第一篇：國培觀摩課后感

國培觀摩課后感 石家莊市第十四中學(xué)

李翠萍

學(xué)海無涯，學(xué)無止境。每次的培訓(xùn)，是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是一個自我反省、自我掙扎、自我提高的機(jī)會。本次培訓(xùn)我一如既往，持著學(xué)習(xí)的態(tài)度來看來聽同仁、專家有關(guān)英語教學(xué)理念、方法等理論與實(shí)踐。今天是集中培訓(xùn)的第一天，上午我們?nèi)ザ逯羞M(jìn)行初

二、初三英語實(shí)踐教學(xué)觀摩課，收獲頗豐。

心得之一

聽課小結(jié)：

1、小組合作。座位的安排：5-6人一小組，面對面，縱向就坐。

2、教師巧妙的引導(dǎo)。各環(huán)節(jié)的安排，老師引導(dǎo)基本恰到好處，尤其是楊老師的writing環(huán)節(jié)，活動設(shè)計重視小組的合作和探究，充分體現(xiàn)本校的教學(xué)理念“四要素，五環(huán)節(jié)”

3、writing 頭腦風(fēng)暴的教學(xué)設(shè)計方法和過程很好。

4、本節(jié)課，教師評價語言相對較少，一些環(huán)節(jié)的處理著急。

實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)進(jìn)行過多次小組合作嘗試，但最終可以說是以失敗而告終。結(jié)合今

天的課例，從中仍發(fā)現(xiàn)與我相同的問題—有效的監(jiān)督機(jī)制。比如：采用學(xué)案，我們會安排一部分自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即讓學(xué)生提前完成，可有不少部分學(xué)生會抄寫別人的答案，第二天“交差”。再如：課堂教師讓學(xué)生講解答案時，部分學(xué)生并沒細(xì)心聆聽，而是我行我素，最終答案仍是錯的。總體來說，我們采取何種有效的方法和手段才可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。采取何種策略完善小組合作的高效，最終，達(dá)到我們進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)方法的初衷。

心得之二：詞匯教學(xué)

今天是第二天，上午仍是觀摩課，下午是評課說課。對于焦老師的課眾說紛紜，各抒自見。但我首先想說的第一句話—感謝焦老師在45分鐘給予我們淋漓盡致的展示?；蛟S聽過課的老師會持有異議，但我想說本節(jié)課聽課主要從中摘取我在自己實(shí)踐教學(xué)中可以借鑒的理念、方法。聽課的定位，我以以下幾個方面定位

1、教師的素質(zhì)，教學(xué)理念，教學(xué)活動的設(shè)計，教學(xué)方式。

2、學(xué)生的學(xué)情，參與度，學(xué)習(xí)狀態(tài)。而不是從一節(jié)評優(yōu)課的角度去看。課堂容量之大，活動形式的靈活多樣，教師自身口語、課堂調(diào)控、引導(dǎo)方式以及恰到好處的評價語言。各環(huán)節(jié)所采取的活動形式，充分考慮到學(xué)生的心理年齡。詞匯的復(fù)習(xí)，采用直觀教學(xué)---圖示法。學(xué)生的每次大聲拼讀、拼寫對差生和學(xué)生的聽力都是一次很好的重復(fù)與訓(xùn)練。對于我們農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備簡陋，有許多活動形式是值得我們借鑒的。如：Word game、snake game 這些形式，在我們的實(shí)踐教學(xué)中，只要稍作改變，在我們的詞匯教學(xué)中即可有效運(yùn)用，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還可以鍛煉學(xué)生的單詞、句子的口頭運(yùn)用表達(dá)。

心得之三：寫作教學(xué)

今天所聽的兩節(jié)課之一是寫作教學(xué)。對于寫作教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練課這是第一次，盡管在實(shí)際教學(xué)中對寫作教學(xué)已有過嘗試，但總感覺從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、內(nèi)容的安排上不夠完善。本次培訓(xùn)專家的講解，今本有了一個大概的了解。結(jié)合本次所學(xué)知識看本節(jié)寫作課，基本不錯的。

本節(jié)課總體來看采用的是重過程的寫作模式。在頭腦風(fēng)暴中，老師采用漢英翻譯法。其一，方法比較單一。其二，這部分只是對學(xué)生記憶的一個檢測。因?yàn)樘岬降脑~組基本都是前面單元學(xué)到的。這樣不利于激活學(xué)生的寫作思維。其三，后面的環(huán)節(jié)，小組互評很好，但互評之后出示評價標(biāo)準(zhǔn)，好像次序上不合適。再有，初二的學(xué)生拿中考評價，會增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。智慧型的教師，不止定位在教了和教會學(xué)生多少，更重要做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作。我們應(yīng)該是學(xué)生和知識之間的一座橋。

新時代，新的教學(xué)理念下，可以看出我們的課堂百花齊放百家爭鳴。對于我來說，每聽一節(jié)課就是對自己的一次自我反思和自我個新的過程。但愿以后常有這樣聽課的學(xué)習(xí)機(jī)會。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

聽君一席言勝讀十年書。本次的培訓(xùn)，梁老師精細(xì)認(rèn)真的檢索對今后教學(xué)多媒體使用我們?nèi)缁⑻硪恚琈r Dan 生動形象，深入淺出的講解，賈老師科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，創(chuàng)新靈活的教學(xué)思路，Laura活潑有趣的游戲活動望成莫及。

今天又是豐收的一天，周洪老師的

新時代賦予我們新任務(wù)，感謝上級給我們這次學(xué)習(xí)和自我提升的機(jī)會。

第二篇：國培觀摩課后

國培觀摩課后感

竹條實(shí)驗(yàn)中學(xué)李芳芳

今天非常有幸能參加這次的國培觀摩課，我?guī)е?、喜悅的心情跟同事們一起?1中學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)是由湖北省特級教師來樊所做的巡回講學(xué)，是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是一個自我反省，自我提高的機(jī)會。

2012年11月5日上午由31中初三英語老師鄧麗娜上了一節(jié)閱讀課，后兩節(jié)由省里派來的兩名骨干教師上七年級的聽說課。下午由各位老師說課，并由省教研室金鶯老師評課并對新教材的變化向老師們做了講解。第二天上午由我校派出的張敏老師在牛首一中講了一節(jié)“三究四學(xué)”模式的課。下面我就這幾節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

省里下來的兩位老師用了傳統(tǒng)的五P教學(xué)模式，任務(wù)明確，思路非常清晰，環(huán)節(jié)極其流暢，加上多媒體的運(yùn)用，使課堂容量增加，教學(xué)生動活潑。兩位老師面對新學(xué)生，非常有引導(dǎo)能力，使學(xué)生很快融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，在這種情況下，更能顯示出教師的教學(xué)魅力。當(dāng)然，金鶯老師也誠懇地指出了各位老師存在的問題，比如：鄧麗娜老師課堂教學(xué)效果極高，35分鐘內(nèi)把課就上完了，剩余10分鐘該怎么辦？劉艷老師沒有課題，該歸納的地方?jīng)]有歸納等。想想這些可能也是自己在課堂上的問題。鄧麗娜老師在閱讀完成之后可進(jìn)入到寫作環(huán)節(jié)，因?yàn)閷懽魇情喿x的延伸，是知識的輸出，有了這一環(huán)節(jié)，課堂才更完美，學(xué)生才真正做到了學(xué)以致用。張敏老師的新課堂，在我看來她已經(jīng)運(yùn)用的比較好了，但金鶯老師卻表現(xiàn)出了擔(dān)憂。首先張敏老師的母語過多，沒有英語課堂的感覺。另外，這種模式下的學(xué)生變不成了機(jī)器人，成了復(fù)制品，多么值得反思的結(jié)論！到底問題出在哪兒？難道真正是因?yàn)榻虒W(xué)模式有問題？我認(rèn)為模式本身沒問題，甚至可以說它的出發(fā)點(diǎn)是非?？扇〉?，可能是因?yàn)槲覀冞€沒能領(lǐng)會這種模式的精髓，沒能靈活運(yùn)用的結(jié)果。目前這種模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維，比如課上學(xué)了四個形容詞，整節(jié)課就只用了這幾個詞，缺乏了知識的回憶鞏固，如果這里用上頭腦風(fēng)暴，那么很多詞都會奔涌而出，達(dá)到對以往知識的應(yīng)用。這些值得我們深入思考。

金鶯老師對新教材的分析以及如何上好新教材，給了我們明確的指引。金鶯老師不愧是專家，她用自己多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教給我們對待英語教學(xué)的態(tài)度和方法。我會永遠(yuǎn)記住她的這句話，“不要怕質(zhì)疑，要做真正的自己?！?/p>

第三篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學(xué)”（合肥）現(xiàn)場交流會有感

感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機(jī)會到現(xiàn)場觀看“有效教學(xué)”交流會，懷著一顆渴求的心，我們認(rèn)真聽，仔細(xì)記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽取了章麗、陳宴兩位專家的課。

章麗老師在《貓和包》中運(yùn)用了直觀教具呈現(xiàn)法，將繞口令《貓和包》中的每個句子里的內(nèi)容都做成圖標(biāo)展現(xiàn)出來，當(dāng)幼兒熟悉了繞口令及圖標(biāo)順序后，又以逐漸減少圖標(biāo)的方法，引導(dǎo)幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動中，章老師充分照顧到每個幼兒的接受能力，為每個幼兒都準(zhǔn)備獨(dú)立的教具，以便幼兒根據(jù)自己的接受能力減少圖標(biāo)。整個活動充分考慮到幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：由直觀表現(xiàn)思維到抽象邏輯思維過度，結(jié)合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達(dá)成本次活動目標(biāo)。

章老師開展的第二次活動——《會倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動中充分鍛煉了各種科學(xué)探索所需的能力，包括：觀察力、動手操作的能力、對比分析的思維技巧等?；顒右杂螒虻男问秸归_，又以游戲的形式探索、發(fā)現(xiàn)，結(jié)合科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教師的引導(dǎo)下，幼兒最終得出結(jié)論：要想使小丑倒立起來，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動看不到教師硬性灌輸?shù)暮圹E，而是幼兒自由大膽的假設(shè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對科學(xué)活動的要求，為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。

陳宴老師開展的大班語言活動《親愛的小魚》，緊緊抓住一個中心思想——愛，并調(diào)用了幼兒平時對“愛”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛。陳老師以極富感染力的語言和豐富的繪本畫面為幼兒一點(diǎn)點(diǎn)將故事情節(jié)展現(xiàn)出來。在這一過程中，陳老師給予幼兒充分的時間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰會叫小魚親愛的？”“小貓是怎么照顧小魚的？”“小魚長大了會被送到什么地方去”……這里每個問題的思索都是建立在對圖片的細(xì)微觀察基礎(chǔ)上。其中有一個問題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠(yuǎn)處的大海。陳老師引導(dǎo)幼兒思索：小貓在做什么？他為什么要這樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領(lǐng)幼兒感悟小貓是如何的思念小魚，隨即引出故事情節(jié)：哦！親愛的小魚，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動以愛的滲透式教育方式，充分培養(yǎng)幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優(yōu)質(zhì)教育素材——繪本，是幼兒多次調(diào)用已知知識經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)故事情節(jié)，解決新生成的問題，最后，得出結(jié)論：愛是相互的，愛是溫暖的。

陳老師開展的第二次活動是大班音樂活動《有愛就有家》，最大的特點(diǎn)是情感教學(xué)，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒的歌聲中，蘊(yùn)含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動作中。教師通過有步驟地引導(dǎo)及幼兒自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并愿意主動尋找?guī)椭囊庾R和能力。整潔活動圍繞一個“情”字，引發(fā)幼兒對歌曲詞義和內(nèi)涵的理解，激發(fā)幼兒在對唱中的情感表達(dá)，從而將活動的情感萌發(fā)和演唱表現(xiàn)推向高潮。

4月7日下午，我聽取了袁晶晶、何平兩位專家的課。袁老師開展的第一次活動是大班科學(xué)活動《盒子里有什么》，在活動過程中，教師充分調(diào)動幼兒的觀察力，訓(xùn)練幼兒的分類、比較、推斷、排除、預(yù)測等各種思維，并培養(yǎng)幼兒樂于和別人分享自己的發(fā)現(xiàn)這一情感。其中教師的教學(xué)用語是一大亮點(diǎn)，在提問“哪些東西確定不再盒子里時，教師引導(dǎo)幼兒一實(shí)際操作結(jié)果證明自己的觀點(diǎn)，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動手操作后）“因?yàn)槌咦颖群凶娱L”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因?yàn)楹凶永飺u起來沒有鈴聲”。在本次活動中，每個幼兒都在積極主動的探索者，教師充分利用幼兒對盒內(nèi)物體的好奇心，精心選擇可對比性強(qiáng)的材料，如：黃豆、網(wǎng)球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動是中班科學(xué)活動《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發(fā)幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現(xiàn)各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現(xiàn)物體的正常狀態(tài)。活動的拓展部分富有滲透性：當(dāng)你對別人微笑時，別人也會對你報以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開展了一節(jié)小班音樂活動《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂中的強(qiáng)音，會用表情、動作來表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)音。教師引導(dǎo)幼兒對比強(qiáng)音與普通音的不同，用表情、動作表現(xiàn)出來，并以游戲的方式，組織幼兒結(jié)合以上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)動作，在音樂最強(qiáng)部分做害怕表情。在活動最后，教師獨(dú)具匠心，為音樂添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動物形象，使幼兒在不覺中完成了本次活動的任務(wù)要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗(yàn)。

4月8日上午，教育專家——應(yīng)彩云也為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)活動。第一節(jié)是大班綜合活動《每個人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現(xiàn)，應(yīng)老師將繪本制作成課件，通過“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結(jié)合圖片生成許多問題，如：“你知道誰會‘噗’嗎？”，“怎樣才會‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問“請小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時，教師引導(dǎo)幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語言、聲調(diào)、表情、動作、獎品鼓勵等各種方式回饋幼兒；鼓勵幼兒大膽、準(zhǔn)確的發(fā)言，激發(fā)幼兒間的競爭意識。本次活動應(yīng)老師意圖借助這一主題閱讀活動，培養(yǎng)幼兒各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：先觀察后思考，領(lǐng)悟圖片意思嘗試總結(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)姐卻問題。觀察是思考的重要前提，本次教學(xué)正式一句這一點(diǎn)開展主題活動的，整節(jié)活動噗的只是對幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點(diǎn)提出一系列有關(guān)噗的問題，引發(fā)幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結(jié)工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節(jié)活動是大班閱讀活動《犟龜》，以繪本教學(xué)的形式展開，借助繪本中的故事情節(jié)，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設(shè)計的故事情節(jié)之中，積極體驗(yàn)故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無論遇到何種困難，它都堅持說出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計上，教師注重動靜結(jié)合，在烏龜淘淘要堅持翻越沙山時，教師激發(fā)幼兒也來做一件堅持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過程中，引導(dǎo)幼兒思考怎樣搭才能有問有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵幼兒堅持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒有完全點(diǎn)破，留給了幼兒一定的想象空間，“當(dāng)你認(rèn)真讀完后，你會發(fā)現(xiàn)一個大大的驚喜?！边@個驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。

第四篇：國培觀摩

吉林省 “國培計劃”農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”

集中培訓(xùn)項(xiàng)目吉林師范大學(xué)分院班學(xué)員到四平政府機(jī)關(guān)幼兒園觀摩

2012年2月22日，吉林省“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃” 農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”集中培訓(xùn)項(xiàng)目吉林師范大學(xué)分院班的127名學(xué)員，由國培辦公室工作人員帶領(lǐng)來到了具有五十年辦園歷史的四平市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

四平市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園占地面積4000平方米，可容納幼兒300名。學(xué)員的到來得到園領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱烈歡迎，在這個霰雪紛飛的美麗冬日，幼兒園內(nèi)外呈現(xiàn)著歡快、祥和的景象。

首先我們觀看了四平市政府機(jī)關(guān)幼兒園建園五十周年的專題片，對幼兒園有了進(jìn)一步的了解，學(xué)到很多辦園先進(jìn)理念。接著又聆聽了兩位骨干教師的示范課，分別為大班實(shí)踐課《我的桃花朵朵開》和學(xué)前班活動課《氣球變變變》，兩位老師的課都以培養(yǎng)幼兒的想象力和動手能力為主，在活動中不斷激發(fā)幼兒的想象力和自我探究能力，并通過自己動手探究完成活動的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒體現(xiàn)成功的喜悅。在探究過程中，教師只作為參與者和合作者。

之后我們參觀了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每一面墻都成為了幼兒想象的翅膀，他們每班都開展豐富多彩的適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)、角活動，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都是師生共同設(shè)計，一起動手，勤儉節(jié)約、利舊利廢，整個走廊和班級都經(jīng)過了合理的布局，使每位教師駐足觀看、流連忘返。

活動結(jié)束后，學(xué)員們紛紛表示，這次觀摩活動收獲頗多，學(xué)員感受到了機(jī)關(guān)幼兒園先進(jìn)、獨(dú)特的辦園理念和做法，此次活動讓他們終身受益。

第五篇：國培感稿

教育、就是為學(xué)生營造春天

—“2013”校長掛職培訓(xùn)感 曹曉宇 2014年3月4日，我?guī)е环葶裤?、一份喜悅、一份期待來到武漢市江岸區(qū)新村小學(xué)，掛職培訓(xùn)25天。在掛職學(xué)習(xí)中，我深受基地學(xué)校李彥芳校長悉心引領(lǐng)，參觀學(xué)校“三園一道一室一吧一窗一館”；見證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作身先士卒、作風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、高效精細(xì)化管理；校園內(nèi)鳥語花香、到處歡聲笑語，教師快樂育人，學(xué)生快樂求知，育人氛圍十分和諧。新村小學(xué)生態(tài)校園校本研究常規(guī)化、服務(wù)于教師和學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育、引領(lǐng)江岸區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，創(chuàng)造教育美麗的春天。

一、新村小學(xué)的主要辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校始建于1946年，1961年更名為新村小學(xué)。80年代初，學(xué)校大隊部被評為“全國少先隊先進(jìn)集體”,時任團(tuán)中央第一書記胡錦濤同志曾為學(xué)校親筆題詞：“祝新村小學(xué)的少先隊員們努力學(xué)習(xí)，奮力開拓，插上理想的翅膀，飛向更加美好的二十一世紀(jì)?！?/p>

90年代中后期，校舍因年久失修，硬件設(shè)施落后，曾一度淪為發(fā)展中的薄弱學(xué)校，生源驟減。2005年，學(xué)校在武漢市教育局、江岸區(qū)教育局的悉心關(guān)懷下，經(jīng)數(shù)屆師生發(fā)憤圖強(qiáng)，今日的新村小學(xué)已一躍跨進(jìn)武漢市首批素質(zhì)教育特色學(xué)校，逐漸成為社會廣泛關(guān)注、社會聲譽(yù)不斷提升、學(xué)生心神向往的優(yōu)質(zhì)生態(tài)的特色名校。她如一顆璀璨的明珠屹立在長江之濱。

二、感悟與體會

是什么力量讓昔日一度淪為薄弱學(xué)校的她鳳凰涅槃？是何種實(shí)踐讓她找到了快速崛起的“興校之魂”？這得益于：

1、一個好領(lǐng)導(dǎo)、一個好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、就能造就有一所好學(xué)校 作為一所現(xiàn)代化、人性化、個性化的生態(tài)學(xué)校，多年來，學(xué)校在胡總書記題詞的激勵下，以“蘊(yùn)育快樂童年，建構(gòu)價值人生”為辦學(xué)理念，以“營造優(yōu)雅生態(tài)校園 哺育學(xué)生快樂成長”為辦學(xué)特色，致力追求和創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式，潛心為每一個學(xué)生營造生命自然成長的生態(tài)教育，讓每一個學(xué)生有幸福人生的七彩夢。校長黃惠玲常常這樣說：“每一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的辦學(xué)之魂。我所思考的辦學(xué)之魂就是把每一個學(xué)生高高舉起，因?yàn)樗麄兪墙逃奶??！?基于這種對教育的獨(dú)特認(rèn)識和對教育事業(yè)的熾熱情懷，新村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子不僅把“蘊(yùn)育快樂童年、建構(gòu)價值人生”的辦學(xué)理念掛在了墻上，寫在了文件里，更深深地刻在每個教師的腦海中，于教育教學(xué)實(shí)踐活動中看落實(shí)、見成效。學(xué)校把構(gòu)建“尊重、信賴、合作、共創(chuàng)”的師生關(guān)系為重要前提，以走向“成長大道”的“雙星”評比為教育抓手，引導(dǎo)廣大教師關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。學(xué)校定期圍繞“成長大道伴我成長”的主題，每年除評比學(xué)生進(jìn)步星、勞動星、紀(jì)律星、文明星、學(xué)習(xí)星等“星級少年”外，還舉行隆重的“雙星”評比活動。即每年評出5名“發(fā)展之星”教師和10名“成長之星”學(xué)生。幾年來，學(xué)校共舉行了五屆“雙星”評比活動，走在成長大道上，兩旁已綴滿了“發(fā)展之星”、“成長之星”。一眼望去，學(xué)校到處呈現(xiàn)出人與人、人與環(huán)境的和諧之美。

近年來，為遵循“學(xué)校管理教師為本”、“管理即服務(wù)”的基本思想，學(xué)校在建構(gòu)生態(tài)教育管理體系上，力求將頂層設(shè)計、中層設(shè)計和底層設(shè)計結(jié)合起來，遵循“以德立校、制度固校、科研興校、文化強(qiáng)?！钡墓芾矸铰?，卓有成效地開展了校本管理研究。其基本做法是，頂層設(shè)計著眼于學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)策略、辦學(xué)品質(zhì)、辦學(xué)規(guī)劃；中層設(shè)計著眼于學(xué)校各部門、各學(xué)科的運(yùn)行保障機(jī)制的建構(gòu)；底層設(shè)計則涉及到教師教學(xué)、班級管理、德育活動等教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行激勵機(jī)制。在管理上，以傾情打造“野百合團(tuán)隊”為主線，在“嚴(yán)、實(shí)、情、活”上做文章?！皣?yán)”，旨在管理制度的科學(xué)、完備、有序；“實(shí)”，旨在管理重心下移。一切以實(shí)際情況出發(fā)，不擺花架子，確保管理的實(shí)效；“情”，旨在架起管理者與被管理者之間的情感紐帶，讓每個老師的內(nèi)心深處感受到人文關(guān)懷的溫暖，感受到“家”的溫馨；“活”，旨在管理的溝通與活化。學(xué)校教育事無巨細(xì)，非常繁瑣，偶發(fā)因素很多，管理應(yīng)因勢利導(dǎo)，做到活而不超越原則，活而能化解矛盾解決實(shí)際問題。正是這種科學(xué)、人文的管理，才培植了新村小學(xué)獨(dú)特的生態(tài)管理文化，打造了一支特別能攻尖、特別能戰(zhàn)斗的野百合團(tuán)隊，才創(chuàng)造了一個又一個教育的輝煌。學(xué)校先后被評為湖北省十大魅力校園、省市節(jié)水先進(jìn)單位、省市園林式學(xué)校、省市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、市素質(zhì)教育特色學(xué)校、市心理健康合格學(xué)校等，《長江日報》、《武漢晚報》、《武漢晨報》、《成才》、《家長報》、新華網(wǎng)、武漢電視臺、武漢教育電視臺等社會新聞媒體紛紛報道。

這種管理模式是我們農(nóng)村小學(xué)所缺乏的，也正是我所期盼的管理運(yùn)用模式。

2、校園人文文化是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的特長，熏陶學(xué)生情操、彰顯個性，它是學(xué)校的名片

走進(jìn)新村小學(xué)，一股蓬勃之氣、自然之氣、書香之氣撲面而來。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排，布局合理，“三園一道一室一吧一窗一館”特色景觀以及“亭臺樓閣”的人文文化特別濃厚。學(xué)校班級廊道文化，主題不同、內(nèi)容豐富、色彩艷麗都是由學(xué)生自己承辦的。既感嘆孩子們?yōu)榇烁冻龅暮顾推D辛的勞動，想一想孩子們在那樣的文化氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，心情是何等的舒暢，也感嘆老師們?yōu)榇怂冻龅呐?。?biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)施，運(yùn)動場地，和諧優(yōu)雅的校園以及濃郁的校園文化氛圍感染，熏陶學(xué)生。學(xué)校的大課間活動，例如書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育活動等。這些既陶冶了學(xué)生的情操、彰顯個性，豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)；還發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的特長，充分發(fā)揮了環(huán)境育人，藝術(shù)育人。學(xué)校文化建設(shè)就是一種學(xué)校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略。我們只有認(rèn)真思考學(xué)校的生存與發(fā)展，才能真正構(gòu)建新課程實(shí)施過程中的校園文化。未來的學(xué)校應(yīng)該成為：書香校園、數(shù)碼校園、生態(tài)校園、雙語校園、健康樂園、師生的精神家園。

3、教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和推動學(xué)校整體發(fā)展的動力引擎

課程始終是教育的心臟，有什么樣的課程，就會創(chuàng)造什么樣的教育。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。21世紀(jì)的新課程改革，旨在構(gòu)建開放的充滿活力的主體課堂，目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

新村小學(xué)圍繞新課程的理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校開展了“生態(tài)課堂”的教學(xué)校本研究。在學(xué)校看來，生態(tài)課堂是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂，是師生合作互動而成果共享的課堂，是充滿生命意義、生活氣息、思想生成、生命成長的課堂。

多年來，學(xué)校遵循“因?qū)W施教”的基本原則，結(jié)合生態(tài)課堂的基本理念、基本策略、基本方式開展了一系列的校本教研活動，不斷豐富生態(tài)課堂的內(nèi)涵，不斷探索生態(tài)課堂的執(zhí)教模式式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的潛能發(fā)展。

新村小學(xué)的生態(tài)課堂積淀了校本教研文化，學(xué)校遵循“研在課前、究在課堂、思在課后”的校本教研原則，對各年級采取四級管理模式，即校長室、教導(dǎo)處、學(xué)科大組、年級組，做到校長關(guān)注、調(diào)控，教導(dǎo)處落實(shí)、指導(dǎo)，大組重在研究、探索，小組重在實(shí)踐、反思。為了有效地幫助教師把握生態(tài)課堂的基本思想、基本策略，學(xué)校聘請了市級課程專家來校作校本培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課堂反思的指導(dǎo)，有效地推動了“生態(tài)課堂”教學(xué)研究活動。教師是課堂的執(zhí)行者，更是課堂的設(shè)計者、建設(shè)者。沒有教師的主體行為，“生態(tài)課堂”教學(xué)研究將不可能成為教師的自覺行為。

為此，學(xué)校建立了“生態(tài)課堂沙龍”、“校園QQ群”等，讓每一個教師在互動平臺上道出心聲，講出困惑。有了交流平臺，教師校本研究的意識增強(qiáng)了，行為由被動向主動轉(zhuǎn)化，由不自覺向自覺轉(zhuǎn)化。不久，學(xué)校自發(fā)的師徒對子如雨后春筍般涌現(xiàn)。

“主體、合作、創(chuàng)造”校本教研機(jī)制的建立，教師交流信息通道的暢通，以及學(xué)科大團(tuán)隊、年組師徒小團(tuán)隊的建立，充分體現(xiàn)了校本研究的主體文化，提升了教師個人和群體的文化素養(yǎng)與文化品質(zhì)，為“生態(tài)課堂”的教學(xué)研究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于長期的堅持，學(xué)?？蒲姓n題先后獲國家、省市區(qū)的表彰，許多教師碩果累累，教育科研的積極性極高。作為農(nóng)村學(xué)校，我們在科研上有一定的成績，但這與城市學(xué)校相差太遠(yuǎn)，我們要抓住高效課堂建設(shè)這一契機(jī)，請專家指引、與名校交流，且建立長效獎勵制度，激發(fā)教師參與教育科研的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以科研提高學(xué)校的知名度和學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)。

三、對自己任職學(xué)校工作的啟示、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高管理團(tuán)隊的決策力。學(xué)校的正確定位需要校長和管理團(tuán)隊具備高站位的決策力，這次在新村小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，我切實(shí)見識到了黃校長及其帶領(lǐng)的團(tuán)隊，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，理論功底的深厚，以及高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，非凡的人格魅力和先進(jìn)的辦學(xué)思想，感受到作為教育管理者，提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性。因此，不僅我們要向他們學(xué)習(xí)，還要帶領(lǐng)我們的管理團(tuán)隊和全體師生一起學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊的決策力、戰(zhàn)斗力、凝聚力和執(zhí)行力。、增強(qiáng)服務(wù)意識，打造教師隊伍，促進(jìn)教師形成教育職業(yè)幸福感。創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)一流學(xué)校，師資隊伍是第一要素。而要克服職業(yè)倦怠，形成充滿朝氣和幸福感的教師團(tuán)隊，我們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的還必須求真務(wù)實(shí)，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，要創(chuàng)造平臺和機(jī)會不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長，讓教師在不斷的進(jìn)步中獲得成功的幸福感。感召和鼓勵教師愛崗敬業(yè)，大力宣傳師德典型，弘揚(yáng)正氣，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)。推行人文化的民主管理模式，建立起溫暖、關(guān)懷、寬容的文化氛圍。

四、未來自己學(xué)校改革與發(fā)展的設(shè)想

當(dāng)前，城鄉(xiāng)差別愈來愈大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育困難重重，均衡發(fā)展面臨諸多困擾，結(jié)合在新村小學(xué)掛職學(xué)習(xí)的體會，對我校今后改革與發(fā)展有如下設(shè)想：、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力形成富有特色的校園文化氛圍。走學(xué)校特色發(fā)展之路，首先要明確自己的辦學(xué)理念，學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化教育理念和辦學(xué)特色。加強(qiáng)對外注重文化宣傳，對內(nèi)加強(qiáng)引領(lǐng)和指導(dǎo)。2、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。作為一名現(xiàn)代教師其基本素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括適應(yīng)時代的教育理論、寬廣深厚的知識背景，熟練的教育教學(xué)技能，嫻熟的課堂駕馭能力，靈活機(jī)動的教育機(jī)制，以及人際關(guān)系的處理能力，富有感染的人格魅力，穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)等等。而這一切都離不開學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)校干部，要不斷提高執(zhí)行力，就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因此改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升精神境界，是我們今后的努力方向。3、開展藝術(shù)教育，開展豐富多彩的課外活動。要充分發(fā)揮我校青年教師多才多藝的特點(diǎn)，音樂教學(xué)集樂理、唱歌、舞蹈、樂器于一體，美術(shù)教學(xué)集繪畫、欣賞、想象、創(chuàng)作于一體。變單項(xiàng)藝術(shù)教育為綜合藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合藝術(shù)才能，提高學(xué)生多元審美情趣。開展豐富多彩的課外活動，每周為學(xué)生安排綜合活動時間，活動內(nèi)容有聲樂、舞蹈、形體訓(xùn)練、體育、兒童畫等。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣自由選擇活動內(nèi)容，充分表現(xiàn)自己個性，展示自己的實(shí)踐能力，發(fā)展自己的興趣、愛好和特長。4、扎實(shí)抓教學(xué)教研，努力造就名師。采取“專家引領(lǐng)、整體推進(jìn)、突出重點(diǎn)”的工作思路來造就名師。多給青年教師創(chuàng)造鍛煉平臺，使新教師盡快成為教壇“新秀”，使中青年教師能成為“名師”，為學(xué)校高效課堂教學(xué)的推進(jìn)確保持久的發(fā)展后勁。

短短25天的掛職學(xué)習(xí)，在新村小學(xué)的每一天都讓我思考著、感動著、收獲著。通過學(xué)習(xí)，讓我更準(zhǔn)確的定位自己，清楚的看到以后學(xué)校管理與個人成長的努力方向，更新了自己的教育理念，提高了教育教學(xué)能力以及如何評價高效課堂的能力等。新村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如一座航海燈塔，她為我在教育旅途中指明方向。使我盡自己最大的能力來提升自我，完善自我，為創(chuàng)辦一所高質(zhì)量的、高水平的農(nóng)村小學(xué)而努力工作。