第一篇：幼兒園小班課程體系

幼兒園小班課程體系

幼兒園小班教學(xué)目標(biāo)

一、日常生活

1.學(xué)習(xí)保持自身的清潔，在老師的幫助，玩耍后能洗手。

2.培養(yǎng)幼兒坐、站、行等正確姿勢(shì)。

3.能自覺(jué)大小便，不隨地大小便，不尿褲子。

4.培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能保持桌面及地面的衛(wèi)生。培養(yǎng)愛(ài)吃各種食物和主動(dòng)飲水的習(xí)慣。

5.能按時(shí)入睡，保持安靜。初步學(xué)習(xí)折疊小被子。

6.學(xué)會(huì)洗手的方法，能在餐前、便后自覺(jué)洗手，會(huì)用自己的毛巾擦嘴、會(huì)用茶杯漱口。

7.在成人的提醒下，不隨地扔紙屑。

8.在老師的提醒下，不吮手指，不咬手指甲。

9.按次序上下樓梯，不推人，不擁擠，不往下跳。

10.了解過(guò)馬路、玩大型玩具時(shí)要注意安全;知道不把異物放入耳、鼻、口內(nèi);幼兒懂得不輕信陌生人的道理。

11.幫助幼兒了解有關(guān)火的常識(shí)和注意事項(xiàng)。在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在成人的帶領(lǐng)下懂得要及時(shí)避開(kāi)危險(xiǎn)。

12.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體的外部器官，知道其名稱;培養(yǎng)幼兒樂(lè)于接受疾病預(yù)防與治療的態(tài)度。

13.培養(yǎng)幼兒自覺(jué)收拾圖書和玩具的良好習(xí)慣。

二、體育鍛煉

1.學(xué)習(xí)曲線走。

2.能上體正直，雙腳交替自然走和跑。

3.能向指定方向走和跑。

4.學(xué)習(xí)體能操。

5.能一個(gè)跟著一個(gè)走，走成一個(gè)大圓圈。

6.能步行一公里，連續(xù)跑約半分鐘。

7.繼續(xù)學(xué)習(xí)輕松自然地雙腳同時(shí)向前跳。

8.能在寬25厘米、高或斜高20厘米寬的平衡木或斜坡上走。

9.能聽(tīng)各種口令和信號(hào)并做出相應(yīng)動(dòng)作。

10.能隨意滾球、踢球、向上拋塑料球，初步學(xué)習(xí)拍球。

11.培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，能和老師一起收拾使用過(guò)的體育器械。

12.通過(guò)玩沙、玩水、穿木珠、撕紙、擰瓶蓋、捻紙、泥塑等活動(dòng)，使兩手互相配合，動(dòng)作協(xié)調(diào)。

13.能運(yùn)用插、鑲、嵌的構(gòu)造技能，組裝建筑物。

14.促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)育和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展。

三、社會(huì)

1.學(xué)習(xí)來(lái)園及離園時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)向老師、成人打招呼。

2.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與老師、父母及其他同伴交流，學(xué)會(huì)同情、關(guān)心他人，并樂(lè)于幫助他人。

3.分清自己和同伴、幼兒園的物品，不隨便翻弄或拿走不屬于自己的東西。

4.學(xué)著和老師一起制定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，并能按規(guī)則進(jìn)行游戲。

5.鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)做力所能及的事情，引導(dǎo)幼兒初步了解周圍成人的勞動(dòng)。6.引導(dǎo)幼兒與同伴共同活動(dòng)，不爭(zhēng)奪或獨(dú)占玩具。

7.輕拿輕放玩具、用具，愛(ài)護(hù)幼兒園的物品。

四、語(yǔ)言

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)安靜地與同伴一起聽(tīng)老師講話。

2.能聽(tīng)清楚老師的簡(jiǎn)單的指示，并照著去做。

3.學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，會(huì)用普通話說(shuō)出同伴的名字和日常用品的名稱，并能用普通話進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

4.能認(rèn)真聽(tīng)老師講故事、念兒歌，積極回答老師的問(wèn)題，學(xué)講故事中某一簡(jiǎn)單的內(nèi)容。

5.在老師的幫助下，能大膽參與故事表演。

6.愿意在大家面前表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)言表達(dá)自已的想法。

7.能初步理解內(nèi)容筒單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

8.喜歡看書、知道看書的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅兒童圖畫書中的主要內(nèi)容。

9.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字，愿意用自創(chuàng)的文字表達(dá)對(duì)事物的感受。

五、科學(xué)

1.對(duì)周圍事物有好奇心，產(chǎn)生觀察、擺弄的興趣。

2.充分使用各種感官，看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、嘗嘗，感知經(jīng)常接觸接近的事物，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

3.觀察幼兒園及周圍環(huán)境中的幾種花、草、樹(shù)，說(shuō)出名稱并發(fā)現(xiàn)其顏色、形狀、大小的變化。

4.種植一些易活易長(zhǎng)的植物，參加園地種植的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。

5.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果及其它部分食品，并知道其名稱。

6.觀察幾種小動(dòng)物，了解其明顯特征和主要?jiǎng)討B(tài)，培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物。

7.說(shuō)出常見(jiàn)生活用品的名稱，能正確地使用并愛(ài)護(hù)它們。

六、數(shù)學(xué)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)按物體的大小差異進(jìn)行3以內(nèi)物體的排序。

2.學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、高矮。

3.初步學(xué)習(xí)5以內(nèi)物體的重疊對(duì)應(yīng)，并比較多少。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，會(huì)說(shuō)出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。

5.繼續(xù)認(rèn)識(shí)正方形、三角形。

6.學(xué)習(xí)按幾何圖形的外形特征分類。

7.初步學(xué)習(xí)將兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序。

8.學(xué)習(xí)1—5的按量排序。

9.幫助幼兒聽(tīng)懂老師的活動(dòng)要求，培養(yǎng)其按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的習(xí)慣，啟發(fā)幼兒大聲地回答問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言講出操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。

10.培養(yǎng)幼兒愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄數(shù)學(xué)活動(dòng)材料。

七、音樂(lè)

1.愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

2.喜歡跟著老師唱簡(jiǎn)短的歌曲。

3.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作及簡(jiǎn)單的基本舞步。

4.能說(shuō)出一些打擊樂(lè)器的名稱，初步學(xué)習(xí)為歌曲做簡(jiǎn)單的伴奏。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)欣賞簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品，在老師的引導(dǎo)下用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

八、美術(shù)

1.在老師的啟發(fā)下。引起對(duì)周圍美好事物的注意，喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，并愿意向別人講述自己的作品內(nèi)容。

2.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)用棉簽、紙團(tuán)、印章、蠟筆、水彩筆、泥、紙、漿糊等工具和材料，大膽地涂涂畫畫、粘粘折折、搓搓團(tuán)團(tuán)。

3.繼續(xù)認(rèn)識(shí)并使用紅黃藍(lán)綠四種常見(jiàn)的顏色。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)添畫、涂染、畫畫、橫線、直線、斜線等技能。初步表現(xiàn)簡(jiǎn)單的物體形象。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)任意撕紙、粘貼及簡(jiǎn)單的折紙。

6.繼續(xù)學(xué)習(xí)團(tuán)、搓面團(tuán)或泥團(tuán)。

第二篇：幼兒園課程體系

幼兒園課程體系

立體活動(dòng)課程——多元智能，立體培養(yǎng)、主動(dòng)發(fā)展

幼兒園立體活動(dòng)課程是幼兒園自主研發(fā)的園本課程。課程以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，借鑒了國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的幼兒教育理念，形成鮮明的教育特色：主題建構(gòu)，雙語(yǔ)培養(yǎng)，區(qū)域配套，能力延伸;師幼互動(dòng)，家園共育;主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展;多元培養(yǎng)，立體成長(zhǎng)。

綜合構(gòu)建數(shù)學(xué)課程—邏輯的起點(diǎn)，智慧的靈光，理性的基石!

是趙宋光教授親自創(chuàng)建并指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教育課程，是國(guó)家七五跨八五的教育科研成果。在數(shù)學(xué)中，通過(guò)幼兒親自的操作、體驗(yàn)、思考，從具體、半具體、抽象的數(shù)學(xué)操作中，構(gòu)建幼兒的邏輯思維和解決問(wèn)題的方法，使幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

國(guó)學(xué)教育課程——以國(guó)學(xué)的優(yōu)秀內(nèi)涵熏染每一位兒童

中國(guó)文化以其博大精深的文化底蘊(yùn)成為幼兒教育取之不盡的寶貴財(cái)富。幼兒園的國(guó)學(xué)教育是從民族文化中產(chǎn)生的課程，以國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)、祖國(guó)特色民俗活動(dòng)、民間游戲活動(dòng)以及民間慶祝、娛樂(lè)活動(dòng)為形式，營(yíng)造傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育思想和諧統(tǒng)一的氛圍，培養(yǎng)兒童具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。

雙語(yǔ)課——做會(huì)交流的中國(guó)人，做開(kāi)放的中國(guó)人，做國(guó)際化的中國(guó)人

采用形式靈活的TPR教學(xué)方法，結(jié)合豐富的多元智能教育活動(dòng)和大量的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，通過(guò)中外教師的默契配合，為幼兒營(yíng)造地道的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境和游戲氛圍，使幼兒感知不同的語(yǔ)音和語(yǔ)言節(jié)奏，體會(huì)不同語(yǔ)言背后的文化差異。從小培養(yǎng)幼兒的自信、活潑和開(kāi)朗的性格，使幼兒樂(lè)于并善于與人溝通和交流。

快樂(lè)紳士教育課程——培養(yǎng)身心健康、德行良善、志趣高雅、溫文爾雅的孩子!

幼兒園的快樂(lè)紳士教育包括了體育、德育、智育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育等教育內(nèi)容，培養(yǎng)的是這樣的現(xiàn)代小“紳士”：身體健壯、有良好的生活習(xí)慣;彬彬有禮、諳悉社會(huì)生活與人情世故、寬容大度、懂得感恩，關(guān)心社會(huì);具有淵博的知識(shí)、理性的思考與獨(dú)到的見(jiàn)解;具備高雅的情趣與音樂(lè)、舞蹈、繪畫、手工、樂(lè)器等知識(shí)和技能;掌握?qǐng)@藝、自我服務(wù)及集體公益服務(wù)的能力。

快樂(lè)創(chuàng)意美術(shù)課程——涂鴉幼兒心中對(duì)美的朦朧感受，發(fā)展幼兒的多元智能!

美術(shù)是心靈表現(xiàn)出的最持久、最具生命力的藝術(shù)。幼兒園的快樂(lè)創(chuàng)意美術(shù)課程采用幼兒感知訓(xùn)練、主動(dòng)創(chuàng)造和情感體驗(yàn)行動(dòng)等途徑，注重美術(shù)教育的自由性、表現(xiàn)性和情感性，通過(guò)幼兒小手，涂鴉幼兒心中對(duì)美的朦朧感受，發(fā)展幼兒的多元智能，激發(fā)、表現(xiàn)并提升幼兒內(nèi)在的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。

科學(xué)教育課程——世界在眼眸中，智慧在問(wèn)號(hào)里，靈感在指尖上!

幼兒科學(xué)教育是從尊重、呵護(hù)幼兒與生俱來(lái)的好奇心和探究熱情，以及著力培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣入手的。幼兒園的科學(xué)教育課程注重對(duì)幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)熏陶以及對(duì)自然、對(duì)科學(xué)興趣的培養(yǎng)，從幼兒生活出發(fā)，通過(guò)“做中學(xué)”、親身體驗(yàn)等形式，培養(yǎng)寶寶初步的數(shù)學(xué)邏輯能力和科學(xué)探索精神，使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，從而萌發(fā)并保持對(duì)自然、科學(xué)的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

半日托管課程——緩解寶寶的入園焦慮，為家庭解決后顧之憂!

幼兒園的半日托管課程以其趣味性、操作性、互動(dòng)性、情感性的內(nèi)容與活動(dòng)，為嬰幼兒提供一個(gè)安全、富于啟發(fā)性的活動(dòng)環(huán)境，提供均衡的活動(dòng)內(nèi)容和兒童同齡交往的機(jī)會(huì)，通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)安排，使嬰幼兒在開(kāi)心的氣氛中愉快地度過(guò)半日時(shí)光，并獲得系統(tǒng)的早期啟蒙教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園生活，緩解未來(lái)的入園焦慮。同時(shí)，也為有需要的家庭提供妥善的嬰幼兒托管服務(wù)及相應(yīng)的教育咨訓(xùn)服務(wù)，使父母安心工作。

戲劇課程——藝術(shù)人生，快樂(lè)童年，把戲劇帶回家!

戲劇課程是與中國(guó)木偶劇院合作共同開(kāi)發(fā)的新課程，它將幫助幼兒認(rèn)識(shí)、了解、喜歡、體驗(yàn)戲劇，培養(yǎng)幼兒初步的戲劇素養(yǎng)。在觀看、參與、表演中，增加幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解、感受、體驗(yàn)和熱愛(ài)，并發(fā)展幼兒的思維、記憶、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育以及增加情緒體驗(yàn)。

感統(tǒng)課程——讓孩子的智慧通道暢通無(wú)阻!

幼兒園的感統(tǒng)課程以美國(guó)愛(ài)爾斯博士的感覺(jué)統(tǒng)合理論為基礎(chǔ)，通過(guò)滑板、大陀螺、滑梯、獨(dú)角凳、吊纜、大龍球、彩虹傘、萬(wàn)象組合等大量的專業(yè)的感統(tǒng)器材，預(yù)防和治療由于剖腹產(chǎn)、獨(dú)生子女問(wèn)題以及不當(dāng)教育方式與生活方式等原因造成的兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥狀。促進(jìn)幼兒四肢協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)幼兒對(duì)肢體動(dòng)作的控制能力，提高身體素質(zhì)。

蒙氏課——精心準(zhǔn)備的環(huán)境，主動(dòng)探索的兒童，建構(gòu)正常的人格

幼兒園的蒙氏課程以意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利的教育理論為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)生活、感官、數(shù)學(xué)和科學(xué)文化系列的蒙氏教育課程。結(jié)合親子課的特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)更深入地理解蒙氏理念，促進(jìn)嬰幼兒建立良好的行為規(guī)范，形成內(nèi)在的秩序感，培養(yǎng)寶寶初步的數(shù)學(xué)邏輯能力和科學(xué)探索精神。

音樂(lè)游戲課程——音樂(lè)，使寶寶的生活更精彩!

幼兒園的音游課程以德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫音樂(lè)教育理論為基礎(chǔ)，以游戲活動(dòng)為載體，通過(guò)兒歌說(shuō)白、唱歌、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫，去傾聽(tīng)、辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。孩子們積極運(yùn)轉(zhuǎn)著思維、肢體，在豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激下，配合各種身體動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)

某幼兒園特色課程案例： 多元國(guó)際化課程模式

課程與教學(xué)是幼兒園工作的核心內(nèi)容。北京市二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園課程體系定位為“幼兒主體性發(fā)展”的特色及本質(zhì)特征，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的支持性環(huán)境、日常生活、游戲、主題探究活動(dòng)、小組或個(gè)別指導(dǎo)、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式引領(lǐng)幼兒自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面、和諧地發(fā)展，培育自信·自主、關(guān)心·合作、探究·創(chuàng)新的國(guó)際化中華新未來(lái)。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們的課程體系突出以下幾項(xiàng)教育特色：

雙語(yǔ)教育：在美國(guó)英語(yǔ)協(xié)會(huì)專職教師建構(gòu)的純英語(yǔ)環(huán)境中，實(shí)施滲透式英語(yǔ)教育

多元文化教育：通過(guò)各國(guó)文化習(xí)俗、藝術(shù)、節(jié)日等教育內(nèi)容，讓嬰幼兒在感知、體驗(yàn)東西方文化的豐富和差異性。

生活－情感教育：通過(guò)日常生活活動(dòng)幫助嬰幼兒逐步建立良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力、自我保護(hù)意識(shí)；幫助嬰幼兒關(guān)注和理解自己及他人的情緒情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感和需要，提高自信心及人際交往能力。

科學(xué)探究：提供能促進(jìn)幼兒自主探究的材料，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)初步的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)。

蒙氏教學(xué)：創(chuàng)造性地將蒙臺(tái)索利教學(xué)法與五大領(lǐng)域相結(jié)合，利用蒙氏教具的系統(tǒng)性，促進(jìn)幼兒數(shù)理邏輯思維和感知覺(jué)能力的發(fā)展，以及幼兒的社交行為和內(nèi)在的自律能力

電腦教學(xué)：通過(guò)電腦進(jìn)班成為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)區(qū)，孩子自主選擇、操作生動(dòng)形象的幼兒教育軟件，使幼兒在輕松愉悅中掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，獲取相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

才藝啟蒙：聘請(qǐng)專業(yè)教師，及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒在鋼琴、舞蹈、芭蕾、象棋、繪畫、武術(shù)等方面的才能。

幼小銜接：充分利用二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校資源，促進(jìn)幼兒園與小學(xué)相互了解，做好雙向準(zhǔn)備。

第三篇：幼兒園大班課程體系

幼兒園大班課程體系

幼兒園大班課程體系

大班教學(xué)目標(biāo) ：

一、日常生活

1.有良好的作息習(xí)慣，堅(jiān)持早睡早起，不遲到，不隨意請(qǐng)假。

2.保持個(gè)人衛(wèi)生，并能維持公共環(huán)境的衛(wèi)生，有初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

3.能熟練地使用餐具，保持自身桌面、地面干凈，自覺(jué)清潔飯桌上的殘?jiān)?/p>

4.能整理并保管好自己及班級(jí)的日常用品，學(xué)習(xí)用品、玩具及物品。

5.有自我控制飲食的初步意識(shí)和能力，主動(dòng)飲水，少吃冷飲，喜歡吃各種食物、不挑食，不暴飲暴食。

6.身體內(nèi)外主要器官的名稱及主要功能，在日常行為中，懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。

7.了解換牙的有關(guān)知識(shí)，樂(lè)于接受牙醫(yī)的治療。

8.坐、站、行、閱讀、書寫姿勢(shì)正確。

9.情緒穩(wěn)定，懂得用語(yǔ)言表達(dá)情緒，有較好的自制能力。

10.初步學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合和用不同的方式表達(dá)情感，能正確對(duì)待、接受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

11.能獨(dú)立完成值日生工作。

12.正確使用各種大小器械、用具，注意防止各種意外事故的發(fā)生，遇到危險(xiǎn)或意外發(fā)生時(shí)，能及時(shí)通知成人，并聽(tīng)從成人指揮，保護(hù)好自己。

13.讓幼兒認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)主動(dòng)遵守交通規(guī)則;教育幼兒不玩火及危險(xiǎn)物品，學(xué)會(huì)逃生的方法。

14.讓幼兒了解流行性疾病的危害，學(xué)會(huì)預(yù)防流行性疾病的方法。

二、社會(huì)

1.培養(yǎng)幼兒基本的自我控制及應(yīng)變的能力。

2.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際交往的基本規(guī)則，使幼兒掌握分享、合作、謙讓、互助等基本的社會(huì)技能。

3.引導(dǎo)幼兒觀察和了解周圍的自然環(huán)境，知道一些主要的自然景觀，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4.了解三八婦女節(jié)、五一節(jié)、六一節(jié)的意義，感受節(jié)日氣氛。

5.引導(dǎo)幼兒了解并逐步掌握基本的社會(huì)公共規(guī)則，形成初步的社會(huì)公德意識(shí)。

6.使幼兒掌握基本的文明禮貌用語(yǔ)，并養(yǎng)成懂文明、講禮貌的好習(xí)慣。

7.使幼兒懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，并樂(lè)于幫助他人做力所能及的事。

8.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒正確評(píng)價(jià)自己與他人，愿意學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不譏笑他人的缺點(diǎn)，不自滿，敢干承認(rèn)并改正自己的缺點(diǎn)。

9.幼兒能做到做事有信心、有耐心，認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)。

10.引導(dǎo)幼兒逐漸加深對(duì)父母、老師、同伴及其他相關(guān)社會(huì)成員的了解，學(xué)會(huì)同情、關(guān)心他人，并樂(lè)于幫助他人。

11.引導(dǎo)幼兒了解自己所在的集體，使他們逐步適應(yīng)集體生活，喜歡集體生活，積極參與集體生活，初步激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

三、語(yǔ)言

1.能自覺(jué)遵守談話的規(guī)則，進(jìn)步提高語(yǔ)言交往水平。2.有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。

3.講述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞用句較為準(zhǔn)確。

4.在日常生活中豐富幼兒詞匯。

5.在日常生活中能迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令。

6.在閱讀過(guò)程中積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字，了解漢字的由來(lái)和簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望。

7.日常生活中學(xué)習(xí)用自創(chuàng)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流活動(dòng)。

8.能自己制作圖畫書，并能根據(jù)故事內(nèi)容添加自己創(chuàng)作的文字。

9.掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準(zhǔn)備。

10.樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言，并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。

11.能依據(jù)故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，進(jìn)行續(xù)編。

12.在理解文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有表情地朗誦。

13.在理解故事人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，生動(dòng)有趣地進(jìn)行表演。進(jìn)一步掌握戲劇表演的程序和方法，并學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商、合作。

四、數(shù)學(xué)

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類;學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征在表格中擺放圖形;學(xué)習(xí)在表格中勾畫圖形的特征及按勾畫好的特征尋找圖形。

2.教幼兒認(rèn)識(shí)圓柱體、球體。

3.學(xué)習(xí)解答口述應(yīng)用題、補(bǔ)充應(yīng)用題和自編口述應(yīng)用題。

4.學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形;學(xué)習(xí)自然測(cè)量。

6.以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右;會(huì)向左、右方向運(yùn)動(dòng)。

7.培養(yǎng)幼兒能與同伴友好、合作地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，啟發(fā)幼兒在小組活動(dòng)中，能采取輪流、適當(dāng)?shù)却f(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系。

8.能用文字、圖畫記錄及講述操作過(guò)程。

9.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意爭(zhēng)取完成多項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，愿意參加數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料。

五、科學(xué)

1.知道一年四季與自然環(huán)境變化的特征。

2.了解動(dòng)、植物與生存環(huán)境的相互關(guān)系。

3.繼續(xù)向幼兒介紹能理解和能看見(jiàn)的現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品，及其對(duì)人類的影響。

4.能主動(dòng)運(yùn)用多種感官，探索事物與現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。

5.會(huì)用語(yǔ)言與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程和方法，能說(shuō)出有關(guān)的問(wèn)題和表達(dá)自己對(duì)事情的看法。

6.喜歡并積極主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

7.準(zhǔn)確觀察并記錄天氣的變化，了解氣候?qū)θ祟惿畹挠绊憽?/p>

8.能用文字、圖畫記錄及講述操作過(guò)程。

六、體育鍛煉

1.能倒著快走。能快跑30米。

3.能步行2公里、連續(xù)跑1分半鐘。

4.學(xué)習(xí)走過(guò)高40厘米、相隔30厘米的物體，發(fā)展幼兒的平衡能力。

5.能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉手指尖35厘米左右)。

6.能雙腳站立由高35厘米處往下跳、落地較穩(wěn)。

7.繼續(xù)學(xué)會(huì)助跑跨跳、跳距不少于50厘米;學(xué)習(xí)助跑跳遠(yuǎn)、跳距不少于40厘米。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)行進(jìn)跳，能連續(xù)向前跳躍3個(gè)不少于高30 厘米、寬15厘米的障礙物。

9.繼續(xù)學(xué)習(xí)單手將沙包等擲出4米遠(yuǎn)、并會(huì)肩上揮臂投過(guò)高2米的障礙物。

10.繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)拍球。

11.能側(cè)身、縮身鉆過(guò)50厘米高的拱型門。

12.繼續(xù)能在單杠、橫杠上做短暫的懸垂動(dòng)作、在攀登繩(棒)上爬高約1、5米。

13.能熟練地掌握匍匐爬的動(dòng)作。

14.能聽(tīng)口令和信號(hào)做出相應(yīng)動(dòng)作、能按信號(hào)迅速集合、分散、整齊列隊(duì)、變化隊(duì)形。

15.能隨音樂(lè)節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神地做輕器械操和體能操。

16.繼續(xù)掌握跳繩的技能。

17.會(huì)用各種球、繩、棒、圈、積木、報(bào)紙、輪胎等物體進(jìn)行各種身體活動(dòng)和身體鍛煉。

18.懂得在活動(dòng)中要合作、負(fù)責(zé)、寬容、謙讓、遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)公物、有較好的集體觀念。

19.學(xué)會(huì)系鞋帶。

20.能用陶泥、沙、水、廢舊物品進(jìn)行手工活動(dòng)。

21.繼續(xù)學(xué)習(xí)用繩、毛線、紙條進(jìn)行編織。

七、音樂(lè)

1.喜歡歌唱，能在集體面前大膽表演。

2.能根據(jù)不同的合作歌唱要求控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲;

3.在集體中能產(chǎn)生默契感，會(huì)領(lǐng)唱、齊唱;

4.能較準(zhǔn)確地按音樂(lè)節(jié)奏做基本的模仿動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作;

5.能利用自己掌握的空間知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作性的動(dòng)作表演;

6.進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多種類的打擊樂(lè)，并初步學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，在集體演奏中，能按指揮的手勢(shì)正確地做出反應(yīng)。

7.喜歡并較自信地使用不同的藝術(shù)手段，來(lái)表達(dá)欣賞音樂(lè)、舞蹈作品的感受。

八、美術(shù)

1.學(xué)習(xí)水墨畫。

2.學(xué)習(xí)版畫、山水畫技能。

3.掌握粘貼、撕、剪、折，各種材料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)塑造和制作不同形態(tài)的手工制品來(lái)表現(xiàn)自己的意愿。

4.進(jìn)一步掌握寫生畫的技能。

5.學(xué)習(xí)干凈、整潔、有序等良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。

6.能綜合利用各種材料、工具和技法來(lái)布置環(huán)境，制作玩具、禮品、演出服飾、道具等。

7.引導(dǎo)幼兒欣賞、理解各種美術(shù)作品，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

8.學(xué)習(xí)用花邊或圖案裝飾作品。

第四篇：平面設(shè)計(jì)課程體系

平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程體系

平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入比較快，應(yīng)用面也比較廣，相應(yīng)的人才供給和需求都比較旺。與之相關(guān)的報(bào)紙、雜志、出版、廣告等行業(yè)的發(fā)展一直呈旺盛趨勢(shì)，目前就業(yè)前景還不錯(cuò)。多年前聽(tīng)“廣告設(shè)計(jì)師” 這個(gè)詞，便覺(jué)得這一定是很牛的職業(yè)?，F(xiàn)如今廣告設(shè)計(jì)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，目前或者說(shuō)在更遠(yuǎn)的未來(lái)，廣告設(shè)計(jì)師依然算得上是“牛”的職業(yè)，因?yàn)槿瞬诺墓┙o遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于市場(chǎng)的需求。平面設(shè)計(jì)與各行業(yè)都密切相關(guān)，同時(shí)也是其他各設(shè)計(jì)門類（諸如：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等）的基石。所以，平面設(shè)計(jì)師的薪金待遇始終處于國(guó)內(nèi)高收入職位的前位之列，在國(guó)內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛。目前，307設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心畢業(yè)出去的普通平面設(shè)計(jì)師的月薪在3000-4000元左右，若有能力勝任更高的職位，如設(shè)計(jì)部門主管、創(chuàng)意部門總監(jiān)等，其平均月薪不低于6000-8000元人民幣。如果你厭倦了為別人打工的生活，那么，一旦具備了一位優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)師應(yīng)有的素質(zhì)和綜合技能，只需配備基本的電腦設(shè)備就可以成立自己的設(shè)計(jì)工作室，這對(duì)于向往自由生活空間的人來(lái)說(shuō)，不但是一條個(gè)人創(chuàng)業(yè)的捷徑，而且是一種令人向往的生活方式。

307藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心的商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)師實(shí)戰(zhàn)班課程體系 就有如下的安排 課程名稱

課程展示

描述

1.設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、三大構(gòu)成

設(shè)計(jì)素描，以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面表現(xiàn)新的視覺(jué)傳達(dá)與造型手法，訓(xùn)練繪制設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。三大構(gòu)成：1〕平面構(gòu)成 2〕立面構(gòu)成 3〕色彩構(gòu)成

2.平面設(shè)計(jì)軟件

photoshop coreldraw 學(xué)員除了要了解基本的 設(shè)計(jì)原理，掌握一定的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)訓(xùn)練使 具備敏銳的設(shè)計(jì)思維外，還必須掌握一個(gè)重要的 武器：設(shè)計(jì)軟件，才能初步形成一個(gè)設(shè)計(jì)師的 雛形。3.字體設(shè)計(jì)

字體是平面設(shè)計(jì)中的 核心元素之一，字體設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定平面作品的水準(zhǔn)。

4.標(biāo)志圖形設(shè)計(jì)

圖形由于其凝煉的外形 讓人記憶深刻，正基于此，標(biāo)志和圖形有著千 絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以說(shuō)標(biāo)志是由圖形演變而來(lái)，但新的時(shí)代又賦予標(biāo)志不同于圖形的新的含義。

5.vis設(shè)計(jì)

導(dǎo)入企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，是現(xiàn)代企業(yè)走向正規(guī)化，與國(guó)際接軌的必然選擇，企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)與企業(yè)文化緊密結(jié)合，其制 作受嚴(yán)格的規(guī)范。

6.版式設(shè)計(jì)/書籍裝幀

版式設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)的 各種元素中充當(dāng)著骨架的角色，如果沒(méi)有版 式設(shè)計(jì)，圖片，文字，色彩等必然失去秩序，從而對(duì)信息的傳達(dá)效果 產(chǎn)生負(fù)面的影響。書的內(nèi)涵是其文字所承 載的思想，書的外延是其裝幀所體現(xiàn)出的特色，好的書籍設(shè)計(jì)是內(nèi)涵與 外延的完美統(tǒng)一。

7.高級(jí)人像處理

人像照片的修飾、美化和個(gè)性化處理，幫你高效地編輯、潤(rùn)色、制作人像照，晉級(jí)為照片處理高手。

8.廣告創(chuàng)意

廣告創(chuàng)意是指通過(guò)獨(dú)特的技術(shù)手法或巧妙的廣告創(chuàng)作腳本，更突出體現(xiàn)產(chǎn)品特性和品牌內(nèi)涵，并以此促進(jìn)產(chǎn)品銷售。它包含了廣告活動(dòng)中創(chuàng)造性的思維，只要是涉及到創(chuàng)造新的方面，從戰(zhàn)略、形象，到戰(zhàn)術(shù)以及媒體的選擇等，“創(chuàng)意”二字時(shí)間出新的方案上。

9.商業(yè)設(shè)計(jì)鑒賞

講商業(yè)設(shè)計(jì)的鑒賞，只有會(huì)看別人的作品，才可能正確的審視自己的作品，也才能從別人的設(shè)計(jì)里學(xué) 到知識(shí)，提高自己設(shè)計(jì)水平。

10.DM單設(shè)計(jì)

DM是英文direct mail advertising的省略表述，即通過(guò)郵寄、贈(zèng)送等形式，將宣傳品送到消費(fèi)者手中、家里或公司所在地。也有表述其為：直投雜志廣告。

11.包裝設(shè)計(jì)

包裝設(shè)計(jì)即指選用合適的包裝材料，運(yùn)用巧妙的工藝手段，為包裝商品進(jìn)行的容器結(jié)構(gòu)造型和包裝的美化裝飾設(shè)計(jì)。從中可以看到包裝設(shè)計(jì)的三大構(gòu)成要素。

12.海報(bào)設(shè)計(jì)

(品牌海報(bào)、產(chǎn)品海報(bào)、sp海報(bào))海報(bào)設(shè)計(jì)必須有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力與藝術(shù)感染力，要調(diào)動(dòng)形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果；它的畫面應(yīng)有較強(qiáng)的視覺(jué)中心，應(yīng)力求新穎、單純，還必須具有獨(dú)特地藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

13.廣告印刷

印刷廣告包括廣告主自行或者委托廣告經(jīng)營(yíng)者利用單頁(yè)、招貼、宣傳冊(cè)等形式發(fā)布，介紹自己所推銷的商品或者服務(wù)的一般形式印刷廣告，以及廣告經(jīng)營(yíng)者利用有固定名稱、規(guī)格、樣式的廣告專集發(fā)布介紹他人所推銷的商品或者服務(wù)的固定形式印刷廣告。

商業(yè)廣告大作業(yè) 完成全方面的商業(yè)設(shè)計(jì)作品，以達(dá)到商業(yè)價(jià)值。

14.展示設(shè)計(jì)

展示設(shè)計(jì)是培養(yǎng)具有造型．空間．色彩．多媒體．聲光電等元素綜合運(yùn)用能力的人才．主要是設(shè)計(jì)師以展示形象的方式傳達(dá)信息．

15.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)——根據(jù)企業(yè)希望向?yàn)g覽者傳遞的信息（主要是產(chǎn)品、服務(wù)、理念、文化），進(jìn)行網(wǎng)站功能策劃，然后進(jìn)行的頁(yè)面設(shè)計(jì)美化工作。作為企業(yè)對(duì)外宣傳物料的其中一種，精美的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提升企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)品牌形象至關(guān)重要。

第五篇：模塊化課程體系

模塊化項(xiàng)目課程體系重點(diǎn)分別為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊三部分。??逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程形式項(xiàng)目化??教材開(kāi)發(fā)本土化?? ??學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)模式歸根到底是以課程為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。模塊化項(xiàng)目課程體系框架。學(xué)校教務(wù)處根據(jù)招生實(shí)訓(xùn)處、培訓(xùn)處提供的企業(yè)用工信息和要求，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。首先將課程整體上分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊。然后根據(jù)每一專業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)分析，由項(xiàng)目工作組首席教師會(huì)同有關(guān)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員一起將工作過(guò)程中工作服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目課程。

職業(yè)文化素養(yǎng)模塊一般貫穿四個(gè)學(xué)期，著眼于高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。例如：語(yǔ)文課程由基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際、文本理解、應(yīng)用文寫作、文學(xué)鑒賞五個(gè)模塊組成；英語(yǔ)課程由生活情景口語(yǔ)、職業(yè)情景專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)三個(gè)模塊組成。

專業(yè)技能模塊一般安排在第一至第三學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的、基本的職業(yè)技能組成的模塊，由若干個(gè)項(xiàng)目課程組成，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)需要。

綜合技能模塊安排在第四學(xué)期，分崗前技能、職業(yè)資格技能、拓展技能模塊，根據(jù)考證考級(jí)（初中級(jí)）、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)或競(jìng)賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求、學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

在課程整體劃分基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系。在構(gòu)建中我們遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合、從初級(jí)到高級(jí)螺旋上升技能形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過(guò)程為依據(jù)來(lái)“整合、序化”課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為項(xiàng)目載體提高學(xué)生的總和職業(yè)能力。

模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課程體系的關(guān)鍵。模塊化項(xiàng)目課是根據(jù)每一個(gè)專業(yè)工作領(lǐng)域（崗位）基于工作任務(wù)分析形成的，分若干個(gè)大模塊，通過(guò)相對(duì)較大和完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，也有幾個(gè)項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)為一個(gè)模塊，把若干個(gè)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目大小、工作結(jié)構(gòu)、技術(shù)實(shí)踐邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)為若干個(gè)模塊成項(xiàng)目課程。同時(shí)按項(xiàng)目課程門類的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。

模塊化項(xiàng)目課程體系可以分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊和職業(yè)綜合技能模塊。通過(guò)研究實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程形式項(xiàng)目化、教師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)化、教材開(kāi)發(fā)本土化，同時(shí)采用符合職業(yè)教育發(fā)展的行為導(dǎo)向法作為教學(xué)方法。

??基于國(guó)內(nèi)外職教課程改革經(jīng)驗(yàn)的分析總結(jié)，我校結(jié)合實(shí)際探索以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化項(xiàng)目課程體系，重建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多元發(fā)展需要。

一、課程改革要解決的主要問(wèn)題 ㈠課程目標(biāo)的定位

“職業(yè)教育課程目標(biāo)是職業(yè)教育目的的具體體現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)，也是教材目標(biāo)的確定依據(jù)”。中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用性人才。㈢課程結(jié)構(gòu)的特征

在實(shí)施能力為目標(biāo)的課程時(shí)，課程結(jié)構(gòu)一般按模塊化設(shè)計(jì)。基本設(shè)計(jì)思路是：首先對(duì)某一職業(yè)崗位或崗位群的能力進(jìn)行分解，將基本知識(shí)、技能和態(tài)度設(shè)計(jì)為核心課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為就業(yè)方向課程模塊。多個(gè)核心課程模塊和就業(yè)方向課程模塊組合成一個(gè)專業(yè)及專門化方向的課程體系。在這個(gè)體系中，核心課程是相對(duì)穩(wěn)定的，屬于必修課程，體現(xiàn)專業(yè)特征；就業(yè)課程是靈活多變的，供學(xué)生選修，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。

㈡模塊化項(xiàng)目課程體系框架

由教學(xué)處牽頭，根據(jù)實(shí)習(xí)就業(yè)處、培訓(xùn)鑒定處提供的企業(yè)用工信息和要求，結(jié)合各專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先將課程整體上分為提高職業(yè)文化素養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊。然后根據(jù)每一專業(yè)職業(yè)崗位及典型的工作任務(wù)分析，由項(xiàng)目工作組負(fù)責(zé)人會(huì)同有關(guān)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員一起將工作過(guò)程中工作任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)及技能形成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排，有機(jī)組合形成模塊化項(xiàng)目課程。

職業(yè)文化素養(yǎng)模塊一般貫穿第一至第四學(xué)期，包括人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程模塊和公共素質(zhì)選修課程模塊，著眼于高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。例如：語(yǔ)文課程由基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、文學(xué)欣賞等模塊組成；英語(yǔ)課程由生活情景口語(yǔ)、職業(yè)情景專業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)等模塊組成。

專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊一般安排在第二至第三學(xué)期，包括為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程模塊和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的、基本的職業(yè)技能組成的模塊，由若干個(gè)項(xiàng)目課程組成，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)需要。

職業(yè)綜合技能模塊安排在第四學(xué)期，主要指專門化方向?qū)I(yè)課程模塊，包括崗前技能、職業(yè)資格技能、拓展技能模塊，根據(jù)考證考級(jí)、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)或競(jìng)賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求、學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

在課程整體劃分基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系。在構(gòu)建中我們遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合、從初級(jí)到高級(jí)形成排序原則，以真實(shí)工作任務(wù)、工作過(guò)程為依據(jù)來(lái)“整合、序化”課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品(服務(wù))為項(xiàng)目載體提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

㈢模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是創(chuàng)新課程體系的關(guān)鍵

模塊化項(xiàng)目課程是根據(jù)每一個(gè)專業(yè)工作領(lǐng)域(崗位)基于工作任務(wù)分析形成的，分若干個(gè)大模塊，通過(guò)相對(duì)較大和完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，也有幾個(gè)項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)為一個(gè)模塊。把若干個(gè)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目大小、工作結(jié)構(gòu)、技術(shù)實(shí)踐邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)為若干個(gè)模塊或項(xiàng)目課程。同時(shí)按項(xiàng)目課程門類的要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。

在工作崗位分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)工作流程和具體的要求分析，在企業(yè)一線技術(shù)人員的幫助下，最終轉(zhuǎn)化為各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成核心技能教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行合理的學(xué)時(shí)分配。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分考慮勞動(dòng)組織形式時(shí)空特點(diǎn)，從整體上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向工作過(guò)程，組成一套內(nèi)容相關(guān)和循序漸進(jìn)的單元技能。實(shí)施關(guān)鍵和難點(diǎn)是工作任務(wù)分析，因此在設(shè)計(jì)中應(yīng)把握四個(gè)原則：⑴與企業(yè)生產(chǎn)和工作過(guò)程有直接關(guān)聯(lián)，真實(shí)場(chǎng)景或仿真模擬操作；⑵理論和實(shí)踐一體化，在體驗(yàn)實(shí)踐中構(gòu)建理論知識(shí)；⑶項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果可展示性；⑷項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合。

通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師到企業(yè)熟悉一線的工作崗位要求，與企業(yè)專家和高校教師的溝通，經(jīng)過(guò)課程開(kāi)發(fā)專家指導(dǎo)，使他們對(duì)本專業(yè)的把握能力大幅度提升，了解職業(yè)工作過(guò)程，熟悉基本的操作技能，使得他們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)時(shí)，能更好地以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，進(jìn)行技能項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，同時(shí)集成與完成工作任務(wù)相應(yīng)的文化與專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)化的工作過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)】：

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