第一篇：對(duì)小學(xué)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的淺見(jiàn)

對(duì)小學(xué)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的淺見(jiàn)

（甘肅省康縣云臺(tái)中心小學(xué)

陳永軍

746500）

關(guān)鍵詞：綜合感知

興趣

探究

創(chuàng)新

整合

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為?！卑凑照n改的要求，小學(xué)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的閱讀教學(xué)，要從“單純的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)與訓(xùn)練”的桎梏中解放出來(lái)，從繁瑣的分析講解、刻板的理解課文內(nèi)容的程式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。要突出綜合感知，重視感悟和情感的熏陶。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中煥發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性和靈性，從而提高閱讀教學(xué)效果。我結(jié)合自己多年在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1、要重視閱讀興趣的培養(yǎng) 托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄缎W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)的學(xué)，愉快的學(xué)，刻苦的學(xué)?！睘榱耸箤W(xué)生積極、自主、快樂(lè)的閱讀，并自主探究、創(chuàng)新、積極思考，就必須重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為一要教師匠心獨(dú)用，精心編制的“導(dǎo)語(yǔ)”激趣；二要從導(dǎo)語(yǔ)、預(yù)習(xí)、閱讀提示入手激趣；三要用必要的謎語(yǔ)和故事引發(fā)激趣；四要利用多媒體課件激趣；五要通過(guò)賽讀、聯(lián)想等激趣；六要通過(guò)創(chuàng)新激趣；七要用對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及信任感激趣；八要從發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步激勵(lì)激趣。一句話(huà)教師要在課堂上應(yīng)給學(xué)生一定的閱讀空間，以問(wèn)題激起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的體驗(yàn)；在日常的學(xué)習(xí)、生活中，不斷鞏固和了解學(xué)生的心理，投其所好，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2、要重視閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教?！薄皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是靠學(xué)生自己讀書(shū)、自己領(lǐng)悟?！薄罢Z(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”因此，閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。首先，要重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀課文時(shí)，能用正確、流利的普通話(huà)讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的正確閱讀方法，去實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)，發(fā)展的目的。其次，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生能夠借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞，掃清閱讀障礙。然后按照預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的個(gè)別疑難，要引領(lǐng)學(xué)生自主探究、分組討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀以及知識(shí)積累的良好習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)整合，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為線(xiàn)索，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)以及讀與思、讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。從而培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3、要重視閱讀指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要尊重讀的個(gè)性，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)和其他檢索工具。初讀，掃清障礙，讀通句子，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知。默讀，教師要提出具體問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，把握文章結(jié)構(gòu)，樹(shù)立文章脈絡(luò)。速度，要有一定的速度，讀中不添字、不漏子。精度，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)。而且要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、感悟全文。瀏覽，要指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的詞句，提出問(wèn)題，并能找出各自然段的中心句。誦讀，指導(dǎo)學(xué)生背誦好詞佳句，古詩(shī)文以及自己喜歡的段落。教師在教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法。

閱讀教學(xué)小學(xué)階段的重點(diǎn)是朗讀和默讀，是經(jīng)?；淖罨镜挠?xùn)練。古人云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币虼?，小學(xué)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要突出讀，在讀中感知、感悟。聽(tīng)讀課文時(shí)要求學(xué)生心里跟著讀——用心讀。要放手讓學(xué)生充分的個(gè)性的自讀、自查資料。指導(dǎo)學(xué)生分組交流，積極討論，敢于說(shuō)出自己讀懂了什么和獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不懂的問(wèn)題。讀中要入境動(dòng)情，接受熏陶。要讓學(xué)生經(jīng)常帶著任務(wù)讀書(shū)，感受閱讀的樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀的能力。

4、要重視課外閱讀

課外閱讀有著多方面的價(jià)值，它既是增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑；也是鞏固識(shí)字、擴(kuò)展識(shí)字、積累語(yǔ)言的重要途徑。在課外閱讀方面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)，推薦適合的讀物。結(jié)合每個(gè)單元的學(xué)習(xí)和課后選讀課文，上好課外閱讀指導(dǎo)課。圍繞一些專(zhuān)題開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，比如傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)?；顒?dòng)安排等。

總之，在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為本，立足于學(xué)生，圍繞學(xué)生加強(qiáng)閱讀。要明確學(xué)的目的，保證讀的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。因文施教，因人施教。從而培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，不斷提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》（首都師范大學(xué)出版社）《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》（首都師范大學(xué)出版社）《中國(guó)教工》（2012.07期）（中國(guó)教科文衛(wèi)體公會(huì)主辦）《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》

同意修改，電子信箱：1395528113@qq.com 3

第二篇：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺見(jiàn)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法淺見(jiàn)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。漢語(yǔ)拼音也是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方法。

一、通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)時(shí)處處學(xué)拼音。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，讓每個(gè)孩子做一塊拼音姓名牌，貼在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。又把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿(mǎn)拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣，又不 增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、重視教材中的插圖。

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)

中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

2、自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。

古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼耍虒W(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我先結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)了書(shū)上的識(shí)記方法之后，讓學(xué)生想一想：“你還有更好的辦法記住這些字母嗎？”有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說(shuō)：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口。”還有的用手?jǐn)[成彎月?tīng)?，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言。學(xué)生的創(chuàng)造之門(mén)由此被打開(kāi)。如果再把孩子們的順口溜打印出來(lái)貼在墻上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?？纯春⒆拥淖髌罚苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、歌訣記憶法。

兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫(xiě)兒歌、口訣來(lái)辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則可以編成： “小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”

或者“小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還叫ü”。再如：“b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

5、趣味故事法。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u 三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小ü沒(méi)人帶，他急得哭了，兩滴眼淚直往外流。大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，來(lái)到ü身邊，摸

摸它的頭說(shuō)：“好吧，我?guī)?，可是你得把眼淚擦干凈，不許哭?！毙〃垢吲d極了，邊走邊唱著歌：“i u 單獨(dú)走，大y大w來(lái)帶路，ü小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)。”這樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

6、游戲?qū)W習(xí)法。

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫(huà)的是一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說(shuō)了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋(píng)果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋(píng)果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果了，我肯定能讀對(duì)。”這樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

7、“手拉手”活動(dòng)。

“手拉手”活動(dòng)即請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。這樣，不僅幫一年級(jí)學(xué)生鞏固了新知，也讓高年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)了拼音，在一定意義上起到了“一石雙鳥(niǎo)”的效果。

三、通過(guò)科學(xué)練習(xí)，鞏固新知

科學(xué)練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線(xiàn)、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化練習(xí)反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)（開(kāi)火車(chē)讀拼音）。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

4、樂(lè)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高

理論依據(jù)教育家認(rèn)為：“教學(xué)是師生共同參與的圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它既是以傳授知識(shí)和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注意學(xué)生的信息接受情況，而且還要重視學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感狀況，努力使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在認(rèn)知過(guò)程中體嘗思維之趣，成功之樂(lè)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！碑?dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。

第三篇：小學(xué)第二學(xué)段1

小學(xué)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）推薦課外閱讀書(shū)目

中國(guó)部分

1、《寄小讀者》冰心用書(shū)信的形式送來(lái)愛(ài)的溫馨

2、《嚴(yán)文井童話(huà)》他的《下次開(kāi)船港》讓很多孩子知道時(shí)間的意義

3、《高士其科普童話(huà)》用詩(shī)歌的形式講了很多的科學(xué)道理。很著名的有《我的土壤媽媽》等

4、《陳伯吹童話(huà)》很有浪漫氣息的童話(huà)

5、《金近童話(huà)》很優(yōu)美像他的兒童詩(shī)一樣

6、《葉圣陶童話(huà)》代表作《稻草人》

7、《小坡的生日》體現(xiàn)老舍語(yǔ)言的幽默

8、《長(zhǎng)生塔》巴金世界上有長(zhǎng)生塔嗎？等你看完了書(shū)就知道了

9、《管家琪幽默童話(huà)》系列包括《怒氣收集袋》《復(fù)制瞌睡羊》《口水龍》《捉拿古奇臺(tái)風(fēng)》等

10、《皮皮魯傳》《魯西西傳》鄭淵潔 兩個(gè)非常有代表性的人物

11、《幽默三國(guó)》周銳 這是一套幽默的兒童文學(xué)作品，把中國(guó)古典四大名著都給幽默了一回

12、《魔法學(xué)?！犯鸶?jìng)早在哈利波特來(lái)中國(guó)之前，魔法學(xué)校就在中國(guó)開(kāi)學(xué)了。米楠就是這里的學(xué)生。

13、《李大米和他的影子》張之路“小布老虎叢書(shū)”里面有非常好的作品?！段业膵寢屖蔷`》《肚皮上的寨子》

14、《五三班的壞小子》楊紅櫻 在這些校園故事里，你也許能找到自己的影子。

15、《魔塔》彭懿這是非常有幻想色彩的“大幻想系列”之一。包括《蟬為誰(shuí)鳴》《小人精丁寶》

16、《中國(guó)兔子德國(guó)草》周銳 周雙寧這本書(shū)是“快樂(lè)小子叢書(shū)”之一，《無(wú)敵隊(duì)不漏氣》《有個(gè)秘密告訴你》等。

17、《三個(gè)小寵物》肖定麗可愛(ài)的小寵物也有很溫馨的故事呢。

18、《小老虎歷險(xiǎn)記》湯素蘭 小老虎遭遇的險(xiǎn)情一定很刺激

19、《鼴鼠的月亮河》王一梅夜里兩個(gè)孤單的小鼴鼠坐在河邊干什么呢？

20、《馬戲團(tuán)的動(dòng)物明星》沈石溪他被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)作家的第一人，中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王。

21、《阿笨貓全傳》冰波·帶給我們的是捧腹大笑之后的思考。

22、《嘭嘭嘭》童喜喜一個(gè)小女孩和一個(gè)隱身人的故事

23、《三劍客世界之謎系列》楊鵬

24、《西游記》吳承恩

25、《水滸傳》施耐庵

外國(guó)部分

26、《苦兒流浪記》法國(guó) ?？硕?馬洛 棄兒雷米富有傳奇性和戲劇性的命運(yùn)。

27、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》法國(guó)于爾克舒比格 一篇篇獨(dú)立的小故事，很有趣味的插圖。

28、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》美國(guó) 喬治 賽爾登 一個(gè)小男孩，一只老鼠，一只貓和一只會(huì)演奏音樂(lè)的小蟋蟀的故事。

29、《恩德作品選》德國(guó) 米切爾恩德 講述一只天底下最倔強(qiáng)的烏龜?shù)墓适隆?/p>

30、《魯賓遜漂流記》英國(guó)笛福 講述一名水手獨(dú)自在荒島上生活數(shù)年的故事。

31、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》德國(guó) 拉斯伯 無(wú)法想象的吹牛，讓你在大笑中體會(huì)智慧和樂(lè)趣。

32、《柳樹(shù)間的風(fēng)》英國(guó) 格雷厄姆 記錄了癩蛤蟆的三次歷險(xiǎn)。、33、《水孩子》英國(guó) 查 金斯萊 現(xiàn)實(shí)生活和幻想世界交織在一起。

34、《車(chē)的顏色是天空的顏色》 當(dāng)你看過(guò)這本書(shū)，再坐車(chē)的時(shí)候就會(huì)想自己會(huì)不會(huì)遇到小狐貍變的乘客。

35、《哈默林的花衣吹笛人》英國(guó) 克里斯蒂娜 兒童詩(shī)集

36、《木偶奇遇記》意大利 科洛狄 一個(gè)木頭人靠著自己的努力成為一個(gè)真正男孩子的故事。

37、《長(zhǎng)襪子皮皮》瑞典林格倫一個(gè)有很大力氣、很特別的女孩子，帶給我們很奇特的故事。

38、《格列佛游記》英國(guó)斯威夫特 大人國(guó) 小人國(guó)的一切讓你大開(kāi)眼界。

39、《莫吐兒》美國(guó)阿萊赫姆 這是一部人們閱讀時(shí)“又笑又哭”的“絕妙作品”。

40、《秘密花園》美國(guó) 伯內(nèi)特一個(gè)神秘的花園，一個(gè)用愛(ài)心澆灌的花園。

41、《卓雅和舒拉的故事》俄國(guó)柳科斯莫杰米揚(yáng)斯卡婭曾經(jīng)影響過(guò)許多人的少年英雄。

42、《五個(gè)孩子和一個(gè)怪物》英國(guó)內(nèi)斯比特“小布老虎譯叢”之一。

43、《窗邊的小豆豆》日本 黑柳徹子 一個(gè)生性好奇、好動(dòng)、活潑的小姑娘，被強(qiáng)令退學(xué)后在一所特殊學(xué)校里成長(zhǎng)的故事。

44、《我的動(dòng)物朋友》法國(guó) 蒂皮德格雷 這是一個(gè)叫蒂皮的12歲的小姑娘和動(dòng)物為伴的真實(shí)記錄。

45、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》美國(guó)馬克吐溫 他的歷險(xiǎn)很有吸引力。此外還有《哈克貝利 費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》

第四篇：對(duì)識(shí)譜教學(xué)的一點(diǎn)淺見(jiàn)

對(duì)識(shí)譜教學(xué)的一點(diǎn)淺見(jiàn)

吳利明

識(shí)譜教學(xué)只是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)部分，識(shí)譜是學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)工具。因此，需要從音樂(lè)教學(xué)的整體目標(biāo)和各種音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)上研究識(shí)譜教學(xué)。再則，識(shí)譜教學(xué)的體系包括目標(biāo)要求、教學(xué)程序、訓(xùn)練方法等多方面的內(nèi)容。由此才能對(duì)識(shí)譜教學(xué)有一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)今中國(guó)的普通音樂(lè)教育中，再也沒(méi)有像識(shí)譜這樣令人關(guān)注，令人迷茫，令人沉思的問(wèn)題了。

100個(gè)孩子會(huì)有95個(gè)不愿意識(shí)譜，為什么？難是其中最主要的因素。識(shí)譜是難度相當(dāng)大的一種高級(jí)音樂(lè)技能，是一種既有感性認(rèn)識(shí)，又需理性思維，既要通過(guò)視覺(jué)媒介，又需通過(guò)聽(tīng)覺(jué)渠道以及其它器官共同協(xié)作參與的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。熟練識(shí)譜者幾乎都經(jīng)歷了嚴(yán)格、刻板的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，它是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人員所應(yīng)備的而不是任何人都能輕而易舉掌握的一種技能。

且看樂(lè)譜本身，像“天書(shū)”一樣需要“破譯”才能識(shí)別的古譜且不去說(shuō)，就是人們所熟悉的現(xiàn)代樂(lè)譜又存在著多少不適應(yīng)音樂(lè)、自我矛盾、違背人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的諸多問(wèn)題。看上去簡(jiǎn)單的五條線(xiàn)同各種譜號(hào)、變音記號(hào)結(jié)合在一起，變化不定的高音位置使學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜的人倍嘗艱辛，歷盡困難！就是飽經(jīng)坎坷學(xué)會(huì)后，也還會(huì)長(zhǎng)期處于對(duì)其不熟悉的狀態(tài)。試想，面對(duì)一個(gè)使你勞神費(fèi)力、左顧右盼才能竭力辨別的樂(lè)譜，你還會(huì)有輕松愉快的心情去體會(huì)音樂(lè)嗎？簡(jiǎn)譜的音高體系倒是較易識(shí)別，它用固定的數(shù)字表示音高，但恰恰這一優(yōu)點(diǎn)又是其致命缺點(diǎn)，它使初入校門(mén)，又學(xué)音樂(lè)又學(xué)數(shù)學(xué)的孩子們一再發(fā)生混淆不清。

在一定意義上說(shuō)，識(shí)譜遠(yuǎn)比識(shí)字困難得多，這是人類(lèi)社會(huì)“譜盲”比“文盲”多的根本原因。識(shí)字，記住字形就認(rèn)識(shí)了。識(shí)譜，只記住符號(hào)形狀毫無(wú)意義。借助文字，可以閱讀和寫(xiě)作，認(rèn)識(shí)及情感活動(dòng)通過(guò)視覺(jué)隨即產(chǎn)生；借助樂(lè)譜，則必須還要通過(guò)聽(tīng)、唱、奏等途徑，視奏與聽(tīng)

覺(jué)共同參與才會(huì)引起情感及認(rèn)識(shí)上的活動(dòng)。識(shí)字所以比識(shí)譜容易，是因其不需要耳朵，反之，識(shí)譜所以難，就在于它不僅需要敏銳的視覺(jué)，更需要具備優(yōu)異的聽(tīng)覺(jué)—音樂(lè)的耳朵。在從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)比較，識(shí)字比識(shí)譜則優(yōu)越得多，學(xué)校環(huán)境不必細(xì)講，僅課時(shí)一項(xiàng)二者就相差甚大，語(yǔ)文比音樂(lè)要多得多，中學(xué)甚至相差幾倍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校天天接觸文字，而接觸樂(lè)譜每周只有一二次，僅一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。在家庭和社會(huì)環(huán)境里，文字更是處處可見(jiàn)，隨時(shí)介入孩子們的生活，使其學(xué)習(xí)和使用極為方便。而樂(lè)譜環(huán)境卻相形見(jiàn)絀，極為遜色，在孩子們的日常生活中幾乎不存在。

識(shí)譜如此之難，而我們卻偏偏不能正視這一點(diǎn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)訂的過(guò)高，難度偏大，小學(xué)階段就要求達(dá)到“三升三降”，不僅超出了音樂(lè)文化發(fā)達(dá)國(guó)家的水準(zhǔn)，甚至同高師音樂(lè)系科的學(xué)習(xí)程度不相上下。這種不切實(shí)際的過(guò)高要求使識(shí)譜難上加難！令人費(fèi)解的是，有些人還認(rèn)為難得不夠，還要再拔高：“三升三降僅是一般標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)它不很好嗎！”其理由是“世界已發(fā)展到十二音了”。這是從中國(guó)的音樂(lè)教育實(shí)際出發(fā)嗎？是從孩子們的角度看問(wèn)題嗎？大量學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課中最不愿意接觸的內(nèi)容就是識(shí)譜，問(wèn)其原因，眾口一詞；識(shí)譜太難了！超現(xiàn)實(shí)、理想主義地對(duì)待識(shí)譜，使學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。不管老師怎樣講“識(shí)譜”有用，學(xué)生們就是不愿意學(xué)，不管大人們?nèi)绾握勛V不變色，孩子們就是“望譜生畏”。

因此，我要說(shuō)：譜，不是人們參與音樂(lè)生活的必需條件，更不是一個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者的首要標(biāo)準(zhǔn)。雖不識(shí)譜，但熱愛(ài)音樂(lè)，能夠接受音樂(lè)的人廣泛存在。反之，盡管識(shí)譜，對(duì)音樂(lè)漠視無(wú)情的也為數(shù)不少。樂(lè)譜雖為音樂(lè)的記錄、保存、傳承、學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多方便，但它卻不是人們接受音樂(lè)信息、參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的主要渠道。

所以我呼吁：識(shí)譜教學(xué)要革除“重線(xiàn)輕簡(jiǎn)”的觀念，面向?qū)嶋H，順應(yīng)國(guó)情。有識(shí)之士不是提出以“識(shí)簡(jiǎn)知線(xiàn)”為音樂(lè)教育用譜的指導(dǎo)思想嗎？我很贊同。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺見(jiàn)

王曉燕

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，識(shí)字過(guò)程是一件十分枯燥的工作，要搞好識(shí)字教學(xué)，就要提高學(xué)生的識(shí)字興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。孩子們知道了掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義了。

我從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)多年，小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)是我探索的目標(biāo)。在多年來(lái)的語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中我也遇到了很多問(wèn)題，如：形近字的區(qū)分，同音字的組詞，一詞多義的理解，還有漢字的書(shū)寫(xiě)等等，這些都是我們語(yǔ)文老師頭疼的問(wèn)題，也是平時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)的。我縣是一個(gè)以漢、哈、維、蒙、回等民族聚居的地區(qū)，民族學(xué)生比起漢族學(xué)生學(xué)漢字更是吃力，因此語(yǔ)文教師要教好漢字是一件很不容易的事。以下是近年來(lái)本人進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一些看法和意見(jiàn)。

一、激發(fā)興趣。

小學(xué)生天真活潑，特別是一二年級(jí)的小學(xué)生，教師在課堂上如果總是一味的不停地給學(xué)生灌輸某些漢字的音節(jié)，筆順，組詞，那么一節(jié)課過(guò)去了學(xué)生也不會(huì)記住幾個(gè)字。如果教師把漢字和動(dòng)畫(huà)片中的某個(gè)名詞，某個(gè)角色說(shuō)的話(huà)結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生的興趣就很高了，他們就會(huì)很牢固地記住這幾個(gè)漢字，比如說(shuō)：“像”和“象”，如何讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)。教師可以放幻燈出示一只大象的圖畫(huà)，學(xué)生知道這是象，如果大象身邊站了一個(gè)人是什么字，學(xué)生會(huì)很清楚的知道是好像的像。這樣就能提起學(xué)生的興趣，興趣激發(fā)了，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)漢字很枯燥，認(rèn)為學(xué)漢字還可以像看動(dòng)畫(huà)片一樣有意思。

二、形式多樣化

教師要掌握小學(xué)生心理。我們知道少年兒童的有意注意時(shí)間比較短，無(wú)意注意占主要地位，要根據(jù)這一特征，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫(xiě)字，這樣會(huì)讓孩子們感覺(jué)學(xué)習(xí)漢字是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是一種動(dòng)作的重復(fù)，興趣火花也會(huì)隨之熄滅。教師要變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課生字特點(diǎn)，來(lái)策劃游戲類(lèi)型，如形近字，同音字可以運(yùn)用釣魚(yú)游戲來(lái)學(xué)習(xí)和區(qū)分，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以采用摘蘋(píng)果的游戲來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新課漢字，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且會(huì)讓認(rèn)為課堂很有趣，從而非常樂(lè)意的在娛樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、教給學(xué)生識(shí)字的方法

讓學(xué)學(xué)學(xué)會(huì)作“小老師”，在識(shí)字教學(xué)中，教師把一些簡(jiǎn)單的識(shí)字任務(wù)交給孩子們自己完成，教師可以加以糾正、補(bǔ)充，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，例如：“團(tuán)”字，我們可以用猜謎的形式，“國(guó)”字“玉”出門(mén)，“人”字進(jìn)了門(mén)；“坐”為兩人坐在土堆上；“朋”字一猜兩個(gè)月；“胖”字都在月半中??還有很多很多，學(xué)生也能夠用自己的小腦袋想出稀奇古怪的學(xué)字方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)有興趣，而且能夠掌握屬于他們自己獨(dú)有的一種學(xué)習(xí)方式，比起教師的講授，他們自己的方法更會(huì)印象深刻，識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

四、小組合作

人類(lèi)都有合作的需要。給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝袑W(xué)得知識(shí)，學(xué)得生字的一些認(rèn)識(shí)途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。在小組活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得積極而投入，就好象誰(shuí)先學(xué)會(huì)了沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字知識(shí)，就能先得到一塊巧克力一樣，他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步，不僅有助于良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

五、與生活相互聯(lián)系

生活是一個(gè)大課堂，小學(xué)生可以通過(guò)看電視、課外書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)許多書(shū)本上還沒(méi)涉及到的知識(shí)，這對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師應(yīng)該多倡導(dǎo)的。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)漢字。如在買(mǎi)東西時(shí)多注意商品的標(biāo)簽，在步行或者逛商店時(shí)多看看路邊的廣告牌或者店名，在家多看一些有益的少兒節(jié)目，這些都是小學(xué)生樂(lè)意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)生字，在娛樂(lè)中成長(zhǎng)呢！

六、和其他學(xué)科相聯(lián)系

開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，各學(xué)科是相輔相成的。在課文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充科學(xué)小知識(shí)，和生活密切相關(guān)的生活常識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，還可以穿插與課文相關(guān)的道德小故事，對(duì)孩子們進(jìn)行思想道德教育，讓孩子在故事中認(rèn)識(shí)漢字，并能鍛煉他們對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。