第一篇：淺談初中物理教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的探討

淺談初中物理教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的探討

我從事初中物理教學(xué)二十余年，隨著教學(xué)形式和教學(xué)要求的不斷變化，我們的教學(xué)方法也在不斷地改變，以前注重于教，教師幾乎講滿一節(jié)課的時(shí)間，下來布置作業(yè)，讓學(xué)生完成，這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)注重了知識(shí)的傳播，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，實(shí)踐能力特別差，學(xué)生的思維死板，沒有創(chuàng)新性，不能把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，提升不了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)不出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的人才。要改變這一現(xiàn)狀就要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方法，“高效課堂”應(yīng)用而生，在全國(guó)各地推廣，我們也不例外，認(rèn)真理解和把握“高效課堂”的核心，就是把傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為“探究式”教學(xué)，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們動(dòng)起來，達(dá)到活躍思維，自主創(chuàng)新，主動(dòng)去消化知識(shí)的目的，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、理解探究式教學(xué)的內(nèi)涵及特征

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的探索、研究、討論、思考交流，以教師為組織指導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式。探究式教學(xué)的主要特征表現(xiàn)為教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，學(xué)生在教師指引下自主獨(dú)立或合作探討研究，再在教師幫助下整合，深化理解，提高認(rèn)識(shí)，其中探究活動(dòng)是其主要過程。程序上往往涉及到提出問題、猜想、假設(shè)、比較、制定計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)和表達(dá)交流等要素；方法上往往涉及思考、討論、實(shí)驗(yàn)、交流等要素。與傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的講授式教學(xué)有顯著區(qū)別的是教師和學(xué)生的地位發(fā)生了顯著變化。學(xué)生更主動(dòng)，更有活力，能夠發(fā)表自己的見解和想法，只有自己親身參與和經(jīng)歷的，記憶才是最深刻的。

二、探究式教學(xué)必備的條件

因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，所以教學(xué)的成敗學(xué)生的表現(xiàn)是關(guān)鍵，一個(gè)死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力的班級(jí)不適合搞探究式教學(xué)，一個(gè)大吵大鬧嚴(yán)重，利用探究嘀嘀咕咕，小動(dòng)作多的班級(jí)也不適合搞探究式教學(xué)。首先，培養(yǎng)一個(gè)良好的班風(fēng)是探究式教學(xué)的首要條件，也是最重要的條件，我們農(nóng)村的學(xué)生，個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不專心聽講，一探究就小動(dòng)作不斷，而大部分學(xué)生又太安靜，不說話，不發(fā)言，要營(yíng)造一個(gè)探究的氛圍確不是一件容易的事情，只有不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，才能慢慢的扭轉(zhuǎn)過來。其次，要有必備的實(shí)驗(yàn)器材為探究式教學(xué)提供保障，我們的教學(xué)條件不斷地在改變，器材不斷地充實(shí)，但要滿足全部的學(xué)生還是不夠，有時(shí)需要我們自己制作、尋找，或者讓學(xué)生下去提前準(zhǔn)備，有時(shí)一節(jié)課的準(zhǔn)備工作很復(fù)雜。最后，多媒體的應(yīng)用也是不可缺少的，它能給學(xué)生以視覺上的新鮮感、離奇感，能看到我們平?？床坏降木跋?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能大大縮短教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。因此，以上幾點(diǎn)是搞好探究式教學(xué)的關(guān)鍵，也是前提條件。

三、探究式教學(xué)的幾點(diǎn)策略 初中物理探究式教學(xué)從形式和內(nèi)容上可分為理論探究和實(shí)驗(yàn)探究，前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理和想象能力，適合于基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，后者則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。不管哪一種探究方式，我認(rèn)為為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合技能，教師在教學(xué)中對(duì)探究式問題的設(shè)計(jì)策略很重要，在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)策略應(yīng)引起重視。

（1）利用現(xiàn)實(shí)生活和多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從生活中入手，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活中物理情景，如“彩虹”、“風(fēng)”“雨”、“閃電”的形成等，還可以采用多媒體展現(xiàn)一些情景和畫面，既能激發(fā)學(xué)生在探索新知的好奇心和求知欲，又能讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象豐富性，有效增強(qiáng)課堂感染力。

（2）利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)“最好的老師”,有興趣,學(xué)習(xí)中就有一種渴望感、一種不達(dá)目的誓不罷休的探索精神。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此，我經(jīng)常通過一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如：如在教光的折射現(xiàn)象時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置是在一個(gè)玻璃槽中裝水，然后把一根筷子插入水中，讓學(xué)生觀察水中的筷子是否變形。教師接著引導(dǎo)學(xué)生，要知道這個(gè)道理就得學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。把注意力吸引過來,使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,往往可以收到良好的教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)設(shè)教與學(xué)動(dòng)態(tài)探究問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

課堂上師生互動(dòng)，始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生提出說明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使物理課堂更加開放和更加具有活力。能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生共同體驗(yàn)探究過程，共同分享動(dòng)態(tài)生成的結(jié)果，通過共同學(xué)習(xí)和交互作用，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，在探究式教學(xué)中，設(shè)計(jì)策略還有許多許多，如：合作交流策略、體驗(yàn)式策略、個(gè)體差異策略等等。好的設(shè)計(jì)策略對(duì)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展學(xué)生自我、發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才將會(huì)有很大的好處。

四、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）注意知識(shí)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)關(guān)系的處理

初中物理內(nèi)容作了較大的改革，容易直接感受到教材對(duì)探究活動(dòng)的重視，其中有些結(jié)論并沒有直接給出，而是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和推理，自己歸納總結(jié)，那么，物理的基本知識(shí)是否就不重要呢？如何處理學(xué)科知識(shí)與探究活動(dòng)的相互關(guān)系呢？本人認(rèn)為：物理用語、物理概念、物理原理等知識(shí)固然可以系統(tǒng)性地教給學(xué)生，但是學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理和歸納等過程所獲得的知識(shí)更有“含金量”，學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過程，完成了知識(shí)的構(gòu)建，將“是什么知識(shí)”和“如何獲得這種知識(shí)”融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)把物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。

（2）探究式教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)生分層次教學(xué)

從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確定不同層次的目標(biāo),因材施教,進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段都要圍繞著“雙基”進(jìn)行;重視探究后學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí);課后練習(xí)和訓(xùn)練要使基礎(chǔ)知識(shí)和探究能力都得到加強(qiáng)。

（3）探究中要充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位

在各階段既要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來,又要通過教師組織、指導(dǎo)使探究有效、有序。在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系,做到既不放任自流,讓學(xué)生漫無邊際去探究,也不能過多牽引。

總之,教學(xué)的策略、教學(xué)的藝術(shù)是在廣大教師不斷探索、不斷反思的過程中完善的,是在廣大教師相互學(xué)習(xí)、互相借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)中提升的?！疤骄渴健苯虒W(xué)看似教師輕松了，感覺由主角變成了配角，其實(shí)教師的任務(wù)更重了，備課容量更大了，花費(fèi)的精力和時(shí)間更多了，課前準(zhǔn)備比以前更復(fù)雜了，所以對(duì)老師的要求更高了，只有我們廣大教師不斷地去學(xué)習(xí)、提升、充電，才能適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，才能應(yīng)用好這種教學(xué)方法，在教學(xué)效果上找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：淺談初中物理教學(xué)方法

淺談初中物理教學(xué)方法

儀隴縣義門小學(xué)校 張光友

物理是推動(dòng)人類進(jìn)步的一門重要的自然科學(xué)，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已浸入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個(gè)從教人員的熱門話題，下面，總結(jié)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學(xué)方法。

一、教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是靈感的源泉，通過誘導(dǎo)以及運(yùn)用各種教學(xué)手段和教具，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)習(xí)的心理需求，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動(dòng)，中必教師的提問，必然引起學(xué)生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過演示實(shí)驗(yàn)把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

2、觀察能力的培養(yǎng)。

觀察實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。如：在講杠桿、支點(diǎn)、力臂，并從實(shí)物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我

第三篇：初中物理教學(xué)方法總結(jié)

初中物理教學(xué)方法總結(jié)

王美燕

科學(xué)方法是連接知識(shí)和能力的紐帶?！罢莆找环N科學(xué)方法勝過解答十個(gè)問題?！睂?duì)研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實(shí)際問題，真正提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法推理法、模型法、比較法、類比法、圖像法、累積法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制變量法:

所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過成中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題。

這種方法在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格上的反映為：某兩次實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)條件不相同，若兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，則與該條件有關(guān)，否則無關(guān)。反過來，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)，則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“彈性勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，提出了以下兩種猜想： 猜想一：彈性勢(shì)能大小可能和物體的材料有關(guān)。猜想二：彈性勢(shì)能大小可能和物體的形變程度有關(guān).針對(duì)猜想一，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象如下：

把大小和形狀相同的鋼尺和塑料尺彎曲相同的程度,并彈開同一個(gè)紙團(tuán),觀察到紙團(tuán)被彈開的遠(yuǎn)近不同。請(qǐng)回答：

（1）小明同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：

；（2）實(shí)驗(yàn)中“彎曲相同程度”其目的是：

；

【答

案】彈性勢(shì)能大小可能和物體的材料有關(guān), 控制變量，使之在相同的條件下進(jìn)行比較

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有:

1、研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短 的關(guān)系。（聲學(xué)）

2、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)（熱）

3.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)（力）

4.導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)（電）

二.等效替代法

在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問題，提出一個(gè)簡(jiǎn)單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。例如我們學(xué)過的等效電路、等效電阻、分力與合力等效……

【典例探究2】（2003陜西）如圖所示，在桌面上豎立一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板面出現(xiàn)蠟燭的像。要想研究玻璃板成像特點(diǎn)，關(guān)鍵的問題是設(shè)法確定像的位置。仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的做法是__________。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果的相同，因而可以說是采用了_________的科學(xué)方法。

解析：虛像是無法用光屏承接的，因此虛像特點(diǎn)的研究成了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難題；為了準(zhǔn)確的探究平面鏡所成虛像的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中用兩支完全相同的蠟燭和可透視的平面玻璃板采用等效法很好地解決了這一難題。

答案：另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。

三.轉(zhuǎn)換法

對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流電阻的因素時(shí),將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度；

3.我們?cè)谘芯侩姽εc什么因素有關(guān)的時(shí)候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí),我們將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動(dòng)的距離,距離越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，有什么區(qū)別呢？

請(qǐng)觀察：

轉(zhuǎn)換法:

電流大小----à

燈泡亮度;

磁場(chǎng)----à

小磁針偏轉(zhuǎn)

等效替代法:

分力

----à

合力

小石塊體積----à

排開水的體積;

小結(jié)： “等效替代法” 中相互替代的兩個(gè)量種類 相同，大小相等，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個(gè)物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變。

四.理想模型法

實(shí)際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡(jiǎn)化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問題的方法叫理想模型法.在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實(shí)線來表示,就將問題簡(jiǎn)化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實(shí)物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型。

5.實(shí)驗(yàn)室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過程

6.研究連通器原理時(shí)用到液片模型。研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

【典例探究3】以下是物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)研究實(shí)例：(1)在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入磁感線;(2)在研究物體受幾個(gè)力時(shí)，引人合力；(3)在研究電流時(shí)，將它比作水流；(4)在研究光時(shí)，引入光線。前面幾個(gè)實(shí)例中，采用“建立理想模型法”的是（）

A.（l）（3）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

【名師點(diǎn)撥】把某一個(gè)類具體事物抽象為某個(gè)物理概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路燈看成一個(gè)點(diǎn)光源等。本題中從磁場(chǎng)中抽象出磁感線，從光中抽象出光線，用的都是“建立理想模型法”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】C

五．科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，忽略次要因素，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。

理想實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為原形,通過合理的推理得出物理規(guī)律.圖1

【典例探究4】人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，伽利略通過如圖1（甲）所示的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運(yùn)動(dòng)著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運(yùn)動(dòng)下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中。如圖1（乙）所示的實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這一結(jié)論的？

【名師點(diǎn)撥】伽利略通過如圖（甲）所示的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)阻力越小時(shí)，小車速度減小得就越慢，由此推理出，如果阻力為零，小車的速度將不減小，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在圖乙這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，雖不能把玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，但隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，聽到的聲音越來越小，由此可推理得出“聲音不能在真空中傳播”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】隨著罩內(nèi)空氣的不斷抽出，聽到鈴聲越來越弱，可以推理：如果罩內(nèi)被抽成真空，將聽不到鈴聲，由此可以推出“聲音不能在真空中傳播”。

六.類比法

類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。

【典例探究5】19世紀(jì)末，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，將人們的視線引入到了原子的內(nèi)部，由此，科學(xué)家們提出了多種關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的模型。通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為原子結(jié)構(gòu)與下列事物結(jié)構(gòu)最接近的是

A．西紅柿

B．西瓜

C．面包

D．太陽系

解析：大家首先要在頭腦中再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的原子結(jié)構(gòu)的模型，再與所給的四個(gè)選項(xiàng)比較，確定結(jié)構(gòu)最接近的事物是太陽系。這里原子核可以類比于太陽，核外電子類比于行星，它們?cè)诳臻g結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式上都是相似的。

七..圖象法

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語言工具,來表達(dá)各種物理現(xiàn)象的過程和規(guī)律,這種方法叫圖像法.物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動(dòng)態(tài)變化過程清晰，物理量之間的關(guān)系明確，還能表示出用語言難以表達(dá)的內(nèi)涵。

八、觀察比較法

在對(duì)各種物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，和認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)ο螅┻M(jìn)行比較，得出結(jié)論的方法叫觀察比較法。

【典例探究7】 下面是小宇同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)研究實(shí)例：（1）在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時(shí)，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)；（2）根據(jù)熔化過程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類；（3）比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；（4）在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入磁感線對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行描述。上述幾個(gè)實(shí)例中，采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為（）

A．（1）（3）

B．（3）（4）

C．（2）（3）

D．（2）（4）

答案：A

小結(jié)：物理中涉及這種方法的內(nèi)容很多，例如運(yùn)用參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)情況等等。

九、積累法

在測(cè)量微小量的時(shí)候，我們常常將微小的量積累成一個(gè)比較大的量、比如在測(cè)量一張紙的厚度的時(shí)候，我們先測(cè)量100張紙的厚度在將結(jié)果除以100，這樣使測(cè)量的結(jié)果更接近真實(shí)的值就是采取的積累法。

測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間。測(cè)量出導(dǎo)線的直徑。

第四篇：淺議初中物理公式教學(xué)方法

淺議初中物理公式教學(xué)方法

物理不僅僅是一門自然學(xué)科，而且是一門科學(xué)。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵時(shí)期。

就現(xiàn)階段的初中生的生理和心理特點(diǎn)而言，他們富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思維和學(xué)習(xí)持久力。所以經(jīng)常覺得物理難，難在公式記不住，計(jì)算題不會(huì)算等等很現(xiàn)實(shí)的問題。作為教師，如何才能讓學(xué)生熟練地掌握物理公式、并靈活用公式去解決相應(yīng)的實(shí)際問題，教師應(yīng)在建立概念得出公式、理解應(yīng)用、鞏固公式的過程中注意教學(xué)的方式方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境感知概念

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是物理課程的基本理念。教師的教學(xué)過程應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

如在電功率定義公式導(dǎo)入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風(fēng)和一個(gè)100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學(xué)生身臨其境的觀察兩次電能表的轉(zhuǎn)速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發(fā)學(xué)生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)公式

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生尋得真知的必經(jīng)之路。新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維在探究中發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在探究中提升。更有利于利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)和得出物理公式。

如在講解《歐姆定律》公式前，先引導(dǎo)學(xué)生探究電流與電壓電阻的關(guān)系，再根據(jù)所得的數(shù)據(jù)推導(dǎo)電流與電壓電阻的關(guān)系。由此順理成章推導(dǎo)出歐姆定律的公式：電流=電壓÷電阻。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生體會(huì)其公式適用的條件、公式的特點(diǎn)、單位的統(tǒng)一性等等注意事項(xiàng)。

三、、圖像數(shù)據(jù)推理公式

物理學(xué)是數(shù)學(xué)化程度最高的一門學(xué)科，從物理概念的引入、規(guī)律的定性描述等都離不開數(shù)學(xué)的圖像處理能力，數(shù)據(jù)分析和計(jì)算應(yīng)用能力。

如在建立物質(zhì)的密度概念時(shí)，根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”，收集數(shù)據(jù)后，分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖像，分析圖像知道m(xù)與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k的值，得出結(jié)論，這種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。對(duì)不同的物質(zhì)，這個(gè)比值一般不同，這個(gè)比值就是物質(zhì)的密度，從而得出密度的計(jì)算公式。

四、類推類比總結(jié)公式

運(yùn)用多種教學(xué)方法，如對(duì)比、類比的教學(xué)方法，加強(qiáng)思考公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。

比如對(duì)于熱效率的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥瑸樾蕟栴}，可以先復(fù)習(xí)機(jī)械效率，由有經(jīng)驗(yàn)的同類公式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的背景下的效率問題。

六、課堂練習(xí)應(yīng)用公式

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效手段，也是課堂反饋應(yīng)用公式問題的一種有效方法。在利用公式解決實(shí)際問題時(shí)，教師要防止學(xué)生亂套公式，做到解一題，明一理。盡量設(shè)計(jì)一些能靈活運(yùn)用公式的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學(xué)生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

七、知識(shí)框架聯(lián)系公式

美國(guó)認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，影響課堂教學(xué)中意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基本概念和公式就是一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，各個(gè)概念往往是相對(duì)獨(dú)立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、畫知識(shí)樹等逐章總結(jié)，板塊歸納顯得尤為重要。

引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一章知識(shí)，進(jìn)行一次總結(jié)歸納，每進(jìn)行一個(gè)知識(shí)板塊，讓學(xué)生用自己的結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，這樣連點(diǎn)成線，把零碎的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，有助于記憶和聯(lián)系公式。有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理概念、公式脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)物理公式的對(duì)比聯(lián)系與有效遷移。

八、精選考題運(yùn)用公式

重視近年中考題、模擬題及月考、期中期末考試的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

日常教學(xué)中，及時(shí)收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點(diǎn)新聞中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析新背景、熱點(diǎn)中的物理知識(shí)。重視月考和期中期末考試的試卷分析，提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式的答題技巧、處理實(shí)際問題的能力。

九、競(jìng)賽活動(dòng)鞏固公式

適時(shí)進(jìn)行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動(dòng)有利于學(xué)生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。定期開展各種書寫公式的活動(dòng)，進(jìn)行書寫公式競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高公式的正確書寫率、規(guī)范書寫率。

十、實(shí)踐活動(dòng)升華公式

物理來自于生活，物理公式是物理現(xiàn)象和規(guī)律的精煉的反應(yīng)，要提高學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用和鞏固，就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于生活中的常見現(xiàn)象多問幾個(gè)為什么，自己動(dòng)手做做，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等等，改造實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)思路和方法，這樣物理公式的應(yīng)用和鞏固在日常生活中不知不覺的提高。

對(duì)于初中物理的公式教學(xué)方法很多，但應(yīng)該以人為本，以學(xué)定教。孟子曰“教亦多術(shù)矣”。尤其在初中物理公式教學(xué)中，教師應(yīng)切合實(shí)際創(chuàng)造出更多更實(shí)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生對(duì)物理公式的理解力和應(yīng)用能力，真正做到重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第五篇：11.22淺談初中物理教學(xué)方法

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1.關(guān)于教學(xué)方法的應(yīng)用 1.1開發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

靈感的源泉是愛好，在社會(huì)中我們可以通過誘導(dǎo)或者是用教學(xué)手段或方法，來是學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有所提高，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的欲望和正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和熱情得以激發(fā)，使同學(xué)們自主的在心里進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探求。使“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在課堂上考試可以進(jìn)行一些有趣故事的舉例，在其中老師進(jìn)行的問題提問，一定會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而注意聽講并且認(rèn)真思考。所以教師要善于通過演示實(shí)驗(yàn)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

1.2培養(yǎng)觀察能力。

在屋里的教學(xué)中，有很多要有實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生了能夠促進(jìn)學(xué)生了解物理謀害能夠以此來吸引他們的愛好，豐富他們的課余知識(shí)。在教學(xué)過程中要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們的用有利的方法進(jìn)行觀察，促進(jìn)他們的好奇心增強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。舉例說明，在講杠桿、支點(diǎn)、力臂，還要在實(shí)物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺很有難度，這種情況，我們就可以利用一個(gè)可動(dòng)幻燈片----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動(dòng)圖片的吸引和老師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作下，學(xué)生就可以順利找到了支點(diǎn)，動(dòng)力作用點(diǎn)、動(dòng)力臂，阻力的作用點(diǎn)，阻力臂，從而得出正確的結(jié)論。

1.3思維能力的培養(yǎng)。

初中時(shí)期是思維發(fā)展最重要的時(shí)期，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主要階段，能夠影響學(xué)生高中直到大學(xué)在屋里方面的學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像是學(xué)生小學(xué)時(shí)對(duì)具體的形象思維的習(xí)慣，導(dǎo)致他們習(xí)慣從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的事物，在初中所學(xué)到的物理是對(duì)物理思維和運(yùn)用物理方法培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，所以教學(xué)時(shí)要用到很多學(xué)生所了解到的感性知識(shí)，有一些缺乏感性熟悉課程中要配備演試實(shí)驗(yàn)，還要用到淺顯的語言和插圖，來促進(jìn)學(xué)生思維由低水平向高水平提高。例如在力的概念教學(xué)時(shí)可本文檔由004km.cn云軒亭論文網(wǎng)整理提供！

以舉例演試，還要進(jìn)行板書，體現(xiàn)力的作用。人提一桶水（人對(duì)一桶水用力）、馬拉車（馬對(duì)車用力）、手壓桌面（手對(duì)桌面用力）、磁鐵吸鐵塊（磁鐵對(duì)鐵塊用力）、在這些事實(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生想到并且把人、馬等抽象概括，稱為一類物體，把一桶水、車等想做一類物體，把提、拉等稱為力的作用，這樣就可以以此想到力的作用的含義。

熟悉物體間力的作用是相互的。教師可以進(jìn)行提問：用手拍打桌面，手對(duì)桌面施力，桌面對(duì)手是否也有力的作用呢？ 這時(shí)就可以選出兩個(gè)學(xué)上上前進(jìn)行扳手腕表演，這樣可以引起學(xué)生的課堂興趣。同時(shí)還要引導(dǎo)他們進(jìn)行討論分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì) “力的作用是相互的”熟悉。

2.初中物理教學(xué)方法的分類

中學(xué)的物理知識(shí)總的來說都來源于實(shí)踐，包括一些經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)。但是在教學(xué)中，它除來源于實(shí)踐外，還是來源于一般的理性知識(shí)，可以說是年級(jí)越高，這種可能性就越大。因?yàn)橹袑W(xué)物理知識(shí)來源的不同，老師能夠采用不同的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)提高。來源于實(shí)驗(yàn)的，就采取觀察法或?qū)嶒?yàn)探究法；來源于生004km.cn

產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)或已知的理性知識(shí)的，可以采用問題討論法；還有就是在課本中直接給予的理論知識(shí)就用自學(xué)指導(dǎo)法。這些是按照物理知識(shí)來源的劃分方法。還有說到的歸納法，這是大家所熟悉的，來源于一些生活中經(jīng)驗(yàn)的物理知識(shí)，在問題討論中由經(jīng)驗(yàn)積累到成為理論知識(shí)，也要用到歸納法。通過已知的理性知識(shí)，進(jìn)行討論推出新的知識(shí)所用到的邏輯推理方法，就會(huì)有比較復(fù)雜的情況產(chǎn)生。在物理的教學(xué)或者是學(xué)習(xí)中，還有一些方法如下：實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、歸納法、問題討論法。3.自主思考的重要

我認(rèn)為在物理的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真思考是最重要的.當(dāng)你在思考某一物理題時(shí),你必須要理解題目的意思,這樣使題中所表達(dá)的物理模型在自己的腦海中構(gòu)建,比如:一輛小車在光滑的水平面上??這樣類型的題目，你就要這樣思考,在一片廣闊的冰面上有一輛四輪的“小車”,你把這圖景想象得越清晰越具體越好,如果這題目再加“突然給小車一個(gè)向前的推力”(當(dāng)然題中得告訴各種狀態(tài)量,如車的質(zhì)量,力的大小等等),這時(shí)你就要想,給了這個(gè)力后會(huì)發(fā)生什么事情呢?對(duì),車動(dòng)起來了,為什么會(huì)動(dòng)呢?因?yàn)榻o小車加了力,而地面又是光滑的,跟據(jù)力能改變物體的狀態(tài)可以判斷會(huì)動(dòng)起來,那怎樣動(dòng)呢?勻加速?直線還是曲線?這時(shí)你會(huì)自然而然地去尋找這個(gè)“力”的有關(guān)數(shù)據(jù),它是恒力?它的作用時(shí)間?它的作用點(diǎn)?還會(huì)想到滑動(dòng)摩擦力,小車的質(zhì)量等等.這時(shí),這樣一步步進(jìn)行，你就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)你是在利用這些題目所給的數(shù)據(jù),而不是你的思維被這些數(shù)據(jù)所引導(dǎo).接下來,你又會(huì)想到那后來小車會(huì)怎樣?對(duì),你想知道它本文檔由004km.cn云軒亭論文網(wǎng)整理提供！的位移,也就是受力后的情況,那么,題目的問題此時(shí)已被你預(yù)料到了,如此解題,一步步推理,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)物理其實(shí)是很快樂的,就像你在對(duì)一個(gè)案件慢慢解開各個(gè)迷團(tuán)。慢慢的對(duì)其進(jìn)行更深入的了解，也會(huì)越來越有成就感。4.日常問題的解決。

物理物理，就是萬物的道理。很多的學(xué)生肯定會(huì)問到這個(gè)問題。所以就要抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們更深入的學(xué)習(xí)物理，同時(shí)這也是來進(jìn)行興趣培養(yǎng)的過程。1，講到一個(gè)新知識(shí)都要幫助他們來理解，其中包括：物理意義、用途，并通過正比例模型和反比例模型等幫助他們理解新知識(shí)。2，遇到很多的公式時(shí)，不要讓他們只記住一個(gè)公式，以后現(xiàn)推；要反復(fù)記憶那些公式，達(dá)到爛熟于心的程度。3，在講解過程中要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)了解題中涉及到的大致過程，再通過理論分析表現(xiàn)出來并且驗(yàn)證正誤。通過經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必不可少，要讓他們通過類似的經(jīng)歷知道“是什么樣的”，然后再讓他們知道“為什么”4，促使同學(xué)們善于總結(jié)，我不主張錯(cuò)題本，而是一個(gè)注意事項(xiàng)本。在做題的時(shí)候?qū)W生一定會(huì)有所感悟，有一些需要告訴自己要注意的事，這樣的事情就要寫在這里。5，還有對(duì)于學(xué)生要讓他們休息和學(xué)習(xí)同步相輔相成，要做到勞逸結(jié)合。5.結(jié)語

總的來說，物理這門課程還是知識(shí)為主要內(nèi)容，物理的研究應(yīng)滲透到物理教學(xué)之中，使問題在潛移默化的熏陶中達(dá)到想要的效果.同時(shí)要注意對(duì)于問題研究的科學(xué)方法不是脫離物理知識(shí)而是更要對(duì)物理的知識(shí)全面的滲透和了解.埋頭只講知識(shí)不注意科學(xué)方法教育，得到的知識(shí)是不系統(tǒng)的。植根于物理知識(shí)的海洋中的物理科學(xué)方法才能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。參考文獻(xiàn)：