第一篇：淺談物理教學(xué)方法

淺談物理教學(xué)方法

1、在實(shí)際教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

物理是一門(mén)必須依靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,無(wú)論是在幫助學(xué)生理解物理規(guī)律上還是幫助學(xué)生建立物理思維上,物理實(shí)驗(yàn)都具有極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑽锢硪?guī)律本質(zhì)揭示出來(lái),給人直觀的印象,可以這么說(shuō),脫離了實(shí)驗(yàn),就不用談什么物理理論和定律。同時(shí)如果在教學(xué)中脫離實(shí)驗(yàn)的直觀形象作用,學(xué)生也很難理解物理定律的本質(zhì)意義,更難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、運(yùn)用多媒體輔助手段,激發(fā)學(xué)生感知力

隨著時(shí)代的進(jìn)步,信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn),已逐漸在教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用,且應(yīng)用也越來(lái)越多,效果也越來(lái)越好。如果在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù),就能夠讓學(xué)生在圖與文的有效結(jié)合中激發(fā)出物理學(xué)習(xí)的興趣,使得教學(xué)更加形象具體,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解力,從而提高教學(xué)效率。同時(shí),還能夠通過(guò)輔助演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式以達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的目的。如筆者在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,使用多媒體信息技術(shù)模擬該成像特性,演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況。在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生能夠直觀明了地認(rèn)識(shí)到凸透鏡的成像特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)該物理現(xiàn)象有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō),將多媒體信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)物理教學(xué)中,不僅能夠讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)在物理學(xué)習(xí)中的興趣,還能夠提高四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。

3、提升學(xué)生自學(xué)能力

很多理科教師也認(rèn)為物理教材用處不大,沒(méi)引起足夠的重視。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中,只要老師能夠認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),仔細(xì)的教學(xué)生對(duì)概念的提出及公式的推導(dǎo)進(jìn)行深入理解,并詳細(xì)解釋物理規(guī)律的形成及實(shí)際應(yīng)用,這樣學(xué)生才能夠?qū)滩囊鹱銐虻闹匾暡⑸钊胙芯拷滩?這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)幫助非常大。如在一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生在自身對(duì)教材的理解基礎(chǔ)上對(duì)該章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié),這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能夠讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用,還能夠引起學(xué)生對(duì)物理教材的重視,并在今后學(xué)習(xí)中做好教材閱讀。

4、重視與學(xué)生間的交流互動(dòng)

教師不僅要能夠給予學(xué)生知識(shí)方面的教授,更要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度來(lái)進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而提出不同的學(xué)習(xí)要求,讓他們的成績(jī)均能夠穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)生們從一次次成功中信心自然得到逐漸的增強(qiáng),進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而化被動(dòng)為主動(dòng),這樣才達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，以上是我物理教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),當(dāng)然“教無(wú)定法,貴在創(chuàng)新”。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)拋開(kāi)形式主義,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提升教學(xué)效果。從實(shí)際情況出發(fā),因材施教,創(chuàng)造出充滿(mǎn)活力的高效教學(xué)模式!身為一名現(xiàn)代化的高中物理教師,應(yīng)當(dāng)要尋求一種更適合高中物理教學(xué)的新方法,讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,建立物理學(xué)習(xí)的信心,從而取得良好成績(jī),這是一名物理教師應(yīng)當(dāng)努力的方向,也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人民教師的要求。

第二篇：研究物理教學(xué)方法

研究物理教學(xué)方法

【摘 要】物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普通的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)會(huì)使有些同學(xué)會(huì)感到有些枯燥，學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)也有較大的差異性。高中物理更是一個(gè)難題，所謂“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春”知道物理的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際學(xué)習(xí)中就會(huì)事半功倍了。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.114

物理學(xué)是人們對(duì)自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變做出規(guī)律性的總結(jié)。物理學(xué)是概括規(guī)律性的總結(jié)，是概括經(jīng)驗(yàn)科學(xué)性的理論認(rèn)識(shí)。如今，物理早已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。物理也與許多其他的自然科學(xué)關(guān)系密切，像數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、天文等學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)和化學(xué)。化學(xué)與某些物理學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系深遠(yuǎn)，比如量子力學(xué)、熱力學(xué)和電磁學(xué)，而數(shù)學(xué)是物理的基本工具，許多的物理理論都是以數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理學(xué)規(guī)律被稱(chēng)為物理定律，其正確性需要靠反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。

對(duì)于物理這樣理性的學(xué)科而言許多感性思維比較發(fā)達(dá)而理性思維欠缺的學(xué)生在對(duì)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到比較吃力，尤其是高中物理已經(jīng)不是初中階段一些簡(jiǎn)單的輪滑、自由落體之類(lèi)的初級(jí)問(wèn)題而是逐漸深入到物理學(xué)的重要內(nèi)容，難度也加大，更是使邏輯思維能力較差的學(xué)生苦不堪言。殊不知學(xué)習(xí)物理也有一些重要的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)原則，掌握了它們就能使學(xué)生的物理成績(jī)得到提高。

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是從感知到理解，由淺入深、不斷深化的過(guò)程。這種認(rèn)知過(guò)程是一種由不知到知、由不完全知到完全知、由不精確知到確切知的過(guò)程。高中物理的學(xué)習(xí)也是教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，高中階段學(xué)生無(wú)論是身體、心理還是智力都已經(jīng)發(fā)育到接近成人的水平，所以學(xué)習(xí)也是以有意注意和有意識(shí)記為主。但是由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在，所以表現(xiàn)在高中物理的學(xué)習(xí)上也比較鮮明。

一、教師的教

1.備課。

備好課是教師教的先決條件，備課必須要按照高中物理的課程目標(biāo)來(lái)制定一個(gè)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，寫(xiě)好課題計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃制定教案。備課之前要鉆研教材尤其是對(duì)于物理這樣概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于一些概念知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教師必須在備課時(shí)就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用學(xué)生比較容易接受的方式講解出來(lái)。備課時(shí)還需要了解學(xué)生，有些研究物理學(xué)的老師自身對(duì)物理學(xué)比較感興趣，常常陷入對(duì)于物理學(xué)本身的研究而忽略了學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，導(dǎo)致教師口如懸河，學(xué)生總是聽(tīng)得雨里霧里的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要與學(xué)生及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處以及理解的難點(diǎn)，還有練習(xí)題的易錯(cuò)點(diǎn)等等，然后對(duì)于自己應(yīng)該采取的措施也做好準(zhǔn)備。備課時(shí)還要考慮到教法，一般的教學(xué)方法有語(yǔ)言性教學(xué)方法、直觀性教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)方法，而因?yàn)楦咧形锢淼奶厥鈱W(xué)科性質(zhì)，要求教師綜合利用這幾種教學(xué)方法，才有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的系統(tǒng)掌握。

2.上課。

上課是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，想要上好課必須以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則善于科學(xué)而靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。明確教學(xué)目的是上好一節(jié)課的前提，還要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性，課堂講解的內(nèi)容以及課外知識(shí)的延伸一定要具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，不能是沒(méi)有得到證明的東西。并且及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們系統(tǒng)而嚴(yán)密地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極思考，物理學(xué)其實(shí)是跟我們的日常生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，而且也充滿(mǎn)趣味性，可以通過(guò)提出問(wèn)題設(shè)置懸念等方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍回答。

解決好學(xué)生的疑問(wèn)也是上課過(guò)程中的重要方面，不僅要準(zhǔn)確地解決學(xué)生提出的現(xiàn)有疑問(wèn)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并鼓勵(lì)同學(xué)們一起思考，說(shuō)出自己的不同想法。在課堂教學(xué)中控制好課堂氣氛，根據(jù)不同的課程內(nèi)容來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有些內(nèi)容需要學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)教師的講解，就需要教師嚴(yán)格管理學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜的課堂環(huán)境。有的課程內(nèi)容需要學(xué)生們發(fā)散思維積極思考，需要教師營(yíng)造一個(gè)歡快活躍的課堂氣氛。此外還要在一堂課結(jié)束的時(shí)候布置好適當(dāng)并且適量的作業(yè)，說(shuō)明作業(yè)的要求，完成的時(shí)限，并對(duì)較難的作業(yè)作必要的提示。

3.課后的教導(dǎo)工作。

數(shù)學(xué)是一個(gè)需要多加練習(xí)才能把課上所學(xué)知識(shí)真正理解和運(yùn)用的學(xué)科，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)和自學(xué)進(jìn)行各種課后的輔導(dǎo)。其目的是讓學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟、消化、運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí)、新技能，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智能與自學(xué)能力，為過(guò)渡到下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生的學(xué)

物理雖然是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，但是并不代表著不需要記憶，物理的記憶以表象為載體。其實(shí)表象是指人們過(guò)去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。如，我們要理解一些公式就必須借助一些表象，比如重力和質(zhì)量的計(jì)算公式，在記公式的時(shí)候想到蘋(píng)果的落地，就會(huì)自然的知道蘋(píng)果有質(zhì)量地球上有重力所以就記住了重力的計(jì)算公式。

1.對(duì)物理知識(shí)的記憶還有一個(gè)特點(diǎn)那就是要以理解為基礎(chǔ)，畢竟物理學(xué)的大部分內(nèi)容是比較抽象的，想要學(xué)好不能單純的靠死記硬背公式，而是重在理解，然后記憶。

2.對(duì)物理知識(shí)的記憶應(yīng)該突出重點(diǎn)，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)于物理的學(xué)習(xí)不能單純的學(xué)習(xí)還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能真正理解和掌握那些真理和公式。還需要使用一些模型，采用直觀記憶法，因?yàn)橛行┲R(shí)單靠抽象思維來(lái)完成是比較困難的，所以有必要借助一些模型。

4.還有在對(duì)于物理的學(xué)習(xí)中還會(huì)有一些簡(jiǎn)單的順口溜記憶或者是把抽象的定理轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單貼近實(shí)際的內(nèi)容，比如說(shuō)用雙手判斷電磁感應(yīng)方向等等。記憶的方法多種多樣要綜合利用，而且有些相似或者相反的概念或者公式可以一起記憶加以區(qū)分避免混淆。

除此之外，無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，課前的預(yù)習(xí)都是十分必要的，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以找出自己不理解的地方，在教師講課的過(guò)程中學(xué)生要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣不僅明白了自己的疑惑，而且對(duì)于這部分內(nèi)容的記憶會(huì)更加深刻。課后復(fù)習(xí)對(duì)于物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是極為重要的，尤其是物理需要勤加練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足然后改正，才能真正掌握知識(shí)。

由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)高中物理，不能閉門(mén)造車(chē)，師生之間應(yīng)該多加交流，把教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來(lái)，共同提高高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：淺談初中物理教學(xué)方法

淺談初中物理教學(xué)方法

儀隴縣義門(mén)小學(xué)校 張光友

物理是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的一門(mén)重要的自然科學(xué)，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已浸入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是我們每個(gè)從教人員的熱門(mén)話題，下面，總結(jié)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學(xué)方法。

一、教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是靈感的源泉，通過(guò)誘導(dǎo)以及運(yùn)用各種教學(xué)手段和教具，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)習(xí)的心理需求，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚(yú)，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開(kāi)了了而下面的魚(yú)依然在游動(dòng)，中必教師的提問(wèn)，必然引起學(xué)生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。

教師要善于通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

2、觀察能力的培養(yǎng)。

觀察實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。如：在講杠桿、支點(diǎn)、力臂，并從實(shí)物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我

第四篇：物理教學(xué)方法論文

文 獻(xiàn) 綜述

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

班級(jí)：物理0502姓名：***指導(dǎo)老師：***

一、什么是自學(xué)能力

在陳兵兵老師的論文《物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng) 》（載《康定民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》 2008年第17卷第4期）中比較詳盡的闡述了自學(xué)能力的概念。文中說(shuō)：所謂的自學(xué)能力就是運(yùn)用已學(xué)過(guò)謂的自學(xué)能力就是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力。它主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自學(xué)能力的形成是復(fù)雜的、多層次的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)，形成習(xí)慣。物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自學(xué)物理必須要具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納依曼特別闡述道：“今天教育的百分之八十以上都應(yīng)該是方法，方法比事實(shí)更重要?！甭?lián)合國(guó)教科文組織的埃加·富爾則一針見(jiàn)血

地指出：“未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

羅仁俊副教授在2006年發(fā)表的《基礎(chǔ)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》一文中是這樣說(shuō)的：歷史告訴我們: 發(fā)展科技是立國(guó)之本。而科技發(fā)展的決定性因素是人的創(chuàng)新意識(shí), 所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代教育的主旋律。物理學(xué)作為一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)、源泉和先導(dǎo), 在培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)方面所起著至關(guān)重要和不可替代的作用, 而創(chuàng)新能力又是科學(xué)素質(zhì)的核心部分, 所以物理學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力上所起著極為重要和獨(dú)特的作用。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí), 而知識(shí)并不是人與生俱來(lái)的, 知識(shí)的獲取和積累

完全依賴(lài)于學(xué)習(xí), 所以一個(gè)人的創(chuàng)新能力與他的受教育程度密不可分。然而, 這里所說(shuō)的“受教育”并不只是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教育, 一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)的能

力、自我再造能力才是他創(chuàng)新的基礎(chǔ)和動(dòng)力。[2]

馬衛(wèi)華和杜宗喜老師從現(xiàn)代的教育形式中指出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。在他們二人發(fā)表的《淺談物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》（《濟(jì)寧師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》2002年03期）中提到：在應(yīng)試教育中,升學(xué)率成為衡量學(xué)校及教師的唯一標(biāo)準(zhǔn), 教學(xué)中出現(xiàn)了重課本, 輕實(shí)驗(yàn), 重記憶, 輕理解, 重少數(shù)“尖子生”, 輕多數(shù)學(xué)生的傾向, 造就了少數(shù)“高分低能”的時(shí)代“驕子”, 而大部分學(xué)生則學(xué)非所用, 學(xué)無(wú)所得。因此, 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而且當(dāng)前初中生普遍存在不重視閱讀課文的現(xiàn)象, 把注意力放在做習(xí)題上, 不重視實(shí)驗(yàn)操作和綜合應(yīng)用, 而一味地模擬教師的演練, 使課本的知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在知識(shí), 故學(xué)生的素質(zhì)得不到提高,為此, 在物理教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。[3] 古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。正是說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

⒈閱讀能力的培養(yǎng)

在談及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，大部分老師都將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在首要位置。初中物理教學(xué)大綱明確指出：“自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.”

陳遠(yuǎn)清在《淺談中學(xué)物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)》（載《物理通報(bào)》2001年 07期）中提出：閱讀是“ 學(xué)習(xí)之母” , “ 智慧之源” 閱讀能力的培養(yǎng)是自學(xué)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容因此, 在物理教學(xué)中, 應(yīng)首先著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理課本的能

力。[4]

范一兵也談到要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

⒉激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，中學(xué)物理的內(nèi)容是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象分析、概括、抽象的產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和方法的“ 源泉”。

宋金城在《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾種方法》（載《河南教育》2002年 10期）中就指出：學(xué)有所用是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，老師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。當(dāng)學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決了某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)受到極大的鼓舞，自學(xué)熱情就會(huì)空前高漲。[5]

馬衛(wèi)華和杜宗喜在《淺談物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》（《濟(jì)寧師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》2002年03期）中也講到要充分利用教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其有良好的自學(xué)愿望。[3]

⒊思維能力的培養(yǎng)

范一兵在《通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力》（《運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年 02期）中是這樣描述的：在物理習(xí)題的教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)物理知識(shí)的鞏固、深化、復(fù)習(xí)的重任,也是訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)常常感到:“一看就會(huì),一講就懂,一做就錯(cuò)”。其主要原因是學(xué)生邏輯思維能力較差,不善于有序思維,沒(méi)有一個(gè)正確的解題思路。[6]

因此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力就可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

⒋培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力

劉心山發(fā)表的《物理自學(xué)能力的培養(yǎng)》（載《安陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2004年 03期）中說(shuō)：系統(tǒng)歸納和總結(jié)可以達(dá)到使學(xué)生深化知識(shí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，完成知識(shí)的遷移，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。通過(guò)系統(tǒng)整理，理清頭緒，運(yùn)用獲取的知識(shí)尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的收獲，體驗(yàn)到成功的愉悅感，學(xué)生的自學(xué)就會(huì)更主動(dòng)，自學(xué)能力會(huì)向更高

層次發(fā)展。[7]

在陳兵兵老師的論文《物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng) 》（載《康定民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》 2008年第17卷第4期）中也指出：對(duì)重點(diǎn)章節(jié)要啟發(fā)學(xué)

生歸納小結(jié)，否則，知識(shí)零亂，容易混淆，利用率低。歸納小結(jié)可以將物理教材由厚變薄，通過(guò)這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較系統(tǒng)，且條理清晰理解

透徹，運(yùn)用自如。[1]

四、小結(jié)

對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法是多樣的，在課堂教學(xué)中應(yīng)該始終遵循“學(xué)生

為主體，教師為主導(dǎo)”，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是要在長(zhǎng)期的教與學(xué)的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此，不能操之過(guò)急，應(yīng)有

計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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訓(xùn)教學(xué)，2000(4).[17] 鄭生贊.淺談在物理教學(xué)中培養(yǎng)中師生自學(xué)能力[J].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2000(3).

第五篇：初中物理教學(xué)方法總結(jié)

初中物理教學(xué)方法總結(jié)

王美燕

科學(xué)方法是連接知識(shí)和能力的紐帶?！罢莆找环N科學(xué)方法勝過(guò)解答十個(gè)問(wèn)題。”對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實(shí)際問(wèn)題，真正提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法推理法、模型法、比較法、類(lèi)比法、圖像法、累積法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制變量法:

所謂控制變量法,就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)成中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問(wèn)題。

這種方法在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格上的反映為：某兩次實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)條件不相同，若兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，則與該條件有關(guān)，否則無(wú)關(guān)。反過(guò)來(lái)，若要研究的問(wèn)題是物理量與某一因素是否有關(guān)，則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“彈性勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，提出了以下兩種猜想： 猜想一：彈性勢(shì)能大小可能和物體的材料有關(guān)。猜想二：彈性勢(shì)能大小可能和物體的形變程度有關(guān).針對(duì)猜想一，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象如下：

把大小和形狀相同的鋼尺和塑料尺彎曲相同的程度,并彈開(kāi)同一個(gè)紙團(tuán),觀察到紙團(tuán)被彈開(kāi)的遠(yuǎn)近不同。請(qǐng)回答：

（1）小明同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：

；（2）實(shí)驗(yàn)中“彎曲相同程度”其目的是：

；

【答

案】彈性勢(shì)能大小可能和物體的材料有關(guān), 控制變量，使之在相同的條件下進(jìn)行比較

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有:

1、研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短 的關(guān)系。（聲學(xué)）

2、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)（熱）

3.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)（力）

4.導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)（電）

二.等效替代法

在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過(guò)程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過(guò)程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，提出一個(gè)簡(jiǎn)單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問(wèn)題化難為易，求得解決。例如我們學(xué)過(guò)的等效電路、等效電阻、分力與合力等效……

【典例探究2】（2003陜西）如圖所示，在桌面上豎立一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板面出現(xiàn)蠟燭的像。要想研究玻璃板成像特點(diǎn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置。仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的做法是__________。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果的相同，因而可以說(shuō)是采用了_________的科學(xué)方法。

解析：虛像是無(wú)法用光屏承接的，因此虛像特點(diǎn)的研究成了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難題；為了準(zhǔn)確的探究平面鏡所成虛像的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中用兩支完全相同的蠟燭和可透視的平面玻璃板采用等效法很好地解決了這一難題。

答案：另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。

三.轉(zhuǎn)換法

對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問(wèn)題，而是通過(guò)研究其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無(wú)法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流電阻的因素時(shí),將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度；

3.我們?cè)谘芯侩姽εc什么因素有關(guān)的時(shí)候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí),我們將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動(dòng)的距離,距離越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，有什么區(qū)別呢？

請(qǐng)觀察：

轉(zhuǎn)換法:

電流大小----à

燈泡亮度;

磁場(chǎng)----à

小磁針偏轉(zhuǎn)

等效替代法:

分力

----à

合力

小石塊體積----à

排開(kāi)水的體積;

小結(jié)： “等效替代法” 中相互替代的兩個(gè)量種類(lèi) 相同，大小相等，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個(gè)物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變。

四.理想模型法

實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡(jiǎn)化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問(wèn)題的方法叫理想模型法.在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見(jiàn)的,我們使用一條看得見(jiàn)的實(shí)線來(lái)表示,就將問(wèn)題簡(jiǎn)化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實(shí)物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型。

5.實(shí)驗(yàn)室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來(lái)研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過(guò)程

6.研究連通器原理時(shí)用到液片模型。研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

【典例探究3】以下是物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)研究實(shí)例：(1)在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入磁感線;(2)在研究物體受幾個(gè)力時(shí)，引人合力；(3)在研究電流時(shí)，將它比作水流；(4)在研究光時(shí)，引入光線。前面幾個(gè)實(shí)例中，采用“建立理想模型法”的是（）

A.（l）（3）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

【名師點(diǎn)撥】把某一個(gè)類(lèi)具體事物抽象為某個(gè)物理概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路燈看成一個(gè)點(diǎn)光源等。本題中從磁場(chǎng)中抽象出磁感線，從光中抽象出光線，用的都是“建立理想模型法”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】C

五．科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見(jiàn).推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，忽略次要因素，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。

理想實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為原形,通過(guò)合理的推理得出物理規(guī)律.圖1

【典例探究4】人們常用推理的方法研究物理問(wèn)題。在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，伽利略通過(guò)如圖1（甲）所示的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運(yùn)動(dòng)著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運(yùn)動(dòng)下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中。如圖1（乙）所示的實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這一結(jié)論的？

【名師點(diǎn)撥】伽利略通過(guò)如圖（甲）所示的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)阻力越小時(shí)，小車(chē)速度減小得就越慢，由此推理出，如果阻力為零，小車(chē)的速度將不減小，即做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在圖乙這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，雖不能把玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，但隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小，由此可推理得出“聲音不能在真空中傳播”。

【標(biāo)準(zhǔn)答案】隨著罩內(nèi)空氣的不斷抽出，聽(tīng)到鈴聲越來(lái)越弱，可以推理：如果罩內(nèi)被抽成真空，將聽(tīng)不到鈴聲，由此可以推出“聲音不能在真空中傳播”。

六.類(lèi)比法

類(lèi)比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類(lèi)比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類(lèi)比，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類(lèi)）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。在物理教學(xué)中，類(lèi)比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。

【典例探究5】19世紀(jì)末，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，將人們的視線引入到了原子的內(nèi)部，由此，科學(xué)家們提出了多種關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的模型。通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為原子結(jié)構(gòu)與下列事物結(jié)構(gòu)最接近的是

A．西紅柿

B．西瓜

C．面包

D．太陽(yáng)系

解析：大家首先要在頭腦中再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的原子結(jié)構(gòu)的模型，再與所給的四個(gè)選項(xiàng)比較，確定結(jié)構(gòu)最接近的事物是太陽(yáng)系。這里原子核可以類(lèi)比于太陽(yáng)，核外電子類(lèi)比于行星，它們?cè)诳臻g結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式上都是相似的。

七..圖象法

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言工具,來(lái)表達(dá)各種物理現(xiàn)象的過(guò)程和規(guī)律,這種方法叫圖像法.物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰，物理量之間的關(guān)系明確，還能表示出用語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)涵。

八、觀察比較法

在對(duì)各種物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，和認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)ο螅┻M(jìn)行比較，得出結(jié)論的方法叫觀察比較法。

【典例探究7】 下面是小宇同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)研究實(shí)例：（1）在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時(shí)，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)；（2）根據(jù)熔化過(guò)程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類(lèi)；（3）比較電流表與電壓表在使用過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；（4）在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入磁感線對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行描述。上述幾個(gè)實(shí)例中，采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為（）

A．（1）（3）

B．（3）（4）

C．（2）（3）

D．（2）（4）

答案：A

小結(jié)：物理中涉及這種方法的內(nèi)容很多，例如運(yùn)用參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)情況等等。

九、積累法

在測(cè)量微小量的時(shí)候，我們常常將微小的量積累成一個(gè)比較大的量、比如在測(cè)量一張紙的厚度的時(shí)候，我們先測(cè)量100張紙的厚度在將結(jié)果除以100，這樣使測(cè)量的結(jié)果更接近真實(shí)的值就是采取的積累法。

測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間。測(cè)量出導(dǎo)線的直徑。