第一篇：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來，各高校都在探索思想政治理論課實踐教學(xué)的新思路，但在實際中，思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一些問題和不足。

(一)教師與學(xué)生重視程度不夠就教師而言，長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師認(rèn)為理論教學(xué)才是課，只要上好課就足夠了。而對實踐教學(xué)缺乏深刻的認(rèn)識，部分教師認(rèn)為，實踐教學(xué)的組織工作費時費力，效果也不甚理想，在這方面投入是額外負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生只重視課堂聽課，對實踐教學(xué)的認(rèn)識也存在錯誤。有些學(xué)生片面地認(rèn)為，步入學(xué)校關(guān)鍵是拿到文憑，至于實踐教學(xué)是無足輕重，可有可無的。

(二)組織保障嚴(yán)重滯后思想政治理論課實踐教學(xué)的有效運作需要高效的保障機制。只有思想政治理論課教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、黨團系統(tǒng)、后勤部門、財務(wù)部門、學(xué)生社團等機構(gòu)各司其職，齊抓共管，形成合力，才能為實踐教學(xué)的順利開展并取得良好的教學(xué)效果提供強有力的組織保障閉。從現(xiàn)實的情況來看，多數(shù)高校在實踐教學(xué)管理上存在著制度不健全、措施不得力等方面的欠缺。實踐教學(xué)普遍沒有列入學(xué)校教學(xué)統(tǒng)一安排中，部分學(xué)校雖然建立了一些相關(guān)制度，但大多只停留在文件上。組織保障嚴(yán)重滯后是當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)的主要困境之一，也是實踐教學(xué)流于形式的深層次原因。

(三)經(jīng)費投入不足經(jīng)費支持是當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)順利進行的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)活動中，交通、通信以及給學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)等，都需要有經(jīng)費的支持。教育部曾多次下發(fā)文件，要求各高校按照一定的生均標(biāo)準(zhǔn)劃撥專項經(jīng)費用于開展思想政治理論課教學(xué)。但大部分高校未按要求設(shè)立實踐教學(xué)專項經(jīng)費，即使有專項經(jīng)費，數(shù)量也很少，只能適合組織小范圍的實踐教學(xué)，很難充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)表職稱論文加微信：LSN2020

(四)實踐教學(xué)形式單一高校思想政治理論課實踐教學(xué)形式應(yīng)該是多種多樣的，但由于各方重視程度不夠、組織體制不健全、經(jīng)費投入不足、實踐教學(xué)基地缺乏等原因，致使高校思想政治理論課實踐教學(xué)形式過于單一，多數(shù)人一提到實踐教學(xué)就單純地理解為社會參觀、訪問，而忽視課內(nèi)實踐和第二課堂的作用，因而達不到思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

(五)缺乏監(jiān)控機制當(dāng)前高校思想政治理論課不但缺乏穩(wěn)定、持續(xù)、規(guī)范、有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還普遍缺少對思想政治理論課實踐教學(xué)的監(jiān)控考核機制，學(xué)生思想政治理論課的考核往往采用紙筆化考試，而對于學(xué)生的平時表現(xiàn)、是否參加社會實踐或是在社會實踐活動中的表現(xiàn)都沒有納入考核，這就造成了學(xué)生對思想政治理論課實踐教學(xué)的漠視，從而嚴(yán)重制約了高校思想政治理論課實踐教學(xué)的有效開展。

第二篇：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的探索

高校思想政治理論課實踐教學(xué)的探索

四川大學(xué)政治學(xué)院李紅

內(nèi)容摘要：實踐教學(xué)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中具有獨特的功能和作用，本文分析了實踐教學(xué)存在的問題，提出了拓展實踐教學(xué)的方法和途徑，以及正確處理好實踐教學(xué)與課堂教學(xué)、專業(yè)課實踐教學(xué)的關(guān)系。關(guān) 鍵 詞：高校思想政治理論課實踐

實踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識論在思想政治理論課教育中的重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種專門組織起來的、具有明確目的的認(rèn)識活動，也是教師和學(xué)生的共同活動。實踐是人們有意識、有目的、能動地改造或影響客觀世界的實際活動。突出實踐在認(rèn)識中的重要作用，把實踐引入教學(xué)活動和教學(xué)過程而形成的教學(xué)方法，就被稱之為實踐教學(xué)。教學(xué)方法直接服務(wù)于教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實現(xiàn)在較大程度上有賴于教學(xué)方法的正確運用。高校思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地，負(fù)有培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和“四有”公民的重大責(zé)任。因此，探索和運用行之有效的教學(xué)方法提高思想政治理論課教育教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義，而實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中無疑具有獨特的功能和作用。目前，高校思想政治理論課新課程改革方案即將實施，實踐教學(xué)成為課程教學(xué)改革中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何有效地加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思想政治理論課教育的教學(xué)效果具有現(xiàn)實的意義。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的主要問題

多年來，我校在思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進行了積極探索，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一些成效。一是“請進來”，主要請著名的學(xué)者、專家來校講學(xué)，或請有關(guān)社會實際部門來校進行宣講等活動；二是“走出去”，組織學(xué)生走出校門開展參觀、考察學(xué)習(xí)、社會調(diào)查和志愿者服務(wù)等活動；三是校內(nèi)教學(xué)實踐，通過充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，組織大學(xué)生在校內(nèi)開展各項實踐活動。然而，現(xiàn)有的實踐教學(xué)狀況離思想政治理論課改革的要求還有較大距離，目前存在的主要問題是：

1、在教學(xué)管理上，缺乏對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的研究與設(shè)計。就目前現(xiàn) 1

狀而言，課程教學(xué)存在的問題也較突出的表現(xiàn)在如何理論聯(lián)系實際、如何加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等。這既是實踐教學(xué)中亟待解決的問題，又是教學(xué)管理、教學(xué)研究的一個薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)管理方面，學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，列出了實踐教學(xué)課時。但是，實踐課怎樣進行，其目的、要求、途徑、實施方案、考核標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費來源等均設(shè)有深入扎實的研究和具體實踐方案，也就無法一一落實。

2、教學(xué)內(nèi)容上，實踐課教學(xué)在整個教學(xué)中還沒有一席之地。目前，高校思想政治理論課教學(xué)中，一直沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中，只重視學(xué)問性知識，單

一、抽象的教科書上的知識成為教學(xué)的主要內(nèi)容，而通過學(xué)生自身實踐獲取的體驗性知識在教學(xué)內(nèi)容的安排中沒有一席之地。

3、在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實踐教學(xué)方法還未充分運用?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)僅僅在形式上從課堂延伸到了課外，如演講、參觀等活動還停留在較淺的層次上，學(xué)生在實踐活動中的主動性、探索性和創(chuàng)造性還未充分激發(fā)出來，社會實踐流于形式。

4、在教學(xué)組織上，理論課教師與實踐課教師存在脫節(jié)現(xiàn)象。我校的學(xué)生社會實踐活動主要是由校學(xué)工部、校團委組織，思想政治理論課教師幾乎沒有參與，造成實踐教學(xué)內(nèi)容沒有與課堂教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二、加強高校思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的路徑

1、加強對思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。

長期以來，思想政治理論課開展的社會實踐活動，大多是在學(xué)校教務(wù)部門規(guī)定的教學(xué)方案指導(dǎo)以外的教學(xué)行為，缺乏宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。這往往造成社會實踐沒有時間上的保證，學(xué)生社會實踐的成績考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃等一系列問題，影響社會實踐教學(xué)舉措的有效實施。學(xué)校應(yīng)編制《思想政治理論課社會實踐教學(xué)方案》，將實踐教學(xué)正式列入校教務(wù)處和政治學(xué)院的教學(xué)計劃，對社會實踐的組織管理程序、指導(dǎo)教師的職責(zé)等作出規(guī)定，從全校范圍各專業(yè)課程和公共課程的協(xié)凋統(tǒng)籌出發(fā)，確定每期思想政治理論課社會實踐時間與課時，確定學(xué)生社會實踐成績的考核標(biāo)準(zhǔn)和記載方法。

2、整合思想政治理論課社會實踐教學(xué)的內(nèi)容。

在教學(xué)中，把實踐教學(xué)列入教學(xué)內(nèi)容中，思想政治理論課各門課程涉及各個

學(xué)科領(lǐng)域，由此決定了各門課程的開展的教學(xué)內(nèi)容是不相一致的，應(yīng)結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會實踐的內(nèi)容和形式，使社會實踐教學(xué)更有針對性和實效性。在此基礎(chǔ)上，需要對思想政治理論課社會實踐的內(nèi)容和形式進行整體設(shè)計。

3、探索思想政治理論課實踐教學(xué)的科學(xué)方法。

可組織課內(nèi)實踐教學(xué)，如演講賽、辯論賽、情景劇等，活躍學(xué)生思維，增強協(xié)作意識；組織校內(nèi)實踐，如社團活動實踐、課外學(xué)生活動實踐等，活躍第二課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；組織社會實踐，如暑期“三下鄉(xiāng)”活動、紅色旅游、實踐教學(xué)基地活動等，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和求實精神。

4、落實思想政治理論課實踐教學(xué)的師資隊伍。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，思想政治理論課教師應(yīng)成為主要成員，與校學(xué)工部、團委、輔導(dǎo)員形成合力，根據(jù)不同的實踐教學(xué)形式對學(xué)生個體進行悉心的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)“以教師為本”，加強對教師適應(yīng)實踐教學(xué)要求的培訓(xùn)教育。老師自己要積極從事聯(lián)系社會實際的課題研究，才能用與社會實際緊密聯(lián)系的馬克思主義理論去引導(dǎo)大學(xué)生真正理解馬克思主義的精神實質(zhì)。

5、落實思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)費保障。

由于種種原因，擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的部門創(chuàng)收能力很弱，實踐教學(xué)中交通費用、校外聘請專家授課報酬、參觀考察門票費用等都是基本的必要經(jīng)費開支，而目前實踐教學(xué)活動的最大制約就是經(jīng)費不足。學(xué)校應(yīng)將思想政治理論課實踐教學(xué)同專業(yè)教學(xué)實習(xí)一樣，設(shè)立思想政治理論課實踐教學(xué)專項基金，為實踐活動的開展提供必要的經(jīng)費保證。

另外，應(yīng)正確處理好思想政治理論課實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。實踐教學(xué)和理論教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論教學(xué)的整體。理論教學(xué)是側(cè)重于理性認(rèn)識和外顯性的教育方式，實踐教學(xué)是側(cè)重于感性認(rèn)識和內(nèi)隱性的教育方式，而感性認(rèn)識和理論認(rèn)識、內(nèi)隱和外顯是有機統(tǒng)一的，各有自己的功能和優(yōu)勢，不能相互取代。同時，還應(yīng)正確處理好思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課理論教學(xué)的關(guān)系。專業(yè)理論課實踐教學(xué)可以促進提升思想政治理論課的實踐教學(xué)水平，可以為思想政治理論課的實踐教學(xué)提供借鑒，提高其教育教學(xué)效果。相反，思想政治理論課實踐教學(xué)提高了學(xué)生理論認(rèn)識和實踐能力，有助于專業(yè)課實踐教學(xué)的有效進行。

第三篇：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考

高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考

【摘要】思想政治理論課是一門幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀以及社會觀的學(xué)科。它對學(xué)生的政治和精神素養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。但是目前由于受到高校學(xué)生自身及高校等方面因素的影響，導(dǎo)致高校思想政治理論課無法很好的發(fā)乎其應(yīng)有的作用。因此如何有效的開展思想政治理論實踐教學(xué)成了高校需要重點思考的問題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及其開展意義的基礎(chǔ)上，對目前高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的不足進行分析，并在此基礎(chǔ)上對高校該如何有效的開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動進行了思考。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實踐教學(xué)

時代在進步，高校教育的思想理念也隨之在發(fā)生改變?，F(xiàn)如今的高校教育追求學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，因此現(xiàn)在的高校除了追求對學(xué)生文化成績、專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開始注重對學(xué)生進行政治和精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校只有積極地開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動，才能夠促使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

1高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及開展意義 1.1高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足進一步加強大學(xué)生的思想政治思想教育的要求。因此國務(wù)院發(fā)布“思想政治理論05方案”來對傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)進行改革。實踐教學(xué)是確?！八枷胝卫碚?5方案”能夠在各大高校進行順利開展的前提。高校思想政治理論實踐教學(xué)是在傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式主要指的是教師或高校通過各種教學(xué)活動來讓學(xué)生了解思想政治教育的意義的一種教學(xué)方式。例如可以安排學(xué)生去基層盡自己的努力幫助農(nóng)民工的子女學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走出學(xué)校走入社會去充實自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念?？梢哉f高校思想政治理論實踐教學(xué)是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想整理理論的同時，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生確立正確的政治思想理念。1.2高校開展思想政治理論實踐教學(xué)的意義

在高校開展思想政治理論課實踐教育是次重大的教學(xué)改革與創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式相比，思想政治理論課實踐教學(xué)模式注重以實踐活動為載體和形式，強調(diào)的是學(xué)生自身的參與。因此在高校開展思想政治理論課實踐教學(xué)首先能夠讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動中親身體驗，在身體力行中加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識內(nèi)化為自己的思想和行為。其次通過開展思想政治理論課實踐教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，教師在實踐教學(xué)過程中站在指導(dǎo)者和組織者的位置上，促使學(xué)生積極主動的參與到社會實踐中，從而促使其從社會實踐中覺悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的不足

2.1受社會因素影響傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)只注重結(jié)果而不注重過程

目前多數(shù)的高校教育具有功利化主義風(fēng)氣，大多數(shù)大學(xué)一類的校長關(guān)注的是學(xué)校的排名，學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率，對學(xué)生價值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學(xué)一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評優(yōu)，評教授等活動，教學(xué)的過程中只強調(diào)最終結(jié)果，對課堂的教學(xué)過程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學(xué)生在下面做自己的事情，一節(jié)課的課堂效果并不大。而且在大學(xué)一類的高等學(xué)校中，思想政治教育課程共設(shè)有四門，分四個學(xué)期上完。這四門課在大學(xué)一類的高校中是必修課，但是很多學(xué)校實施的卻是大班教育，往往是幾百個學(xué)生聚集在階梯教室聽教師在上面講課。而上過這些課的學(xué)生都知道，教師在上思想政治理論課程時，往往都是按照書本內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結(jié)合，首先告訴學(xué)生馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性，再告訴學(xué)生它的適用性。這樣的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生覺得課程無聊，喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外大學(xué)等高校在期末考前，教師會統(tǒng)一給學(xué)生劃分重點范圍，而這種“實用化”教學(xué)模式也加劇了學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響了學(xué)生的價值取向。

2.2高校統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課實踐教學(xué)下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識的傳授，過分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識掌握能力，而思想政治理論知識多數(shù)是比較枯燥、乏味的，這就很容易導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程失去了應(yīng)有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒有對學(xué)生參與的娛樂性和趣味性產(chǎn)生認(rèn)識，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學(xué)生參與的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對該課程失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。3高校思想政治理論課的實踐教學(xué)反思

鑒于高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)存在的以上不足已經(jīng)無法滿足目前高校學(xué)生發(fā)展的需求，因此，需要積極地轉(zhuǎn)變思想，在思想政治理論課教學(xué)中實施實踐教學(xué)。以下是筆者對高校如何高效高質(zhì)的開展思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實踐教學(xué)的開展

各高校要清楚的認(rèn)識轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動的重要性。首先高校要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上重視實踐教學(xué)的開展。其次高校要將開展思想政治理論課實踐教學(xué)納入到教學(xué)研究中，并加大相關(guān)經(jīng)費的投入。再次高校要積極建立培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬，教學(xué)技能較高，具備開展實踐教學(xué)活動能力的師資隊伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實踐教學(xué)開展向適應(yīng)的考核機制，引導(dǎo)教師在出試卷時不要太過注重關(guān)于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識考題，而應(yīng)該在出卷時讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實事熱點，對近代史綱要或毛澤東思想進行知識觀點論述，以此來積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐當(dāng)中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實踐教學(xué)開展水平

要想高質(zhì)高效的開展思想政治理論課實踐教學(xué)，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實踐教學(xué)水平。由于現(xiàn)在的很多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是枯燥乏味的，因此教師在教學(xué)的過程中可以增添一些與內(nèi)容相關(guān)的感性例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生上課的集中率。同時教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在日常生活中要關(guān)注現(xiàn)實，跟上時代進步的步伐，除了在對基本的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備外，也可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)的過程中給學(xué)生播放一段與當(dāng)前所講內(nèi)容相符的視屏等材料，讓學(xué)生能從實際事例中領(lǐng)會思想政治教育的理論知識。教師在教學(xué)的過程中，也要通過現(xiàn)實生活中一些不好的例子來教育學(xué)生要樹立正確人生觀和價值觀。

3.3在思想政治理論課實踐教學(xué)中加強實踐教學(xué)活動的開展

教師在教導(dǎo)理論知識的同時，也可以安排實踐教學(xué)活動讓學(xué)生自己融入到政治思想教育學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)近代史綱要時，教師可以安排學(xué)生以個人或小組的模式，通過拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書本歷史和新聞講解相對比，隔天再讓學(xué)生上臺分享收集到的資料以及自己的心得體會，增強學(xué)生的參與感。爭取讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，通過實踐活動來加強學(xué)生對此的重視。當(dāng)然在大學(xué)一類的高校，在四學(xué)期內(nèi)都會有相應(yīng)的思想政治理論課實踐活動，作為思想政治理論課程的一大評分標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)生都將其看作是一種形式主義，往往實踐教學(xué)報告都是網(wǎng)上抄取來的，所以為了真正保證學(xué)生社會實踐的參與，教師應(yīng)該在學(xué)生上交理論實踐報告后，可以抽查學(xué)生，通過隨機向?qū)W生提問他實踐報告上的內(nèi)容來了解學(xué)生是否有真正的參與到政治思想的實踐活動中。3.4積極地將公益實踐活動融入到思想政治理論課實踐教學(xué)中 高校在開展思想政治理論課的過程中要注重將公益活動積極地融入其中。教師可以利用某幾節(jié)課時，帶著學(xué)生去課外進行公益教學(xué)活動來幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。如以高職類維修專業(yè)的高校生為例，教師可以帶他們?nèi)ソ?jīng)濟困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節(jié)省維修成本，感受社會的關(guān)愛，同時也能在幫助高校生增強集體參與感，樹立正確的價值取向時，還能幫助高校生掌握自身的專業(yè)技能，畢竟對高校生來說，比起文學(xué)知識，掌握技能技巧是他們學(xué)習(xí)的主要目的。而對大學(xué)類的高校生，以英語專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以帶著他們?nèi)ソo農(nóng)民工的子女補習(xí)英語，不僅可以幫助農(nóng)民工，讓他們在工作的時候無后顧之憂，同時也可以增加英語學(xué)生的自信心，為將來有意愿當(dāng)老師的學(xué)生提供教學(xué)經(jīng)驗。畢竟比起對于枯燥的思想政治理論內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，偶爾的公益實踐教學(xué)更能讓學(xué)生在幫助他人的過程中，慢慢的樹立正確的人生價值取向。4結(jié)語

為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，各高校要認(rèn)識到思想政治教學(xué)的重要性，科學(xué)有效的開展思想政治理論實踐教學(xué)來促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。參考文獻：

[1]史美青.高校思想政治理論課教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2004(9).

第四篇：思想政治理論課實踐教學(xué)初探[定稿]

思想政治理論課實踐教學(xué)改革初探

汪小莉

（鄂州職業(yè)大學(xué) 人事處，湖北 鄂州436000）

摘要：文章分析了當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的主要問題：一是對思政課實踐教學(xué)的認(rèn)識不足，存在誤區(qū)；二是思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，有待完善；三是思政課實踐教學(xué)的對象普及面不廣，亟待加強；四是思政課實踐教學(xué)的體系機制不夠科學(xué)，尚待健全。如何解決以上問題，文章指出了相應(yīng)改進途徑。

關(guān)鍵詞：思政課；實踐教學(xué)；改革；途徑

中圖分類號：文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-9004（2011）04-00-

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。其教學(xué)的主要任務(wù)就是使大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。作為對學(xué)生進行思想政治教育主渠道，思想政治理論課的開設(shè)，雖然基本上可以得到保障，但從理論教育的實效性角度分析，普遍存在著“低效”現(xiàn)象。在實際教學(xué)過程中，由于歷史及現(xiàn)實的諸多因素，一些思政教育工作者，包括部分思政課教師，常常把思政課與政治簡單地聯(lián)系在一起，把自己當(dāng)成了黨的路線、方針、政策的傳聲筒，所授內(nèi)容成為黨的路線、方針、政策的簡單翻版，枯燥無味，又不善于理論聯(lián)系實際，而且講授方式也刻板單調(diào)，不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，達不到思政課的教育目的。

不僅思政教學(xué)過程存在以上問題，而且還存在忽視社會實踐的現(xiàn)象。理論來源于實踐，又不能脫離實踐，客觀實踐是豐富多彩的，也是不斷發(fā)展變化的，理論只有緊密地聯(lián)系實踐，不斷在實踐中檢驗和發(fā)展自己，才能保持其生命力，才能更好地來指導(dǎo)實踐。高校思政課的教學(xué)，同樣也必須遵循“理論聯(lián)系實際”的思想方法和“從實踐中來，再到實踐中去”的工作方法。

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。[1 ] 2005年1月17日至18日，胡錦濤在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。[2 ] 按照這一要求，高校思政課在理論教學(xué)外，還應(yīng)開辟第二課堂，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，把學(xué)校教育和社會實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析社會主義建設(shè)過程中的新情況和新問題，指導(dǎo)學(xué)生直接參加服務(wù)于社會的實踐活動，在實踐活動中，不斷提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

在思政課教學(xué)中如何使理論教育和實踐教學(xué)相結(jié)合，形成良性的運行機制，經(jīng)過教育工作者多年的努力，各高校在實踐教學(xué)模式方面進行了探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，但仍存在一些弊端。

收稿日期：2011-05-11

作者簡介：汪小莉（1980-），女，鄂州職業(yè)大學(xué)人事處，助教，研究方向：思想政治理論課教學(xué)。

一、高校思政課實踐教學(xué)中的問題

（一）對思政課實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，存在誤區(qū)

一是忽視思政課及其實踐教學(xué)的重要性。長期以來，少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重忽視思想政治理論課及其實踐教學(xué)。一些高職高專院校更是追求短期效應(yīng)，認(rèn)為其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的 “應(yīng)用型高等專門人才”，所以重視專業(yè)課是應(yīng)該的，而思政課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，其效果在短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，因而無足輕重。思政課教學(xué)實踐環(huán)節(jié)更是被忽視，要么未被列入教學(xué)計劃；要么即便被列入教學(xué)計劃，也由于缺乏有效的組織保障和具體實施方案而被理論教學(xué)所代替。

二是誤認(rèn)為思政課實踐教學(xué)等同于大學(xué)生社會實踐。思政課實踐教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)，它包括課內(nèi)實踐和課外實踐。大學(xué)生社會實踐活動是學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃、有組織地參加社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動，是一種把所學(xué)理論知識運用于實際的表現(xiàn)形式。二者有相通之處，但實踐教學(xué)是一種課程意義上的社會實踐活動，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)，為該課程教學(xué)目的服務(wù)。它可以結(jié)合大學(xué)生社會實踐活動開展思政教育，但并不意味思政課實踐教學(xué)就只有社會實踐一種手段。思政課實踐教學(xué)既有課外實踐，也有課內(nèi)實踐。而談到實踐教學(xué)，人們往往注重課外實踐而忽略了課內(nèi)實踐。其實象專題講座、演講辯論、模擬教學(xué)、案例分析等課內(nèi)實踐教學(xué)形式在調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與熱情，提高課堂教學(xué)的吸引力和有效性方面也能起到明顯作用。

（二）思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，有待完善

在思政課實踐教學(xué)活動中廣大教育工作者摸索出了許多好的活動形式和內(nèi)容，如社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等活動，這些活動內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系緊密，活動形式操作性強，效果良好，在今天仍不過時。但隨著社會的變遷和發(fā)展，大學(xué)生成長的要求也在不斷調(diào)整變化著，原有的實踐教學(xué)活動的內(nèi)容和形式不能滿足新時期大學(xué)生能力提高的需要，這要求我們在原有的基礎(chǔ)上，挖掘這些活動的潛力，大膽創(chuàng)新，充實新的內(nèi)容，賦予其新的時代特色，引入實習(xí)實訓(xùn)、掛職鍛煉、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社團活動、參觀考察等新型實踐形式，開拓思政課實踐教學(xué)的新思路，使這些活動開展得更加務(wù)實，更貼近群眾，在保持原有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上煥發(fā)新的活力，增強吸引力和教育效果。

（三）思政課實踐教學(xué)的對象普及面不廣，亟待加強

思政課實踐教學(xué)活動是高校思想政治理論課必須開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一名學(xué)生都應(yīng)該參與其中。高校要努力擴大活動的參與面，將大多數(shù)同學(xué)組織起來參與其中，使在校大學(xué)生普遍受到教育，得到鍛煉。就目前情況來看，學(xué)生參與的愿望是強烈的，但制約因素也很多，有些學(xué)校受條件的限制，思政課實踐教學(xué)活動已經(jīng)“異化”為只有少數(shù)學(xué)生黨員、學(xué)生干部、特長學(xué)生參加的、在假期集中進行的活動，而大多數(shù)學(xué)生卻沒有機會參加。常常是學(xué)生骨干隊伍的實踐教學(xué)活動開展得轟轟烈烈，實踐報告也是寫得有聲有色，但大多數(shù)學(xué)生個體的實踐教學(xué)活動卻沒有開展起來，限制了學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，完全成了“精英實踐”，這就偏離了大學(xué)生社會實踐活動的本意。學(xué)校應(yīng)不斷豐富活動的形式和內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇余地，最大限度地激發(fā)其積極性。同時，注意推出主題鮮明，內(nèi)容充實的重點活動和傳統(tǒng)優(yōu)勢活動。發(fā)揮學(xué)生骨干的帶動作用，做到以點帶面，點面結(jié)合。

（四）思政課實踐教學(xué)的體系機制不夠科學(xué)，尚待健全

當(dāng)前，很多高校實踐教學(xué)還缺乏統(tǒng)一的、操作性強的計劃安排,活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機性。沒有實踐教學(xué)的課程規(guī)劃、教學(xué)大綱以及相關(guān)的文件依據(jù)，也沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實踐教學(xué)的評價流于形式。部分高校對大學(xué)生參加社會實踐的考核方式僅僅只是要求每個學(xué)生交一篇實踐報告或讀書筆記、心得體會之類的材料，高校再根據(jù)這些材料評選社會實踐先進個人和優(yōu)秀團隊。這種評價方法重結(jié)果，輕過程；重形式，輕內(nèi)容；重數(shù)量，輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實地反映大學(xué)生社會實踐狀況，而且還容易導(dǎo)致

部分學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生,嚴(yán)重影響了大學(xué)生參加社會實踐的積極性和創(chuàng)造性，同時也容易助長其他不良學(xué)風(fēng)。這些都在很大程度上影響了實踐教學(xué)的效果。

二、高校思政課實踐教學(xué)改進途徑

要解決當(dāng)前高校思想政治教育實踐教學(xué)中存在的一系列問題與矛盾, 進一步提高實踐教學(xué)的針對性和實效性, 需要我們對已有的教學(xué)方式方法進行深刻反思, 積極轉(zhuǎn)變思想觀念, 開拓工作思路, 創(chuàng)新教育方法。

（一）提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變價值觀念

當(dāng)今世界是一個開放的、信息化的、逐漸走向全球化的世界。中國社會也正處于轉(zhuǎn)型時期，改革開放所帶來的文化和思想意識的多元化，無不影響著大學(xué)生思想觀念的形成與確立。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道, 在基本理論相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更需要與時俱進,突顯其時代性和前沿性。開展思政課實踐教學(xué)活動, 是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論教育的時代性和實效性的有效途徑。通過各種形式的實踐教學(xué), 學(xué)生可以從中了解社會需要什么, 自己缺少什么, 將自身的思想與社會實際統(tǒng)一起來, 做到知行統(tǒng)一。無論各個高校的領(lǐng)導(dǎo)還是師生, 都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識實踐教學(xué)在思政課中的重要地位, 切實樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念。通過實踐教學(xué), 使學(xué)生切身體會、深刻理解和牢固掌握教材當(dāng)中所闡述的基本理論、基本觀點和基本知識，深刻領(lǐng)悟黨在現(xiàn)階段的一系列路線、方針、政策，牢固確立共產(chǎn)主義理想信念，增強走中國特色社會主義道路的堅定性和自覺性。

（二）拓展實踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

21世紀(jì)是信息時代，任何理論在今天要煥發(fā)生命力就必須不斷與時俱進，思政課教學(xué)也一樣，必須結(jié)合時代特色而不斷創(chuàng)新。這也要求教師自身應(yīng)努力把今天社會變遷中的新現(xiàn)象、新問題、新情況融入到思政課教學(xué)中來，為學(xué)生答疑解惑；同時，教師也應(yīng)盡量采用多樣化思政課實踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

一是要在思政課實踐教學(xué)內(nèi)容上做到“三個結(jié)合”。思政課實踐教學(xué)內(nèi)容要“結(jié)合專業(yè)課程、結(jié)合學(xué)校實際、結(jié)合社會發(fā)展”進行拓展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵 3]在思政課實踐教學(xué)中, 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為, 對于提高廣大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)來說, 教師的作用是外因, 學(xué)生的作用是內(nèi)因。這就要求我們要從學(xué)生出發(fā)，了解他們需要什么，把學(xué)生迫切需要的知識和思政課實踐教學(xué)融合起來，把抽象的理論和學(xué)生的實際結(jié)合起來，使理論服務(wù)于實踐。在21世紀(jì)30年代，陶行知先生就提出了“工學(xué)團”思想并賦諸實踐，將工廠、學(xué)校、社會打成一片。他認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事；我們要在做上教，在做上學(xué)。”[4] 這恰恰說明了在教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合的重要性，也只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生在思政課實踐教學(xué)中的主體性。當(dāng)前，很多高校開展校企合作、引廠入校等項目，也是為了讓學(xué)生更好地把理論付諸實踐。思政課教學(xué)恰恰可以依托這些優(yōu)勢資源，為我所用。比如在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的基地，也可以建設(shè)思政課實踐教學(xué)基地，即“雙基地”的建設(shè)等。

二是要在思政課實踐教學(xué)形式上注重“兩個課堂”。思政課實踐教學(xué)既要注重課內(nèi)實踐，也要加強課外實踐。（1）課內(nèi)實踐是思政課實踐教學(xué)的“第一課堂”，即在課堂講授的基礎(chǔ)上，為了深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知而形成的一種實踐教學(xué)模式。其目的在于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與熱情，提高課堂教學(xué)的吸引力和有效性。主要包括案例教學(xué)、視頻教學(xué)、專題講座、演講辯論、模擬教學(xué)、讀書活動等。課堂實踐教學(xué)的明顯優(yōu)勢是：緊密聯(lián)系書本知識，是理論教學(xué)的延伸；節(jié)約教育資源，不必花過多人力、物力和財力；時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進行，而且組織起來也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的條件。（2）課外實踐是思政課實踐教學(xué)的“第二課堂”，即在課堂教學(xué)外，依托學(xué)校、社會資源開展的旨在幫助學(xué)生更深刻理解思想政治理論知識，提高道德素質(zhì)的一種實踐教學(xué)模式。它又包括校內(nèi)

實踐和校外實踐兩部分。校內(nèi)實踐活動主要包括：文化藝術(shù)節(jié)活動、科研征文活動、演講、辯論比賽等。這些活動不僅能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。校外實踐教學(xué)主要是在學(xué)校外開展的思政課非傳統(tǒng)理論教學(xué)形式的教學(xué)活動。主要包括以下具體形式：參觀考察、志愿者行動、見習(xí)實習(xí)、公益活動、愛心活動、掛職鍛煉、科技咨詢通過讓學(xué)生親眼目睹，親自動手，達到加深認(rèn)識、強化記憶、自覺踐行的目的。

（三）普及實踐對象，建立健全體系機制

思政課實踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，但是多數(shù)高校存在以點代面的問題，而面向全體學(xué)生的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導(dǎo)。究其原因還是思政課實踐教學(xué)的體系和機制不夠健全，制約了思政課實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要從如下方面進一步建立健全實踐教學(xué)體系和機制：

一是建立健全保障機制。隨著我國教育體制的轉(zhuǎn)軌,政府對高校投入不足,學(xué)校經(jīng)費的缺口不斷增大, 特別是一些普通高等院校,主要依靠貸款獲得跨越式發(fā)展 ,很難撥出大量款項開展實踐教學(xué)。用于大學(xué)生思政課實踐教學(xué)的師資配備、經(jīng)費物質(zhì)的投入也不能有效地得到保證。而思政課實踐教學(xué)的性質(zhì)決定了必須有一定經(jīng)費作為其推行的保障。諸如聯(lián)系實踐基地，師生親臨實踐場所的食宿與路費，組織調(diào)研及調(diào)查報告的出版，都需要支出相關(guān)費用。基于此，中央提出了“提供必要經(jīng)費”、“要著重解決好實踐教學(xué)經(jīng)費投入達到生均15-20元”的要求。但從目前看，對思政課實踐教學(xué)的認(rèn)識、師資及經(jīng)費等方面仍有許多不盡人意的地方，還須下大力氣進行改進，進一步建立和健全思政課實踐教學(xué)的保障機制。

二是評價體系要科學(xué)。評價體系是思政課實踐教學(xué)的監(jiān)督環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)如果缺失，或者不科學(xué)，那么實踐教學(xué)就會流于形式。各高校應(yīng)當(dāng)建立恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，各方面、各環(huán)節(jié)都應(yīng)規(guī)范到位，讓參與思政課實踐教學(xué)的各組織部門都有足夠壓力和動力，投入到教學(xué)改革中去，發(fā)揮聰明才智，取得教育實效，使考核工作成為檢驗課程教學(xué)效果、考察學(xué)生能力的有效手段。“對學(xué)生撰寫實踐調(diào)查報告或論文，教師不僅要進行指導(dǎo)，更要記入成績，參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、座談研討等活動結(jié)束后，要組織學(xué)生總結(jié)交流，并通過所學(xué)的理論知識和實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱男牡皿w會。”[5]

（四）構(gòu)建實踐教學(xué)長效機制

思政課實踐教學(xué)只有做到持續(xù)化、制度化、規(guī)范化，形成長效機制，才能真正取得思政課教學(xué)效果，達到思政課的教育目的。實踐教學(xué)作為思政課的重要環(huán)節(jié)，必須和課堂教學(xué)一樣進行規(guī)范組織，把實踐教學(xué)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃中，使實踐教學(xué)成為大學(xué)生在校期間的必修課，成為記錄和評價大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容。要科學(xué)制定實踐教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)、學(xué)生實踐整體規(guī)劃和計劃，安排相應(yīng)學(xué)時，設(shè)計一定學(xué)分，使實踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。

大學(xué)生思政課實踐教學(xué)活動是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論對于教學(xué)和科研工作者, 還是對于廣大學(xué)生, 都是一項全新的挑戰(zhàn)。目前，思政課實踐教學(xué)改革仍處于摸索階段，還存在許多不足之處，在今后的教育工作實踐中，仍需要廣大思政教育工作者作進一步的探索。

參考文獻：

[1] 諶安榮.陶行知生活教育理論的內(nèi)涵及其意義 [ J ].廣西社會科學(xué)，2004（9）：189.[2] 胡錦濤.進一步加強改進大學(xué)生思想政治教育工作[R/OL].(2005-01-19)[2011-05-02]..[5] 王春霞.大學(xué)生思想政治教育實踐教學(xué)探析 [ J ].滄桑，2011（1）：40.

第五篇：高校思想政治理論課教學(xué)探析

高校思想政治理論課教學(xué)探析

劉 迎

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】高校思想政治理論課建設(shè)迫切需要探索適應(yīng)新時期的教學(xué)模式，才能獲得預(yù)期的社會效能。本文認(rèn)為在教學(xué)實踐中應(yīng)通過科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從學(xué)生的思想深處去觸動、感染、教化，使其自悟，最終幫助學(xué)生完成自我塑造。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)實踐；閱讀；自悟；自我塑造

面對當(dāng)今高速發(fā)展的我國社會政治經(jīng)濟環(huán)境，與之所產(chǎn)生的各種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象：傳統(tǒng)意識形態(tài)消解、價值觀念混亂、文化多元碰撞、信仰缺失、人們精神深度迷茫。高校這一社會文明建設(shè)的中樞和窗口，更是迷?！拔烈摺睆浡?，令人堪憂。與此同時，作為幫助學(xué)生塑造自我、完善人格、挖掘潛能、培養(yǎng)建立科學(xué)價值觀、人生觀的高校思想政治理論課建設(shè)，已嚴(yán)重滯后，無力適應(yīng)與無法完成其應(yīng)肩負(fù)的歷史使命。迫切需要尋求探索能夠更加適應(yīng)新時期高校思想政治理論課教學(xué)的新的模式，使該課程的設(shè)立獲得預(yù)期的社會效能。

一、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生就像一棵剛剛栽種的幼苗，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師的責(zé)任就如園?。杭皶r修剪長歪的枝枝丫丫，扶掖著他們健康成長。而當(dāng)今社會，很多人急功近利，浮躁不堪，人們的人生觀、價值取向已相當(dāng)混亂。在這樣的社會環(huán)境下，高校政治理論課的難度隨之加大。今天的政治理論課堂上，教師們雖傾其所力，答疑解惑、互動討論、影像觀摩、游戲?qū)嵺`等一個接一個招數(shù)，可謂八仙過海，各顯其能，然而每周區(qū)區(qū)一個多小時的有限課堂時間，很難給學(xué)生留下思考、消化、自悟的空間，如此以來亦無法奢望獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

政治理論課的目的是幫助學(xué)生塑造自我，完善人格，創(chuàng)造潛能，如果不能真正從學(xué)生的思想深處去觸動、感染、教化他們，頗難言及影響他們處于飄移不定（待塑造）的人生觀、價值觀。其實，我們可以嘗試延伸課堂時間，拓展教學(xué)內(nèi)容，大膽實踐他山之石可以攻玉的借鑒教學(xué)，比如：定期向?qū)W生推薦有益人格塑造、有助道德建設(shè)的古今中外權(quán)威之作，包括宗教、名人傳記、時事美文、哲學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)經(jīng)典等報刊書籍，通過閱讀、理解、消化、自悟，形成思想沉淀。教師定期審查他們的讀后心得，就能真正檢閱出他們當(dāng)前的道德修養(yǎng)、思想境界的真實狀況。而學(xué)生們通過自己的咀嚼消化，冷靜思悟，這樣汲取的知識營養(yǎng)，才能夠真正收獲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的濡染效果，進而刷新他們的行為，完成自我塑造。

二、教學(xué)實例

去年某文摘刊登了這樣一篇文章，文章大意是：2007年4月16日美國發(fā)生了有史以來最大的校園槍殺案，兇手是弗吉尼亞理工大學(xué)的韓國留學(xué)生趙承輝，年23歲。兇手在大學(xué)的一幢宿舍樓和一幢教學(xué)樓內(nèi)持雙槍掃射，行兇時用鐵鏈將多個大門鎖住。槍擊事件從上午7時15分開始，持續(xù)了兩個多小時，造成33人喪生，包括兇手。另外有17名學(xué)生受傷，被緊急送往附近醫(yī)院搶救。后來，美國官方為了安撫死難學(xué)生家屬，踐行人道主義，為死難學(xué)生購置了墓地，并統(tǒng)一立碑。令人不可想象的是，這起兇殺案的肇事兇手趙承輝也同樣受到了這樣的待遇，與他們埋葬在一起，并樹立著與遇難者同樣的墓碑。更使人震驚的是，每年那些前去哀悼死難學(xué)生的人們，在兇手趙承輝墓碑下所寫的讓任何人看后為之泣淚的留言：“孩子，你只身一人來到美國，我們沒有照顧好你，讓你承受了你無法承受的痛苦，以致你毀滅了自己年輕的生命，亦毀滅了那些無辜的生命，我們也應(yīng)該與你同樣受到懲罰?！睆囊陨狭粞?，我們不難看出，居于海洋彼岸的美國及它的人民的那種寬容、博愛、包容、平等。從這起兇殺案善后異乎尋常的處置中，我們發(fā)現(xiàn)了美國這個異域文化的境界，并隨之對只有短短二百多年文明歷史的美利堅合眾國及它的人民，難道不應(yīng)該彎下我們慣于直挺的腰

桿，深深地為他們鞠上一躬，以表達我們對其深深的敬意。學(xué)生自己看到以上這些文字，他們一定會有所感悟，更拓寬了人生的視界，看到了世界聞名的曙光??

無獨有偶，在我們中國歷史上三皇五帝時期，有一位厚德仁愛之人，他的名字叫舜。舜早年喪母，繼母很是薄情。繼母所生的弟弟名叫象，傲慢無理，舜的父親卻很寵愛他。舜生活在這樣一個冷漠的家庭里，卻一直待父母、弟弟很好。堯知道了舜的事跡后，把自己兩個女兒娥皇、女英嫁給舜，還替舜筑了糧倉，分給很多牛羊。繼母和弟弟見了，非常妒忌，和舜的父親一起用計，幾次三番想暗害舜。有一回，舜的父親叫舜修補糧倉的頂棚。當(dāng)舜用梯子爬上倉頂?shù)臅r候，父親就在下面放起火來，想把舜燒死。舜在倉頂上一見起火，想找梯子，梯子已經(jīng)不知去向。幸好舜隨身帶著兩頂遮太陽用的笠帽。他雙手拿著笠帽，像鳥張開翅膀一樣輕輕跳下來，幸好沒有受傷。父母和象并不甘心，他們又叫舜去淘井。舜跳下井去后，父親和象就在地面上把一塊塊土石丟下去，把井填沒，想把舜活活埋在里面。沒想到舜早有準(zhǔn)備，下井后在井邊掘了一個孔道，鉆了出來，又安全地回家了。象不知道舜早已脫險，得意洋洋地回到家里，跟父親說：“這一回哥哥準(zhǔn)死了，這個妙計是我想出來的?，F(xiàn)在我們可以把哥哥的財產(chǎn)分一分了?！闭f完，他向舜住的屋子走去。哪知道，舜正坐在床邊彈琴呢。象暗暗吃驚，不好意思地說：“哎，我多么想念你呀！”舜也裝作若無其事，說：“你來得正好，我的事情多，正需要你幫助我來料理呢。”后來，舜還是像過去一樣和和氣氣對待他的父母和弟弟，父母和象也不敢再暗害舜了。堯經(jīng)過考察，認(rèn)為舜確實是一個寬厚、包容之人，便將首領(lǐng)的位子讓給了舜。

如上述兩則故事，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀，認(rèn)真體會、思悟?qū)懴滦牡皿w會，并有的放矢地對其心得提出建設(shè)性意見，幫助他們結(jié)合自我加深理解。通過這樣的潛移默化，在培養(yǎng)他們寬厚待人、包容忍耐、與人為善的品格建設(shè)方面，得到了巨大裨益。

三、教學(xué)評估與心得

筆者就這一教學(xué)形式曾專門以問卷詢查與學(xué)生進行溝通，學(xué)生對此深感接受，現(xiàn)摘述幾則問卷內(nèi)容如下：

“今天我讀了《大學(xué)》，開篇的‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！屛叶米陨斫ㄔO(shè)的重要性、長遠(yuǎn)性?！?/p>

“讀了《中國歷代高僧軼事》，百丈和尚語錄：‘一日不作，一日不食’，從他苦苦的修行中，使我感受到在大學(xué)這樣良好的求學(xué)環(huán)境中，更應(yīng)該加倍珍惜，每一天都讓自己有所進步?！?/p>

“我讀了清人肖掄所說的這段話：‘人心如良田，得養(yǎng)乃滋長，苗以水泉溉，心以理義養(yǎng)，一日不讀書，心意無佳想，一月不讀書，耳目失清爽?！@種對讀書的至悟，使我意識到讀書于人生是多么的重要、多么的不可或缺?！?/p>

雖然這種教學(xué)嘗試需要教師定期檢查學(xué)生的讀書筆記與心得體會，每一本筆記都要細(xì)細(xì)閱讀，加注批語，并針對性地進行啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵贊許，敦促他們堅持下去，繼續(xù)努力。如此增加的課余工作量，超出了慣常工作量的數(shù)倍甚至更多，欣慰的是從學(xué)生所寫心得的字里行間看到了他們成長的點點滴滴，這是對我這種教學(xué)方法的最好的嘉許，也使我樂在其中。

通過這樣的教學(xué)實踐，有效提高了慣常那種流于形式、敷衍且過、簡單說教的政治理論課教學(xué)的效果，同時也提高了學(xué)生自學(xué)的能力與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。還有效建立起他們的自學(xué)習(xí)慣，通過自己閱讀、感知，從靈魂深處得到感化，進而影響他們的人生觀、價值觀，最終達到一種自我塑造的境界。

【作者簡介】

劉迎（1968—），女，陜西西安人，西安文理學(xué)院政教系講師，法學(xué)碩士，主要從事高校道德教育、中國傳統(tǒng)文化、社會心理學(xué)等方面的教學(xué)與研究。