第一篇：小班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育12月

小班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期。

原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。

這個(gè)時(shí)期的自我體驗(yàn)仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因?yàn)檫@樣，幼兒對(duì)于自己力量的認(rèn)識(shí)和自己可能達(dá)到的成就估價(jià)就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評(píng)價(jià)。實(shí)際上是他們心目中權(quán)威人物的評(píng)語的翻版。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因?yàn)閺淖晕野l(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識(shí)雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。

在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計(jì)劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可以得到事半功倍的效果。

培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個(gè)人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會(huì)消極被動(dòng)，實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢。

自信心往往是一個(gè)人走向成功的起步。正因?yàn)樽孕牛艜?huì)確立遠(yuǎn)大的志向，才會(huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才會(huì)堅(jiān)持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個(gè)性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。

小班幼兒已經(jīng)是4,5歲的孩子了。然而，自我意識(shí)的萌發(fā)都在1歲左右已經(jīng)開始，從能分辨自身和他人起，在日常繁瑣、平凡的生活中，在與他人相互交往、談話的經(jīng)歷中，兒童的自我見識(shí)逐步成長(zhǎng)，家庭環(huán)境溫暖、和諧、愉快，兒童的基本需要能夠得到滿足，親子關(guān)系親密協(xié)調(diào)，就為自我意識(shí)的健康成長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的條件。

小三班 2015年12月15日

第二篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

學(xué)科：姓名：張艷玲單位：泗陽(yáng)縣幼兒園

淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心

內(nèi)容摘要：自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。在工作中我的做法是；①適當(dāng)表?yè)P(yáng),培養(yǎng)幼兒自信。②適時(shí)鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信。③從成功到自信。此外，在日常生活活動(dòng)中，開展各種活動(dòng)，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒自信心

自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。在幼教工作中目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。我們絕不能忽視這方面工作。我的做法是:

一、適當(dāng)表?yè)P(yáng),培養(yǎng)幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過成人的評(píng)價(jià)了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。這樣，幼兒就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在日常生活中，教師的言行對(duì)幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對(duì)幼兒說：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服他們生活上.學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。

二、適時(shí)鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好環(huán)境，使幼兒能夠在集體中經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異。因此，教師要在各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒使其增強(qiáng)自信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對(duì)待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。同時(shí)集體生活也是鍛

學(xué)科：姓名：張艷玲單位：泗陽(yáng)縣幼兒園

煉幼兒的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或班集體面前展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，所有的活動(dòng)就應(yīng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。對(duì)能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到鍛煉。

三、從成功到自信

能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現(xiàn)自己敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑膽怯的心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對(duì)幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗(yàn)幼兒才有自信的本錢。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，特別是曾經(jīng)聽了一位教授的演講，我深受啟發(fā)：一個(gè)孩子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)一直倒數(shù)，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時(shí)候還來個(gè)男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當(dāng)，有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學(xué)生）的時(shí)候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對(duì)兒子說：“孩子，你考的不錯(cuò)，再也沒有人能超過你了，”當(dāng)時(shí)兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時(shí)間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵(lì)兒子說：“孩子祝賀你比上次有進(jìn)步了，”再后來??兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵(lì)兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，如果說自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識(shí)是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵(lì)幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強(qiáng)自信，我們還不斷對(duì)幼兒提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上經(jīng)過努力都能獲得成功。

此外，在日常生活活動(dòng)中，開展各種活動(dòng)，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請(qǐng)有不同專長(zhǎng)的幼兒進(jìn)行表演.示范，還可以通過幼兒獨(dú)立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對(duì)自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。

第三篇：大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期。

原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。

這個(gè)時(shí)期的自我體驗(yàn)仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因?yàn)檫@樣，幼兒對(duì)于自己力量的認(rèn)識(shí)和自己可能達(dá)到的成就估價(jià)就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評(píng)價(jià)。

實(shí)際上是他們心目中權(quán)威人物的評(píng)語的翻版。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因?yàn)閺淖晕野l(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識(shí)雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。

在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計(jì)劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可以得到事半功倍的效果。

培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個(gè)人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會(huì)消極被動(dòng)，實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢。

大一班 2017.8.31

第四篇：大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育

【內(nèi)容提要】

如何培養(yǎng)幼兒自信心是我們當(dāng)前不容忽視的問題，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 教育

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。這個(gè)時(shí)期的自我體驗(yàn)仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因?yàn)檫@樣，幼兒對(duì)于自己力量的認(rèn)識(shí)和自己可能達(dá)到的成就估價(jià)就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評(píng)價(jià)。實(shí)際上是他們心目中權(quán)威人物的評(píng)語的翻版。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因?yàn)閺淖晕野l(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識(shí)雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計(jì)劃的教育影響，把

自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可以得到事半功倍的效果。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個(gè)人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會(huì)消極被動(dòng)，實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢。久而久之，這樣的心理定勢(shì)，定會(huì)阻礙身心的發(fā)展。自信心往往是一個(gè)人走向成功的起步。正因?yàn)樽孕牛艜?huì)確立遠(yuǎn)大的志向，才會(huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才會(huì)堅(jiān)持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個(gè)性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。

一、自信心強(qiáng)弱不同的幼兒在集體中的行為表現(xiàn) 在游戲、上課和體育、美工、計(jì)算等自選活動(dòng)中，自信心較強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．情緒愉快，行動(dòng)積極，比較活潑。2．喜歡合作游戲。

3．在各項(xiàng)活動(dòng)中，積極提出建議，并堅(jiān)持自己的主張，有分歧時(shí)能據(jù)理力爭(zhēng)。

4．上課積極發(fā)言，有自己的見解，不人云亦云。

5．注意力比較集中，思維活躍，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。

自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快。2．喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。

3．極少提出意見建議，對(duì)別人粗暴干預(yù)自己的活動(dòng)，從不堅(jiān)持。

4．上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時(shí)重復(fù)別人的回答。

5．注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。常常會(huì)說“我不會(huì)”?！袄蠋煟趺磁?？”“我學(xué)不好?！庇袝r(shí)因看了別人的答案，跟從別人，把自己正確的答案改錯(cuò)了。

6．對(duì)個(gè)別課程特別感興趣或特別害怕。

以上情況表明，在任何幼兒班中，幼兒自信心的強(qiáng)弱都存在明顯的差異，教師的責(zé)任就是要注意發(fā)現(xiàn)這種客觀存在的差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自信心較弱的幼兒并給以必要的個(gè)別教育和幫助，使每個(gè)幼兒的個(gè)性都能得到健康的發(fā)展。

二、影響幼兒自信心形成的諸因素

（一）溫暖、和諧、愉快的家庭環(huán)境和自立、自主精神的早期培養(yǎng)是形成自信心的前提。二是期望過高的家庭，這些家長(zhǎng)感嘆自己消逝了的青春與才華，只能把成才的期望寄托在子女身上。三是放任不管的家庭。四是父母離婚分居，破裂的家庭。

（二）幼兒自身的發(fā)展水平和取得成功的體驗(yàn)是建立自信心的基礎(chǔ)。

（三）積極的評(píng)價(jià)與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段。

三、增強(qiáng)幼兒自信心的教育措施 在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們所采取的教育措施，包括集體教育和個(gè)別教育兩個(gè)方面。

（一）集體教育。目的是。①使全班幼兒都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)，也尊重別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。②在日常生活和游戲中，鼓勵(lì)幼兒通過自己的努力達(dá)到一定的目標(biāo)。鍛煉自主、自立精神。③使全班幼兒樹立入小學(xué)后做三好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。增強(qiáng)進(jìn)取精神。

（二）個(gè)別教育。目的是：①使自信心較弱的幼兒，相信自己，有力量做得更好。②彌補(bǔ)他們的不足，豐富他們的成功體驗(yàn)，促進(jìn)他們智力、體力的發(fā)展。對(duì)自信心較弱幼兒個(gè)別教育的做法： 一是愛。教師要熱愛每個(gè)幼兒，善于體察幼兒的特點(diǎn)、志向、需要和微小的變化。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時(shí)作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。二是找。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。人的能力資質(zhì)有著許多個(gè)側(cè)面，所有的側(cè)面都優(yōu)越的人是沒有的。優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，優(yōu)越面有限的人，只要在某些領(lǐng)域中保持著堅(jiān)定的自信，并以此作為心靈的支柱而得到補(bǔ)償，也能保持奮斗的勇氣，不會(huì)完全喪失自信心，讓劣等感埋沒自己全部的聰明才智。三是幫。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，要多給幼兒獨(dú)立活動(dòng)和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。四是促。促進(jìn)幼兒的成就動(dòng)機(jī)，提高幼兒的自信心。五是引。把增進(jìn)自信心的教育引導(dǎo)到日常行為和入小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中去。大班幼兒一般都向往作小學(xué)生和少先隊(duì)員。我們通過幼兒熟悉的本班同伴的姐姐（中隊(duì)長(zhǎng)）的榜樣，請(qǐng)她來園介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，看她整潔的作業(yè)本，激發(fā)幼兒作優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，啟發(fā)幼兒的成就動(dòng)機(jī)。六是聯(lián)。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，同心協(xié)力地教育好幼兒。請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加半日觀摩活動(dòng)，召開班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)，交流教育經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)經(jīng)常通過面談和便條，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助工作和交滾幼兒的表現(xiàn)情況等。

培養(yǎng)幼兒自信心的實(shí)驗(yàn)研究，歷時(shí)一年，時(shí)間較短，只是初次嘗試，但是我們感到收獲大，有體會(huì)。當(dāng)然，在工作中也還存在計(jì)劃不周，教育不細(xì)、總結(jié)粗糙等問題，我們?cè)敢庠诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索和實(shí)踐。【參考文獻(xiàn)】

1.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社（1981年）2.潘菽《教育心理學(xué)》

人民教育出版社（1999年4月）3.曹日昌《普通心理學(xué)》 人民教育出版社（1999年4月）4.趙學(xué)謙《讓學(xué)生在語文課上做主人》 北京教育出版社（2002年7月）

第五篇：幼兒自信心培養(yǎng)教案

幼兒自信心培養(yǎng)教案：我能行

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．知道日常生活中會(huì)遇到許多的困難，應(yīng)充滿信心，開動(dòng)腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。

2．體驗(yàn)自己解決困難的喜悅。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．童話故事（附后）的電腦課件。

2．立體環(huán)境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內(nèi)有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。

4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個(gè)。

三、活動(dòng)過程

1．借助童話故事，把幼兒引入一個(gè)充滿問題的世界。

（1）在茂密的樹木里，生活著許多動(dòng)物。你猜，都有些什么動(dòng)物呢？（激發(fā)幼兒的興趣）（2）有一天，小動(dòng)物在樹木里玩，你看他們發(fā)生了什么事情？（3）結(jié)合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動(dòng)物？它們遇到了什么困難？

2．鼓勵(lì)幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法解決困難。

（l）激發(fā)幼兒解決困難的信心。如果你們遇到了像小動(dòng)物那樣的困難，你們能動(dòng)腦筋想辦法解決它嗎？請(qǐng)你們幫助小動(dòng)物，你愿意幫助誰？

（2）幼兒分組討論解決困難的方法。

把幼兒帶到預(yù)先設(shè)計(jì)的“樹林”環(huán)境中。

第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？

第二組：小球滾進(jìn)了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？

第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？

第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？

第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地?fù)炱穑?/p>

（3）幼兒實(shí)踐活動(dòng)，嘗試解決困難。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒使用各種方法。

師：我聽到小動(dòng)物們說出了許多方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？

（4）個(gè)別發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗(yàn)成功樂趣。

你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？

3.引導(dǎo)幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵(lì)幼兒大膽想出解決方法。你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個(gè)思考問題讓幼兒討論： 你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時(shí)，家里只剩下你一個(gè)人嗎？如果發(fā)生了，你怎么辦？ 你曾試過與媽媽走散嗎？如果發(fā)生了，你怎辦？如果這時(shí)候有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會(huì)怎么辦？

4.游戲：“尋寶”。鼓勵(lì)幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗(yàn)成功的喜悅。