、三個緯度、四個理念、五個方面”。已全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性人文性的統(tǒng)一”，將“知識能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值”三維目標(biāo)，落

實(shí)以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡

導(dǎo)自居合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建造開放而有活力的語文課為理念”的識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的教學(xué)

內(nèi)容的教學(xué)活動。

2、重點(diǎn)：① 還課堂于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

② 讓每一位學(xué)生動起來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與率，讓每一位學(xué)生

活起來，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教改的措施

1、備課

（1）思路構(gòu)架——明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流，合作展示，點(diǎn)撥提升，鞏固練

習(xí)，反饋達(dá)標(biāo)。

（2）形式——集體備課與個人備課結(jié)合。

a、集體備課教學(xué)流程，以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)：

① 提前分工：七年級語文組在開學(xué)前一星期召開了教研會，經(jīng)過集中討

論，由教研組長分配了備課任務(wù)，制訂出七年級語文備課安排表。

② 精心準(zhǔn)備：明確分工，每位老師都分到備課任務(wù)。所備內(nèi)容提前一周交指定審核人審核，集思廣益，定稿后付印，教師學(xué)生人手一份。

b、個人備課：落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以課本批注、導(dǎo)學(xué)案、二次備課和教學(xué)

反思形式呈現(xiàn)，跟上教學(xué)進(jìn)度即可。（“二次備課”指教師認(rèn)真閱讀

導(dǎo)學(xué)案后進(jìn)行的個性化的補(bǔ)充，可在教師使用的導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)。）

2、課堂教學(xué)

① 以導(dǎo)學(xué)案的完成與展示為主線，教學(xué)任務(wù)的完成以學(xué)生做完導(dǎo)學(xué)案預(yù)

習(xí)與合作探究部分內(nèi)容為準(zhǔn)。

② 預(yù)習(xí)課要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案書面作業(yè)（包括預(yù)習(xí)、合作探究部分），教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

③ 展示課由學(xué)生主持，以抽簽方式確定各組展示內(nèi)容，各小組在小組長

安排下通過合作探究的方式確定答案并書寫在小黑板上，集中展示時

由一組員上臺展示。

④ 小組評價以打分的形式體現(xiàn)。

⑤ 教師的作用：a、在主持人、全班同學(xué)都出錯時適當(dāng)點(diǎn)撥。b、記好各組課分，定期評出優(yōu)勝組。

3、作業(yè)設(shè)置

以導(dǎo)學(xué)案后檢測為主，教輔資料為輔。

三、幾點(diǎn)困惑

課堂教學(xué)改革的過程與前景僅能預(yù)測不可預(yù)知，盡管大家已做好吃大苦、打硬仗的準(zhǔn)備，但面對可能會出現(xiàn)的困難，語文教師仍有些許困惑，如：課堂教學(xué)中小組成員的參與率問題，課堂評價體系如何確定，怎樣認(rèn)定和處理非人為因素造成的責(zé)任，如課堂教學(xué)改革出現(xiàn)的暫時性教學(xué)進(jìn)度緩慢等問題，學(xué)生自學(xué)、教師備課所需的教學(xué)資源能否提高配置？

魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了變成了路。我相信，在中心學(xué)校的親自重視下，在教務(wù)處與年級組的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全體語文老師的共同努力下，課堂教學(xué)改革一定會取得勝利！

謝謝大家！

吳剛

2010-9-23

第五篇：草峰中學(xué)課堂教學(xué)改革模式(正面)

草峰中學(xué)課堂教學(xué)改革模式

一、課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)案概述

教學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為范本，旨在著力夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)文本。它不同于傳統(tǒng)意義上的教案，它是集教案、學(xué)案、資料、練習(xí)于一體的師生共用的教學(xué)文本。在老師手上，它是教案；在學(xué)生手上，它是學(xué)案，是學(xué)習(xí)資料，又是練習(xí)。

（二）教學(xué)案的編寫流程

教學(xué)案的編寫是我們課堂教學(xué)改革的第一個內(nèi)容。高質(zhì)量的教學(xué)案來源于新的備課流程，這是一個不斷打磨，改進(jìn)的過程。其編寫基本程序是：

1、主備教師備課。主備教師分到備課任務(wù)后，提前廣泛閱讀資料，自行設(shè)計(jì)、制成教學(xué)案草稿；

2、備課組備課。備課組長召集組員定時、定點(diǎn)集體審稿，集思廣益，程序?yàn)橹鱾淙苏f課，其他教師依次提出修改意見；

3、主備教師修正。主備教師吸收備課組意見予以修改，制成正式文本；

4、上課教師補(bǔ)充。上課前，上課教師熟悉教學(xué)案，結(jié)合上課班級學(xué)生情況和個人教學(xué)特點(diǎn)予以適當(dāng)修改補(bǔ)充；

5、課后總結(jié)。實(shí)施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)，總結(jié)得失。

二、課堂教學(xué)

（一）“高效課堂”釋義

高效課堂就是追求高效果、高效率、高效益的教學(xué)，意味著要在有限的時間內(nèi)、讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，反對以摧殘師生身心健康為代價的教學(xué)質(zhì)量提高。高效課堂一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、愉悅身心。

（二）“高效課堂”——“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式

課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；

自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

三、評價方式

（一）教學(xué)時間評價

教師活動不超過15分鐘，學(xué)生活動不小于30分鐘。

（二）教師活動評價

1、教師進(jìn)課堂面帶微笑，上課語言富有激情，能有效駕馭整個課堂過程；

2、正確發(fā)揮教學(xué)案的作用，合理組織導(dǎo)學(xué)過程和環(huán)節(jié)；

3、教師的作用定位在啟發(fā)、糾偏、督促、釋疑、總結(jié)，課堂隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用適當(dāng)。

（三）學(xué)生活動評價

1、努力達(dá)到真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

2、合作學(xué)習(xí)時，分工明確，人人踴躍、氣氛熱烈、有效度高；

3、個體展示時，分析、表達(dá)通順流暢、聲音洪亮、鼓勵出現(xiàn)適當(dāng)活潑形式，弱生上陣，參與面廣；

4、書寫設(shè)計(jì)規(guī)范、作圖科學(xué)、清楚美觀；

5、相互點(diǎn)評時快速及時，重在實(shí)質(zhì)、突出重點(diǎn)，被點(diǎn)評同學(xué)吸收更正。

（四）教學(xué)效果評價

1、學(xué)生獲得新知識的量和質(zhì)達(dá)標(biāo)；

2、學(xué)生情感積極活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉增強(qiáng)；

3、滲透德育，學(xué)生情意全面發(fā)展。