第一篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略論文

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略

王淑芳

吳橋縣宋門學(xué)區(qū)信莊小學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略

吳橋縣宋門學(xué)區(qū)信莊小學(xué)

王淑芳

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識。語言有三大要素:語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音 教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識。語言有三大要素:語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。

如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級語音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。

以下是我在小學(xué)英語課程教學(xué)中采用的一些語音教學(xué)策略: 1.有效利用漢語拼音的正遷移作用的策略

語音教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會拼讀音標(biāo),記住讀音規(guī)則。但如何教好語音,使學(xué)生真正獲得自學(xué)能力呢?我認(rèn)為,最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)、如何教,使語音教學(xué)寓于趣味,生動活潑。

由于學(xué)生在一年級時(shí)對漢語拼音掌握得很好，而許多英語字母的發(fā)音其實(shí)與漢語拼音是很相似的，如英語字母中的輔導(dǎo)字母的發(fā)音與漢語拼音的聲母的發(fā)音很相似，而很漢語拼音中的ei與/ei/，ai與/ai/，u/與/u:/等基本相似；另一方面，輔音字母在單詞中的發(fā)音相當(dāng)于聲母的作用，元音字母在單詞中的作用相當(dāng)于漢語拼音的韻母，一個(gè)單詞的拼讀由輔音和元音組成。于是我利用這些有利的因素對學(xué)生進(jìn)行音素的教學(xué)和教給學(xué)生拼讀的方法，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，現(xiàn)在我班學(xué)生已基本掌握了5個(gè)元音在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，還有基本不變的輔音的發(fā)音，基本能做到見詞能讀。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣很濃。

2.創(chuàng)造性地駕馭教材，對語音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則的策略

為了縮短語音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我充分利用三年級學(xué)生對新教材的欣喜心理，在三年級期中時(shí)，要求學(xué)生能認(rèn)讀26個(gè)字母，不要求寫，期間穿插對日常英語的復(fù)習(xí)，簡單用語的滲透和簡短易學(xué)的英語歌曲，讓學(xué)生有充分的成就感。在集中學(xué)習(xí)字母之后，我有意識地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，將字母的認(rèn)讀與Let’s learn中的詞匯學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽聽辨辨，如讓學(xué)生看著兩個(gè)單詞：mouth, nose選擇所聽到的一個(gè)單詞，再進(jìn)行字母發(fā)音的滲透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth mouth.在期中考試后，我們可以根據(jù)教材對字母教學(xué)的編排著重對字母和音素進(jìn)行訓(xùn)練，通過以前所學(xué)單詞的積累，讓學(xué)生通過比較逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使學(xué)生在吟唱過程中逐步感覺到英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的。

在教學(xué)過程中，可以將26個(gè)字母在教材所舉的例詞中的發(fā)音情況告訴給學(xué)生，讓學(xué)生初步對音標(biāo)有所感知。在四年級開始，我們又可來一次集中教學(xué)，這次主要在字母的基礎(chǔ)上突破48個(gè)音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。教學(xué)四會單詞時(shí)，要緊緊抓住單詞的字母組成與音素間的關(guān)系，讓學(xué)生懂得用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，并通過各種游戲競賽讓學(xué)生體會到根據(jù)發(fā)音記單詞與死記硬背記單詞的不同，使學(xué)生嘗到科學(xué)記詞的甜頭。

3.抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)策略

音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在單音的教學(xué)中，要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)。如：學(xué)了字母f，l，m，n，s，x，就讓學(xué)生識別出六個(gè)字母的名稱音都含有一個(gè)共同音素［e］，就此使學(xué)生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)［e］，且該音素的音標(biāo)與字母形同；同時(shí)指出去掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素［e］，余下的音便是五個(gè)字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)形同。接下來，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，sell；從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音［i：］；還有像字母a，k，j，h也可如法進(jìn)行；五個(gè)元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。重要的是抓住音素是字母與音標(biāo)之間的橋梁，避免形成字母與音標(biāo)兩張皮。

4.字母、語音學(xué)習(xí)一體的語音教學(xué)策略

在英語字母教學(xué)的同時(shí)，將字母在單詞中的發(fā)音同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母名稱音的同時(shí)感受字母在單詞中的發(fā)音。在學(xué)習(xí)字母的過程中滲透語音意識是很好的語音傳授途徑。5.字母、語音、詞匯、交際學(xué)習(xí)一體的語音教學(xué)策略 在學(xué)生學(xué)習(xí)字母、拼寫單詞的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出字母在單詞中的發(fā)音。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音，學(xué)習(xí)基本詞匯的同時(shí)感悟并逐漸掌握語音的拼讀規(guī)則。從而為見詞能讀，聽音能寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.模仿練習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強(qiáng)，你怎么教，他就怎么學(xué)，不需要作任何講解。

模仿練習(xí)一般分三個(gè)步驟。①聽音。

聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師可以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，我經(jīng)常是“走著教語音”，有時(shí)在教室前面說一遍，然后走到教室后面再說一遍。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。②模仿。

模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機(jī)會。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。

③仿說。

在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。

7.讓趣味一直伴隨語音教學(xué)

都說語音教學(xué)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動大致分為以下五類：

A 生動有趣，擬人化的規(guī)則滲透

教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：給音素找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音做動作”，“拼音畫簡筆圖”、“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

B 韻文，歌謠配合學(xué)習(xí)的語音教學(xué)

我們在教學(xué)時(shí)要考慮到兒童在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特點(diǎn)，充分利用心理學(xué)上的“興趣律”，投其所好，把語音“化”到韻文中，“溶化”到歌謠中去，讓學(xué)生在朗讀、演唱中感悟語音規(guī)則，在樂學(xué)中快速記憶發(fā)音規(guī)律。

C 語音教學(xué)與語言交際有機(jī)結(jié)合的教學(xué)

在語音教學(xué)過程中教師要樹立以運(yùn)用為中心的大語音觀，從一開始就要教學(xué)生按照真實(shí)的交際形式讀英語，注重在真實(shí)的交際中進(jìn)行語音語調(diào)的訓(xùn)練。我們一定要明確我們的語音教學(xué)最終是為語言交際服務(wù)的。

D 把語音學(xué)習(xí)的鞏固和強(qiáng)化延伸到課外，在讀故事中進(jìn)行語音教學(xué)

例如：在詞匯抄寫過程中學(xué)生能對常見的字母組合做出標(biāo)記，在讀故事中進(jìn)行語音教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)。

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。在語音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。

(二)對比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(四)糾正鼓勵法

教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵表揚(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。(五)繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。

這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

(六)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

(七)說唱練習(xí)法

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨?、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專題研討材料：

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

學(xué) 姓

名：王時(shí)

間：

校：青銅峽市四小

文

霞 2009 年 9 月

第三篇：小學(xué)英語語音教學(xué)初探

小學(xué)英語語音教學(xué)初探

摘要：語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ).本文從提升教師語音素養(yǎng)，增加語音出現(xiàn)頻率、增強(qiáng)趣味性三個(gè)方面提出了有效提高小學(xué)語音教學(xué)效果的策略，希望能為以后的英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；趣味性；語言環(huán)境

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0130-01

語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)有助于學(xué)生快速有效地積累大量詞匯，提高閱讀能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自信心，形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及有效進(jìn)行口語交際打下良好的基礎(chǔ)。我們知道兒童學(xué)習(xí)母語，往往先從學(xué)拼音入手，那么學(xué)習(xí)一門外語，也應(yīng)從語音入手，這就需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)注重語音的教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的效果。

1.逐步提高教師素養(yǎng)

1.1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。堅(jiān)持以生為本，重視語音教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會拼讀單詞，學(xué)會獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教師，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中傳遞英語的第一人，應(yīng)做好語音的示范者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

1.2提高自身語音素養(yǎng)。教師優(yōu)美的語音語調(diào)能快速吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，營造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍。在培養(yǎng)他們“聽”的習(xí)慣的同時(shí)，形成良好的語音意識。教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充、復(fù)習(xí)語音知識，備課時(shí)應(yīng)反復(fù)聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)，與綠蔭保持一致，否則學(xué)生將無所適從。示范發(fā)音時(shí)，應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對性的重復(fù)（如元音或輔音的重復(fù)；字母組合讀音的重復(fù)；重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù)）。

2.增加語音出現(xiàn)頻率

語音教學(xué)不是一味介紹發(fā)音技巧和各種語音特點(diǎn)的單純的知識講解，也不是單純的模仿、操練。應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語音知識。

2.1在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。26個(gè)字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。

2.2在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師適當(dāng)?shù)貙⒄Z音知識滲透到單詞教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握拼讀和記憶的方法、加深對單詞的印象。

2.3在句子教學(xué)中滲透語音教學(xué)。教師在平時(shí)的句子教學(xué)中應(yīng)注重語音指導(dǎo)，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生意識到句子中每一個(gè)單詞讀音都有聲調(diào)的變化，根據(jù)意群需要停頓，教師只要堅(jiān)持指導(dǎo)、及時(shí)糾正，學(xué)生就會漸漸地產(chǎn)生語感，句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。

2.4在課前準(zhǔn)備中強(qiáng)化語音練習(xí)。由于語言環(huán)境的確實(shí)，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間多給學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會。課前準(zhǔn)備時(shí)間就是語音訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，教師用上幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀展示、英文兒歌演唱或創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡短的對話練習(xí)。

3.增強(qiáng)語音訓(xùn)練趣味性

用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的素材融入到枯燥的、機(jī)械的語音教學(xué)之中，使聽音、模仿等活動變得趣味十足?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語音教學(xué)效果。

小學(xué)生天性活潑好動，游戲是充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性的好手段。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象，正確快速地朗讀繞口令，會令學(xué)生感到其樂無窮。優(yōu)美的、韻律感較強(qiáng)的song，chant或rhyme，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)、重讀、節(jié)奏、連讀等，使語句連貫流暢。這種集藝術(shù)性和知識性于一體的活動，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語，提高語言表達(dá)能力。

學(xué)生的語言知識積累到一定程度后，教師可以鼓勵學(xué)生自己錄制朗讀音頻。滿足學(xué)生內(nèi)心自我欣賞、自我肯定的需要的同時(shí)還能直接地促進(jìn)他們自我糾正。但是，在鼓勵學(xué)生錄制音頻的同時(shí)，教師也應(yīng)對其作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師的評語應(yīng)以肯定和鼓勵為主增強(qiáng)其自信心，而后委婉地向其提出建議指出不足。另外，良好的語音不是一朝一夕就能習(xí)得的，也不是一時(shí)讀準(zhǔn)就永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的，農(nóng)村教師尤其要重視對學(xué)生語音的輔導(dǎo)和矯正，注重語音指導(dǎo)的長期性和持久性，對語音教學(xué)常抓不懈。

語音教學(xué)雖不是學(xué)習(xí)英語的全部，但它在英語學(xué)習(xí)中的作用不可小覷的，當(dāng)前的形勢下，重視與加強(qiáng)語音教學(xué)勢在必行。在語音教學(xué)中，英語教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性和必要性，把握好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅.小學(xué)英語語音教學(xué)策略[J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009（8），第11卷第4期.[2]葆青實(shí)用英語語音[J]2003年9月第1期

[3]唐錫玲，黃秀萍.英語語音基礎(chǔ)[M].長春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第四篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

[摘要]: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會生活信息化的步伐日益加速，英語的重要地位也日益顯得重要。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言。在許多國家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語國家，已經(jīng)把英語教育作為一種長期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國際趨勢，我國也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開始，就把英語教育放在了不可或缺的地位。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。[關(guān)鍵詞]: 語音教學(xué) 激發(fā)興趣 拼讀技巧 拼讀能力

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；谛W(xué)生具有較強(qiáng)的語音感知、語音辨析能力和語音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學(xué)英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學(xué)習(xí)的教學(xué)部分。語音（Phonics）是美語的拼讀規(guī)則，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系。它不同于國內(nèi)流行的英語國際音標(biāo)系統(tǒng)，需要另外給單詞加注讀音。Phonics 則是直接根據(jù)字母表面組合讀出單詞的讀音，是美語通用的讀音規(guī)則。它包括字母的讀音, 元音的長短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。掌握之后, 即使單詞不認(rèn)識，也可以正確讀出它的讀音。這樣，學(xué)英語就不需要每個(gè)單詞旁邊標(biāo)注國際音標(biāo)，記單詞也不需要記住國際音標(biāo)，而是隨時(shí)遇到隨時(shí)都可以拼讀出來。遇到?jīng)]有見過的單詞，也可以拼讀出單詞的讀音。也就是說，會了Phonics 拼讀，拿來一篇簡單的英語文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來。在初級英語中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

我作為一名小學(xué)的一線英語老師，有著擔(dān)任低年級英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是他們學(xué)習(xí)英語的起航點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常會遇到這幾類學(xué)生：1.沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，對于一部分的單詞能夠在初次接觸時(shí)就能讀出來，并且較為準(zhǔn)確。2.有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時(shí)候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的帶讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這些學(xué)生，我就會頭痛萬分。經(jīng)?？鄲廊绾文茏尯⒆影岩舭l(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)來。于是，我常常在思考這樣一個(gè)問題：如何讓學(xué)生們贏在學(xué)習(xí)英語的起跑線上來。如何讓學(xué)生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。因此，在平時(shí)的語音教學(xué)中，我注意有關(guān)這一方面的教學(xué)理論及教學(xué)原則，大膽的創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，邊實(shí)踐邊革新邊積累，并且得到了良好的教學(xué)成效。在語音教學(xué)方面，我常常從以下幾點(diǎn)入手：

一.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，而且是喜歡說英語。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r(shí)，本人也認(rèn)為，激情是興趣的催化劑。學(xué)生有了興趣，才會有動力去學(xué)，去開口，去思考。學(xué)生有激情，才會推動興趣的產(chǎn)生。于是，在讓學(xué)生接觸語音的初期，我都會讓他們掌握“語音操”，同時(shí)配上很有激情的“Rap” 伴奏。平時(shí)的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式。如今，我在課堂上讓全班學(xué)生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a-，B-b-, C-c-….）枯燥的字母配上形象的肢體動作及輕松的樂曲，讓學(xué)生們來了勁頭，簡單的就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。經(jīng)過這些熱身之后，學(xué)生們的激情一下子就被調(diào)動起來。使他們會覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識的。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語的恐懼心理, 讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及增強(qiáng)他們輕松學(xué)英語的信心。每節(jié)語音課上，我都會復(fù)習(xí)“語音操”，久而久之，學(xué)生就對字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二.播放有趣的發(fā)音視頻（Fun with phonics），創(chuàng)設(shè)情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一定的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計(jì)一系列的游戲來鍛煉學(xué)生的拼讀能力。三.引入簡單的拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習(xí)。四.給出適量的詞匯，讓學(xué)生見詞即讀，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，起到一個(gè)從外部知識到內(nèi)化的一個(gè)升華。五.適時(shí)的給予評價(jià)。

例如，在課堂教學(xué)任務(wù)中，我們要學(xué)生掌握以下T和U的發(fā)音規(guī)律，并能正確地讀出拓展詞匯。為了達(dá)到了預(yù)期的技巧培養(yǎng)的目標(biāo)，開始時(shí)，教師以字母操作為熱身來讓學(xué)生輕松進(jìn)入到拼讀的課堂中去，并且復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的四個(gè)元音字母：a ,e , i和o。由于學(xué)生對A-A-apple, E-E-egg, I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，這樣就立刻把學(xué)生的注意力給吸引過來。輕松地過渡到課堂學(xué)習(xí)中來。然后通過跟學(xué)生閑談，來引出今天的故事主線：為什么Gogo不開心來帶出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。緊接著，在出示的圖片中，通過已學(xué)習(xí)U[?]的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞（unhappy and sun）。在學(xué)新單詞的過程中，學(xué)生的拼讀功能不斷的在加強(qiáng)。教師在每引入新發(fā)音的時(shí)候，都給出了一定的新單詞及目標(biāo)單詞，旨在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的見詞能讀的技能。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過渡輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松，愉快無負(fù)擔(dān)地去掌握要點(diǎn)。在引入新發(fā)音T[t]的時(shí)候：先把動物世界的片頭播放給孩子們看。播放動物世界的畫面，能刺激學(xué)生的視覺，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習(xí)當(dāng)中。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有[t]的動物（tiger，turtle……），來同步鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識。在每個(gè)環(huán)節(jié)上，都能緊緊的把小朋友的注意力給吸引住。讓學(xué)生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。并且在課堂所穿插游戲的活動:1.枯樹開花。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：聽錄音，選擇t和u填在適當(dāng)?shù)臋M線上，使單詞完整正確。每填對一個(gè)單詞，枯樹上就會開出一朵花。2.活動二：砸金蛋。（PPT呈現(xiàn)）活動規(guī)則：PPT呈現(xiàn)若干個(gè)金蛋，學(xué)生任意選擇砸某個(gè)金蛋并拼讀出里面相應(yīng)的單詞。如果砸中的金蛋里有獎品的，可當(dāng)場獎勵給學(xué)生。這樣, 讓學(xué)生動口，動腦地去參與到其中。就不是單純的玩，而是真正的達(dá)到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的的教學(xué)理念.為學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了往后學(xué)習(xí)英語的主動性。教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)活動的緊扣，并設(shè)計(jì)了任務(wù)讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，促進(jìn)了師生互動、生生互動，合作學(xué)習(xí)的良好局面。為了給學(xué)生打開一扇新、趣、樂的學(xué)習(xí)之門，通過有趣的教學(xué)開展課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且圍繞主線來開展教學(xué)，使教學(xué)整個(gè)過程都流暢緊密，一直順利進(jìn)行下去。另外，在課堂上，我們還要適時(shí)地給予學(xué)生肯定的評價(jià)和鼓勵。多鼓勵后進(jìn)生開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

“授人以魚，不如授人以漁”。我們在語音教學(xué)，我們教會學(xué)生讀單詞，認(rèn)單詞，只是基本，最層面的。在教學(xué)中，我認(rèn)為，教予學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，學(xué)會了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學(xué)生學(xué)會思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是一味被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用?？傊?，內(nèi)化過程的活動形式是多樣的。語音教學(xué)的過程，要有利于與學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來。我深信，只要我們堅(jiān)持思考、實(shí)踐和總結(jié)，在探索中前進(jìn)，我們的語音教學(xué)研究之路將會越走越通暢，越走越寬廣。

參考資料：

1.《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

第五篇：小學(xué)英語語音教學(xué)

題目：小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實(shí)踐

單位：五團(tuán)中學(xué)

姓名：段卉蘭

日期：2012

年11月

小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：本文論述了語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐。文章結(jié)合小學(xué)英語教材的實(shí)例從語音教學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)放、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音 教學(xué)方法

一、引言

語音對學(xué)生的英語入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)階段是對語音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語音問題正合時(shí)宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。

二、語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏拼讀單詞的能力

2、單詞辨音能力差

3、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

4、偏機(jī)械記憶，效率低

三、語音教學(xué)遇到的問題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：

1、英語元音不正確

受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí)，許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。

2、英語詞尾輔音后附加元音。

漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細(xì)聽，是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個(gè)問題。

3、英語詞尾遺漏輔音

在英語教學(xué)當(dāng)中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，bathroom,bedroom，livingroom和welcome的時(shí)候，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m],還要stand up。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。

4、節(jié)奏錯(cuò)誤

在英語口語中，是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.眾所周知，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為小學(xué)的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。

四、小學(xué)英語語音教學(xué)靈活的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。音.音”一體---直呼式

（一）輔音音素

通過學(xué)生對漢語拼音的知識來掌握一些輔音。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k/、/k/、/k/ 漢語h，英語/h/、/h/、/h

（二）輔音字母 1.掐頭法

讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個(gè)音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。

如：/ef/ Ff /el/ Ll /em/ Mm /en/ Nn /es/ Ss /eks/ Xx 2.去尾法

讀下列輔音字母（Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/ Bb /si:/ Cc /di:/ Dd /pi:/ Pp /ti:/ Tt /vi:/ Vv /zi:/ Zz /dei/ Jj /kei/ Kk

（二）、邏輯法通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行發(fā)音。可以把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體。如：

1、獨(dú)占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變化

2、改頭換面(龍頭變化)boy/toy box/fox pig/big long/strong door/floor nest/best

（三）、歸類法

1、發(fā)音規(guī)則---元音、字母組合相同

3、構(gòu)詞法（1）加后綴

3、難點(diǎn)詞，分音節(jié)，加重音

moun tain prin ci pal air-con`di tion er `ex er cise ex `peri ment a `ccoun tant `inter est ing `uni ver sity

（四）、聯(lián)想法

“音.形”的聯(lián)想---讀音規(guī)則

pencil-case：pen→ pencil→pencil-case farmer: arm→ farm /teacher → farmer rice：fine → nine → nice → ice → rice cheap: peach→ cheap

（五）、對比法

1、音、形相似易混淆

（六）語境法

（1）用Chant進(jìn)行語音教學(xué)

（2）用繞口令進(jìn)行語音教學(xué) 所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用

在語境中,且應(yīng)該盡量用簡單句;同時(shí),在編寫繞口令時(shí),教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的,利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子,并要求學(xué)生反復(fù),連續(xù)朗讀,在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度.(七)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。(八)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1、傾聽的質(zhì)量，模仿的效果。

2、鼓勵為主，不重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤。

3、不能急于求成，耐心+信心

小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

參考文獻(xiàn)：

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5、中小學(xué)英語教育網(wǎng)