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      高考形勢下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

      時間:2019-05-13 03:13:40下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《高考形勢下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高考形勢下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略》。

      第一篇:高考形勢下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

      高考形勢下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

      摘要:隨著近年來高考命題形式的不斷改革,學(xué)生的思維能力和知識運用的能力越來越重要,大部分的題目也都注重對學(xué)生的綜合知識能力的考查。而對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講,是高考的必考的一科,同時也是學(xué)生之間能夠拉開很大差距的一個科目??v觀今年高考數(shù)學(xué),命題人更注重學(xué)生的各項能力的考核,并增設(shè)了很多應(yīng)用題目,注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考查,知識的運用能力和學(xué)生的各種思維的轉(zhuǎn)換。因此,面對這一形勢,教師要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變原先的教學(xué)概念,及時調(diào)整自己的教學(xué)方式,不斷提高學(xué)生的各方面的能力,提高教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:高考形勢;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

      近年來,隨著高考改革的不斷進(jìn)行,高考的命題越來越重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識的理解和掌握下其綜合能力的考查,學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的考查變得越來越重要,試題最大限度地考查學(xué)生在一定程度下運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力,其難度是階梯式的,也是學(xué)生拉開差距的一個重要部分。縱觀近幾年來的高考命題,試題在很大程度上偏向于數(shù)學(xué)新增內(nèi)容及一些學(xué)科內(nèi)容的考查,體現(xiàn)了新課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)性,充分聯(lián)系了現(xiàn)實生活,體現(xiàn)了時代性,關(guān)注學(xué)生對某一問題的探究性,同時也相對注重各個學(xué)科之間的聯(lián)系,命題也很新穎。在這一形勢下,我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要做出順應(yīng)考情的改革,原先的數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,數(shù)學(xué)知識也相對枯燥,學(xué)生沒有自主探究問題的能力,只是一味被動地接受知識,學(xué)生的綜合能力沒有提高,因此在很多問題上學(xué)生不能獨立地解決。教師要根據(jù)學(xué)生的特點,在數(shù)學(xué)課堂上多多培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力。

      一、重視基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系

      基礎(chǔ)知識是學(xué)生提高自己的綜合能力和應(yīng)試能力的關(guān)鍵點,高考的命題出發(fā)點都是從一些基礎(chǔ)知識上延伸出來的,基礎(chǔ)知識的掌握是否牢固直接影響學(xué)生的綜合解題能力。例如,福建省2017數(shù)學(xué)高考題目的客觀題目就分別考查了集合的簡單運算、命題的真假判斷、等差數(shù)列、函數(shù)等最基本的知識點,這些細(xì)碎的知識點往往構(gòu)成了一些答題的基本思路,有些題目包含了一些單個的概念,填空題目和選擇題目同樣也是,學(xué)生只有掌握了這些基本的概念之后才能迅速地解決一些問題。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂上要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握,既要掌握一定公式、定理、概念等,也要明白這些知識的運用范圍,以基本的知識為出發(fā)點,逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識體系。比如,我在講解高一課本上的“集合”這一章節(jié)時,由于這里面的知識點相對比較抽象,對于高一新生來說理解起來相對困難,我會適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度,將其中的一些概念、符號、圖形等一一給學(xué)生進(jìn)行講解并組織相應(yīng)的練習(xí),這樣循序漸進(jìn),保證學(xué)生在理解了基本的內(nèi)容之后在進(jìn)行課后習(xí)題的聯(lián)系,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的運用能力。

      二、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      高中的數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象,學(xué)生們在理解上可能會有一些難度,再加上在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上,教師很多時候都只是依靠粉筆和黑板來進(jìn)行講解,學(xué)生很多時候會感覺非??菰铮偌由铣橄蟮臄?shù)學(xué)知識,很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有積極性,課堂的教學(xué)效率也不高,學(xué)生沒有很好地進(jìn)行創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動性,教學(xué)效率低下。因此教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上采取多種教學(xué)方法,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué),不斷地在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我們在教學(xué)的時候要善于利用多媒體來進(jìn)行教學(xué),如,在教學(xué)高一“空間幾何體”時,我會利用多媒體技術(shù)來對幾何體進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化切割,從而可以讓學(xué)生形成相應(yīng)的空間幾何感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、培養(yǎng)學(xué)生思維,加強知識運用能力

      數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科,因此,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要注重學(xué)生的嚴(yán)密、科學(xué)、條理的邏輯思維能力,不斷提高學(xué)生對于知識的理解和運用能力,這樣掌握了這種數(shù)學(xué)思維之后,在高考考試中,很多試題的考查都萬變不離其宗,遇到一些題目之后也能很好地進(jìn)行解答,形成自己的解題思路。比如,在教學(xué)“圓與方程”這一章節(jié)時,我會把直線與圓的位置關(guān)系、點到直線的距離公式、圓的一般式方程和標(biāo)準(zhǔn)方程的互化等知識點做一個糅合,幫助學(xué)生更好地建立其相應(yīng)的知識框架,從而更好地理解圓與方程。

      四、加強問題探究,傳授解題技巧

      隨著新課程的不斷改革,學(xué)生對于一些問題的探究、推理、解決的能力越來越重要,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師也要注重學(xué)生對于一些問題的探究,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究,提高學(xué)生獨立思考的能力,并在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生講清楚一定的解題技巧,提高正確率。比如,我在講解的過程中,我會引導(dǎo)學(xué)生探究在遇到“在一個變量取何值時另一個變量能取到最大值或者是最小值”,當(dāng)遇到這些問題時,就要引導(dǎo)學(xué)生運用函數(shù)思想來解決問題。

      總之,在高考的改革模式下,高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原先的教學(xué)方式,在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和基本知識的運用能力,加強引導(dǎo),提高學(xué)生獨立探索的能力,提高課堂教學(xué)效率。

      ?⒖嘉南祝?

      [1]黃雄偉.試論新高考模式下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].高考,2016(12):74,76.[2]陸燕燕.新高考模式下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)淺探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2015(03):37-38.作者簡介:

      莊小紅,福建省莆田市,福建省莆田第四中學(xué)。

      第二篇:新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

      新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

      吉林市第五十五中學(xué)

      付春榮

      【摘要】:隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益繁榮,我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著地成績。尤其是近年來隨著新課改的不斷推進(jìn),我國對教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破,有力地推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是,不能否認(rèn),我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間。為此,本文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析,并提出具體的解決措施,旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?!娟P(guān)鍵詞】:新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)理念;創(chuàng)新思維

      進(jìn)入21世紀(jì)之后,我國大力提倡素質(zhì)教育,并不斷深入推進(jìn)教育體制改革,尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求。近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略,有力的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進(jìn)一步提高。因此,面對知識需求程度不一的高中生,如何提高其數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。

      一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點分析

      (1)新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視,要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系,也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動環(huán)節(jié),實踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天,教師和學(xué)生更多的是關(guān)心能不能考上好大學(xué),而忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。而新課改下,堅決發(fā)對這種“為考試而教”的教學(xué)模式,要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

      (2)傳統(tǒng)教學(xué),教學(xué)方式單一,師生之間的教學(xué)僅限于知識的單向關(guān)系,教師和學(xué)生都不能夠從中受益。新課改下的教學(xué),要求課堂要有獨創(chuàng)性,需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動性來融入教學(xué)情景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。

      (3)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo)。要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個性特點來設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。

      二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施

      近年來,雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有了顯著地改善,但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大的提升空間。為此下文將針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的分析,旨在尋找具體的解決措施,促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

      1、教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后

      據(jù)調(diào)查研究顯示,目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響,所以顯得傳統(tǒng)落后。目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式,即教師一人在講臺上唱獨角戲,學(xué)生在講臺下盲目的記筆記,師生之間沒有互動,課堂氣氛也死氣沉沉。這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此,我國應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨,盡量增加師生之間的互動環(huán)節(jié),從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃,促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

      2、教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確 目前我國很多高中數(shù)學(xué)教策略的教學(xué)目標(biāo)不夠明確,沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo),因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分,忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié),使得教學(xué)內(nèi)容與實踐課程嚴(yán)重脫節(jié),不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一部分學(xué)校會給教師分配教學(xué)目標(biāo),但是這些目標(biāo)設(shè)定的不夠精細(xì),教師拿到時反而有些無所適從,有時候反而會超出學(xué)生的能力。設(shè)定短期或者長期的目標(biāo),有助于增加學(xué)生的注意力,并激勵學(xué)生朝著這個目標(biāo)快速的前進(jìn)。因此,我國高校應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

      3、學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

      初中和高中的教材具有很好的銜接,但是也具有難度上的躍升,學(xué)生除了要對知識進(jìn)行記憶之外還要對其進(jìn)行吸收歸納。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往都是將教學(xué)知識嚼爛后傳授給學(xué)生,學(xué)生無需通過探究就得到了該知識,這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力,使得創(chuàng)新能力等不到發(fā)展。新課標(biāo)的一大特點就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的自主求學(xué)。創(chuàng)新能力是每一項工作、每一個人都應(yīng)該必備的,符合人的生存發(fā)展的技能。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野,更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力。除了受教師的影響之外,教學(xué)設(shè)施的落后,視野太過于局限于當(dāng)先身處的環(huán)境,也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高

      4、數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一

      我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一,依然以書本為主要教材,教師為主角,對學(xué)生進(jìn)行理論知識方面的灌輸,這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時代性人才。當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運而生,并且有著強大的教學(xué)優(yōu)勢,因此,脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇,這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤。據(jù)調(diào)查研究顯示,目前我國只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而且互動與實踐活動也很少,這顯然不利于進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,我國應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式,采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué),注重增加互動環(huán)節(jié),使學(xué)生在實踐中掌握理論知識,從而提高其處理實踐問題的能力。

      通過上文可以看出,我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題及相關(guān)的解決措施。近年來,我國的教育工作者也意識到了上述的諸多問題,并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法,比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等,這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。

      1、互動式教學(xué)

      數(shù)學(xué)課程本身就具有枯燥的性質(zhì),所以就需要教師尤其注意要同學(xué)生之間產(chǎn)生互動,這是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力之一。而互動式教學(xué)又分為情感互動、教學(xué)互動等形式。進(jìn)行情感互動,教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流,愛與欣賞是師生溝通的主要途徑,教師要學(xué)會關(guān)愛每一個同學(xué),尊重每一個同學(xué),根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他。還要在課上積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見,避免因為否認(rèn)同學(xué)意見打擊其積極性。另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進(jìn)行教學(xué)。打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為,讓學(xué)生成為課堂的主體。這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式,講解例題、進(jìn)行小結(jié)等枯燥而簡單的數(shù)學(xué)課上。

      我們特別舉個例子:例如在講授“直線和平面垂直的判定”時,需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直時,單純從概念上來講會增加學(xué)生的困惑感??梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙片,表明ABC,通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上,來讓學(xué)生觀察:首先折痕AD和桌面垂直嗎?其次怎樣進(jìn)行折疊才能夠使AD垂直于桌面?最后當(dāng)AD不垂直于底邊BC時,能否實現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面?這種學(xué)生親自動手地操作,能夠增加對于該知識點的印象,達(dá)到課程教學(xué)的目的。

      2、分層異步教學(xué)法

      分層異步教學(xué)法是近年教育界的最新研究成果,即在教學(xué)過程中,教師將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)分組,并把具有同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組,然后再根據(jù)各個小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。這是因材施教教學(xué)模式的典范,教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力,從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量。例如,沈陽一高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時采用了分層異步教學(xué)法,其中包括五個環(huán)節(jié):學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測試、分層評價。首先,依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識進(jìn)行分組,人數(shù)比例為15%、70%、15%,分別是高、中、低班。為防止給學(xué)生心理造成負(fù)面影響,分層一事不予公布。

      其次,對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類,將數(shù)高中學(xué)教學(xué)目標(biāo)分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分,根據(jù)學(xué)生實際掌握情況而設(shè)定目標(biāo)。然后分層施教,通過上課重點提問、課下作業(yè)的布置對學(xué)生進(jìn)行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。此外,教師在階段性測試的遵循分層測試原則,對不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重。最后及時進(jìn)行總結(jié),即分層評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時發(fā)現(xiàn)并處理,對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予激勵。通過年終總結(jié),沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的擁有顯著地教學(xué)優(yōu)勢,能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

      新課改下高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力具有很高的要求,需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力,從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,并拓展學(xué)生的思維,營造更加輕松、愉快、活躍的氣氛,為學(xué)生的思維發(fā)散提供更加舒適的環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)兩角和公式:

      可以進(jìn)一步提出問題:怎樣推到出

      讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,并得出結(jié)果。經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的就能夠得出結(jié)果。關(guān)于三角和公式還可以推到出很多的公式,可以讓學(xué)生們都試一試,總結(jié)一下。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個舒適的環(huán)境,平行、民主的師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

      4、采取有效、靈活的教學(xué)方法

      前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過:教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法。簡單意義上來說,教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中,教師應(yīng)該學(xué)會“寓學(xué)法于教學(xué)之中”。要學(xué)會從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法,也就是所謂的因材施教。教學(xué)是一門藝術(shù),教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力。不要照抄照搬,要樹立具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式,依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。例如講解“一元二次不等式”時,可以根據(jù)教學(xué)的重點“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”,其難點為“一元二次不等式的解法”,要依據(jù)學(xué)生對于該課的實際情況來選擇“互動式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段。也可以綜合使用這些教學(xué)方式,就能夠讓學(xué)生在師生互動、自主探析、合作交流中,得到一元二次不等式的判別式三種不同情況的解集的認(rèn)知和掌握,并為該類問題的解答具有同等案例的儲備。

      四、總結(jié)

      綜上所述,隨著社會的不斷進(jìn)步,人們對教育事業(yè)也越來越重視,并對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。近年來,在新課改的進(jìn)一步推動下,我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破,并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運用其中,有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是,不能否認(rèn),我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決,比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等。所以,教育工作者在推動教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷的研究探索,為促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而努力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉偉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索.《中國校外教育(基教版)》.2012年12期

      [2]張莉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的有益探索. 《關(guān)愛明天》 .2015年7期

      [3]石衛(wèi)東.運用信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果.《中國信息技術(shù)教育》.2015年12期 [4]楊志榮. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用研究.現(xiàn)代教育技術(shù). 華中師范大學(xué). 2011(學(xué)位)

      [5]代進(jìn).多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的幾點反思.《中國教育技術(shù)裝備》.2015年15期 [6] 趙園園.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究——以高中數(shù)學(xué)1為例.課程與教學(xué)論(數(shù)學(xué)).遼寧師范大學(xué). 2009(學(xué)位)

      作者簡介:付春榮

      1965年01月17 女

      滿族

      吉林省吉林市

      吉林市第五十五中學(xué)

      中教一級

      本科

      主要從事新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

      郵寄地址:吉林省吉林市第五十五中學(xué)。電話:*** 郵編:132106

      第三篇:教育教學(xué)論文高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探

      高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探

      課堂教學(xué)的有效是指通過一段時間的教學(xué),學(xué)生獲得了應(yīng)有的進(jìn)步或發(fā)展,即學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們應(yīng)著力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,通過符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。如何通過有效教學(xué)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂?

      一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)有效性

      教師要精心設(shè)計科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,探究性學(xué)習(xí)問題,典型習(xí)題及其變式、引申與拓展等,創(chuàng)設(shè)問題情境,深刻挖掘知識的內(nèi)涵,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在設(shè)計學(xué)生活動時,教師應(yīng)考慮活動的方式和形式是否符合學(xué)生的興趣,適合學(xué)生的能力,緊扣教學(xué)內(nèi)容,并顧及學(xué)生的心理特征,從而使學(xué)生樂于主動地參與教學(xué)活動。教學(xué)活動一定要強調(diào)學(xué)生的主體參與,做到學(xué)生人人有任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生明確活動的目的、方式、任務(wù)、時間和角色等。

      二、豐富學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)有效性

      在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師有時害怕學(xué)生走彎路浪費時間,將一些經(jīng)過處理的規(guī)律性結(jié)論和現(xiàn)成的漂亮解法直接奉獻(xiàn)給學(xué)生,省去了學(xué)生探求問題解決的思路的艱辛歷程,然而這些最佳的方法學(xué)生有時很難想到,甚至無法想到。對此,教師要能因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并給學(xué)生留有充足的思考問題的時間和空間,激勵學(xué)生做問題的探究者,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑,使他們經(jīng)歷知識形成的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,幫助學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

      在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時,教師應(yīng)作為活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生提供較為豐富的數(shù)學(xué)探究課題的案例和背景材料,然后鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題,組織和鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作解決問題,指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣;一方面應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和勇氣,另一方面應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上用各種方式尋求幫助;在學(xué)生需要的時候,教師應(yīng)該成為學(xué)生平等的合作者。

      三、強化教學(xué)反思,提高教學(xué)有效性

      反思是有效教學(xué)的生長點,荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出:“反思是數(shù)學(xué)化過程中一種重要的活動,它是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”“只有這樣的數(shù)學(xué)教育——以反思為核心——才能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中,也才能抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在本質(zhì)”。學(xué)生在解題過程中思維受阻是常有的事,此時教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性反思,引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路,概括解題思想,確定解題關(guān)鍵。每一次解題以后,學(xué)生可以對自己是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的,應(yīng)用了哪些基本的解題方法和技巧,如何尋求到解決問題的思路,走過哪些彎路,從中獲得哪些經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的反思,逐步養(yǎng)成對自己的解題過程、思維過程進(jìn)行反思的習(xí)慣,提高解題質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,真正起到了事半功倍的效果。

      四、培養(yǎng)非智力因素,提高教學(xué)有效性

      在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我們常發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生智力水平差別不大,學(xué)習(xí)效果卻千差萬別。其實,這種現(xiàn)象與學(xué)生的非智力因素,即情感、興趣、動機、意志和性格等有著直接的關(guān)系。重視并做好對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展,對于提高課堂教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。

      在課堂教學(xué)中,教師要建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既要傳授知識、培養(yǎng)能力,還要重視發(fā)揮非智力因素的積極作用,提高課堂教學(xué)的效果。

      五、運用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)有效性

      現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢,如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能,不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題,還可以大大增加課堂教學(xué)容量,高效利用課堂教學(xué)時間;再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會遇到一些比較抽象的問題,如果只通過簡單、枯燥的講解,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,不利于學(xué)生掌握知識,而多媒體的圖、文、聲、像并茂,能把教學(xué)時難以解釋清楚的知識直觀地顯示出來,有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和對難點內(nèi)容的突破。在實踐中我們應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合,采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué),并繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分,使兩者有機地結(jié)合起來,各取所長,互為補充。

      總之,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,必須確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

      (作者單位:江蘇省淮安市淮海中學(xué))

      第四篇:有效教學(xué)策略

      有效課堂教學(xué)心得體會 教師 王小鋒

      當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實施有效教學(xué)的基本途徑。

      蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?!坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學(xué)年在教學(xué)中對課堂的探索與實踐,現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會。

      一、從教學(xué)目標(biāo)入手:重視課前的備課。

      課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

      如何整體落實三維目標(biāo),我認(rèn)為,教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然

      于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

      備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。

      二、從教材內(nèi)容入手:靈活使用教材。

      現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是,教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念,而不是機械地“教教材”,可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。

      三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性

      課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

      (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。

      (2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

      (3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?!瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?!币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

      四、重視課后的教學(xué)反思

      葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。

      (一)反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)

      該及時查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。

      (二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

      總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

      第五篇:“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

      “新課程理念下有效教學(xué)策略研究”

      課題研究階段總結(jié)

      加格達(dá)奇區(qū)第一小學(xué)

      教育科研是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的動力,也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。我們學(xué)校以教育科研為先導(dǎo),在加區(qū)教委的指導(dǎo)下,在全校教師的共同努力下,以教改實踐帶動學(xué)校的學(xué)科教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想,堅持實事求是、理論聯(lián)系實際的原則,倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過程管理,通過多種形式、多個層面的課題研究活動,大興教科研之風(fēng),為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

      一、簡要回顧

      在實踐與研究中,我們以分析課堂教學(xué)行為為研究基礎(chǔ),教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上,充分運用自己的教育智慧,根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征,有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),形成具有效率意義的教學(xué)策略。在研究的過程中,轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,改善了教師的教學(xué)行為,提高了教師的研究能力,2006年11月,學(xué)校承擔(dān)了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學(xué)語文能力評價研究與實驗 》課題推進(jìn)會的教學(xué)研討活動,推出的語文研究課兩節(jié),省語委辦到加區(qū)進(jìn)行小學(xué)一年語文教科版教材調(diào)研評估到我校聽課評課指導(dǎo),曹雪飛、王丹華在專家的親自指導(dǎo)下做課,課堂形式別具一格,意義深遠(yuǎn),體現(xiàn)了新課改實驗的整體性,均衡性,促使我校參與新課改的教師在自我成長的道

      1路上邁出了成功的一步。07年地區(qū)組織的課題推進(jìn)會上李曉萍出課《掌聲》,在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績,在擔(dān)任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學(xué)校三、五年組的帶著問題進(jìn)課堂的教學(xué)研討獲得與會的贊賞。幾年來課題活動豐富多采,通過豐富的科研活動,使學(xué)校一大批教師迅速成長起來。

      二、研究目標(biāo)

      1.在各學(xué)科課堂教學(xué)中,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略得到較大程度的開發(fā)和應(yīng)用,形成操作性很強的策略體系,用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐,取得顯著的課堂教學(xué)效益。

      2.探索并構(gòu)建小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

      3.形成有效教學(xué)的評價細(xì)則。

      4.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的改革、規(guī)范和不斷完善。

      三、研究內(nèi)容

      1.教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究。我們認(rèn)為教師備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動,怎樣安排,在活動過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動,在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課,還要學(xué)會事后備課,就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合,是我們要進(jìn)行研究的問題。

      2.教學(xué)實施策略的研究。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍,以及一些具體的操作方法等是我們要進(jìn)行研究的問題。

      3.教學(xué)監(jiān)控策略的研究。它包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

      四、研究措施與方法

      (一)健全教育科研機構(gòu),為科研工作的開展提供了保障

      健全的學(xué)校教育科研管理機構(gòu)是課題研究得以深化的關(guān)鍵,建立了

      課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任組長,副校長擔(dān)任副組長,學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研管理工作。建立了校長——分管副校長——教務(wù)處主任—— 課題組長——課題組成員的科研管理體系。

      (二)健全制度管理,促進(jìn)教育科研規(guī)范開展

      根據(jù)學(xué)校教育科研工作自身特點,逐步健全了一系列課題研究制度,如:《教育科研的常規(guī)管理制度》、《教育科研的學(xué)習(xí)制度》、《課題研究例會制度》、《科研資料管理制度》、《教育科研的評估考核和激勵制度》等,這些制度的建立健全促使教育科研工作落到了實處。為了使科研活動落到實處,我們積極開展校級科研活動和區(qū)級展示活動,投入了前所未有的熱情和干勁。我們確立了學(xué)校的主課題,并形成了從主課題到教研組到教師個人的三級課題網(wǎng)絡(luò)。為了保證課題正常運作,我們要求教師做到“五個一”:①開學(xué)初制訂一份課題研究階段性計劃;②每月參加一次教科研例會;③每學(xué)期上好一節(jié)課改實驗課;④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆;⑤期末寫好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。教科室對“五個一”進(jìn)行考評,結(jié)果納入教師平時考核項目。教科室積極優(yōu)質(zhì)課比賽,定期召開學(xué)術(shù)沙龍。每學(xué)期都邀請教研員來校講學(xué)指導(dǎo)。在教師中大力推進(jìn)讀書活動,每月至少去閱覽室讀書兩次,開展教師讀書筆記展覽活動。

      (三)建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的研究方法

      研究伊始,我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)課題的理論,但是如何把課題的研究和教師教學(xué)的自覺需要結(jié)合起來,怎樣在教學(xué)中實施我們?nèi)愿忻H弧R淮闻既坏难芯空n讓我們找到了研究方法。

      在一次研究課后,三年級組的幾位老師的評課讓大家耳目一新——以前大家評課就是走走過場,泛泛而談。而這次評課,評課者有備而來,緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略”這一研究課題來評課。尋找課堂教學(xué)中問題所在,研討教學(xué)策略和學(xué)法的改進(jìn)方法,通過對一節(jié)課的研究進(jìn)行了實實在在的探索,提出了很多有實際意義的問題。

      在研究時,以日常教學(xué)中的各備課組為單位,根據(jù)教師們在教

      學(xué)實踐中遇到的困惑、障礙、問題,共同確立某個課題作為本學(xué)期的研究主題。課題組老師圍繞研究主題進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),然后輪流試講一次,其他老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題,有目的地仔細(xì)觀察,分析思考,研究者與執(zhí)教者共同面對復(fù)雜的教學(xué)情景作出合理解釋和重新決策。

      (四)建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)評價表 在研究和實踐過程中,我們迫切地感受到:課堂教學(xué)實施策略是有效、低效還是無效,必須建立一個相應(yīng)的評價細(xì)則去衡量。課題組的教師在反復(fù)觀摩、實踐、反思、研究課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,我們初步建立了課堂教學(xué)評價細(xì)則。

      五、研究效果

      1.教師教學(xué)觀念有了明顯轉(zhuǎn)變,研究能力有了明顯提高,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念,改善了教學(xué)行為,提高了研究能力

      通過課題研究,教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化,他們的教學(xué)行為已經(jīng)從只關(guān)注知識的傳授向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。不僅觀念發(fā)生了變化,而且還落實到了教學(xué)行為上。

      2.教師教學(xué)行為有了明顯改善

      經(jīng)過三年的研究與實踐,回顧研究之路,我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。多人次被評為教育工作者和先進(jìn)單位,優(yōu)秀論文十于篇。向科研要質(zhì)量,以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識。

      六、思考與反思

      我們看到收獲時,也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤?。第一,提高教學(xué)研討活動的實效,保證每位參與教師有明顯收獲,在個性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略,設(shè)計自己個性化的教學(xué),創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問題。第二,豐富校本研訓(xùn)形式,滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。并為教師提高個性化服務(wù),促進(jìn)更好的個性化專業(yè)化成長。第三,加強課題管理,提高教師研究課題能力。

      今后,我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上,重視理論水平的提高,使實驗成果上升為理論,為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。2008年10月

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