第一篇：高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式探索

本文為新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第四批立項(xiàng)課題（2008B071）、廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐科研立項(xiàng)課題（2008MSZ013）研究成果之一

高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式探索

馬艷青

（廣西師范學(xué)院政法學(xué)院廣西南寧530001）

【摘要】構(gòu)建符合新形勢發(fā)展的、高效的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)教育的針對性和時效性，是新時期大學(xué)生思想政治教育的必然要求。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自主實(shí)踐”為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，注重實(shí)踐方案的選題與設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程與調(diào)查報(bào)告的撰寫，突破了傳統(tǒng)教育模式；加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的匯報(bào)、交流與研討，對增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育效果具有重要意義。這種教學(xué)模式隨著實(shí)踐的深化還需進(jìn)一步探索和完善。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課；自主實(shí)踐教學(xué)模式；探索；實(shí)踐

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，而實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制”。近年來，高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革有了一定的進(jìn)展，但還存在許多不足，其中尤為突出的是缺乏切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。因此，構(gòu)建符合新形勢發(fā)展的、高效的實(shí)踐教學(xué)模式，對推動高校思想政治理論課教育教學(xué)改革與發(fā)展有著重大的意義。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生接觸社會,把政治理論與社會實(shí)際聯(lián)系起來,使馬克思主義理論真正成為學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的理論指南。目前，尚處于探索階段的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中遇到的困難很多，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、師資力量不足

隨著高校的不斷擴(kuò)招, 不少學(xué)校出于節(jié)約成本、提高經(jīng)濟(jì)效益考慮，教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生增長的速度，生師比擴(kuò)大，以至于合班上大課、超工作量上課等現(xiàn)象比比皆是，這一現(xiàn)象在思想政治理論課教學(xué)中尤為突出。當(dāng)前思政課教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越重,每位教師每學(xué)期的授課對象少則幾百人,多則上千人，同時他們還必須與其他專業(yè)課教師一樣承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。在這種重負(fù)下，要求他們按照傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，集中組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)在勉為其難。很多高校往往只是由任課教師象征性地帶某個班級或從授課班級中抽選部分學(xué)生代表組隊(duì)開展考察活動，多數(shù)學(xué)生根本沒有機(jī)會參與，這種做法往往因覆蓋面不廣而引發(fā)學(xué)生的非議，進(jìn)而大大降低了實(shí)踐教學(xué)的效果，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的初衷。

2、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),要求學(xué)生走出校門，通過參觀調(diào)研，進(jìn) 1

行社會實(shí)踐，這就需要有相應(yīng)的資金支持。盡管《意見》中要求各高校加大對思想政治理論課經(jīng)費(fèi)投入以保證該課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，教育部領(lǐng)導(dǎo)甚至在不同場合的講話中明確要求，各高校按每年每生15—20元的幅度落實(shí)思政課建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。但就目前而言,很多高校普遍沒有認(rèn)真執(zhí)行《意見》中關(guān)于經(jīng)費(fèi)投入的要求設(shè)專項(xiàng)資金,即使有,數(shù)量也有限。尤其是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇上升，各種經(jīng)費(fèi)相對短缺的問題就更為突出。經(jīng)費(fèi)上的緊缺不僅使實(shí)踐教學(xué)的開展缺乏物質(zhì)支持，而且教師的參與熱情也大打折扣。

3、教學(xué)資源短缺

教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)開展的重要條件，盡管各高校也在不斷開發(fā)新的資源,但相對于龐大的大學(xué)生隊(duì)伍而言,短缺將是長久的話題。在這種情況下,要滿足如此龐大隊(duì)伍的實(shí)踐需要,有限資源必然被高頻率反復(fù)利用,實(shí)踐資源的載體不堪重負(fù)。另外，即使一些政府部門、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)等單位能夠接收一定的學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)，但是很難建立長期、固定的合作關(guān)系，因?yàn)槿绻Ｄ瓴粩嗟亟哟齺碓L者,其自身的正常運(yùn)作和發(fā)展必然會受到影響。所以，目前的教學(xué)資源的不固定性與有限性成為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的又一制約因素。

4、教學(xué)時間不足

本科院校思想政治理論課“05方案”和“98方案”相比，盡管在課程體系結(jié)構(gòu)上作了較大的變動，但課程內(nèi)容不僅沒有減少，反倒增加，而從課時安排上看，整體學(xué)時卻大幅縮減，而且在實(shí)際操作中，盡管各高校都按教育部要求給足了學(xué)分，卻普遍存在變相壓縮課時的現(xiàn)象。如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”按要求安排6學(xué)分，各高校在沒減少學(xué)分的情況下，有些安排了72+36學(xué)時，有些安排了60+36學(xué)時，有些被擠壓的現(xiàn)象更為嚴(yán)重（前者為理論教學(xué)學(xué)時，后者為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時）。而在通常情況下，很多高校只安排理論教學(xué)部分的教學(xué)時間，實(shí)踐教學(xué)部分的時間由師生利用課余時間來完成。在這種情況下，任課教師既要保證在短少的理論課時內(nèi)完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，又要利用課余時間組織開展人數(shù)眾多的實(shí)踐教學(xué)，其難度可想而知。

二、高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式

針對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中存在的諸多問題，在近幾年的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們對原有教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，提出了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自主實(shí)踐”為特點(diǎn)的高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式。

1、自主實(shí)踐教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

所謂自主實(shí)踐教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生個體或小組為基本單位，依據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，自主選擇實(shí)踐主題和實(shí)踐地點(diǎn)，利用課外時間或節(jié)假日，以參觀訪問、社會考察、社區(qū)服務(wù)等多種實(shí)踐活動為載體，充分發(fā)揮學(xué)生自我鍛煉、自我教育的積極作用, 不斷提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象能力的一種教育方式。這種實(shí)踐教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究、自主實(shí)踐、自主解決問題為主。與以往的實(shí)踐教學(xué)模式相比，它具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性、開放

性，顯示出靈活機(jī)動、操作便捷、自主開展、挖掘潛能、拓展資源等獨(dú)特優(yōu)勢。這種模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2、思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式試驗(yàn)課程的組織與實(shí)施

從2008年—2009學(xué)年的第一學(xué)期開始，本課題組在廣西師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)班進(jìn)行了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)施的過程分為三個階段：教師確定實(shí)踐的主題和學(xué)習(xí)小組選題以及設(shè)計(jì)自主實(shí)踐方案階段、學(xué)習(xí)小組自主實(shí)踐和撰寫調(diào)查報(bào)告階段、匯報(bào)成果和交流研討階段。在教學(xué)進(jìn)行的過程中這三個階段不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）教師確定學(xué)生自主實(shí)踐的主題和學(xué)習(xí)小組選題以及設(shè)計(jì)自主實(shí)踐方案階段。一是 教師確定學(xué)生自主實(shí)踐的主題。根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)重點(diǎn)，合理安排、設(shè)計(jì)自主實(shí)踐的主題和具體要求，是自主實(shí)踐教學(xué)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。因此，在開學(xué)前，教師根據(jù)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的基本要求、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)確定了8個活動主題，每個活動主題下再細(xì)化出若干參考選題，并按課程內(nèi)容的體系編號，制作成表格，表格內(nèi)容包括專題題目、組長、組員、小組活動分工情況、活動過程記錄、學(xué)生評分、教師評分等內(nèi)容。

二是學(xué)習(xí)小組選題及設(shè)計(jì)自主實(shí)踐方案。開學(xué)第一周，教師介紹課程的基本內(nèi)容及本課程學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行社會實(shí)踐的培訓(xùn)指導(dǎo)（包括怎樣選擇調(diào)查的類型，怎樣聯(lián)系調(diào)查的對象，怎樣實(shí)地開展調(diào)查活動，怎樣撰寫社會調(diào)查報(bào)告等），提供自主實(shí)踐活動主題及參考選題、參考書目、相關(guān)網(wǎng)址以及現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐聯(lián)系點(diǎn)。要求學(xué)生在兩周之內(nèi)，自愿組合形成6—8人學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組組長，選擇所要探究的專題，設(shè)計(jì)并提交實(shí)踐方案，包括調(diào)查提綱、組員分工、成果形式等。

（2）學(xué)習(xí)小組自主實(shí)踐和撰寫調(diào)查報(bào)告階段。第三周至第十二周為學(xué)習(xí)小組自主實(shí)踐階段，學(xué)習(xí)小組的活動內(nèi)容包括：

實(shí)地參觀考察，搜集和分析相關(guān)素材。學(xué)生根據(jù)本組的選題確定好調(diào)研對象，利用課余時間或節(jié)假日自主開展實(shí)踐活動。在選擇考察對象時，以就近為原則，各小組“各顯神通”，可以在老師提供的實(shí)踐基地或?qū)嵺`聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，也可以回鄉(xiāng)或?qū)W校所在地或周邊地區(qū)自主調(diào)研，要充分考慮交通條件及安全保護(hù)措施。在此期間，任課教師要加強(qiáng)實(shí)踐過程指導(dǎo)，通過QQ、E-MAIL等網(wǎng)絡(luò)平臺以及現(xiàn)代通訊工具，為學(xué)生提供資料支持，指導(dǎo)考察方法，解決考察過程中遇到的各種困難，以保證學(xué)生考察活動的順利進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，各小組把實(shí)地調(diào)研獲得的第一手材料和通過上網(wǎng)或查閱書刊雜志等獲取的信息資料進(jìn)行分析、整理和歸納。

撰寫小組實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，形成參觀感想與心得。學(xué)生通過收集資料和小組內(nèi)交流，得出最后的結(jié)論，完成一篇實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在第十二周提交研究成果后，教師及時批閱并

對一些存在問題較多的研究成果提出修改意見。

（3）匯報(bào)成果和交流研討階段。在學(xué)期結(jié)束前，安排2—3節(jié)課進(jìn)行專題匯報(bào)和交流研討。各小組根據(jù)自己的水平，把實(shí)踐成果制作成PPT，依次向全班同學(xué)匯報(bào)成果，與大家分享調(diào)研成果。成果匯報(bào)采取討論與答辯式，專題的匯報(bào)和討論的流程是：教師介紹相關(guān)背景知識和解釋學(xué)習(xí)本專題的意義→學(xué)習(xí)小組長概述調(diào)研情況→教師提問→學(xué)習(xí)小組回答→同學(xué)即興提問→學(xué)習(xí)小組成員答辯或全班展開討論→學(xué)生評委點(diǎn)評、評分→教師總結(jié)。

經(jīng)過近兩年來的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生滿意度較高，是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

第一, 該實(shí)踐教學(xué)模式較好地避免了大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)的弊端，可以較好地解決師資力量、教學(xué)時間不足，緩解實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源短缺等問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與的問題，從而保證了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。

第二，該實(shí)踐教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和參與熱情，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法，切實(shí)提高大學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

第三，該實(shí)踐教學(xué)模式有利于進(jìn)一步推進(jìn)思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)。該教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實(shí)踐的活動主題，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況給予有效的、隨機(jī)的開放引導(dǎo)，這給教師提出了更高的要求，迫使教師去鉆研教材，捕捉信息，不斷提高教育教學(xué)能力和水平。

三、高校思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式需要進(jìn)一步探索和完善的問題

在對廣西師范學(xué)院思想政治理論課學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究過程中，課題組發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題，這種教學(xué)模式還需進(jìn)一步探索和完善。具體有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)關(guān)系的變化

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度看，有的學(xué)生感覺這種方式不如以前“師唱生隨”大規(guī)模的實(shí)踐活動來得方便，自主實(shí)踐過程顯得繁雜、吃力，因此失去了投身實(shí)踐的熱情。如何進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，在課程設(shè)計(jì)、科學(xué)組織等方面尚有許多工作要做。

2、教師的素質(zhì)問題

部分任課教師實(shí)踐經(jīng)歷和社會閱歷較淺,創(chuàng)新意識不強(qiáng)，習(xí)慣于舊有的教學(xué)方式，他們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐時有些不能勝任。因此,要把教師的參與、培訓(xùn)和提高作為課程推進(jìn)的重要問題予以足夠重視，把課程開設(shè)看成是提升思政課教師整體素質(zhì)的契機(jī)，立足院本培訓(xùn)，注重讓教師在實(shí)踐中自我感悟和提高，并予以相應(yīng)的政策保障。

3、評價體系的形成一套合理有效的評價體系是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的助推器。在教學(xué)評價過程中，我們雖然都

知道評價要注重過程和結(jié)果的統(tǒng)一，但用什么樣的方式來具體操作，是一個難以回避的復(fù)雜工作，就目前來說，還很難有所突破。同時，如何針對每個學(xué)生在自主實(shí)踐活動中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來，這也是今后還應(yīng)積極探討的方面。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]韋革．高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)模式分析——以《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》為例[J] ．學(xué)校黨建與思想教育，2009，12（中）

[4]陳再生．論自主考察在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2008，12

【作者簡介】

馬艷青(1973-)，女。廣西百色市人，廣西師范學(xué)院政法學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

第二篇：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索

四川大學(xué)政治學(xué)院李紅

內(nèi)容摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中具有獨(dú)特的功能和作用，本文分析了實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了拓展實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，以及正確處理好實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)、專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。關(guān) 鍵 詞：高校思想政治理論課實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識論在思想政治理論課教育中的重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種專門組織起來的、具有明確目的的認(rèn)識活動，也是教師和學(xué)生的共同活動。實(shí)踐是人們有意識、有目的、能動地改造或影響客觀世界的實(shí)際活動。突出實(shí)踐在認(rèn)識中的重要作用，把實(shí)踐引入教學(xué)活動和教學(xué)過程而形成的教學(xué)方法，就被稱之為實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)方法直接服務(wù)于教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)在較大程度上有賴于教學(xué)方法的正確運(yùn)用。高校思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，負(fù)有培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和“四有”公民的重大責(zé)任。因此，探索和運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法提高思想政治理論課教育教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義，而實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中無疑具有獨(dú)特的功能和作用。目前，高校思想政治理論課新課程改革方案即將實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)成為課程教學(xué)改革中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何有效地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思想政治理論課教育的教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

多年來，我校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了積極探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效。一是“請進(jìn)來”，主要請著名的學(xué)者、專家來校講學(xué)，或請有關(guān)社會實(shí)際部門來校進(jìn)行宣講等活動；二是“走出去”，組織學(xué)生走出校門開展參觀、考察學(xué)習(xí)、社會調(diào)查和志愿者服務(wù)等活動；三是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，通過充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，組織大學(xué)生在校內(nèi)開展各項(xiàng)實(shí)踐活動。然而，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)狀況離思想政治理論課改革的要求還有較大距離，目前存在的主要問題是：

1、在教學(xué)管理上，缺乏對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。就目前現(xiàn) 1

狀而言，課程教學(xué)存在的問題也較突出的表現(xiàn)在如何理論聯(lián)系實(shí)際、如何加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等。這既是實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問題，又是教學(xué)管理、教學(xué)研究的一個薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)管理方面，學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，列出了實(shí)踐教學(xué)課時。但是，實(shí)踐課怎樣進(jìn)行，其目的、要求、途徑、實(shí)施方案、考核標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)來源等均設(shè)有深入扎實(shí)的研究和具體實(shí)踐方案，也就無法一一落實(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐課教學(xué)在整個教學(xué)中還沒有一席之地。目前，高校思想政治理論課教學(xué)中，一直沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中，只重視學(xué)問性知識，單

一、抽象的教科書上的知識成為教學(xué)的主要內(nèi)容，而通過學(xué)生自身實(shí)踐獲取的體驗(yàn)性知識在教學(xué)內(nèi)容的安排中沒有一席之地。

3、在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐教學(xué)方法還未充分運(yùn)用?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)僅僅在形式上從課堂延伸到了課外，如演講、參觀等活動還停留在較淺的層次上，學(xué)生在實(shí)踐活動中的主動性、探索性和創(chuàng)造性還未充分激發(fā)出來，社會實(shí)踐流于形式。

4、在教學(xué)組織上，理論課教師與實(shí)踐課教師存在脫節(jié)現(xiàn)象。我校的學(xué)生社會實(shí)踐活動主要是由校學(xué)工部、校團(tuán)委組織，思想政治理論課教師幾乎沒有參與，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的路徑

1、加強(qiáng)對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。

長期以來，思想政治理論課開展的社會實(shí)踐活動，大多是在學(xué)校教務(wù)部門規(guī)定的教學(xué)方案指導(dǎo)以外的教學(xué)行為，缺乏宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。這往往造成社會實(shí)踐沒有時間上的保證，學(xué)生社會實(shí)踐的成績考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃等一系列問題，影響社會實(shí)踐教學(xué)舉措的有效實(shí)施。學(xué)校應(yīng)編制《思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)方案》，將實(shí)踐教學(xué)正式列入校教務(wù)處和政治學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，對社會實(shí)踐的組織管理程序、指導(dǎo)教師的職責(zé)等作出規(guī)定，從全校范圍各專業(yè)課程和公共課程的協(xié)凋統(tǒng)籌出發(fā)，確定每期思想政治理論課社會實(shí)踐時間與課時，確定學(xué)生社會實(shí)踐成績的考核標(biāo)準(zhǔn)和記載方法。

2、整合思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

在教學(xué)中，把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)內(nèi)容中，思想政治理論課各門課程涉及各個

學(xué)科領(lǐng)域，由此決定了各門課程的開展的教學(xué)內(nèi)容是不相一致的，應(yīng)結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式，使社會實(shí)踐教學(xué)更有針對性和實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，需要對思想政治理論課社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

3、探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)方法。

可組織課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如演講賽、辯論賽、情景劇等，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)協(xié)作意識；組織校內(nèi)實(shí)踐，如社團(tuán)活動實(shí)踐、課外學(xué)生活動實(shí)踐等，活躍第二課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；組織社會實(shí)踐，如暑期“三下鄉(xiāng)”活動、紅色旅游、實(shí)踐教學(xué)基地活動等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和求實(shí)精神。

4、落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，思想政治理論課教師應(yīng)成為主要成員，與校學(xué)工部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員形成合力，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)形式對學(xué)生個體進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)“以教師為本”，加強(qiáng)對教師適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的培訓(xùn)教育。老師自己要積極從事聯(lián)系社會實(shí)際的課題研究，才能用與社會實(shí)際緊密聯(lián)系的馬克思主義理論去引導(dǎo)大學(xué)生真正理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)。

5、落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障。

由于種種原因，擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的部門創(chuàng)收能力很弱，實(shí)踐教學(xué)中交通費(fèi)用、校外聘請專家授課報(bào)酬、參觀考察門票費(fèi)用等都是基本的必要經(jīng)費(fèi)開支，而目前實(shí)踐教學(xué)活動的最大制約就是經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校應(yīng)將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一樣，設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，為實(shí)踐活動的開展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。

另外，應(yīng)正確處理好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論教學(xué)的整體。理論教學(xué)是側(cè)重于理性認(rèn)識和外顯性的教育方式，實(shí)踐教學(xué)是側(cè)重于感性認(rèn)識和內(nèi)隱性的教育方式，而感性認(rèn)識和理論認(rèn)識、內(nèi)隱和外顯是有機(jī)統(tǒng)一的，各有自己的功能和優(yōu)勢，不能相互取代。同時，還應(yīng)正確處理好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課理論教學(xué)的關(guān)系。專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)提升思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)水平，可以為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，提高其教育教學(xué)效果。相反，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生理論認(rèn)識和實(shí)踐能力，有助于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

第三篇：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐與探索

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐與探索

[摘要]“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課是高校思想政治理論課的核心課程，實(shí)踐教學(xué)是該課程體現(xiàn)實(shí)效性的一個重要環(huán)節(jié)。文章認(rèn)為要提高對實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性的認(rèn)識，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多方面實(shí)踐與探索，并提出實(shí)踐教學(xué)中必須著重解決的四個問題。

[關(guān)鍵詞]毛澤東思想；鄧小平理論；“三個代表”重要思想；實(shí)踐教學(xué)

在中宣部、教育部下達(dá)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和實(shí)施方案中，明確提出了“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程是思想政治理論課的核心課程。為貫徹落實(shí)中宣部、教育部精神，充分發(fā)揮該課程的作用，切實(shí)提高該課程的教學(xué)效果，在實(shí)施新課程改革方案中應(yīng)增強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合近幾年來在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實(shí)踐教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些探索和研究。

一、提高對“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實(shí)踐教學(xué)重要性和必要性的認(rèn)識

(一)對實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)識

我們首先要搞清楚什么是實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中不可缺少的兩個組成部分。一般意義上的社會實(shí)踐教學(xué)就是在社會實(shí)踐中實(shí)施的一種教學(xué)構(gòu)成。社會實(shí)踐是多種多樣的，社會實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)多種多樣，至少可分為參與社會物質(zhì)生產(chǎn)和進(jìn)行科研實(shí)踐兩大類。“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的實(shí)踐教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際以更好地感悟、消化馬克思主義中國化理論成果，并且運(yùn)用這些理論成果來分析理解、解決現(xiàn)實(shí)問題的特殊教學(xué)課堂。它的具體形式可以是多樣的而且應(yīng)當(dāng)多樣化。

(二)實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)

該課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系以及教學(xué)方法，應(yīng)隨著社會的發(fā)展而充分體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，論文發(fā)表、專利申請、論文指導(dǎo)老師Q/微信：993383282既要加強(qiáng)理論教學(xué)，把基本的道理講透，又必須貼近大學(xué)生生活實(shí)際，貼近我國社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，努力結(jié)合新時期出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行有針對性的社會實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，使大學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識社會、指導(dǎo)實(shí)踐，在接觸、參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際中接受教育，加深對本課程的理解，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力；有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(三)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革中具有十分重要的意義

在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學(xué)中，由于課時不夠，教師往往過分強(qiáng)調(diào)基本理論和基本知識的灌輸；且大多數(shù)采取合班上課，這在客觀上造成了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動，大多數(shù)教師上課采取滿堂灌，學(xué)生不愛聽，造成教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。這種教學(xué)方式使許多學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為解決這個問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。這種改革和創(chuàng)新的基本要求和方向就應(yīng)是理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

二、對“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐與探索

我們在實(shí)踐教學(xué)中形成了學(xué)校兩個小課堂(課堂教學(xué)和第二課堂)和社會大課堂相互結(jié)合的教學(xué)模式。

(一)課堂實(shí)踐教學(xué)形式 1．課堂討論

課堂討論要求學(xué)生在大量參考資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點(diǎn)通過比較、分析和思考，學(xué)會客觀、全面地解析問題，這是實(shí)踐教學(xué)的重要方式之一。結(jié)合社會大課堂的實(shí)踐熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行課堂討論，把一些看起來淺顯、說起來空洞、講起來片面的內(nèi)容通過討論、辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造出一個輕松的氛圍，使他們在輕松中去碰撞不同的思想、觀點(diǎn)，然后再由老師加以引導(dǎo)，得出一個為多數(shù)人認(rèn)同的結(jié)論。如改革中出現(xiàn)的下崗問題、貧富差距問題，以實(shí)事求是的態(tài)度看待大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)問題等，這些是學(xué)生普遍關(guān)注的話題。讓每位學(xué)生就一個感興趣的問題準(zhǔn)備發(fā)言稿。在進(jìn)行課堂討論時，推選學(xué)生擔(dān)任主持人、記錄人，由學(xué)生自由發(fā)言，觀眾席的同學(xué)應(yīng)踴躍提出問題、積極參與，力爭每個人都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂討論結(jié)束，由任課教師對課堂討論進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過交流討論，增添了學(xué)生的膽識，增強(qiáng)了自信，提高了口頭表達(dá)能力，特別是一些辯論和反駁，能引發(fā)一次又一次的小高潮。既可在辯論中提高學(xué)生的應(yīng)變能力，糾正錯誤，增長知識，又可使學(xué)生受到教育，解決學(xué)生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)真正落到實(shí)處。

2．才藝展示

可以以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的全班課堂教學(xué)為活動平臺，每個班分成若干個小組，以小組為單位，分別舉行毛澤東詩詞朗誦比賽以及“毛澤東人格魅力”情景表演比賽。比賽內(nèi)容均包括詩詞(情景)創(chuàng)作的社會(時代)背景介紹、表演活動以及詩詞(或情景)內(nèi)涵的闡述等。每個小組選出一名評委，與任課教師一起對比賽進(jìn)行評分，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，分別給予獎狀和獎品。整個活動，由任課教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，包括活動的組織、準(zhǔn)備、選題、表演、評分標(biāo)準(zhǔn)、主持等全都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生要全員參與。

(二)第二課堂實(shí)踐教學(xué)形式

1．電影活動周

結(jié)合“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程的教學(xué)進(jìn)度，在每學(xué)期組織一個電影活動周。在電影活動周期間，我們可以安排一些有時代性、經(jīng)典性的影片如《東京審判》《張思德》《首席執(zhí)行官》《生死牛玉儒》等，組織學(xué)生觀看，并要求學(xué)生必須寫一篇觀后感。通過觀看影片，使書本上的抽象理論與中國鮮活的歷史事件、歷史人物，以及黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的偉大成就有機(jī)地結(jié)合起來，使思想政治理論課教學(xué)具有生動性、感染力，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2．專家講座

為擴(kuò)大學(xué)生社會實(shí)踐的信息量，由部門領(lǐng)導(dǎo)牽頭，聯(lián)系聘請區(qū)內(nèi)外、校內(nèi)外專家進(jìn)行講座。這些專家可以是社會上功成名就的成功人士或在某一領(lǐng)域的專家學(xué)者，也可以是國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家、名人名家、成功人士或校內(nèi)有研究專長的領(lǐng)導(dǎo)或教師。結(jié)合“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的學(xué)習(xí)，邀請專家介紹當(dāng)?shù)匕l(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀、發(fā)展前景，讓師生進(jìn)一步看到黨的改革開放政策在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展過程中的具體運(yùn)用，從而使師生增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和國家未來發(fā)展的信心。也可以是針對重大理論問題、國內(nèi)國際突出的重大事件、學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題等，聘請專家來校作專題報(bào)告。

(三)社會大課堂實(shí)踐教學(xué)形式

1．參觀訪問

在參觀訪問中，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們結(jié)合本地的實(shí)際，組織學(xué)生參觀百色起義紀(jì)念館或龍州起義紀(jì)念館、平果鋁業(yè)公司、田陽縣那坡鎮(zhèn)永常村等實(shí)踐教學(xué)基地。以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的班級為單位，每班選出4～5個學(xué)生代表參加活動。我們利用周末組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問活動。通過參觀百色起義紀(jì)念館，學(xué)生加深了對鄧小平同志的思想和豐功偉績的認(rèn)識，了解了鄧小平等老一輩革命家領(lǐng)導(dǎo)百色人民為爭取革命勝利所進(jìn)行的艱苦斗爭，認(rèn)識到幸福生活來之不易。通過參觀平果鋁業(yè)公司，學(xué)生感受到現(xiàn)代化工業(yè)的迅速發(fā)展，廣西經(jīng)濟(jì)的騰飛、發(fā)展需要大量復(fù)合型人才，對今后的學(xué)習(xí)、工作充滿希望。在百色扶貧示范村——田陽縣那坡鎮(zhèn)永常村，學(xué)生了解了永常村的過去和現(xiàn)狀，使大家對農(nóng)村扶貧工作的重要性和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要成就有了更直觀的認(rèn)識。在參觀結(jié)束后，學(xué)生代表要按照教師的要求撰寫心得體會，在全班進(jìn)行匯報(bào)，讓全體學(xué)生接受一次教育。通過現(xiàn)身說法的教育形式，激勵大學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)良革命傳統(tǒng)、理論創(chuàng)新精神。

2．社會調(diào)查

這種調(diào)查的選題方式可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容和黨與國家方針、政策、法規(guī)及大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)等問題，教師有針對性地?cái)M定10個調(diào)研題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好，選擇其中的一個題目。學(xué)生可以自由組合形成調(diào)查小組，可以本班、本專業(yè)、跨班級、跨專業(yè)進(jìn)行組隊(duì)，也可以以個人的形式參加調(diào)查；每個小組指定1～2位負(fù)責(zé)人，每組人數(shù)8—10人(包括組長和組員)。調(diào)查地點(diǎn)由學(xué)生根據(jù)自己的選題自行選擇，原則上在自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生有意識地選擇一些自己感興趣的問題，帶著問題去參觀，結(jié)合問題去詢問、記錄、采集一些有用的信息和資料，這就有效地提高了他們的動口和動手能力。在教師的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查活動后，學(xué)生或調(diào)查小組必須交一篇1500—2000字的調(diào)查報(bào)告。任課教師把任課班級的調(diào)查報(bào)告收回，在兩周內(nèi)進(jìn)行初步評閱，挑選總數(shù)的10％進(jìn)行復(fù)審，分出等級進(jìn)行獎勵。推薦優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告到院報(bào)發(fā)表；也可以由部門領(lǐng)導(dǎo)牽頭，出一期成果展。社會調(diào)查作為實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，一方面有利于深居學(xué)堂的大學(xué)生走出校門實(shí)地考察，了解社會主義建設(shè)和改革開放的成就和困難，以及黨和政府為深化改革所作的努力，以增強(qiáng)對改革開放的信心和社會責(zé)任感，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大理想；另一方面有利于大學(xué)生更深人地了解我國的基本國情，把課本中的理論同實(shí)踐相結(jié)合，真正深化對毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的理解。

三、在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實(shí)踐教學(xué)中必須著重解決的四個問題

“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的實(shí)踐教學(xué)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上創(chuàng)新，而且要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這對提高學(xué)生社會實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。如要開展好這一實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)著重解決好四個方面的問題：

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理體制

“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和落實(shí)，涉及教學(xué)安排、經(jīng)費(fèi)保障、基地建設(shè)、政策措施等方面，這都需要強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教務(wù)處、學(xué)生工作處等有關(guān)職能部門才能真正重視，形成良好的運(yùn)行體制，才能把實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)劃撥、教師酬金計(jì)算和發(fā)放等工作落到實(shí)處；及時研究和解決實(shí)踐教學(xué)中的具體問題，保證實(shí)踐教學(xué)持續(xù)、健康、有效地進(jìn)行。

(二)需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是保證學(xué)生社會實(shí)踐質(zhì)量和效果的重要因素。因此，學(xué)院應(yīng)積極主動取得社會的支持和理解，適當(dāng)投人，加強(qiáng)建設(shè)，本著雙向受益的原則，建立一系列相對固定的實(shí)踐教學(xué)基地。大學(xué)生就可以輪流到各基地去參加社會實(shí)踐活動，在活動中得到鍛煉提高。

(三)需要設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)保障是實(shí)踐教學(xué)能夠順利開展的必備條件和重要保障。在實(shí)踐中，這些經(jīng)費(fèi)支出包括社會實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生參觀訪問、學(xué)生實(shí)地調(diào)研資助、宣傳報(bào)道、成果交流和展示、成果匯編和出版、優(yōu)秀調(diào)研成果的獎勵等。學(xué)院劃撥的原有經(jīng)費(fèi)往往不夠，學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入經(jīng)常性教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，成立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證正常劃撥。(四)提高實(shí)踐教學(xué)任課教師綜合素質(zhì)能力

實(shí)踐教學(xué)任課教師往往有較深厚的理論基礎(chǔ)，但有的教師綜合素質(zhì)較弱，在組織協(xié)調(diào)能力方面較弱，這就難以獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)工作。因此，提高實(shí)踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)能力需要從兩方面人手：一方面，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入社會，研究改革開放和我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況、新問題；另一方面，鍛煉和培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究水平，加強(qiáng)獨(dú)立開展實(shí)踐教學(xué)工作的能力。

第四篇：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

【摘要】思想政治理論課是一門幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀以及社會觀的學(xué)科。它對學(xué)生的政治和精神素養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。但是目前由于受到高校學(xué)生自身及高校等方面因素的影響，導(dǎo)致高校思想政治理論課無法很好的發(fā)乎其應(yīng)有的作用。因此如何有效的開展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)成了高校需要重點(diǎn)思考的問題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其開展意義的基礎(chǔ)上，對目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對高校該如何有效的開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

時代在進(jìn)步，高校教育的思想理念也隨之在發(fā)生改變?，F(xiàn)如今的高校教育追求學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，因此現(xiàn)在的高校除了追求對學(xué)生文化成績、專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開始注重對學(xué)生進(jìn)行政治和精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校只有積極地開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動，才能夠促使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

1高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及開展意義 1.1高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治思想教育的要求。因此國務(wù)院發(fā)布“思想政治理論05方案”來對傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)是確?！八枷胝卫碚?5方案”能夠在各大高校進(jìn)行順利開展的前提。高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是在傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式主要指的是教師或高校通過各種教學(xué)活動來讓學(xué)生了解思想政治教育的意義的一種教學(xué)方式。例如可以安排學(xué)生去基層盡自己的努力幫助農(nóng)民工的子女學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走出學(xué)校走入社會去充實(shí)自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。可以說高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想整理理論的同時，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生確立正確的政治思想理念。1.2高校開展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的意義

在高校開展思想政治理論課實(shí)踐教育是次重大的教學(xué)改革與創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式相比，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式注重以實(shí)踐活動為載體和形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的參與。因此在高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)首先能夠讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中親身體驗(yàn)，在身體力行中加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識內(nèi)化為自己的思想和行為。其次通過開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中站在指導(dǎo)者和組織者的位置上，促使學(xué)生積極主動的參與到社會實(shí)踐中，從而促使其從社會實(shí)踐中覺悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的不足

2.1受社會因素影響傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)只注重結(jié)果而不注重過程

目前多數(shù)的高校教育具有功利化主義風(fēng)氣，大多數(shù)大學(xué)一類的校長關(guān)注的是學(xué)校的排名，學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率，對學(xué)生價值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學(xué)一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評優(yōu)，評教授等活動，教學(xué)的過程中只強(qiáng)調(diào)最終結(jié)果，對課堂的教學(xué)過程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學(xué)生在下面做自己的事情，一節(jié)課的課堂效果并不大。而且在大學(xué)一類的高等學(xué)校中，思想政治教育課程共設(shè)有四門，分四個學(xué)期上完。這四門課在大學(xué)一類的高校中是必修課，但是很多學(xué)校實(shí)施的卻是大班教育，往往是幾百個學(xué)生聚集在階梯教室聽教師在上面講課。而上過這些課的學(xué)生都知道，教師在上思想政治理論課程時，往往都是按照書本內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結(jié)合，首先告訴學(xué)生馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性，再告訴學(xué)生它的適用性。這樣的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生覺得課程無聊，喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外大學(xué)等高校在期末考前，教師會統(tǒng)一給學(xué)生劃分重點(diǎn)范圍，而這種“實(shí)用化”教學(xué)模式也加劇了學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響了學(xué)生的價值取向。

2.2高校統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識的傳授，過分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識掌握能力，而思想政治理論知識多數(shù)是比較枯燥、乏味的，這就很容易導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程失去了應(yīng)有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒有對學(xué)生參與的娛樂性和趣味性產(chǎn)生認(rèn)識，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學(xué)生參與的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對該課程失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。3高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)反思

鑒于高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)存在的以上不足已經(jīng)無法滿足目前高校學(xué)生發(fā)展的需求，因此，需要積極地轉(zhuǎn)變思想，在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。以下是筆者對高校如何高效高質(zhì)的開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展

各高校要清楚的認(rèn)識轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動的重要性。首先高校要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上重視實(shí)踐教學(xué)的開展。其次高校要將開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)研究中，并加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入。再次高校要積極建立培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬，教學(xué)技能較高，具備開展實(shí)踐教學(xué)活動能力的師資隊(duì)伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展向適應(yīng)的考核機(jī)制，引導(dǎo)教師在出試卷時不要太過注重關(guān)于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識考題，而應(yīng)該在出卷時讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實(shí)事熱點(diǎn)，對近代史綱要或毛澤東思想進(jìn)行知識觀點(diǎn)論述，以此來積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展水平

要想高質(zhì)高效的開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平。由于現(xiàn)在的很多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是枯燥乏味的，因此教師在教學(xué)的過程中可以增添一些與內(nèi)容相關(guān)的感性例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生上課的集中率。同時教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在日常生活中要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，跟上時代進(jìn)步的步伐，除了在對基本的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備外，也可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)的過程中給學(xué)生播放一段與當(dāng)前所講內(nèi)容相符的視屏等材料，讓學(xué)生能從實(shí)際事例中領(lǐng)會思想政治教育的理論知識。教師在教學(xué)的過程中，也要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些不好的例子來教育學(xué)生要樹立正確人生觀和價值觀。

3.3在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動的開展

教師在教導(dǎo)理論知識的同時，也可以安排實(shí)踐教學(xué)活動讓學(xué)生自己融入到政治思想教育學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)近代史綱要時，教師可以安排學(xué)生以個人或小組的模式，通過拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書本歷史和新聞講解相對比，隔天再讓學(xué)生上臺分享收集到的資料以及自己的心得體會，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。爭取讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，通過實(shí)踐活動來加強(qiáng)學(xué)生對此的重視。當(dāng)然在大學(xué)一類的高校，在四學(xué)期內(nèi)都會有相應(yīng)的思想政治理論課實(shí)踐活動，作為思想政治理論課程的一大評分標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)生都將其看作是一種形式主義，往往實(shí)踐教學(xué)報(bào)告都是網(wǎng)上抄取來的，所以為了真正保證學(xué)生社會實(shí)踐的參與，教師應(yīng)該在學(xué)生上交理論實(shí)踐報(bào)告后，可以抽查學(xué)生，通過隨機(jī)向?qū)W生提問他實(shí)踐報(bào)告上的內(nèi)容來了解學(xué)生是否有真正的參與到政治思想的實(shí)踐活動中。3.4積極地將公益實(shí)踐活動融入到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中 高校在開展思想政治理論課的過程中要注重將公益活動積極地融入其中。教師可以利用某幾節(jié)課時，帶著學(xué)生去課外進(jìn)行公益教學(xué)活動來幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。如以高職類維修專業(yè)的高校生為例，教師可以帶他們?nèi)ソ?jīng)濟(jì)困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節(jié)省維修成本，感受社會的關(guān)愛，同時也能在幫助高校生增強(qiáng)集體參與感，樹立正確的價值取向時，還能幫助高校生掌握自身的專業(yè)技能，畢竟對高校生來說，比起文學(xué)知識，掌握技能技巧是他們學(xué)習(xí)的主要目的。而對大學(xué)類的高校生，以英語專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以帶著他們?nèi)ソo農(nóng)民工的子女補(bǔ)習(xí)英語，不僅可以幫助農(nóng)民工，讓他們在工作的時候無后顧之憂，同時也可以增加英語學(xué)生的自信心，為將來有意愿當(dāng)老師的學(xué)生提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。畢竟比起對于枯燥的思想政治理論內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，偶爾的公益實(shí)踐教學(xué)更能讓學(xué)生在幫助他人的過程中，慢慢的樹立正確的人生價值取向。4結(jié)語

為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，各高校要認(rèn)識到思想政治教學(xué)的重要性，科學(xué)有效的開展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]史美青.高校思想政治理論課教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2004(9).

第五篇：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)初探[定稿]

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革初探

汪小莉

（鄂州職業(yè)大學(xué) 人事處，湖北 鄂州436000）

摘要：文章分析了當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題：一是對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足，存在誤區(qū)；二是思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，有待完善；三是思政課實(shí)踐教學(xué)的對象普及面不廣，亟待加強(qiáng)；四是思政課實(shí)踐教學(xué)的體系機(jī)制不夠科學(xué)，尚待健全。如何解決以上問題，文章指出了相應(yīng)改進(jìn)途徑。

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；改革；途徑

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-9004（2011）04-00-

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。其教學(xué)的主要任務(wù)就是使大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，接受馬克思主義，堅(jiān)定社會主義信念。作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道，思想政治理論課的開設(shè)，雖然基本上可以得到保障，但從理論教育的實(shí)效性角度分析，普遍存在著“低效”現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于歷史及現(xiàn)實(shí)的諸多因素，一些思政教育工作者，包括部分思政課教師，常常把思政課與政治簡單地聯(lián)系在一起，把自己當(dāng)成了黨的路線、方針、政策的傳聲筒，所授內(nèi)容成為黨的路線、方針、政策的簡單翻版，枯燥無味，又不善于理論聯(lián)系實(shí)際，而且講授方式也刻板單調(diào)，不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，達(dá)不到思政課的教育目的。

不僅思政教學(xué)過程存在以上問題，而且還存在忽視社會實(shí)踐的現(xiàn)象。理論來源于實(shí)踐，又不能脫離實(shí)踐，客觀實(shí)踐是豐富多彩的，也是不斷發(fā)展變化的，理論只有緊密地聯(lián)系實(shí)踐，不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展自己，才能保持其生命力，才能更好地來指導(dǎo)實(shí)踐。高校思政課的教學(xué)，同樣也必須遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的思想方法和“從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去”的工作方法。

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。[1 ] 2005年1月17日至18日，胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上指出，要堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。[2 ] 按照這一要求，高校思政課在理論教學(xué)外，還應(yīng)開辟第二課堂，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，把學(xué)校教育和社會實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析社會主義建設(shè)過程中的新情況和新問題，指導(dǎo)學(xué)生直接參加服務(wù)于社會的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中，不斷提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

在思政課教學(xué)中如何使理論教育和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成良性的運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)過教育工作者多年的努力，各高校在實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行了探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，但仍存在一些弊端。

收稿日期：2011-05-11

作者簡介：汪小莉（1980-），女，鄂州職業(yè)大學(xué)人事處，助教，研究方向：思想政治理論課教學(xué)。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的問題

（一）對思政課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，存在誤區(qū)

一是忽視思政課及其實(shí)踐教學(xué)的重要性。長期以來，少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重忽視思想政治理論課及其實(shí)踐教學(xué)。一些高職高專院校更是追求短期效應(yīng)，認(rèn)為其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的 “應(yīng)用型高等專門人才”，所以重視專業(yè)課是應(yīng)該的，而思政課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，其效果在短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，因而無足輕重。思政課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更是被忽視，要么未被列入教學(xué)計(jì)劃；要么即便被列入教學(xué)計(jì)劃，也由于缺乏有效的組織保障和具體實(shí)施方案而被理論教學(xué)所代替。

二是誤認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)等同于大學(xué)生社會實(shí)踐。思政課實(shí)踐教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，它包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃、有組織地參加社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動，是一種把所學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)際的表現(xiàn)形式。二者有相通之處，但實(shí)踐教學(xué)是一種課程意義上的社會實(shí)踐活動，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)，為該課程教學(xué)目的服務(wù)。它可以結(jié)合大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展思政教育，但并不意味思政課實(shí)踐教學(xué)就只有社會實(shí)踐一種手段。思政課實(shí)踐教學(xué)既有課外實(shí)踐，也有課內(nèi)實(shí)踐。而談到實(shí)踐教學(xué)，人們往往注重課外實(shí)踐而忽略了課內(nèi)實(shí)踐。其實(shí)象專題講座、演講辯論、模擬教學(xué)、案例分析等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式在調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與熱情，提高課堂教學(xué)的吸引力和有效性方面也能起到明顯作用。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，有待完善

在思政課實(shí)踐教學(xué)活動中廣大教育工作者摸索出了許多好的活動形式和內(nèi)容，如社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等活動，這些活動內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系緊密，活動形式操作性強(qiáng)，效果良好，在今天仍不過時。但隨著社會的變遷和發(fā)展，大學(xué)生成長的要求也在不斷調(diào)整變化著，原有的實(shí)踐教學(xué)活動的內(nèi)容和形式不能滿足新時期大學(xué)生能力提高的需要，這要求我們在原有的基礎(chǔ)上，挖掘這些活動的潛力，大膽創(chuàng)新，充實(shí)新的內(nèi)容，賦予其新的時代特色，引入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、掛職鍛煉、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動、參觀考察等新型實(shí)踐形式，開拓思政課實(shí)踐教學(xué)的新思路，使這些活動開展得更加務(wù)實(shí)，更貼近群眾，在保持原有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上煥發(fā)新的活力，增強(qiáng)吸引力和教育效果。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)的對象普及面不廣，亟待加強(qiáng)

思政課實(shí)踐教學(xué)活動是高校思想政治理論課必須開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一名學(xué)生都應(yīng)該參與其中。高校要努力擴(kuò)大活動的參與面，將大多數(shù)同學(xué)組織起來參與其中，使在校大學(xué)生普遍受到教育，得到鍛煉。就目前情況來看，學(xué)生參與的愿望是強(qiáng)烈的，但制約因素也很多，有些學(xué)校受條件的限制，思政課實(shí)踐教學(xué)活動已經(jīng)“異化”為只有少數(shù)學(xué)生黨員、學(xué)生干部、特長學(xué)生參加的、在假期集中進(jìn)行的活動，而大多數(shù)學(xué)生卻沒有機(jī)會參加。常常是學(xué)生骨干隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)活動開展得轟轟烈烈，實(shí)踐報(bào)告也是寫得有聲有色，但大多數(shù)學(xué)生個體的實(shí)踐教學(xué)活動卻沒有開展起來，限制了學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，完全成了“精英實(shí)踐”，這就偏離了大學(xué)生社會實(shí)踐活動的本意。學(xué)校應(yīng)不斷豐富活動的形式和內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇余地，最大限度地激發(fā)其積極性。同時，注意推出主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)的重點(diǎn)活動和傳統(tǒng)優(yōu)勢活動。發(fā)揮學(xué)生骨干的帶動作用，做到以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。

（四）思政課實(shí)踐教學(xué)的體系機(jī)制不夠科學(xué)，尚待健全

當(dāng)前，很多高校實(shí)踐教學(xué)還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計(jì)劃安排,活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性。沒有實(shí)踐教學(xué)的課程規(guī)劃、教學(xué)大綱以及相關(guān)的文件依據(jù)，也沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的評價流于形式。部分高校對大學(xué)生參加社會實(shí)踐的考核方式僅僅只是要求每個學(xué)生交一篇實(shí)踐報(bào)告或讀書筆記、心得體會之類的材料，高校再根據(jù)這些材料評選社會實(shí)踐先進(jìn)個人和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。這種評價方法重結(jié)果，輕過程；重形式，輕內(nèi)容；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實(shí)地反映大學(xué)生社會實(shí)踐狀況，而且還容易導(dǎo)致

部分學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生,嚴(yán)重影響了大學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，同時也容易助長其他不良學(xué)風(fēng)。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)途徑

要解決當(dāng)前高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)中存在的一系列問題與矛盾, 進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性, 需要我們對已有的教學(xué)方式方法進(jìn)行深刻反思, 積極轉(zhuǎn)變思想觀念, 開拓工作思路, 創(chuàng)新教育方法。

（一）提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變價值觀念

當(dāng)今世界是一個開放的、信息化的、逐漸走向全球化的世界。中國社會也正處于轉(zhuǎn)型時期，改革開放所帶來的文化和思想意識的多元化，無不影響著大學(xué)生思想觀念的形成與確立。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道, 在基本理論相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更需要與時俱進(jìn),突顯其時代性和前沿性。開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動, 是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論教育的時代性和實(shí)效性的有效途徑。通過各種形式的實(shí)踐教學(xué), 學(xué)生可以從中了解社會需要什么, 自己缺少什么, 將自身的思想與社會實(shí)際統(tǒng)一起來, 做到知行統(tǒng)一。無論各個高校的領(lǐng)導(dǎo)還是師生, 都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在思政課中的重要地位, 切實(shí)樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念。通過實(shí)踐教學(xué), 使學(xué)生切身體會、深刻理解和牢固掌握教材當(dāng)中所闡述的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本知識，深刻領(lǐng)悟黨在現(xiàn)階段的一系列路線、方針、政策，牢固確立共產(chǎn)主義理想信念，增強(qiáng)走中國特色社會主義道路的堅(jiān)定性和自覺性。

（二）拓展實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

21世紀(jì)是信息時代，任何理論在今天要煥發(fā)生命力就必須不斷與時俱進(jìn)，思政課教學(xué)也一樣，必須結(jié)合時代特色而不斷創(chuàng)新。這也要求教師自身應(yīng)努力把今天社會變遷中的新現(xiàn)象、新問題、新情況融入到思政課教學(xué)中來，為學(xué)生答疑解惑；同時，教師也應(yīng)盡量采用多樣化思政課實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

一是要在思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上做到“三個結(jié)合”。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要“結(jié)合專業(yè)課程、結(jié)合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合社會發(fā)展”進(jìn)行拓展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵 3]在思政課實(shí)踐教學(xué)中, 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)? 對于提高廣大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)來說, 教師的作用是外因, 學(xué)生的作用是內(nèi)因。這就要求我們要從學(xué)生出發(fā)，了解他們需要什么，把學(xué)生迫切需要的知識和思政課實(shí)踐教學(xué)融合起來，把抽象的理論和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，使理論服務(wù)于實(shí)踐。在21世紀(jì)30年代，陶行知先生就提出了“工學(xué)團(tuán)”思想并賦諸實(shí)踐，將工廠、學(xué)校、社會打成一片。他認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事；我們要在做上教，在做上學(xué)。”[4] 這恰恰說明了在教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，也只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中的主體性。當(dāng)前，很多高校開展校企合作、引廠入校等項(xiàng)目，也是為了讓學(xué)生更好地把理論付諸實(shí)踐。思政課教學(xué)恰恰可以依托這些優(yōu)勢資源，為我所用。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地，也可以建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，即“雙基地”的建設(shè)等。

二是要在思政課實(shí)踐教學(xué)形式上注重“兩個課堂”。思政課實(shí)踐教學(xué)既要注重課內(nèi)實(shí)踐，也要加強(qiáng)課外實(shí)踐。（1）課內(nèi)實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的“第一課堂”，即在課堂講授的基礎(chǔ)上，為了深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知而形成的一種實(shí)踐教學(xué)模式。其目的在于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的參與熱情，提高課堂教學(xué)的吸引力和有效性。主要包括案例教學(xué)、視頻教學(xué)、專題講座、演講辯論、模擬教學(xué)、讀書活動等。課堂實(shí)踐教學(xué)的明顯優(yōu)勢是：緊密聯(lián)系書本知識，是理論教學(xué)的延伸；節(jié)約教育資源，不必花過多人力、物力和財(cái)力；時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進(jìn)行，而且組織起來也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的條件。（2）課外實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的“第二課堂”，即在課堂教學(xué)外，依托學(xué)校、社會資源開展的旨在幫助學(xué)生更深刻理解思想政治理論知識，提高道德素質(zhì)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。它又包括校內(nèi)

實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分。校內(nèi)實(shí)踐活動主要包括：文化藝術(shù)節(jié)活動、科研征文活動、演講、辯論比賽等。這些活動不僅能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。校外實(shí)踐教學(xué)主要是在學(xué)校外開展的思政課非傳統(tǒng)理論教學(xué)形式的教學(xué)活動。主要包括以下具體形式：參觀考察、志愿者行動、見習(xí)實(shí)習(xí)、公益活動、愛心活動、掛職鍛煉、科技咨詢通過讓學(xué)生親眼目睹，親自動手，達(dá)到加深認(rèn)識、強(qiáng)化記憶、自覺踐行的目的。

（三）普及實(shí)踐對象，建立健全體系機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，但是多數(shù)高校存在以點(diǎn)代面的問題，而面向全體學(xué)生的個體實(shí)踐活動則缺乏具體而有效的指導(dǎo)。究其原因還是思政課實(shí)踐教學(xué)的體系和機(jī)制不夠健全，制約了思政課實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要從如下方面進(jìn)一步建立健全實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制：

一是建立健全保障機(jī)制。隨著我國教育體制的轉(zhuǎn)軌,政府對高校投入不足,學(xué)校經(jīng)費(fèi)的缺口不斷增大, 特別是一些普通高等院校,主要依靠貸款獲得跨越式發(fā)展 ,很難撥出大量款項(xiàng)開展實(shí)踐教學(xué)。用于大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的師資配備、經(jīng)費(fèi)物質(zhì)的投入也不能有效地得到保證。而思政課實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)決定了必須有一定經(jīng)費(fèi)作為其推行的保障。諸如聯(lián)系實(shí)踐基地，師生親臨實(shí)踐場所的食宿與路費(fèi)，組織調(diào)研及調(diào)查報(bào)告的出版，都需要支出相關(guān)費(fèi)用?；诖耍醒胩岢隽恕疤峁┍匾?jīng)費(fèi)”、“要著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到生均15-20元”的要求。但從目前看，對思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識、師資及經(jīng)費(fèi)等方面仍有許多不盡人意的地方，還須下大力氣進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步建立和健全思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。

二是評價體系要科學(xué)。評價體系是思政課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)如果缺失，或者不科學(xué)，那么實(shí)踐教學(xué)就會流于形式。各高校應(yīng)當(dāng)建立恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，各方面、各環(huán)節(jié)都應(yīng)規(guī)范到位，讓參與思政課實(shí)踐教學(xué)的各組織部門都有足夠壓力和動力，投入到教學(xué)改革中去，發(fā)揮聰明才智，取得教育實(shí)效，使考核工作成為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、考察學(xué)生能力的有效手段?！皩W(xué)生撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或論文，教師不僅要進(jìn)行指導(dǎo)，更要記入成績，參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、座談研討等活動結(jié)束后，要組織學(xué)生總結(jié)交流，并通過所學(xué)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱男牡皿w會。”[5]

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)只有做到持續(xù)化、制度化、規(guī)范化，形成長效機(jī)制，才能真正取得思政課教學(xué)效果，達(dá)到思政課的教育目的。實(shí)踐教學(xué)作為思政課的重要環(huán)節(jié)，必須和課堂教學(xué)一樣進(jìn)行規(guī)范組織，把實(shí)踐教學(xué)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中，使實(shí)踐教學(xué)成為大學(xué)生在校期間的必修課，成為記錄和評價大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容。要科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)踐整體規(guī)劃和計(jì)劃，安排相應(yīng)學(xué)時，設(shè)計(jì)一定學(xué)分，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。

大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)活動是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論對于教學(xué)和科研工作者, 還是對于廣大學(xué)生, 都是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)改革仍處于摸索階段，還存在許多不足之處，在今后的教育工作實(shí)踐中，仍需要廣大思政教育工作者作進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

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