第一篇：初中物理常用的教學(xué)方法

初中物理常用的教學(xué)方法

1．根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)目的來進行劃分

（1）以傳授知識為主要的教學(xué)目的的方法，如傳授法，程序半等；（2）以培養(yǎng)能力為主要的教學(xué)目的的方法，如發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)法；

（3）以傳授知識和發(fā)展能力并重的方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，講講、練練、讀讀、議議，實驗·綜合·引探法，有序啟動式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，等。

2．根據(jù)學(xué)生掌握知識的過程進行劃分

（1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話法，演示法等；

（2）傳授和理解教材的方法，如啟發(fā)式，邏輯法則（包括比較，歸納，演繹，分析，綜合等）等；

（3）鞏固和運用知識的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等；（4）檢查知識的方法，如平時測驗法，考試法等；

3．根據(jù)教學(xué)的具體組織形式進行劃分

（1）講解，談話，討論法；

（2）物理實驗方法；（3）練習(xí)方法；（4）復(fù)習(xí)方法；（5）考查、考試方法；（6）課外活動方法；

4．根據(jù)適用的范圍大小分類：

（1）一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式方法等；

（2）基本教學(xué)方法，如觀察法，實驗探索法，問題討論法，等；

（3）具體的教學(xué)方法，是指在某一學(xué)科進行某一課題（如歐姆定律）所運用的具體教學(xué)方法

近些年常用的現(xiàn)代化教學(xué)方法主要有：

1.講授—演播法

講授—演播法是教師講授與媒體播放相結(jié)合的教學(xué)方法。這是課堂教學(xué)中最常見、最普遍的方法?，F(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動的再現(xiàn)給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動態(tài)演示物體靠近及遠離透鏡過程中像的變化情況，可以生動再現(xiàn)物理過程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動準確的使學(xué)生認識物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并借助于媒體資源來解決問題的一種教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^使用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示如分子的擴散過程及布朗運動、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過程等微觀的或物理過程極慢的物理現(xiàn)象，彌補傳統(tǒng)演示實驗的不足。還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實驗環(huán)境，提供一些學(xué)生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，學(xué)生使用它們自己做實驗，可以通過人機交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實時數(shù)據(jù)，將物理過程生動、形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生認識加深，形成概念。優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.微型（微格）教學(xué)法

微格教學(xué)法最早是由美國斯坦福大學(xué)教師阿倫（Allen）和他的同事們，在福特基金會資助下的教師培訓(xùn)項目實施中總結(jié)出來的。它旨在對教師的教學(xué)技能進行訓(xùn)練。后來，這種方法逐步被其他大學(xué)教學(xué)訓(xùn)練所用，微格教學(xué)（Micro-teaching）是指教師借助電視攝錄像設(shè)備來培養(yǎng)學(xué)生某種技能的教學(xué)方法。該方法利用錄像為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)行為（或其他技能）的示范，并記錄學(xué)習(xí)者的模仿過程，供師生共同觀看、分析，從而提高學(xué)習(xí)者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對學(xué)生的某種技能進行培訓(xùn)，培訓(xùn)時間短、規(guī)模小、內(nèi)容單一，故稱之為微格教學(xué)或微型教學(xué)。

微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過程做了科學(xué)細分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，對細分了的教學(xué)技能逐項進行訓(xùn)練，幫助教師掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教育教學(xué)能力。微格教學(xué)是培訓(xùn)教師教學(xué)技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點：(1)強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓(xùn)練。(2)訓(xùn)練目標明確、集中，重在技能的分解。(3)觀察示范典型、具體，重在細節(jié)分析。(4)信息反饋及時、有效，重在自我訓(xùn)練。(5)減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4.程序教學(xué)法

程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個人自學(xué)形式進行的一種個別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材，以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計學(xué)習(xí)過程，并將教學(xué)內(nèi)容分割成若干個小項目，并按一定的順序?qū)⑦@些小項目編排起來，每個小項目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問題，讓學(xué)生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對提問做出應(yīng)答，然后機器給予核對或呈現(xiàn)正確答案，進行強化。如果程序化的教材通過機器來呈現(xiàn)的，就稱作教學(xué)機器；如果通過課本來呈現(xiàn)，就叫課本式程序教學(xué)，簡稱程序教材；如果通過計算機來呈現(xiàn)，稱為計算機輔助教學(xué)。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教學(xué)機器（或計算機課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應(yīng)答—判斷—評價（強化）等一系列的交互活動，引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進行學(xué)習(xí)。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是進入二十世紀九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來的。目前對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義、研究內(nèi)容、研究對象、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自身的互動性、虛擬性、超時空性等特性，都決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)過程走向開放，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流、收集信息，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了開放的、整合的、對等互惠的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步促進課堂教學(xué)多元化的實現(xiàn)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的探究學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以及時評測和反饋，增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，因材施教。

一、以語言傳遞信息為主的方法。在教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法 講授法是物理教學(xué)最基本、最常用的方法，主要是指教師通過語言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。講授法的最大特點是能夠在較少的時間內(nèi)容納較多的信息，因而教學(xué)效率高。另外，教師的講授具有解釋、分析和論證的功能，因此，在物理教學(xué)中，不僅傳授新課，在其他課型

中也廣為使用。

1、運用講授法應(yīng)注意以下幾點：

講解法的基本要求：

①科學(xué)性；②邏輯性；③啟發(fā)性；④突出重點；⑤簡明生動； ⑥講解要適當，并要與其它的教學(xué)方法有機地配合使用。

2、談話法 談話法是通過教師與學(xué)生對話的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話法的基本方式是：教師按教學(xué)要求敘述有關(guān)事實；向?qū)W生提出問題，請學(xué)生回答；引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)事實或問題進行分析；為提出的問題找出答案。由于談話法使學(xué)生直接參與教學(xué)過程，因此有助于激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言表達能力。

運用談話法應(yīng)注意以下幾點：

第一，談話的內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平，過難或過易的問題都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

第二，談話前要準備好談話內(nèi)容，提出的問題必須經(jīng)過精心設(shè)計，使新舊知識有機聯(lián)系起來，有利于學(xué)

生對知識的理解和掌握。

第三，談話過程中要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維處于積極的活動狀態(tài)。

第四，教師應(yīng)向全體同學(xué)提出問題，促使全體同學(xué)積極思考，同時談話結(jié)束要進行歸納和總結(jié)，得出正確結(jié)論。談話法的問題一定要有思考價值，那種沒有思考價值的問題，如“對、不對”，“要、不要”，“是、不是”等問題不宜作為談話法的提問。

3、討論法 討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材的某些主要問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進行討論乃至辯論的教學(xué)方法。討論法最大優(yōu)點在于能活躍學(xué)生的思想，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對問題的理解。通過討論甚至辯論，達到明辨是非、深化認識、發(fā)展能力的目的。

運用討論法時應(yīng)注意以下幾點：

①要選擇好討論題，這是指能否提好討論法教學(xué)的一個關(guān)鍵。討論的問題最要緊的是要有針對性、啟發(fā)性和趣味性：要針對教材的重點、難點和關(guān)鍵；要啟發(fā)學(xué)生的思維活動，引起思維上的沖突；要能激發(fā)學(xué)生討論問題的興趣，使學(xué)生有解決問題的強烈愿望，從而開展熱烈的討論。還有，問題要具體，要切合學(xué)生實際，不能太大、太深、也不能太容易。這樣才能使用權(quán)課堂出現(xiàn)議論紛紛，熱烈討論的場面。②要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與講義的習(xí)慣。

③做好討論的小結(jié)

小結(jié)采用可邊討論邊小結(jié)和討論后小結(jié)的兩種方法。一般應(yīng)讓學(xué)生自己小結(jié)，再師生共同進行補充，最后形成比較一致的意見，再用文字、圖表或公式表達。

4、讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物(包括參考書)獲得知識、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教學(xué)方法。讀書指導(dǎo)法 不僅是學(xué)生通過閱讀獲得知識的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

運用讀書指導(dǎo)法應(yīng)注意以下幾點：

第一，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書開始。

第二，應(yīng)注意加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動的指導(dǎo)。

第三，教師必須認真指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，選好讀物，同時教給他們閱讀的順序和方法，指導(dǎo)學(xué)生做

好閱讀筆記。

二、以直接感知為主的方法。以直接感知為主的方法，是指導(dǎo)教師通過對實物或直觀教法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。以直接感知為主的方法包括直觀法和參觀法。具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法，這類方

1、直觀法 直觀法是物理教學(xué)中最常用的一種方法，主要包括對演示實驗、模型、掛圖及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像的觀察等。直觀法對于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律必需的感性材料，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，對學(xué)生進行物理學(xué)思維方法教育都具有極為重要的意義。這里僅是演示實驗必須注意的幾個環(huán)節(jié)：①明確目的；②確保成功；③保證科學(xué)性；④加強直觀性；⑤力求簡單；⑥控制時間；⑦指導(dǎo)觀察和思維；⑧注意規(guī)范與示范性。

2、參觀法 參觀法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、展覽館、自然界、社區(qū)和其他社會場所，通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察或研究而獲得知識的方法，參觀是以大自然、大社會作為活教材，打破課堂和教科書的束縛，使教學(xué)與實際生活、生產(chǎn)密切地聯(lián)系起來，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生在接觸社會中受到教育運用參觀法應(yīng)注意：①事先做好準備工作；②引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地去觀察；③引

導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。

三、以實際訓(xùn)練為主的方法。以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，是通過練習(xí)、實驗、實習(xí)等實踐活動，使學(xué)生鞏固和完善知識技能、技巧的方法。在教學(xué)過程中，以實際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實驗法、邊講邊實驗法。練習(xí)法 練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下進行鞏固知識、運用知識、形成技能和技巧的方法。練習(xí)法的特點是技能技巧的形成以一定的知識為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。在教學(xué)中練習(xí)法被物理學(xué)

和其他學(xué)科教學(xué)廣泛地采用。

一般可分為以下幾種：

1、練習(xí)法。包括口頭和書面解答問題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，這種練習(xí)在各科教學(xué)中被廣泛地采用，尤其在物理教學(xué)中占有重要地位。

2、實習(xí)法。旨在形成操作技能，在物理學(xué)科中占有重要地位。

3、實驗法。實驗法是在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀察、研究和獨立操作中獲取知識，形成技能技巧的方法。

實驗是物理教學(xué)的特點之一，實驗法也就成為物理教學(xué)的重要方法。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但目前學(xué)生實驗教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。除去儀器設(shè)備的問題外，“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象嚴重存在，導(dǎo)致學(xué)生只注意實驗結(jié)果，至于實驗的設(shè)計思想、實驗過程所體現(xiàn)的科學(xué)方法等則沒有予以充分的重視。另外，由于實驗課指導(dǎo)難度較大，造成實驗課秩序混亂，難以完成教學(xué)任務(wù)的情況時有發(fā)生。為此，應(yīng)做好如下幾點：

第一，做好實驗前的充分準備，包括使學(xué)生充分領(lǐng)會實驗原理、讓學(xué)生熟悉實驗儀器的原理和使用規(guī)則，以及培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生實驗的“小先生”。

第二，做好課堂指導(dǎo)：包括注重點撥學(xué)生思維、注意因材施“導(dǎo)”，以及創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生研究。

第三，做好反饋補救工作。

四、以引導(dǎo)探究為主的方法。以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。其主要方法是發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式

發(fā)現(xiàn)法又稱探究法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

發(fā)現(xiàn)法的基本過程是：①創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題；②學(xué)生利用有關(guān)材料，對提出的問題做出各種不同的假設(shè)和答案；③從理論和實踐上檢驗假設(shè)，學(xué)生中如有不同觀點，可以展開爭辯；

④對結(jié)論做出補充、修改和總結(jié)。

運用以引導(dǎo)探索為主的發(fā)現(xiàn)法研究注意：①依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定探索發(fā)現(xiàn)的課題和過程；②嚴密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動；③努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境。

第二篇：淺談初中物理教學(xué)方法

淺談初中物理教學(xué)方法

儀隴縣義門小學(xué)校 張光友

物理是推動人類進步的一門重要的自然科學(xué)，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學(xué)生的科技意識，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認識，如何激發(fā)他們對物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結(jié)自己多年的從教經(jīng)驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學(xué)方法。

一、教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是靈感的源泉，通過誘導(dǎo)以及運用各種教學(xué)手段和教具，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認知活動變成學(xué)習(xí)的心理需求，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學(xué)生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過演示實驗把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

2、觀察能力的培養(yǎng)。

觀察實驗可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如：在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學(xué)生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我

第三篇：初中物理教學(xué)方法總結(jié)

初中物理教學(xué)方法總結(jié)

王美燕

科學(xué)方法是連接知識和能力的紐帶?！罢莆找环N科學(xué)方法勝過解答十個問題?！睂ρ芯糠椒ǖ膶W(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實際問題，真正提高自己的創(chuàng)新意識和能力。

控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法推理法、模型法、比較法、類比法、圖像法、累積法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制變量法:

所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過成中,對影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題。

這種方法在實驗數(shù)據(jù)的表格上的反映為：某兩次實驗只有一個條件不相同，若兩次實驗結(jié)果不同，則與該條件有關(guān)，否則無關(guān)。反過來，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)，則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“彈性勢能大小與哪些因素有關(guān)”時，提出了以下兩種猜想： 猜想一：彈性勢能大小可能和物體的材料有關(guān)。猜想二：彈性勢能大小可能和物體的形變程度有關(guān).針對猜想一，設(shè)計的實驗及觀察到的現(xiàn)象如下：

把大小和形狀相同的鋼尺和塑料尺彎曲相同的程度,并彈開同一個紙團,觀察到紙團被彈開的遠近不同。請回答：

（1）小明同學(xué)通過實驗得出的結(jié)論是：

；（2）實驗中“彎曲相同程度”其目的是：

；

【答

案】彈性勢能大小可能和物體的材料有關(guān), 控制變量，使之在相同的條件下進行比較

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有:

1、研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細、松緊、長短 的關(guān)系。（聲學(xué)）

2、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)（熱）

3.滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)（力）

4.導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)（電）

二.等效替代法

在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對一個較為復(fù)雜的問題，提出一個簡單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。例如我們學(xué)過的等效電路、等效電阻、分力與合力等效……

【典例探究2】（2003陜西）如圖所示，在桌面上豎立一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板面出現(xiàn)蠟燭的像。要想研究玻璃板成像特點，關(guān)鍵的問題是設(shè)法確定像的位置。仔細想想，實驗時具體的做法是__________。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果的相同，因而可以說是采用了_________的科學(xué)方法。

解析：虛像是無法用光屏承接的，因此虛像特點的研究成了實驗的一個難題；為了準確的探究平面鏡所成虛像的特點，實驗中用兩支完全相同的蠟燭和可透視的平面玻璃板采用等效法很好地解決了這一難題。

答案：另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。

三.轉(zhuǎn)換法

對于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實驗中多處應(yīng)用了這種方法。

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流電阻的因素時,將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度；

3.我們在研究電功與什么因素有關(guān)的時候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動能與什么因素有關(guān)時,我們將動能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動的距離,距離越遠則動能越大。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，有什么區(qū)別呢？

請觀察：

轉(zhuǎn)換法:

電流大小----à

燈泡亮度;

磁場----à

小磁針偏轉(zhuǎn)

等效替代法:

分力

----à

合力

小石塊體積----à

排開水的體積;

小結(jié)： “等效替代法” 中相互替代的兩個量種類 相同，大小相等，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變。

四.理想模型法

實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問題的方法叫理想模型法.在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實線來表示,就將問題簡化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型。

5.實驗室常用手搖交流發(fā)電機及掛圖來研究交流發(fā)電機的原理和工作過程

6.研究連通器原理時用到液片模型。研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

【典例探究3】以下是物理學(xué)習(xí)中的幾個研究實例：(1)在研究磁場時，引入磁感線;(2)在研究物體受幾個力時，引人合力；(3)在研究電流時，將它比作水流；(4)在研究光時，引入光線。前面幾個實例中，采用“建立理想模型法”的是（）

A.（l）（3）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

【名師點撥】把某一個類具體事物抽象為某個物理概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路燈看成一個點光源等。本題中從磁場中抽象出磁感線，從光中抽象出光線，用的都是“建立理想模型法”。

【標準答案】C

五．科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實驗的基礎(chǔ)上，忽略次要因素，進行合理的推理，得出結(jié)論，達到認識事物本質(zhì)的目的。

理想實驗是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實為基礎(chǔ),以真實的實驗為原形,通過合理的推理得出物理規(guī)律.圖1

【典例探究4】人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時，伽利略通過如圖1（甲）所示的實驗和對實驗結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中。如圖1（乙）所示的實驗中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這一結(jié)論的？

【名師點撥】伽利略通過如圖（甲）所示的實驗，發(fā)現(xiàn)當阻力越小時，小車速度減小得就越慢，由此推理出，如果阻力為零，小車的速度將不減小，即做勻速直線運動。在圖乙這個實驗中，雖不能把玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，但隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，聽到的聲音越來越小，由此可推理得出“聲音不能在真空中傳播”。

【標準答案】隨著罩內(nèi)空氣的不斷抽出，聽到鈴聲越來越弱，可以推理：如果罩內(nèi)被抽成真空，將聽不到鈴聲，由此可以推出“聲音不能在真空中傳播”。

六.類比法

類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質(zhì)推出未知對象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個（或兩類）對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實驗和較難的物理知識。

【典例探究5】19世紀末，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，將人們的視線引入到了原子的內(nèi)部，由此，科學(xué)家們提出了多種關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的模型。通過學(xué)習(xí)，你認為原子結(jié)構(gòu)與下列事物結(jié)構(gòu)最接近的是

A．西紅柿

B．西瓜

C．面包

D．太陽系

解析：大家首先要在頭腦中再現(xiàn)學(xué)習(xí)過的原子結(jié)構(gòu)的模型，再與所給的四個選項比較，確定結(jié)構(gòu)最接近的事物是太陽系。這里原子核可以類比于太陽，核外電子類比于行星，它們在空間結(jié)構(gòu)和運動方式上都是相似的。

七..圖象法

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語言工具,來表達各種物理現(xiàn)象的過程和規(guī)律,這種方法叫圖像法.物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動態(tài)變化過程清晰，物理量之間的關(guān)系明確，還能表示出用語言難以表達的內(nèi)涵。

八、觀察比較法

在對各種物理現(xiàn)象、物理實驗進行觀察的基礎(chǔ)上，和認定的標準（或?qū)ο螅┻M行比較，得出結(jié)論的方法叫觀察比較法。

【典例探究7】 下面是小宇同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的幾個研究實例：（1）在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點；（2）根據(jù)熔化過程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類；（3）比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點；（4）在研究磁場時，引入磁感線對磁場進行描述。上述幾個實例中，采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為（）

A．（1）（3）

B．（3）（4）

C．（2）（3）

D．（2）（4）

答案：A

小結(jié)：物理中涉及這種方法的內(nèi)容很多，例如運用參照物判斷物體運動情況等等。

九、積累法

在測量微小量的時候，我們常常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在測量一張紙的厚度的時候，我們先測量100張紙的厚度在將結(jié)果除以100，這樣使測量的結(jié)果更接近真實的值就是采取的積累法。

測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間。測量出導(dǎo)線的直徑。

第四篇：淺議初中物理公式教學(xué)方法

淺議初中物理公式教學(xué)方法

物理不僅僅是一門自然學(xué)科，而且是一門科學(xué)。在整個物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵時期。

就現(xiàn)階段的初中生的生理和心理特點而言，他們富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思維和學(xué)習(xí)持久力。所以經(jīng)常覺得物理難，難在公式記不住，計算題不會算等等很現(xiàn)實的問題。作為教師，如何才能讓學(xué)生熟練地掌握物理公式、并靈活用公式去解決相應(yīng)的實際問題，教師應(yīng)在建立概念得出公式、理解應(yīng)用、鞏固公式的過程中注意教學(xué)的方式方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境感知概念

“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程的基本理念。教師的教學(xué)過程應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會物理在生活中的實際應(yīng)用。

如在電功率定義公式導(dǎo)入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風(fēng)和一個100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學(xué)生身臨其境的觀察兩次電能表的轉(zhuǎn)速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發(fā)學(xué)生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、實驗探究推導(dǎo)公式

實驗探究是學(xué)生尋得真知的必經(jīng)之路。新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維在探究中發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在探究中提升。更有利于利用實驗結(jié)果推導(dǎo)和得出物理公式。

如在講解《歐姆定律》公式前，先引導(dǎo)學(xué)生探究電流與電壓電阻的關(guān)系，再根據(jù)所得的數(shù)據(jù)推導(dǎo)電流與電壓電阻的關(guān)系。由此順理成章推導(dǎo)出歐姆定律的公式：電流=電壓÷電阻。在實驗中學(xué)生體會其公式適用的條件、公式的特點、單位的統(tǒng)一性等等注意事項。

三、、圖像數(shù)據(jù)推理公式

物理學(xué)是數(shù)學(xué)化程度最高的一門學(xué)科，從物理概念的引入、規(guī)律的定性描述等都離不開數(shù)學(xué)的圖像處理能力，數(shù)據(jù)分析和計算應(yīng)用能力。

如在建立物質(zhì)的密度概念時，根據(jù)探究實驗“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”，收集數(shù)據(jù)后，分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。或者根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制圖像，分析圖像知道m(xù)與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k的值，得出結(jié)論，這種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。對不同的物質(zhì)，這個比值一般不同，這個比值就是物質(zhì)的密度，從而得出密度的計算公式。

四、類推類比總結(jié)公式

運用多種教學(xué)方法，如對比、類比的教學(xué)方法，加強思考公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。

比如對于熱效率的學(xué)習(xí)，因為同為效率問題，可以先復(fù)習(xí)機械效率，由有經(jīng)驗的同類公式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的背景下的效率問題。

六、課堂練習(xí)應(yīng)用公式

課堂練習(xí)是檢驗教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效手段，也是課堂反饋應(yīng)用公式問題的一種有效方法。在利用公式解決實際問題時，教師要防止學(xué)生亂套公式，做到解一題，明一理。盡量設(shè)計一些能靈活運用公式的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學(xué)生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

七、知識框架聯(lián)系公式

美國認知教學(xué)心理學(xué)家奧蘇貝爾認為，影響課堂教學(xué)中意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。在物理知識結(jié)構(gòu)中，基本概念和公式就是一個個節(jié)點，各個概念往往是相對獨立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識網(wǎng)絡(luò)、畫知識樹等逐章總結(jié)，板塊歸納顯得尤為重要。

引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一章知識，進行一次總結(jié)歸納，每進行一個知識板塊，讓學(xué)生用自己的結(jié)構(gòu)圖對知識點進行系統(tǒng)歸納，這樣連點成線，把零碎的知識點網(wǎng)絡(luò)化，有助于記憶和聯(lián)系公式。有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握物理概念、公式脈絡(luò)，實現(xiàn)物理公式的對比聯(lián)系與有效遷移。

八、精選考題運用公式

重視近年中考題、模擬題及月考、期中期末考試的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的公式應(yīng)用能力。

日常教學(xué)中，及時收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點新聞中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析新背景、熱點中的物理知識。重視月考和期中期末考試的試卷分析，提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式的答題技巧、處理實際問題的能力。

九、競賽活動鞏固公式

適時進行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動有利于學(xué)生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。定期開展各種書寫公式的活動，進行書寫公式競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高公式的正確書寫率、規(guī)范書寫率。

十、實踐活動升華公式

物理來自于生活，物理公式是物理現(xiàn)象和規(guī)律的精煉的反應(yīng)，要提高學(xué)生對公式的應(yīng)用和鞏固，就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，對于生活中的常見現(xiàn)象多問幾個為什么，自己動手做做，創(chuàng)新實驗等等，改造實驗器材，改進實驗思路和方法，這樣物理公式的應(yīng)用和鞏固在日常生活中不知不覺的提高。

對于初中物理的公式教學(xué)方法很多，但應(yīng)該以人為本，以學(xué)定教。孟子曰“教亦多術(shù)矣”。尤其在初中物理公式教學(xué)中，教師應(yīng)切合實際創(chuàng)造出更多更實用的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生對物理公式的理解力和應(yīng)用能力，真正做到重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第五篇：11.22淺談初中物理教學(xué)方法

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1.關(guān)于教學(xué)方法的應(yīng)用 1.1開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好。

靈感的源泉是愛好，在社會中我們可以通過誘導(dǎo)或者是用教學(xué)手段或方法，來是學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有所提高，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的欲望和正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和熱情得以激發(fā)，使同學(xué)們自主的在心里進行對知識的探求。使“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在課堂上考試可以進行一些有趣故事的舉例，在其中老師進行的問題提問，一定會引起學(xué)生的興趣，從而注意聽講并且認真思考。所以教師要善于通過演示實驗把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

1.2培養(yǎng)觀察能力。

在屋里的教學(xué)中，有很多要有實驗的進行。觀察實驗學(xué)生了能夠促進學(xué)生了解物理謀害能夠以此來吸引他們的愛好，豐富他們的課余知識。在教學(xué)過程中要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的機會，引導(dǎo)他們的用有利的方法進行觀察，促進他們的好奇心增強，同時使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。舉例說明，在講杠桿、支點、力臂，還要在實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這些知識時，學(xué)生就會感覺很有難度，這種情況，我們就可以利用一個可動幻燈片----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動圖片的吸引和老師的現(xiàn)場實驗操作下，學(xué)生就可以順利找到了支點，動力作用點、動力臂，阻力的作用點，阻力臂，從而得出正確的結(jié)論。

1.3思維能力的培養(yǎng)。

初中時期是思維發(fā)展最重要的時期，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主要階段，能夠影響學(xué)生高中直到大學(xué)在屋里方面的學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像是學(xué)生小學(xué)時對具體的形象思維的習(xí)慣，導(dǎo)致他們習(xí)慣從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的事物，在初中所學(xué)到的物理是對物理思維和運用物理方法培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在物理事實的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，所以教學(xué)時要用到很多學(xué)生所了解到的感性知識，有一些缺乏感性熟悉課程中要配備演試實驗，還要用到淺顯的語言和插圖，來促進學(xué)生思維由低水平向高水平提高。例如在力的概念教學(xué)時可本文檔由004km.cn云軒亭論文網(wǎng)整理提供！

以舉例演試，還要進行板書，體現(xiàn)力的作用。人提一桶水（人對一桶水用力）、馬拉車（馬對車用力）、手壓桌面（手對桌面用力）、磁鐵吸鐵塊（磁鐵對鐵塊用力）、在這些事實的基礎(chǔ)上，使學(xué)生想到并且把人、馬等抽象概括，稱為一類物體，把一桶水、車等想做一類物體，把提、拉等稱為力的作用，這樣就可以以此想到力的作用的含義。

熟悉物體間力的作用是相互的。教師可以進行提問：用手拍打桌面，手對桌面施力，桌面對手是否也有力的作用呢？ 這時就可以選出兩個學(xué)上上前進行扳手腕表演，這樣可以引起學(xué)生的課堂興趣。同時還要引導(dǎo)他們進行討論分析，以增強學(xué)生對 “力的作用是相互的”熟悉。

2.初中物理教學(xué)方法的分類

中學(xué)的物理知識總的來說都來源于實踐，包括一些經(jīng)驗或?qū)嶒?。但是在教學(xué)中，它除來源于實踐外，還是來源于一般的理性知識，可以說是年級越高，這種可能性就越大。因為中學(xué)物理知識來源的不同，老師能夠采用不同的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)提高。來源于實驗的，就采取觀察法或?qū)嶒炋骄糠ǎ粊碓从谏?04km.cn

產(chǎn)、生活經(jīng)驗或已知的理性知識的，可以采用問題討論法；還有就是在課本中直接給予的理論知識就用自學(xué)指導(dǎo)法。這些是按照物理知識來源的劃分方法。還有說到的歸納法，這是大家所熟悉的，來源于一些生活中經(jīng)驗的物理知識，在問題討論中由經(jīng)驗積累到成為理論知識，也要用到歸納法。通過已知的理性知識，進行討論推出新的知識所用到的邏輯推理方法，就會有比較復(fù)雜的情況產(chǎn)生。在物理的教學(xué)或者是學(xué)習(xí)中，還有一些方法如下：實踐、實驗探究法、觀察法、歸納法、問題討論法。3.自主思考的重要

我認為在物理的學(xué)習(xí)中，認真思考是最重要的.當你在思考某一物理題時,你必須要理解題目的意思,這樣使題中所表達的物理模型在自己的腦海中構(gòu)建,比如:一輛小車在光滑的水平面上??這樣類型的題目，你就要這樣思考,在一片廣闊的冰面上有一輛四輪的“小車”,你把這圖景想象得越清晰越具體越好,如果這題目再加“突然給小車一個向前的推力”(當然題中得告訴各種狀態(tài)量,如車的質(zhì)量,力的大小等等),這時你就要想,給了這個力后會發(fā)生什么事情呢?對,車動起來了,為什么會動呢?因為給小車加了力,而地面又是光滑的,跟據(jù)力能改變物體的狀態(tài)可以判斷會動起來,那怎樣動呢?勻加速?直線還是曲線?這時你會自然而然地去尋找這個“力”的有關(guān)數(shù)據(jù),它是恒力?它的作用時間?它的作用點?還會想到滑動摩擦力,小車的質(zhì)量等等.這時,這樣一步步進行，你就會發(fā)現(xiàn),其實你是在利用這些題目所給的數(shù)據(jù),而不是你的思維被這些數(shù)據(jù)所引導(dǎo).接下來,你又會想到那后來小車會怎樣?對,你想知道它本文檔由004km.cn云軒亭論文網(wǎng)整理提供！的位移,也就是受力后的情況,那么,題目的問題此時已被你預(yù)料到了,如此解題,一步步推理,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)物理其實是很快樂的,就像你在對一個案件慢慢解開各個迷團。慢慢的對其進行更深入的了解，也會越來越有成就感。4.日常問題的解決。

物理物理，就是萬物的道理。很多的學(xué)生肯定會問到這個問題。所以就要抓住這個特點，引導(dǎo)孩子們更深入的學(xué)習(xí)物理，同時這也是來進行興趣培養(yǎng)的過程。1，講到一個新知識都要幫助他們來理解，其中包括：物理意義、用途，并通過正比例模型和反比例模型等幫助他們理解新知識。2，遇到很多的公式時，不要讓他們只記住一個公式，以后現(xiàn)推；要反復(fù)記憶那些公式，達到爛熟于心的程度。3，在講解過程中要根據(jù)生活經(jīng)驗了解題中涉及到的大致過程，再通過理論分析表現(xiàn)出來并且驗證正誤。通過經(jīng)驗的環(huán)節(jié)必不可少，要讓他們通過類似的經(jīng)歷知道“是什么樣的”，然后再讓他們知道“為什么”4，促使同學(xué)們善于總結(jié)，我不主張錯題本，而是一個注意事項本。在做題的時候?qū)W生一定會有所感悟，有一些需要告訴自己要注意的事，這樣的事情就要寫在這里。5，還有對于學(xué)生要讓他們休息和學(xué)習(xí)同步相輔相成，要做到勞逸結(jié)合。5.結(jié)語

總的來說，物理這門課程還是知識為主要內(nèi)容，物理的研究應(yīng)滲透到物理教學(xué)之中，使問題在潛移默化的熏陶中達到想要的效果.同時要注意對于問題研究的科學(xué)方法不是脫離物理知識而是更要對物理的知識全面的滲透和了解.埋頭只講知識不注意科學(xué)方法教育，得到的知識是不系統(tǒng)的。植根于物理知識的海洋中的物理科學(xué)方法才能夠結(jié)出豐碩的果實。參考文獻：