第一篇：素質(zhì)教育隨想錄之十七

素質(zhì)教育隨想錄之十七

光榮歲月

——談?wù)勂胀ǜ咧须A段作業(yè)設(shè)置的實踐性和可行性

山東省鄒城市西關(guān)小學(xué)

王忠偉

作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實踐活動,是對課堂教學(xué)的有效鞏固和補(bǔ)充。作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的一種過程。高中階段的學(xué)生在自身經(jīng)歷、學(xué)業(yè)水平、思維方式、生活環(huán)境等方面存在著千差萬別的不同。因此對作業(yè)要求的適應(yīng)也有各種各樣的差別。另外，高中生在身體生理發(fā)育漸趨于成熟的同時，其心理發(fā)育存在著不同層次、不同類型的問題。所以說絕大多數(shù)高中學(xué)生都具有了按時且保質(zhì)保量的完成課程作業(yè)的身體生理條件?，F(xiàn)在學(xué)生和家長們怨聲載道的所謂過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實是因為高中學(xué)生心理發(fā)育還處在比較不穩(wěn)定的階段，沒有形成行之有效的應(yīng)對各科作業(yè)的實用性方法論。往往還處在以往應(yīng)對作業(yè)的思維定勢之中的時候，由于教學(xué)內(nèi)容或者是教師教學(xué)方法的改變，某學(xué)科的作業(yè)設(shè)置突然發(fā)生在作業(yè)數(shù)量、難度或者是設(shè)置程序方面的大幅度的改變。此時學(xué)生還不善于用適合自己的方法解決相應(yīng)的問題，就引發(fā)了一系列的有關(guān)問題。最明顯的表現(xiàn)形式就是由心理應(yīng)對方面的不適而引發(fā)身體生理發(fā)育周期的紊亂，直接導(dǎo)致厭學(xué)等其它學(xué)習(xí)及生活方面的問題。

前幾日解決正在讀高中的女兒在應(yīng)對其作業(yè)設(shè)置過程中的不適時，突然想起了高中階段我自己在老師的題海戰(zhàn)術(shù)裹挾之下左沖右突奮勇突圍的崢嶸歲月。人生如夢，三十年彈指一揮間。比較富有戲劇性的是我女兒就讀的高中就是我的母校。這么多年過去了，困擾著幾代家長和學(xué)生的這個問題已經(jīng)物是人非了。問題還是老問題，不過改了下頭、換了次面。只是其中的人物變成了被我們這些家長寄語無限希望的下一代了。當(dāng)年我的數(shù)學(xué)成績曾經(jīng)最好，也曾經(jīng)在班里墊過底?？陀^公正的說，我不是數(shù)學(xué)學(xué)科最優(yōu)秀的學(xué)員，但我是在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)下奇跡最多的學(xué)生。許多年后的今天，帶著新情況走進(jìn)老問題。驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我在數(shù)學(xué)學(xué)科上成績的大起大落竟然與當(dāng)時我的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況有著直接的關(guān)系。既然這樣那就以高中數(shù)學(xué)課作業(yè)的設(shè)置與完成的情況為主要內(nèi)容，談?wù)勥@里面應(yīng)該遵循的客觀規(guī)律吧。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)是指在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成時，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步形成技能，體驗用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力，由教師指定學(xué)生在課外完成的習(xí)題?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)?！备咧袛?shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是高中學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使高中學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)高中學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于高中數(shù)學(xué)教師了解教學(xué)情況，及時反思改進(jìn)。下面就結(jié)合我本人在許多年前的親身經(jīng)歷和現(xiàn)階段高中生完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)的新問題，談?wù)劯咧须A段作業(yè)設(shè)置所必須遵循的客觀規(guī)律。

一、必須客觀公正、科學(xué)合理的認(rèn)識題海戰(zhàn)術(shù)在高中階段學(xué)習(xí)過程中建立在歷史和現(xiàn)實意義之上的先進(jìn)性。

題海戰(zhàn)術(shù)，有廣義與狹義的區(qū)分。在狹義上，這一詞匯表示的意思是為達(dá)成某一任務(wù)（多指考試或檢測），進(jìn)行大量的不受時間、地點(diǎn)限制的相關(guān)練習(xí)。并不考慮其質(zhì)量與效率。在廣義上，這一詞匯也可以引申為依靠數(shù)量而取得勝利，而非質(zhì)量，與人海戰(zhàn)術(shù)相似。由題海戰(zhàn)術(shù)廣義上的定義可以看出題海戰(zhàn)術(shù)的本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率而進(jìn)行大量的機(jī)械的、并且收效甚微的無效練習(xí)。只是一些急于求成也沒有掌握科學(xué)練習(xí)方法的學(xué)生把它理解成了只要多做練習(xí)就可以達(dá)到預(yù)期目的并能取得好成績的方法。題海戰(zhàn)術(shù)的真正目的是要學(xué)生們見多識廣，在適合自己實際情況的前提下逐漸積累經(jīng)驗，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能；并在此過程中掌握相應(yīng)的解題方法；鍛煉自己的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀的形成，在此基礎(chǔ)上形成自己解決身邊問題的能力，促進(jìn)自身全面素質(zhì)的綜合發(fā)展。從技術(shù)層面上說題海戰(zhàn)術(shù)在應(yīng)對考試之時，的確可以提供足夠的解題經(jīng)驗與解題方法；可以提高作作業(yè)的效率，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，拓寬思維達(dá)到熟能生巧的目的。

題海戰(zhàn)術(shù)雖然有一定作用，但是一定要保證質(zhì)量。對于做題的目的有兩個方面：一是孰能生巧，提高速度。二是舉一反三，通過做題掌握某一類題型的解題思路和技巧，以便能夠自如解決相似的題目。學(xué)生做習(xí)題不能僅僅關(guān)注做了多少題，更需要通過做題，訓(xùn)練自己對基礎(chǔ)知識的熟練程度以及個人單位時間內(nèi)正確解題的題量，否則做多少題都可能是白做。另外，從正式的考試角度來說，考試時出現(xiàn)學(xué)生沒見過的試題是絕對正常的，否則說明考卷的質(zhì)量本身有問題。學(xué)生只有平時加強(qiáng)做題效率的訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)考試的節(jié)奏和緊張氛圍，沉著面對試卷上熟悉或陌生的題目，以保證發(fā)揮個人的正常水平。由以上可以看出題海戰(zhàn)術(shù)在高中階段對于學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識和基本技能，以及以此為基礎(chǔ)的學(xué)生個人的三維發(fā)展空間里的發(fā)展高度有著不可替代的作用。回想當(dāng)年在千軍萬馬爭過獨(dú)木橋的高三年級的歲月里，面對已經(jīng)在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、已經(jīng)學(xué)習(xí)的興趣等方面都已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因著地利之便，我在一次翻閱都是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的父母發(fā)的幾本專業(yè)教材時。憑著多年在學(xué)校里生活養(yǎng)成的敏感度，我發(fā)現(xiàn)了合理高效的完成作業(yè)對提高數(shù)學(xué)成績的重要性。按照教材里所要求的程序，在以后的總復(fù)習(xí)過程中我逐個章節(jié)的查缺補(bǔ)漏。事先理解基本概念和基本解題思路以后，就把屬于基本技能和基本知識的習(xí)題在不同的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上做二到三遍。然后就進(jìn)入了本章節(jié)的以題海戰(zhàn)術(shù)為主要指導(dǎo)思想的強(qiáng)化訓(xùn)練階段。原則上就是把老師發(fā)下的本章節(jié)的試卷有針對性的做二到三份，再在其他的試卷里瀏覽出沒有見過的題型聯(lián)系一下?？倧?fù)習(xí)的時候則單刀直入，在各種各樣的總復(fù)習(xí)試卷里反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。到了高考實戰(zhàn)的時候，果然成績斐然。如今在處理女兒面對題海戰(zhàn)術(shù)的不適應(yīng)的時候，我始終堅持對題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)實意義的肯定。然后在應(yīng)對措施上面予以指導(dǎo)。效果依舊不錯，所以說題海戰(zhàn)術(shù)在過去、現(xiàn)在以及將來的很長一個時期會始終保持其代表以提高高中生數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕獌?nèi)容的群眾利益方面的先進(jìn)性的。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)、合理地設(shè)置與完成，必須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)科任教師的主導(dǎo)作用。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科任教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用具有客觀性和必要性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)果和教育質(zhì)量等，都主要由科任教師予先決定和設(shè)計，相反，學(xué)生決定不了這些；他們要在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。老師教給他們什么，他們是未知的。教師之所以起主導(dǎo)作用，通常是因為高中數(shù)學(xué)教師受黨和國家的委托，有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教育學(xué)生的權(quán)利和職責(zé)。具備必要的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且受過專門的教育訓(xùn)練，高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、方法等，作為每一個高中數(shù)學(xué)教師都是已經(jīng)掌握的；而高中學(xué)生在在這一過程中主要的任務(wù)就是完成數(shù)學(xué)學(xué)科方面知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀整個三維發(fā)展過程中均衡的發(fā)展任務(wù)。以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的階段性目標(biāo)，高中學(xué)生仍處在成長發(fā)育時期，知識和經(jīng)驗都不豐富，智力和體力還不夠成熟，還缺乏一定深度的認(rèn)識辯別能力，他們不可能掌握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法等。數(shù)學(xué)是開發(fā)思維的一門學(xué)科,同時也是學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。前面說過高中數(shù)學(xué)做題的目的主要有兩方面：一是孰能生巧，提高速度，二是舉一反三，通過做題掌握某一類題型的解題思路和技巧，以便能夠自如解決相似的題目。也就是說數(shù)學(xué)科目的雙基訓(xùn)練之后，高中學(xué)生對某種類型的習(xí)題的基本解法形成一定的思維定勢。之后，大題量、高難度的綜合訓(xùn)練就是解決高中生在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中的抽象思維能力的培養(yǎng)問題。也就是能夠舉一反三，通過做題掌握某一類題型的解題思路和技巧，以便能夠自如解決相似的題目。進(jìn)而形成解決復(fù)雜問題的能力。最終形成解決生活中相似問題的技能。在這期間，教師依仗自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識的掌握，從自己數(shù)學(xué)知識與技能掌握的過程中形成的學(xué)習(xí)方法，以及在這期間對情感、態(tài)度、價值觀的體驗過程。結(jié)合新時期高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，針對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度；以及學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間合作完成作業(yè)的方法與過程予以有針對性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在解決作業(yè)的過程中摸著石頭過河的時候會少走許多彎路。

三、在高中階段完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，學(xué)生的主體作用應(yīng)該以創(chuàng)造性的發(fā)揮自身的主觀能動性為主要表現(xiàn)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。對于教師來說，學(xué)生是受教育的客體；對于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認(rèn)識活動來說，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下解決教育教學(xué)任務(wù)獲得一定知識，能力的一系列認(rèn)識活動。學(xué)生是有主觀能動性的，在教學(xué)活動中是積極的參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的客器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。高中數(shù)學(xué)教師的教育和教學(xué)方法和作業(yè)的設(shè)置形式對于學(xué)生的發(fā)展來說，只是外因，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材包括對作業(yè)的設(shè)置再好也將失去意義，就像再適宜的溫度也不會把石頭孵出小雞來一樣。在高中學(xué)生主觀能動的完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中以下幾點(diǎn)是必不可少的：1.通過體驗在完成作業(yè)過程中的成功感覺逐步培養(yǎng)完成作業(yè)的興趣，消除相關(guān)的消極情緒保持完成作業(yè)時的樂觀向上的陽光心態(tài)。在這個過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拒絕好高騖遠(yuǎn),從自己的實際出發(fā)，先解決自己作業(yè)中力所能及且符合教師要求的內(nèi)容。在代表以學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步為主要載體的群眾利益的過程中，全面提高自身素質(zhì)繼而代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向；代表先進(jìn)文化的傳播方向。2.以自身主動積極的作為為主要聯(lián)系紐帶，整合自己所能掌握的學(xué)習(xí)資源。合理的建立自己學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作研究機(jī)制和充分利用自主學(xué)習(xí)的一切可以利用的外部環(huán)境。3.主動積極有針對性地建立適合自己實際，并且適時、適地的數(shù)學(xué)習(xí)題的問詢機(jī)制，科學(xué)合理并且盡量及時地向老師和同學(xué)請教。4.正確對待自己學(xué)習(xí)過程中取得的成績和經(jīng)歷的挫折，真正能夠做到勝不驕敗不餒。在取得自己成功經(jīng)驗體驗的同時，積極主動地接受挫折的歷練。

四、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置和完成的一個重要原則是：對于每一個學(xué)生來講，在完成作業(yè)的過程中都不能超越學(xué)生的生理承受極限。

通俗的講人體生理極限就是人接近身體或心理崩潰的邊緣。一個運(yùn)動員不停的奔跑，他總有堅持不住的時候，在他即將耗盡全力還沒有倒下的一瞬間就是他的生理極限。高中生的身體雖然趨近于發(fā)育成熟，但仍舊不適宜進(jìn)行超大負(fù)荷量的工作。而在高中階段數(shù)學(xué)作業(yè)的大量練習(xí)是必不可少的。因此，能否科學(xué)合理的完成這個階段包括數(shù)學(xué)科目作業(yè)在內(nèi)的各科的大量練習(xí)題，是整個高中階段學(xué)習(xí)是否成功的最為必須的保證。這個過程的前提是學(xué)生保質(zhì)保量并且符合自己實際地完成各科作業(yè)的同時一般不能超出自身的生理承受極限。在極個別的特殊情況下需要進(jìn)行超大負(fù)荷的魔鬼式訓(xùn)練的時候，一定要科學(xué)規(guī)劃、合理布局。在保證必須的物資生活水平適當(dāng)提高的情況下才能謹(jǐn)慎、嚴(yán)密的進(jìn)行。一個階段完成之后，就必須保證下一個階段的合理放松。具體來說就是在保證必要的學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，讓學(xué)生有充足的休息時間特別是睡眠時間。待學(xué)生體力有所恢復(fù)之后才能進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是所謂的文武之道、一張一弛。

五、高中階段應(yīng)該保證學(xué)生有一個良好、舒適的心理環(huán)境，以期對學(xué)生保質(zhì)保量的完成較大題量和較高難度的數(shù)學(xué)練習(xí)造成有效的促進(jìn)。

心理環(huán)境指人腦中對人的一切活動發(fā)生影響的環(huán)境事實，也即對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境。這是德國心理學(xué)家K.勒溫提出的拓?fù)湫睦韺W(xué)中的一個心理學(xué)中的基本概念。良好的心理環(huán)境的形成過程其實就是一個人的主觀能動性對外部客觀環(huán)境發(fā)生影響的作用力的形成過程。環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個應(yīng)用社會心理學(xué)領(lǐng)域，又稱人類生態(tài)學(xué)或生態(tài)心理學(xué)。環(huán)境心理學(xué)之所以成為社會心理學(xué)的一個應(yīng)用研究領(lǐng)域，是因為社會心理學(xué)研究社會環(huán)境中的人的行為，而從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，自然環(huán)境和社會環(huán)境是統(tǒng)一的，二者都對行為發(fā)生重要影響。因此高中學(xué)生在完成數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中不管是在完成的速度還是質(zhì)量上面與外部的物質(zhì)客觀環(huán)境是有著直接的聯(lián)系的。這個過程其實就是存在對意識的決定作用在這一領(lǐng)域的一種體現(xiàn)形式。這里所說的環(huán)境雖然也包括社會環(huán)境，但主要是指物理環(huán)境，包括噪音、擁擠、空氣質(zhì)量、溫度、建筑設(shè)計、個人空間等等。通過當(dāng)年我這個并不能夠稱的上成功的高中畢業(yè)生的身體力行的親身實踐和這些年的耳濡目染；以及在指導(dǎo)女兒應(yīng)對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中。都能夠直接的感受到正在成長發(fā)育中的高中生良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境的形成，離不開老師、家長和社會充分利用自己所掌握的相關(guān)資源齊抓共管。作為社會中的普通一份子，人微言輕之際只能略顯蒼白無奈的對社會呼吁一聲，多多關(guān)心一下每天都在題海里浴血奮戰(zhàn)的高中學(xué)生吧。

最后，再對咱們的高中在校的學(xué)生們說上幾句雖然不是很有水平，但是卻是句句字字發(fā)自肺腑的囑托吧：

高中階段，確實是像爬山一樣累，像長征一樣苦。其中的甘苦只有自己知道。常常使人遙望那似乎是遙遙無期的畢業(yè)典禮。但是，轉(zhuǎn)眼就各奔東西的畢業(yè)時刻到來的時候。再回首這三年的挑燈夜戰(zhàn)的時候，你會為自己有過這樣的一個和諧共處、互相探究過無數(shù)道習(xí)題的學(xué)習(xí)團(tuán)體而感到溫馨；你也會為有過這樣一段與天斗、與地斗、與人斗的沖出題海的經(jīng)歷，而永遠(yuǎn)的感到光榮與自豪。不管以后結(jié)果如何，這份光榮與自豪會使每個經(jīng)歷過的人受益終生。毫無疑問的是：

這樣一段經(jīng)歷是每個經(jīng)歷過的人永遠(yuǎn)的光榮歲月！

第二篇：素質(zhì)教育隨想錄之一

素質(zhì)教育隨想錄之一

教育公平

山東省鄒城市鳧山街三里小學(xué)王忠偉

毛澤東，字潤之，筆名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。中國共產(chǎn)黨中央軍事委員會主席（1936 ～1976），中國共產(chǎn)黨中央政治局主席（1943 ～1945）和中央委員會主席（1945 ～1976），中華人民共和國中央人民政府主

席（1949 ～1954）和中華人民共和國主席（1954 ～1959）。劉少奇同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家，黨和國家主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中華人民共和國開國元勛，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員。劉少奇同志的光輝業(yè)績、崇高風(fēng)范、高尚品德，永遠(yuǎn)銘記在全黨同志和全國各族人民心中。1898年11月24日生于湖南省寧鄉(xiāng)縣。少年時期上過私塾（中國舊式初級學(xué)校），1919年中學(xué)畢業(yè)。1920年加入中國社會主義青年團(tuán)。

朱德（1886年－1976），字玉階，原名朱代珍，曾用名朱建德，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家和軍事家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。中華人民共和國十大元帥之首。1886年12月1日生于四川省儀隴縣一個佃農(nóng)家庭。

周恩來，1898年3月5日生于江蘇省淮安府山陽縣(今淮安市)。原籍浙江省紹興縣(今紹興市)。1910年春，隨伯父離開淮安，先后在奉天省銀州(今遼寧鐵嶺市)銀崗書院和奉天(今沈陽市)東關(guān)模范學(xué)校讀書。1913年8月，考入天津南開學(xué)校。1917年6月，在天津南開學(xué)校畢業(yè)。9月，赴日本留學(xué)。1919年4月，離開日本回國。11月，赴法國勤工儉學(xué)。1924年9月，奉調(diào)回國抵廣州。1928年夏，出席在莫斯科召開的中共六大，當(dāng)選中共中央委員、政治局常委，任常委秘書長兼中央組織部部長。1931年12月，進(jìn)入江西中央蘇區(qū)，任中共蘇區(qū)中央局書記。1949年3月，和毛澤東等率中共中央機(jī)關(guān)進(jìn)入北平。1957年8月，在民族工作座談會上提出黨關(guān)于民族工作的理論和政策。1971年4月，會見應(yīng)邀來華的美國乒乓球代表團(tuán)。7月、10月，兩次會見美國總統(tǒng)特使基辛格。9月，和毛澤東一起領(lǐng)導(dǎo)粉碎林彪反革命集團(tuán)的政變陰謀。林彪事件后，主持中央日常工作。1972年2月，同美國總統(tǒng)尼克松會談，中美發(fā)表《聯(lián)合公報》。9月，同日本首相田中角榮會談，中日發(fā)表《聯(lián)合聲明》。1973年3月，主持中央政治局會議，討論通過恢復(fù)鄧小平黨的組織生活和國務(wù)院副總理職務(wù)決定。8月，出席中共十大，當(dāng)選中央委員、中央政治局常委、副主席。1975年1月，出席四屆人大一次會議，作《政府工作報告》，重申“四個現(xiàn)代化”目標(biāo)。四屆人大確定以周恩來、鄧小平為核心的國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)班子。1976年1月8日，在北京逝世。

陳云同志是上海市青浦縣練塘鎮(zhèn)人。是偉大無產(chǎn)階級革命家、政治家，杰出的馬克思主義者,中國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開創(chuàng)者和奠基人之一,黨和國家久經(jīng)考驗的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。

鄧小平，四川廣安人，1904年8月22日生，早年赴歐洲勤工儉學(xué)，并成為中國共產(chǎn)黨黨員開始革命生涯。歸國后，他全身心地投入黨領(lǐng)導(dǎo)的爭取民族獨(dú)立和人民解放的革

命斗爭。從土地革命、抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，先后擔(dān)任黨和軍隊的許多重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，為黨中央一系列重大戰(zhàn)略決策的實施，為新民主主義革命的勝利和新中國的誕生，建立了赫赫功勛，成為中華人民共和國的開國元勛。

葉劍英是中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國元帥、中國人民解放軍的締造者之一。1897年4月28日生于廣東省梅縣雁洋堡。葉劍英同志是久經(jīng)考驗的共產(chǎn)主義忠誠戰(zhàn)士，堅定的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國人民解放軍的締造者之一，中華人民共和國的開國元勛，長期擔(dān)任黨、國家和軍隊重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。

鄧穎超，原名鄧文淑，祖籍河南光山，1904年2月4日生于廣西南寧。幼年喪父，靠母親楊振德行醫(yī)或當(dāng)家庭教師過著清貧的生活。鄧穎超同志是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家，著名社會活動家，堅定的馬克思主義者，黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，中國婦女運(yùn)動的先驅(qū)。她在70多年的革命生涯中，為中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)毫無保留地奉獻(xiàn)了自己的一切。她是20世紀(jì)中國婦女的杰出代表，也是中國婦女的驕傲，在國內(nèi)外享有崇高聲譽(yù)，深受全黨和全國人民的尊敬和愛戴。

回顧諸位偉人的歷史生平后，突然心生無限感慨。各位偉人。性別不

一、年齡各異。出身也各不相同，但他們都憑著自己堅定地信念，刻苦的努力。學(xué)有所成，最終成長為社會主義革命革命和建設(shè)事業(yè)中的中流砥柱。身為教育工作者，突然想到了所謂的公平教育之說。

所謂教育公平，是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。教育公平是一個歷史范疇，在不同的國家和不同的歷史時期有著不同的含義。它既是對社會現(xiàn)實的一種反映，也是對社會現(xiàn)實的一種超越，是社會現(xiàn)實與教育理想的統(tǒng)一，具有特定的歷史意義，包括它的歷史合理性和歷史局限性。具體內(nèi)容可概括為以下幾點(diǎn)：

1確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；2提供相對平等的受教育的機(jī)會和條件；3教育成功機(jī)會和教育效果的相對均等，即每個學(xué)生接受同等水平的教育后能達(dá)到一個最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上的實質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。其中，“確保人人都有受教育的機(jī)會”是前提和基礎(chǔ)，“提供相對平等的受教育機(jī)會和條件”是進(jìn)一步的要求，也是“教育成功機(jī)會”和“教育效果相對均等”的前提。而通常，這三個層次被概括為：起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。

在這個世界上不存在不受限制、完全意義上的絕對公平，它必然依賴一定的社會條件的存在，受社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和人們對教育公平觀念的認(rèn)識程度的影響而產(chǎn)生變化。原始社會的教育公平是一種涉及全體成員的低層次的公平；在奴隸社會和封建社會，教育則成為一種特權(quán)被局限于一小部分人中間，廣大勞動人們的子女極少有受正規(guī)教育的權(quán)利和機(jī)會；工業(yè)社會以來，教育才逐漸走向大眾，人們對教育公平的認(rèn)識才慢慢經(jīng)歷了從起點(diǎn)的公平、過程的公平到結(jié)果的公平。因此，教育公平是人們追求的永恒理念，是人類奮斗的方向與目標(biāo)。

教育公平的相對性決定了在這一過程中必須解決好追求教育公平與追求教育效率之一對立統(tǒng)一的矛盾著的兩個方面之間的關(guān)系。

教育公平可以從從教育實踐主體來看；從教育活動過程來看；從教育公平的結(jié)果是根據(jù)一定的公平原則進(jìn)行操作而產(chǎn)生的這一角度來看；從是否把教育實踐的主體（教育者和受教育者）看作存在著差異的角度來看；從實存與觀念的角度來看。也就是說絕對公平的教育是不可能存在的。但是絕對不公平的教育也是不存在的。各種類型的教育只是存在形式上的差異，而不存在高低貴賤之分的差別。要想在追求教育公平的過程中達(dá)到相對意義上的和諧。

以追求教育效率促進(jìn)教育教學(xué)過程中的和諧。像前述的幾位對中國革命有巨大影響的革命先驅(qū)。他們都是在必須面對的教育環(huán)境面前，主動地適應(yīng)環(huán)境，然后在豐富、歷練自己的過程中逐步的改造環(huán)境。最終成為實現(xiàn)教育公平的范例。

各種教育類型之間，千差萬別。但各有優(yōu)劣。追求教育效率就是要在自己所處的教育環(huán)境之中，揚(yáng)長補(bǔ)短，把自身的成長與所處的教育環(huán)境的改善結(jié)合起來。使教育事業(yè)與個體的成長融為一體。逐步成長壯大。最終與其他類型的教育形成優(yōu)勢互補(bǔ)。達(dá)到符合客觀實際的具有相對意義的教育公平。

附記：

1.毛澤東所著《毛澤東詩詞》。

2.劉少奇所著《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》。3.《朱德爺爺?shù)谋鈸?dān)》。4.《周恩來爺爺紡線》。

5.《陳云出川》。

6.鄧小平所著《鄧小平文選》。

7.諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂。

8.中國婦女運(yùn)動的先驅(qū)——鄧穎超。

。（毛澤東贈葉劍英）

第三篇：素質(zhì)教育隨想錄之八

素質(zhì)教育隨想錄之八 魏書生老師之?dāng)嘞?——談?wù)勂胀ㄖ行W(xué)青年教師專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向

山東省鄒城市鳧山街道三里小學(xué)

王忠偉

魏書生，男，1950年生，當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、語文特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。中國共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表，對我國語文教育產(chǎn)生了重要影響。

1950年5月4日，出生于河北省交河縣。1956年隨父母遷居沈陽。1957年就讀于沈陽和平區(qū)砂山一校。1963年小學(xué)畢業(yè)，考入沈陽市三十二中學(xué)讀初中。1965年接觸了對他此后生活發(fā)生重大影響的兩本哲學(xué)書籍<辯證唯物主義綱要>、<哲學(xué)講義>。1966年初中畢業(yè)。由于“文革”開始，失去了升入高中讀書的機(jī)會。1968年到遼寧省盤錦地區(qū)新建農(nóng)場當(dāng)下鄉(xiāng)知識青年。1969年受上級指派在新建農(nóng)場的紅旗小學(xué)教書。1971年被招工到盤錦電機(jī)廠工作，任政工干事。1972年撰寫專著<談改造世界觀>（未出版）。1973年撰寫專著《談工作方法》（未出版）。被評為廠級領(lǐng)導(dǎo)接班人。1974年加入中國共產(chǎn)黨，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工廠停職審查達(dá)一年之久。1978年2月到當(dāng)?shù)氐谋P錦盤山縣三中做語文教師，半年后被任命為教導(dǎo)處主任。1979年3月開始第一輪教改實驗，成果顯著；12月在營口地區(qū)語文教研會上宣讀論《作文教學(xué)改革》反映強(qiáng)烈。1980年撰寫的《思想政治教育與開發(fā)智力資源》發(fā)表于<遼寧教育>雜志。1981年2月，被遼寧省政府授予“優(yōu)秀班主任”稱號；為<文科教學(xué)參考>雜志寫作專欄文章。1982年5月，寫作論文《初中“推普”五題》，6月，被中共遼寧省委和省政府授予“勞動模范”稱號；9月，中共盤山縣委和縣政府聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開展向魏書生同志學(xué)習(xí)的決定》1983年5月，被教育部、全國教育工會授予“五講四美、為人師表”先進(jìn)個人稱號；12月，被遼寧省政府授予“五講四美先進(jìn)個人”稱號，同月赴京參加全國中語年會其教改報告受到與會專家學(xué)者一致好評，其影響開始波及整個中國教育界。這一年，還陸續(xù)寫作了《教給差生自學(xué)語文的方法》、《引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育人》、《研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率》、《既教作文，又教做人》、《育人先知人》、《在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力初讀》等一系列文章。

1984年被評為“全國優(yōu)秀班主任”：7月，在大連召開的全國中語會上，重點(diǎn)推廣了魏書生的教書育人經(jīng)驗。

8月，中共遼寧省委和省政府聯(lián)合作出《關(guān)于開展向魏書生同志學(xué)習(xí)活動的決定》，并授予他“特級教師”稱號。這一年寫作的文章有《感染熏陶，潛移默化》、《我的指導(dǎo)思想》等。遼寧人民出版社出版《年輕的教育改革家——魏書生》。1985年被全國總工會授予“‘五一’勞動獎?wù)芦@得者、全國優(yōu)秀教育工作者”稱號；寫作《再談培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》等文章。1986年3月，被任命為盤錦市實驗中學(xué)的校長兼書記：6月，被中共遼寧省委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，同時盤錦市驗中學(xué)被遼寧省政府確定為省重點(diǎn)中學(xué)。這一年寫作的文章有《探索新時期理想教育的方法》等。1987年被國家教委授予“全國青少年德育教育先進(jìn)工作者”稱號；被遼寧省政府授予“特等勞動模范”稱號；到香港考察并介紹學(xué)校管理自動化方法；10月參加中共第十三次代表大會。寫作了《寓德育于語文教學(xué)之中》等文章。1988年4月，被國務(wù)院授予“全國勞動模范”稱號；1989年被中共中央組織部、人事部授予“中青年有突出貢獻(xiàn)的專家”稱號；1990年3月，盤錦市教委在盤錦市實驗中學(xué)召開學(xué)習(xí)魏書生教學(xué)經(jīng)驗交流會。

1991年7月，到拉薩講學(xué)三天半，講學(xué)校管理、班級管理、語文教學(xué)、怎樣讀一本語文書（孔繁森副市長一直陪同）。寫作了《談?wù)勑ｉL隊伍建設(shè)》、《引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研》等文章，主編了由遼寧民族出版社出版的《思維能力測驗與引發(fā)》一書。1995年被省政府授予“功勛教師”稱號：在漓江出版社出版了《魏書生文選》

一、二卷：兼任盤錦市教委副主任。1996年被省政府授予“模范校長”稱號。7月到香港、澳門講學(xué)。

1997年9月，到北京參加中國共產(chǎn)黨第十五次代表大會。1998年經(jīng)評選被全國教育工會授予“中國十佳師德標(biāo)兵”稱號。1999年被盤錦市委、市政府授予“十佳公仆”稱號。2000年3月，應(yīng)邀到臺灣省講學(xué)。至此，魏書生講學(xué)的足跡已遍及全國31個?。ㄊ校⒆灾螀^(qū)、直轄市和臺、港、澳地區(qū)。

毫無疑問，魏書生老師的成長之路。是中學(xué)語文教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展最具成功代表性的典范之一。魏書生老師的成功之路，為廣大的普通中小學(xué)的青年教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的成長提供了許多值得借鑒的成功經(jīng)驗，也為廣大普通中小學(xué)的青年教師面對五彩繽紛、復(fù)雜多樣的大千世界，安心下來，埋頭鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)提供了信念上的支撐。

回顧魏書生老師的成長之路，可以說是平凡之中的偶然孕育著不平凡的必然。魏老師的經(jīng)歷之中：不管是在求學(xué)的階段，還是文革時期在工廠及學(xué)校的遭遇及其坦然應(yīng)對的態(tài)度，抑或以后在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域做出的非凡成功。都是在各個時期的特定歷史條件下，通過充分發(fā)揮人的主觀能動性，對客觀條件能動的促進(jìn)的結(jié)果。雖然魏老師曾經(jīng)在著作里明確的談到過，他本人反對“與天斗，與地斗，與人斗”的觀點(diǎn)。但是，在他本人幾十年的專業(yè)成長之路上。他確實時時刻刻的在改造著客觀世界里與中學(xué)語文教學(xué)不相適應(yīng)的部分。換句話說，他雖然渴望著在一個安靜、平和的環(huán)境里全心全意的鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)。但也終擺脫不了“與天斗，與地斗，與人斗”的客觀現(xiàn)實。在幾十年的戰(zhàn)天斗地的漫漫歷程中，成就了在語文教學(xué)領(lǐng)域的一番偉業(yè)。由此可以看出，普通中小學(xué)青年教師在開始和發(fā)展自己專業(yè)技術(shù)的過程中注定是要經(jīng)歷一個漫長、曲折的過程，才有可能取得最后的成功。在這期間不可避免的要與天斗，與地斗，與人斗。魏老師的成功之路，可以說是一路的“人間正道是滄?！保渲邪l(fā)生的事情，牽扯到的人物已經(jīng)是有目共睹。但是我認(rèn)為，其中起到?jīng)Q定性作用的事件是：1965年接觸了對他此后生活發(fā)生重大影響的兩本哲學(xué)書籍<辯證唯物主義綱要>、<哲學(xué)講義>。辯證唯物主義思想的真諦是引領(lǐng)各個領(lǐng)域的實踐者，針對自己的專業(yè)，堅持一切從實際出發(fā)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的基本原則。不好高騖遠(yuǎn)，不嘩眾取寵。而是腳踏實地的從解決自己身邊出現(xiàn)的一些具體問題入手，作為教師來說，就是在解決日常的教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的實際問題的過程中，時刻遵循教育科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。積小勝為大勝，使自己在教師專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展過程中經(jīng)歷從無到有、由弱變強(qiáng)，最終走向成長壯大。完成像魏老師這樣在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的成功。

總的來說：青年教師，初出茅廬之際，是可以在很多方面大顯身手的。這里就牽扯到一個因材施教，量才使用的問題。

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師，也要對自己的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)進(jìn)行正確的評估，選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法來有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)工作，發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足，在不斷的教學(xué)實踐中激發(fā)培養(yǎng)自己從事教育教學(xué)工作的興趣，樹立自己專業(yè)成功的信心，從而促使自己在教育教學(xué)領(lǐng)域取得比較的全面發(fā)展。

量才使用是指：實踐中，堅持“讓合適的人做合適的事”的原則，不斷挖掘人的優(yōu)點(diǎn)和長處，而且使人的最大優(yōu)勢與相關(guān)崗位相匹配，讓人的優(yōu)勢能得到最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)造出高價值。剛剛參加工作的青年教師，有的專業(yè)知識基礎(chǔ)比較牢固，就可以在教學(xué)中注意在培養(yǎng)特長生（包括各門學(xué)科）的方面積累經(jīng)驗，以期有所突破；有的組織能力比較強(qiáng)，就應(yīng)該從管理學(xué)生入手，在班主任工作能力的不斷提高的過程中，帶動其他各項工作的良性可持續(xù)的發(fā)展；有的表達(dá)能力比較強(qiáng)，就應(yīng)該在追求精講多練的教學(xué)模式上取得進(jìn)一步發(fā)展；有的青年教師比較具有親和力，就應(yīng)該在自主、合作、探究的新型教學(xué)模式的發(fā)展完善的進(jìn)程中爭當(dāng)開路人、、、、、、凡此種種，由此我們可以看出，慢說在涵蓋普通中小學(xué)各個專業(yè)，各個領(lǐng)域的無限的發(fā)展空間之中，就是單單高中語文教學(xué)這一特定領(lǐng)域，魏書生老師的成功也只是一家之說。所以對于青年教師來說，只要腳踏實地，不好高騖遠(yuǎn)，在實際教育教學(xué)工作中時刻遵循教育教學(xué)工作發(fā)展過程中的必然規(guī)律，忍得住清貧，耐得住寂寞，持之以恒，小小三尺講臺那可真是“廣闊天地、大有作為”。

第四篇：素質(zhì)教育隨想錄之二十五

素質(zhì)教育隨想錄之二十五

校園隨筆二則 好雨知時節(jié)

山東省鄒城市西關(guān)小學(xué)

王忠偉

上篇

隨風(fēng)潛入夜

已經(jīng)是春天了。微風(fēng)似有似無的吹在臉上，這叫一個爽！

晚上偶爾起身的時候，似乎聽到外面?zhèn)鱽硪魂嚂r斷時續(xù)的淅淅瀝瀝。醒來后，迎著微露的晨曦推開房門，地上一片潤濕。

果真是今年第一場春雨提前造訪了。不經(jīng)意之間移步來到院子里，已經(jīng)有一叢叢綠色露出了腦袋。淺淺的綠色里，明顯還帶著泥土里的潤濕，一蓬蓬的仰望著藍(lán)天。也許下一個不經(jīng)意之間，它們已經(jīng)在青翠欲滴之間裝點(diǎn)庭院了。可別小看了現(xiàn)在這一點(diǎn)點(diǎn)不起眼的綠意，這可是無限生機(jī)的起點(diǎn)。

小池 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

迎著朝霞來到學(xué)校里的時候，空氣中那一抹潤濕還沒有散盡。教室的門已經(jīng)早早打開了。語文老師一個人立在講臺旁邊，自在其中的大聲朗讀著昨天剛剛學(xué)過的課文。怕打擾了老師的興致，躡手躡腳的走到座位旁邊。掏出語文課本，翻到昨天學(xué)習(xí)的課文，還沒有完全坐穩(wěn)之際，就跟上了老師朗讀的節(jié)奏。幾遍下來想稍事歇息的時候，發(fā)現(xiàn)周圍的座位上已經(jīng)坐滿了同學(xué)。此時，我們這個黑屋子、土臺子式的教室里已經(jīng)是聽取書聲一片。

許多年以后，我還是非常珍惜早晨這短暫而又美好的時光?？偸怯X得還是那個普通話不太標(biāo)準(zhǔn)的語文老師，間或在朗讀的間隙稍作停頓，從課本的上方投來一束讓人不敢懈怠的目光。

清晨，其實是五彩繽紛、絢麗多彩的。不論是大街小巷之中人來熙攘之時叫賣的喧囂；還是晨練的人們歇息時的悠然自得。都足以使人目不暇接。更別說高樓大廈所包容之下的種種燈紅酒綠。要說有人陶醉于其中倒也確是無可厚非。不過，要比起許多像當(dāng)年語文老師那樣的人。黎明即起，簡單安排好自家一天所必須的飲食起居之后，便來到自己的工作崗位，最終是默默無聞之中的水到渠成。這些看似眼花繚亂的美景佳人是不是太過于膚淺了。

幾十個寒暑過去了。當(dāng)年也曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)的語文老師，終究也不可抗拒的漸漸老去。已經(jīng)是二層小樓的昔日校舍里，也已更換了幾茬晨讀前就立在講臺旁邊朗讀課文的語文老師。早晨是美好的，不過各種各樣的美好其實是有著大相徑庭的內(nèi)涵的。早晨是短暫的，只有勤勤懇懇、從未荒廢過的人才不會遺憾。

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

中午時分，空氣中的濕度已經(jīng)大大降低。路旁或高或矮的盈盈綠色，卻因了一夜春雨的滋潤而更加生機(jī)勃發(fā)。好一派北國之春！

循著鄉(xiāng)間小路兩旁的綠色，拐了幾個不容易記住的小彎就到了學(xué)校。學(xué)校自建的花壇里，種的都是隨處可見的野花、野草。盎然的綠色之中，綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的以紅、黃、藍(lán)、白為主色調(diào)的花朵。倒也有一番獨(dú)到的鄉(xiāng)村情調(diào)。

已經(jīng)顯現(xiàn)出山窮水盡之色的數(shù)學(xué)老師，卻常常背水一戰(zhàn)。頗有燕趙之風(fēng)所體現(xiàn)出的些許悲壯。其實對我們這位敬愛的數(shù)學(xué)老師來說，即便是現(xiàn)在全身而退，也不失為是急流勇退謂之機(jī)。數(shù)學(xué)老師一生只上過三個學(xué)期的全日制小學(xué)。小學(xué)一年級里，他憑著堅韌不拔的毅力和永不言退的進(jìn)取精神，不可思議的帶領(lǐng)我們完成了小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程。雖然成績并不十分理想，但畢竟為我們以后繼續(xù)攀登數(shù)學(xué)高峰鋪平了那條泥濘的小路。比如對我來說，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路肯定是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但終歸應(yīng)了老人家那句：“人間正道是滄?！钡念A(yù)見。

麻煩的是二年級開學(xué)后，仍舊沒有找到合適的代課老師來教我們數(shù)學(xué)。畢竟當(dāng)時代課老師每月的那點(diǎn)補(bǔ)貼與農(nóng)村一個精壯勞力的自身價值相比，確實是有些不太對稱。既然如此，我們這位對教學(xué)認(rèn)真到近乎偏執(zhí)的“擰筋頭”老師，在開學(xué)之初又在校長面前立下了“軍令狀”：“我就帶著孩子們再‘拼’上一個學(xué)期?！笨墒堑诙€學(xué)期到了，仍舊沒有人愿意來代我們的數(shù)學(xué)課。又是一次擲地有聲的誓言：“沒人教，我來。不會的咱學(xué)！”在以后的時間里，我們的數(shù)學(xué)課常常是“走一步、退兩步”。在老師的邊學(xué)邊教的過程中蹣跚前行。期間在老師的帶領(lǐng)下，出的洋相、受到的難為，現(xiàn)在已經(jīng)成了足以自豪終生的資本。以致現(xiàn)在，因我對工作的執(zhí)迷而表現(xiàn)出的孜孜不倦，常常令人不可思議。我總是覺得，在物質(zhì)條件已經(jīng)極大豐富的今天，作出這么一點(diǎn)點(diǎn)的貢獻(xiàn)。與當(dāng)年一窮二白的世界里的數(shù)學(xué)老師相比，其實真算不了什么。自古以來：狹路相逢勇者勝。

下篇

潤物細(xì)無聲

幾年以后的又一個不經(jīng)意間，竟然發(fā)現(xiàn)院子里那幾棵曾經(jīng)在春風(fēng)中沐浴著陽光，也曾經(jīng)在狂風(fēng)暴雨之中掙扎著飄搖過的，似乎已經(jīng)被人遺忘的小樹苗。已經(jīng)長成了能夠遮風(fēng)擋雨的參天大樹了。

隨著大樹不斷的枝深葉茂，我也長大成人了。幾經(jīng)周折之后，我也成了一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師。繁忙的教育教學(xué)工作之余，我常常靜坐在窗前，或倚著門框?qū)χ鹤永锬菐卓靡呀?jīng)是棟梁之才的大樹發(fā)呆。一年年不期而遇的春雨，成就了它們身體里生機(jī)無限的能量。

盛夏里一個狂風(fēng)暴雨的下午。剛好沒有課，目不轉(zhuǎn)睛的盯著與狂風(fēng)暴雨游戲的大樹。傾盆而下的大雨經(jīng)過大樹樹冠過濾后，已經(jīng)呈現(xiàn)出淅淅瀝瀝之狀，歡快的流進(jìn)了腳下的土地。在大樹的遮擋之下，樹根旁邊一叢叢的小草在風(fēng)雨中歡快的舞蹈。

不經(jīng)歷風(fēng)雨、怎能見彩虹。在這獨(dú)處一隅的農(nóng)村小學(xué)的校園里，也不可避免的有過不可預(yù)知的驚濤駭浪。也是一個狂風(fēng)暴雨般的課堂之上，其中過程就不必細(xì)說了，但總歸是在我這個農(nóng)村小學(xué)教師的“遮擋”之下。學(xué)生們在涓涓細(xì)流之間完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

烈日之下的操場上，完全不理會盛夏之中燥熱的裹挾。小家伙們在悶熱之中狂奔亂跑。還是我們僅有的幾個老師合力而上，把他們分流到了幾個陰涼之中。喝著自帶的開水，他們才體會到?jīng)鏊c烈日給他們帶來的感覺上的區(qū)別。、、、、、、又送走了一屆畢業(yè)生?；厥淄轮g，才發(fā)現(xiàn)教師的工作就是平平常常之中的婆婆媽媽。所做的工作說白了就是：在風(fēng)雨來臨之際，昂首挺立之間，把劈頭而來的傾盆大雨過濾成湍湍流過的涓涓細(xì)流，讓身邊的這棵棵嫩芽在不知不覺之間滋潤著自己的心田。

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

第五篇：《隨想錄》讀后感

《隨想錄》讀后感

《隨想錄》是老舍先生的暮年之作。在這本書里，積蓄了他一生的感悟，在字里行間流露出綿延的感染力，使自己的心境漸漸升華。以下是我讀完《隨想錄》第一集的所感所想。

《隨想錄》總結(jié)了文化大革命的歷史教訓(xùn)，挖掘了知識分子的心理缺陷，提倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館和文革博物館。寫得沉重、真誠、深刻，被文學(xué)界譽(yù)為?一部說真話的大書?。巴金因此被譽(yù)為?當(dāng)代中國知識分子的良心?。

我認(rèn)為，巴金之所以被譽(yù)為?當(dāng)代知識分子的良心?，一方面源于他對讀者的負(fù)責(zé)，另一方面是對他自身而言。

經(jīng)過十年浩劫，他開始在寫作中不斷探索，在探索中逐漸認(rèn)識自己，開始對自己進(jìn)行剖析，進(jìn)行反省。他發(fā)覺自己在建國以來，沒有了自己的理想，一味地想自保，一味地依順，他曾無實在根據(jù)地批判過人，而在心靈上倍受煎熬。所有的一切，他把所有的一切看做體內(nèi)的膿血，勢必除之而后快，以免毒害全身，病入膏肓。從這一點(diǎn)可以看出，他在呼喚著自己的良心，事實證明，他做到了：他視筆如刀，一下一下割自己的心，他感到了劇痛，但他沒有放棄，于是每片每頁滿是血跡，但更多的卻是十年創(chuàng)傷的膿血。

我不禁驚嘆，一位文字老人，在服用是非顛倒的一劑毒藥之后，是怎樣的掙扎過來的？面對自己的虛偽，他沒有選擇繼續(xù)，而是選擇了自己的良心，真誠地懺悔著，仿佛在將自己的靈魂示眾，耐心地聽取世人的指點(diǎn)。因此，對他自身而言，他是對得起-1-

良心的。

至于我說：?一方面源于他對讀者的負(fù)責(zé)。?是我在讀《隨想錄》時自始至終最強(qiáng)烈的感受。

在我的印象中，我所讀的前30篇沒有一篇是不提?讀者?二字的。這也使我有理由相信，我是理解巴老的。這并不是說我狂妄自大，而是在說明，巴老把一切獻(xiàn)給了讀者，難到我會選擇不理不睬?!

巴金的每一篇文章都在表示對讀者的歉意?！峨S想錄》后記中有這樣幾句話，?我覺得我在接近死亡，我愿意向讀者們講真話。??雖然收在這里面的是‘隨想’，它們卻都是自己‘想過’之后寫出來的，我愿意為它們負(fù)責(zé)。?多么可愛的世紀(jì)老人，他在為自己的過去還債，多么慈祥的世紀(jì)老人，他在病魔的折磨下，用顫抖的筆尖書寫了什么是真正的?良心?，又是多么令人心疼的世紀(jì)老人??！

無論是對讀者負(fù)責(zé)，還是對自己負(fù)責(zé)，巴老無疑是每個人的榜樣，敢于正對歷史敢于正對自己，正是我們要不懈努力追求的方向。