第一篇：教學(xué)改革操作

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作方法及課例

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般采用一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即為如下6個環(huán)節(jié)：板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。全過程都是教學(xué)生學(xué)，都是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。應(yīng)用時，課型不同，應(yīng)有所變動?，F(xiàn)舉例介紹如下。

（一）在“例題型”課中的應(yīng)用

例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下6步：

1．板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。

2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓掌生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會運用”的，就要求能當(dāng)堂運用，形成能力。不能人為地降低到“知道’’的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，簡明扼要，通俗易懂。

5）不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。

3．自學(xué)指導(dǎo)

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學(xué)生容易看得明白。

自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達到四個明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。

操作要領(lǐng)：

1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生重點看例題中列方程部介，對解方程部分可略看，因為解方程的方法已學(xué)過。

2）要精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。

3）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

4）自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時間不宜過長（一般6分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。

5）自學(xué)的要求。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。

6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。

4．先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進入“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)，“先學(xué)”包括“看例題”和“檢測”兩個環(huán)節(jié)。

(1)看例題

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真默讀例題（代替老師講例題、傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，做對與例題類似的習(xí)題。

操作要領(lǐng)：

1）要注意保證學(xué)生看書的時間，時間要充足，確?？赐瓴⒛芩伎?，切不可時間太少，走過場。

2）看的內(nèi)容一定要有主次，對舊知部分可略看或不看，重點部分、新知部分要帶著思考題精讀，有利于對重點、難點的突破。

3）學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題（抄下一個環(huán)節(jié)要用的檢測題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學(xué)生的注意力。

(2)檢測（板演）

學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演、練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的形式），因為書面練習(xí)最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。這些存在問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因為“后教’’不是教課本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好的小黑板，供學(xué)生板演。

2）教師先公布檢測題，讓同學(xué)們在座位上練習(xí)，再指名2---3名（不宜1人，人太少會影響效果；不宜人過多，過多后教時麻煩、耗時多）后進生板演（因為后進生暴露出來的問題最多，最具有典型性），能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3）板演的內(nèi)容為做與例題類似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測出學(xué)生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學(xué)生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。

4）學(xué)生板演練習(xí)時，教師要巡視，關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后進生，要搜集學(xué)生中的錯誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在修改課前寫的教案，進行第二次備課。

5）教師不宜輔導(dǎo)后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班同學(xué)獨立思考、緊張練習(xí)。

5．后教

學(xué)生讀書、檢測例題后，就進入“后教”的環(huán)節(jié)?！昂蠼獭辈皇侵附處熤v，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“后教”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“后教”一般分兩個環(huán)節(jié)：

(1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，并鼓勵學(xué)生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯了，再鼓勵別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯了，再讓別的同學(xué)更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨角戲”（更正）。

(2)討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

①討論時，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個個準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答，不要問“對不對"，讓全班齊聲回答（因為齊答容易使學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）。切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生的討論流于形式。

②討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應(yīng)一掠而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。

③討論的順序。不能一題一題討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復(fù)、無條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，還會浪費時間），應(yīng)該同時看幾位學(xué)生做的同一道題的第一步（并把其他學(xué)生有關(guān)這一步的錯誤并人一起討論），問：“知道這一步對不對的請舉手”，“說說為什么”。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太?。?；再看幾位同學(xué)同時做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”

學(xué)生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費時，理論與實際脫離，影響學(xué)習(xí)效果?？傊淌裁窗词裁错樞蚪?，由教材在課堂上從實際出發(fā)，認(rèn)真確定。

④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。

⑤教師不該講的堅決不講。對學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的．堅決不教；若部分學(xué)生做錯了的，但優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導(dǎo)）。

⑥教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。

6．“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“后教”結(jié)束，即進入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實際，課外有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進行必要的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

1）課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。

2）“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識點和書面練習(xí)，也可只搞書面練習(xí)。

3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

4）學(xué)生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。

5）教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上六個環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上肩下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達標(biāo)。

（二）在“概念十例題型”課上的應(yīng)用

此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。

這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)概述如下：

1．板書課題（略）

2．揭示目標(biāo)

3．自學(xué)指導(dǎo)

(1)投影自學(xué)指導(dǎo)。

投影內(nèi)容要包含4點，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時間和要求。

指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式、定理的。

(2)學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

4．先學(xué)

(1)學(xué)生看概念、看例題。學(xué)生看書時，教師要及時表揚那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭。

(2)檢測。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（與例題類似的習(xí)題），通過練習(xí)檢測學(xué)生對概念的理解情況，一般不默寫概念。

5．后教

(1)更正。做對的同學(xué)幫助做錯的同學(xué)更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能正確理解概念。

(2)討論。弄懂“為什么”。

①逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式、定理的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。

②教師點撥的重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式、定理解決實際問題的。

6．當(dāng)堂訓(xùn)練

(1)布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。

(2)學(xué)生做作業(yè)。

教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業(yè)本。

在“概念十例題型”課上運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種：

①“一學(xué)一教”（即“一學(xué)”：一次性地看概念、看例題，板演； “一教”：一次性地更正練習(xí)中的錯誤、討論，弄懂“為什么”），最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。

②“一學(xué)二教”（即“一學(xué)”：即第一次學(xué)生看例題、看概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭?，提問、糾正概念理解中的錯誤；第二次“教”，板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯誤），當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)。

③“二學(xué)二教”（即第一次“先學(xué)后教”：學(xué)生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”），最后當(dāng)堂訓(xùn)練。

這3種方法以第一種“一學(xué)一教’’讓學(xué)生集中學(xué)、集中練，簡化程序，節(jié)省時間，每一步，學(xué)生都緊張思維，學(xué)得扎實。但具體用哪一種，應(yīng)該從實際出發(fā)，靈活選用，如有特殊情況，還可以變動。

（三）在“綜合復(fù)習(xí)型”課上的應(yīng)用

在綜合復(fù)習(xí)時，一般采用“大循環(huán)”昀方式進行，每一循環(huán)一般分為3課時：

第一課時：檢測（先學(xué)）

目的：摸清學(xué)生對本專題有哪些會了，還有哪些不會。

操作要領(lǐng)：

Ⅱ檢測練習(xí)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有代表性，圍繞本專題的主干知識命題。

目教師要巡視，確保學(xué)生獨立按時地完成檢測練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如有的同學(xué)不會做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。

第二課時：糾正檢測中的錯誤（后教）

目的是引導(dǎo)學(xué)生糾錯，更正一題，學(xué)會一類，避免下次重復(fù)類似錯誤，吸取教訓(xùn)。步驟：

①學(xué)生自己更正檢測中的錯題。

②出示典型的錯誤解法，請學(xué)生指出錯誤說明原因，并更正。

③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。

操作要領(lǐng)：

口要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會的。

目不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，能夠觸類旁通。

第三課時：針對實際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練）

目的：

在前兩節(jié)課的查漏補缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。

操作要領(lǐng)：

Ⅱ教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題。

團課后及時批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。

這類課型也可4課時一循環(huán)：即第一課時前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時檢測，一課時糾錯，還有一課時拓展練習(xí)；也可以兩課時一循環(huán)，也可一課時一循環(huán)，不論幾課時一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“盾教”（糾錯），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。

第二篇：《物流電子商務(wù)與操作》教學(xué)改革總結(jié)

《物流電子商務(wù)與操作》教學(xué)改革總結(jié)

《物流電子商務(wù)與操作》是物流專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，屬專業(yè)必修課，課程的相關(guān)內(nèi)容實踐性強、應(yīng)用面廣。該課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及社會能力的堅實基礎(chǔ)，有助于學(xué)生拓展知識面和就業(yè)方向。

通過對物流電子商務(wù)與操作相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和演練，使學(xué)生進一步了解物流與電子商務(wù)的關(guān)系，掌握物流知識在電子商務(wù)過程中的具體應(yīng)用。使同學(xué)們在今后的工作實踐中，能夠在從物流方向去把握電子商務(wù)運營的效率及成本。在《物流電子商務(wù)與操作》的教學(xué)改革中，主要有以下措施：

1.多媒體講授法。課程全程使用多媒體教學(xué)，教師精講學(xué)習(xí)的重點和難點。并制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

2.比較教學(xué)法。比較是從“分析與綜合”到“抽象與概括”的橋梁。比較就是確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法。通過比較來認(rèn)知異中之同，就是認(rèn)識事物的共性，即規(guī)律性；通過比較來辨別同中之異，就是認(rèn)識事物的個性，即變化和發(fā)展。由于物流對于在校學(xué)生來說，接觸比較少，是比較抽象的概念，如何讓學(xué)生們能夠較好地理解并運用相關(guān)的物流知識是至關(guān)重要的。那么在教學(xué)活動中，“知同”才能把握教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)律，溫故知新，舉一反三；“辨異”才能見微知著，觸類旁通。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)中我們特別注意貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨立思考的習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)不是簡單的“提問式”、“討論式”，而是在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)充分展示該課程的思維過程，這是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在每個學(xué)習(xí)情境中都會通過引導(dǎo)案例，來啟發(fā)學(xué)生思考問題進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。

4.角色扮演情境式教學(xué)法。本課程主要采取循序漸進的方式，把教學(xué)內(nèi)容整合成基礎(chǔ)、支撐及應(yīng)用三個模塊，每個模塊以一定的主題及情景為主線,先把物流運營的情境確定下來,安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗和感受物流活動的實踐。情景模擬結(jié)束以后,請學(xué)生對參與演練的成員的表現(xiàn)進行評價,看他們是否真正參與其中,是否有意識關(guān)注物流素養(yǎng)的塑造。

5.案例教學(xué)法。在大的情境下，對于理論知識部分內(nèi)容的講述中，我們充分

考慮了教學(xué)對象的特點，推行案例教學(xué)方法，對每一知識的提出，均通過淺顯易懂的案例類比引出。這些案例，可以以文本的形式或者視頻案例的播放，讓學(xué)生們通過對案例的分析，進一步加深對理論知識的認(rèn)識，且較好地鍛煉了學(xué)生們的分析能力。

6.項目教學(xué)法。通過設(shè)立項目，讓學(xué)生以團隊形式完成項目。激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，與團隊協(xié)助能力。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，圍繞相關(guān)任務(wù)中出現(xiàn)的問題、難題進行理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能，進行任務(wù)的策劃與設(shè)計、實施和評價，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。且通過分析和解決完成任務(wù)中的問題、難題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

第三篇：數(shù)控加工編程與操作課程教學(xué)改革與實踐

數(shù)控自動編程

淺談《數(shù)控加工編程與操作》課程教學(xué)改革與實踐 【摘要】：本文從中職教育技能人才培養(yǎng)要求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)崗位技能需求，并根據(jù)教學(xué)實際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價方式三個方面探索了《數(shù)控加工編程與操作》課程教學(xué)改革與實踐。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)控加工；教學(xué)改革；理實一體化

《數(shù)控加工編程與操作》課程是機電一體化專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)、機械制造及自動化等專業(yè)的一門專業(yè)課，是一門實踐性很強的、面向生產(chǎn)現(xiàn)場的實用型課程。目前我國制造業(yè)已廣泛使用數(shù)控技術(shù)，而制造業(yè)中應(yīng)用型技術(shù)人才，尤其是掌握了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)高級技能型人才極為缺乏。因此，搞好《數(shù)控加工編程與操作》課程教學(xué)改革，對促進高級技能型人才培養(yǎng)水平的提高有著十分重要的意義。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，有選擇、有重點地進行教學(xué)，是集中精力以較少的課時建構(gòu)理論體系的有效途徑。教學(xué)過程中，增強理論課程的針對性，及時補充，動態(tài)調(diào)整，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、先進性和對技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)的反映。

2、掌握性內(nèi)容。

對與實踐應(yīng)用結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容進行詳細解剖，反復(fù)

強調(diào)。例如：在工廠中為能與工人師傅交流，就必須重點掌握基本概念和名詞術(shù)語；實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，就必須掌握數(shù)控機床基本程序編制方法和數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)的工作原理等等。

3、了解性內(nèi)容。

了解性內(nèi)容主要是理論性較強、實際工作中原理應(yīng)用較少、更多應(yīng)用其結(jié)論的教學(xué)內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容，公式推導(dǎo)一律從略，主要強調(diào)結(jié)果以及這些結(jié)果的影響因素和實際應(yīng)用。

4、拓展性內(nèi)容。

根據(jù)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展實際和市場的需求，逐漸刪除了陳舊的知識，及時將新技術(shù)、新工藝引進課堂。可以增加開放式數(shù)控系統(tǒng)、電主軸、直線電機、并聯(lián)機床等方面的有關(guān)數(shù)控技術(shù)的新內(nèi)容。有力地保證了教學(xué)內(nèi)容的先進性和適用性。

5、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

結(jié)合高職教育的特點，按照“實際、實用、實踐”的原則，妥善處理好能力、知識、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。理論教學(xué)以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的，以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識的“必需、夠用”為度，實踐教學(xué)以項目實訓(xùn)為載體，著重加強職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；理論知識穿插于每個項目的準(zhǔn)備知識中，確保教學(xué)

中理論先行，實訓(xùn)操作緊隨其后的項目化教學(xué)的要求，使加工實訓(xùn)與課程內(nèi)容完全融合為一體；理論教學(xué)既圍繞實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對理論的要求，又結(jié)合生產(chǎn)實際進行生產(chǎn)案例的講解，實踐教學(xué)緊緊圍繞勞動部數(shù)控職業(yè)資格證書的要求開展實訓(xùn)，滿足雙證制的要求，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高職教育特色。

二、教學(xué)方法與手段改革

改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，采用啟發(fā)式教學(xué)法、問答式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、項目式教學(xué)法等多種方式方法。結(jié)合數(shù)控加工編程與操作課程的特點，教師可將課堂轉(zhuǎn)移到數(shù)控加工技術(shù)實訓(xùn)室，實行理實一體化教學(xué)。面對真實的設(shè)備和真實的產(chǎn)品，做到真實的“境”；在專業(yè)實訓(xùn)中將理論課教師和實踐教師的身份合二為一，做到真正的“雙師”；將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生加工企業(yè)產(chǎn)品，做到真實的“品”；從而讓實訓(xùn)學(xué)生在真實的生產(chǎn)情境下做到將理論付諸實踐，用理論指導(dǎo)實踐，通過實踐結(jié)果驗證理論，做到理論與實踐的有機融合。解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段只動嘴不動手的教學(xué)狀況，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)過程中，采用“講—演—練—評”教學(xué)方法。把“講”

融合到實訓(xùn)教學(xué)中，即在演練之前講解理論基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理、功能結(jié)構(gòu)。根據(jù)具體情況可以在教室“講”、用多媒體“講”，像在介紹自動編程內(nèi)容時充分利用多媒體的教學(xué)手段，使同學(xué)們能在計算機上直接看到自動編程及模擬仿真加工的全過程，對于抽象的數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的講授則采用多媒體動畫技術(shù)，可以有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果；可以在實訓(xùn)車間對著真實設(shè)備“講”，如：數(shù)控編程章節(jié)中，對于坐標(biāo)系定義、對刀概念、刀具補償、固定循環(huán)等內(nèi)容，教學(xué)時采用邊講邊操作、直接面對機床講課的手段，使所講的內(nèi)容直觀、具體、容易接受。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能收到事半功倍的效果。講一講，說一說，給學(xué)生示范操作，然后讓學(xué)生自己親自動手練一練，在實際的操作過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把死知識在實際操作中真正掌握并靈活運用起來。講、演、練后的每一環(huán)節(jié)主要采用點評與測評相結(jié)合的方式。點評即在單項項目進行后，教師用口頭提問、答辯等方式進行評定成績；測評即在學(xué)生完成相對綜合項目后，教師事先出好試卷進行現(xiàn)場測試。采用“講-演-練-評”的教學(xué)方法，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、考核評價方式改革

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高崗位職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。其標(biāo)志是既達到高等學(xué)歷教育水平，又達到高級操作技能水平的“兩高”水平；表現(xiàn)形式為既獲得高等教育學(xué)歷證書，又獲得高級操作技能等級證書的“兩高”證書。

為適應(yīng)這種趨勢，必須要設(shè)計好課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式以及綜合評價體系。教學(xué)計劃將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同高職教育目標(biāo)有機地結(jié)合起來，逐步引入職業(yè)資格證書制度，實現(xiàn)“雙證書”培養(yǎng)模式。增強了學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)確定位，也提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。因此我們將過去單一的理論測試改為理論知識考核與操作技能考核相結(jié)合的模式，采用職業(yè)技能鑒定的方式對學(xué)生的核心職業(yè)能力進行綜合評價，形成了層次化的以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的評價體系，即“課題技能考核———項目過程考核———綜合技能考核———課程最終考核（評價）———職業(yè)資格鑒定”。

在項目考核中，每個項目都基于工作過程設(shè)計了項目考核評價表，內(nèi)容包括工件加工、基本操控、安全文明生產(chǎn)、工藝合理、程序編制、完成時間、合作性及其他安全文明生產(chǎn)項目。綜合任務(wù)的測試具有崗位工作任務(wù)的針對性，緊緊圍繞國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置有回轉(zhuǎn)體零件、平面輪廓類零件及曲面類零件的綜合任務(wù)測試題。在課程的評價過程中，突出項目考核與綜合考核相結(jié)合、理論與實踐考核相結(jié)合、教

師評價與企業(yè)評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了其團隊合作精神，實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合評價。通過這種考核方式，最終培養(yǎng)出適應(yīng)能力強，技術(shù)水平高，素質(zhì)良好的技能人才。

由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展的日新月異,《數(shù)控加工編程與操作》課程的教學(xué)也始終處在不斷摸索的過程中，在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的相關(guān)知識，得到最大的能力提高，是我們追求的目標(biāo)。我們在此方面也做了一些嘗試，通過這些努力調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用了實驗室的資源和設(shè)備，提高了學(xué)生獨立思考的能力，同時對教師也提出了更高的要求。我們?nèi)詫⒎e極實踐與探索，以推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第四篇：教學(xué)改革

的位置：雜志>《成才之路》> 2011年>第02期來源：《成才之路》2011年第02期作者：牟學(xué)芬;選擇字號大

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機械制圖教學(xué)中新模式應(yīng)用淺析收藏本文 分享“機械制圖”這門學(xué)科是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,被人們喻為“工程上的語言學(xué)”。凡從事工程技術(shù)、機械設(shè)計加工的人都應(yīng)掌握好這門語言學(xué),具備繪制和閱讀機械圖樣的能力。只有這樣才能更容易、更輕松地學(xué)習(xí)與應(yīng)用,從而提高專業(yè)化技術(shù)水平。本課程重在培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實踐、一味單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和講授課模式已不適應(yīng)這門學(xué)科的教學(xué),為了更快更好地學(xué)習(xí)并達到預(yù)期的效果,就必須要有新的教學(xué)模式來更替。在此,本人將新模式教學(xué)總結(jié)為“三新兩結(jié)合”。

一、課堂新新模式的機械制圖課堂要以人為本,創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境。從職校生源來說主體是高考落榜生和中考失意生,基礎(chǔ)差,有厭學(xué)情緒。這樣的生源主體,致使同學(xué)們都帶著各種復(fù)雜心情進入學(xué)校,有渴望學(xué)到一技之長,學(xué)到真正知識的,有彷徨無奈搖擺不定過一天算一天的,面對這種矛盾、差別極大的心態(tài),要將枯燥乏味的制圖課上成充滿活力、激情主動的課堂的確不是一件容易之事。因此務(wù)必要求教師要進行重新武裝,授課方法、方式也要徹底更新,不再給學(xué)生灌輸、硬塞、強迫傳授。而是引導(dǎo)其嘗試、鼓勵、主動參與,善于思考問題、善于提問問題,徹底解除學(xué)生在以往課堂中產(chǎn)(本文共計1頁)......[繼續(xù)閱讀本文]

第五篇：教學(xué)改革

我校現(xiàn)在努力搞好素質(zhì)教育，全面提高教師素質(zhì)，加大教育投資，改善硬件設(shè)備，優(yōu)化校園文化氛圍，并且把校本教學(xué)開展得如火如荼，使得得文明禮儀成為我校的特色教育。回顧近年來的教改路程，我校始終遵循以下幾點：

1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教學(xué)中，我校堅持這個觀點：“學(xué)”貴在“問”。學(xué)起于思，思起于疑，沒思、沒疑也就沒學(xué)。所以我們要鼓勵學(xué)生去繼承古人的尋知七問：即心存疑問；勇于提問；不恥下問；隨時反問；善于自問；問一返三；問以致用。那么對我們教師來說“好課應(yīng)當(dāng)是越講問題越多?！?/p>

2、面向全體的基本要求是切實關(guān)懷每一個學(xué)生

已經(jīng)實行的新課改，其中一個重要的指導(dǎo)思想是：為了每個學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。其實是在實踐著鄧小平的那句話“要把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)化為廣泛的人口資源。我們都深知這句話的道理：沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。

3、堅持學(xué)生的全面發(fā)展

全面發(fā)展就是讓每個學(xué)生德、智、體諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展（應(yīng)該這樣理解“全面發(fā)展“的概念：全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，更不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成績科科優(yōu)秀。人無全才，”合格加特長“就是有用之才。

4、能使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育，才能稱之為教育、才是成功的教育。給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。

生命不息，教改不止，今后我校的教學(xué)改革之路還要向縱深方向發(fā)展。