第一篇：一 堂 精 彩 的 作 文 指 導(dǎo) 課(于永正)

一 堂 精 彩 的 作 文 指 導(dǎo) 課（于永正）

一 堂 精 彩 的 作 文 指 導(dǎo) 課

——聽 于 永 正 作 文 指 導(dǎo) 課 的 感 受

龍 泉 育 才 學(xué) 校

王熙鳳

今年四月份，我有幸在民院學(xué)生會(huì)堂聽了全國著名特級(jí)教師于永正老師的一 堂精彩的作文指導(dǎo)課。

作文教學(xué)內(nèi)容是看圖作文《一段廣告語》、《啞劇》兩堂作文課。這兩堂課，不僅讓我領(lǐng)略了于老師精湛獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，而且受到了一次教育觀念上的洗禮。這節(jié)課，于老師展示了一名優(yōu)秀語文教師的風(fēng)采，令人嘆服的同時(shí)，也使我受到很大的啟發(fā)。

一、得心應(yīng)手的基本功。

于老師語文教學(xué)基本功非常深厚。在這節(jié)作文課中，于老師的表演才能在這節(jié)課中得到充分展示。

首先利用電視上的《廣告語》：（女）哎，你擠什么擠，沒長眼哪！

（男）年輕輕的，怎么不說人話！

（女）哎，你擠著我啦，你！

（男）來勁啦，是吧？

（老人）算啦算啦！年輕的是把心放寬，就不擠啦！

面對(duì)上述的作文提示，于老師在引導(dǎo)學(xué)生“推前”、“想后”后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。接著引導(dǎo)學(xué)生展開想像，試擬作文題目，一一展示題目，并立即作文。學(xué)生積極性立刻發(fā)揮出來。后面的作文當(dāng)然也很好，老師點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，一般是大膽的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生有獲得成功的喜悅，并自由發(fā)揮想像?！秵　罚河诶蠋煱缪輪≈械睦蠋?，對(duì)學(xué)生考好了，老師露出滿意的微笑；當(dāng)學(xué)生沒有考好時(shí)老師表現(xiàn)十分惱怒，大發(fā)其火，表演后引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想像，隨之當(dāng)場(chǎng)作文，并當(dāng)場(chǎng)評(píng)講，學(xué)生作文內(nèi)容出奇的好。

教師是演員，在不同的課堂上需要扮演不同的角色。這需要有過硬的基本功。于永正老師無疑在這方面為我們做出了表率。正是因?yàn)橛诶蠋煹挠H自參與表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表演欲望，才使這節(jié)作文課生動(dòng)，在快下課時(shí)，于老師為感謝同學(xué)們，唱了兩句京劇：《四郎控母》。男扮女的優(yōu)美唱腔使同學(xué)們激動(dòng)，使老師們激動(dòng)。相信于老師的才藝會(huì)給學(xué)生們留下終身難忘的印象。

二、學(xué)生情趣的調(diào)動(dòng)

這節(jié)作文課，于老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面棋高一著。首先是選演員。于老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小表演，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。選一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和于老師表演啞劇，一下子縮短了和學(xué)生的距離。學(xué)生由看表演----寫作文----讀作文一切顯得很自然，語言顯得很真實(shí)。所以，在下課時(shí)，這個(gè)學(xué)生對(duì)于老師說：“感謝于老師教我寫作文，這是我有史以來寫得最好的作文。真希望于老師不走，繼續(xù)教我寫作文?！边@是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感慨。

另外一點(diǎn)就是于老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。學(xué)生寫好作文后，自己讀作文，只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)好句子，甚至一個(gè)好詞，于老師都及時(shí)鼓勵(lì)、加分。學(xué)生的作文于老師當(dāng)堂給他打了一百五十分，當(dāng)他告訴學(xué)生作文可以得150分時(shí)，學(xué)生說不相信，于老師就當(dāng)場(chǎng)在學(xué)生作文本上打上分?jǐn)?shù)。每個(gè)上去讀作文的學(xué)生都是笑容滿面地回到座位。在這種情緒支配下，學(xué)生又怎能不愿做作文呢？

于老師先啟發(fā)同學(xué)們誰都可以寫名言，并舉了例子：“莊稼一支花，全靠肥當(dāng)家。”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！秉c(diǎn)評(píng)作文時(shí)——未來的科學(xué)家×××”、我們?nèi)褙炞?，就成為好學(xué)生；于老師全神貫注，就成了特級(jí)教師?！磥淼奈膶W(xué)家×××”、“兩個(gè)小學(xué)生，頂個(gè)于老師。——未來的教師×××”……這樣巧妙的設(shè)計(jì)，含而不露地達(dá)到了語文教學(xué)與思想品德教育的最佳結(jié)合。整堂課學(xué)生興趣盎然，處處充盈著師生之間、生生之間情感的互動(dòng)與交流，教學(xué)既是師生共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是敞開心扉的心靈對(duì)話。

在這堂作文指導(dǎo)課上，于老師注重訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，訓(xùn)練思維的流暢性、條理性、周密性、深刻性，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。

“我最喜歡發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生?！边@是于永正老師每次上課前總要說的一句話。看似簡(jiǎn)單的語言，不正包含了于老師對(duì)孩子的愛嗎？只有對(duì)學(xué)生的愛，才使于老師把每一節(jié)課都上得那么豐富多彩，才使每個(gè)學(xué)生都那么難忘。

語文姓語，學(xué)語文是為了掌握祖國的語言文字，為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。我們教的是語文，而不是課文。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，這是語文學(xué)科和其他學(xué)科的不同點(diǎn)。（于永正）

于永正對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)在尊重他們的人格，不傷害他們的自尊心；表現(xiàn)在他們善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，了解每個(gè)人的不足之處，能在他們最需要我的時(shí)候，給他們以幫助；表現(xiàn)在我不吝嗇表揚(yáng)，但每次表揚(yáng)又不是廉價(jià)的；表現(xiàn)在我會(huì)用多種方式表達(dá)我對(duì)學(xué)生的愛，讓學(xué)生感到我時(shí)時(shí)在關(guān)注著他們。學(xué)生從我這里感受到了關(guān)愛，也就學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。我愛學(xué)生，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛。學(xué)生喜愛我，就喜愛我所教的學(xué)科。學(xué)生對(duì)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才意味著教學(xué)上的真正成功。

三、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的主講地位取代了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而現(xiàn)代的教育觀則把學(xué)生看作是有生命的教育主體，一切教育影響都要通過學(xué)生內(nèi)部復(fù)雜的心理活動(dòng)才能起作用。

于老師在以名人名言導(dǎo)入新課后，問學(xué)生：“要不要老師讀一遍？要的舉手。”結(jié)果很多學(xué)生都舉手了。于老師又說：“不要老師讀的舉手?！睕]有幾個(gè)學(xué)生舉手。于老師趁勢(shì)引導(dǎo)：“我最喜歡不要老師讀的學(xué)生。自己讀，給老師一個(gè)驚喜，好嗎？加油練?！倍潭處拙湓挘褜W(xué)生帶進(jìn)讀的境界。

于老師在課堂上開展的兩次朗讀比賽，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性。第一次朗讀比賽選的是那些需要?jiǎng)e人幫助的同學(xué)。

于老師讀了課文后，問學(xué)生：“誰第一？”學(xué)生說：“于老師。”于老師接著說：“我不同意。我讀了多少年了，幾十年了，才讀成這樣。冠軍應(yīng)該是兩個(gè)組長，同意不同意？”于老師的謙虛，鼓勵(lì)了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生讀好書的信心。

四、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校教育除了要教給學(xué)生最基本的知識(shí)外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，為他們終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在于老師的課上，他不是把現(xiàn)有的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。于老師堅(jiān)信，“書忌耳傳”“學(xué)貴自悟”。因此，他擯棄了傳統(tǒng)的煩瑣分析的教學(xué)形式，而是以學(xué)生的朗讀訓(xùn)練為主線貫穿整堂課，讓學(xué)生通過讀，聯(lián)系自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。教師的主導(dǎo)作用是使學(xué)生“讀”的目的性更強(qiáng)，更加科學(xué)、有效，只是在學(xué)生悟不出或出現(xiàn)偏差時(shí)適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。為了讓學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵，于老師沒有讓學(xué)生歸納中心思想，而是讓學(xué)生自己來寫一句名言?！爸馗形?，重積累，重遷移，重情趣，重習(xí)慣”是于永正老師近四十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。于老師說：“只要我們找到了學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律與人的認(rèn)知思維規(guī)律，并把這二者緊密結(jié)合，我們的語文教學(xué)就一定能取得高效率、高質(zhì)量?！甭犃擞谟勒蠋煹倪@堂作文課，使我對(duì)新大綱有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以學(xué)生為主體，讀中感悟，讀中升華，將是我在今后教學(xué)中的努力方向。

最后，我想以于老師的一句話表達(dá)我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：“教育事業(yè)說道底是愛的事業(yè)。

第二篇：于永正（本站推薦）

于永正：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？

在報(bào)刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時(shí)，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

留下了語言——認(rèn)識(shí)了近4000個(gè)漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認(rèn)識(shí)和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。留下了興趣和習(xí)慣。

回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會(huì)有上面的一切，自然也不會(huì)有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對(duì)書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個(gè)人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再說得遠(yuǎn)一點(diǎn)，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時(shí)間和自由發(fā)展的空間。我讀書時(shí)，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時(shí)雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時(shí)沒有練習(xí)冊(cè)，更無“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時(shí)間，給我留下了發(fā)展個(gè)人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時(shí)間，給我留下了一個(gè)好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時(shí)間，哪里有時(shí)間讀書、寫作？哪里會(huì)有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗(yàn)告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！用教材教識(shí)字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識(shí)字量）和2500（會(huì)寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。

我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級(jí)開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們?cè)賹懸粡?，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡(jiǎn)單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個(gè)紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎(jiǎng)勵(lì)！全班同學(xué)都會(huì)為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵(lì)出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動(dòng)萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個(gè)班語文），這對(duì)我是多么大的鼓勵(lì)呀！從初中，我對(duì)語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時(shí)間和空間留給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣，天才難有。我的一個(gè)朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話?。“褧r(shí)間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我們要給學(xué)生留下自由成長的空間。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。

年輕的時(shí)候，不會(huì)教；會(huì)教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第三篇：《于永正經(jīng)典課例評(píng)析》讀后感

《于永正經(jīng)典課例評(píng)析》讀后感

本學(xué)期，我有幸參加了縣教師發(fā)展中心舉辦的鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我們的指導(dǎo)老師房齡剛主任讓我們每人都要讀幾本關(guān)于語文教育教學(xué)方面的著作。他給我們推薦了《于永正經(jīng)典課例評(píng)析》一套四卷本。拿到書以后，我就如饑似渴的讀了起來。讀完之后感覺受益匪淺，感慨良多，主要是有感于于老師五十年如一日的刻苦鉆研、辛苦勞作、且持之以恒，正如原教育部人事司司長丁焰先生所說：“于永正是一面旗幟，一個(gè)榜樣?！?/p>

于永正老師是徐州市著名的語文教學(xué)專家，在全國小語界享有盛名。是我最崇拜的一位語文特級(jí)教師。他堅(jiān)守杏壇五十余載，扎根課堂，躬身實(shí)踐，用無限愛心與無窮智慧潤澤兒童的生命成長，將平凡的工作演繹成傳奇，讓自己的教學(xué)思想在語文課堂上繽紛綻放。他雖然已經(jīng)駕鶴西去，但是卻留給我們無窮的財(cái)富，今天我又一次捧起他的著作，他那諄諄教誨和對(duì)孩子慈祥的面容仿佛就浮現(xiàn)在我的眼前。他是一位老師，更像是孩子們的一位老朋友，他一直踐行“兒童的語文”，要蹲下身來看兒童，在他的眼里沒有差生，對(duì)每一位同學(xué)都是公平公正的，他的這種教學(xué)思想也一直影響著我，每一位兒童都是上帝派來的天使，我們要好好呵護(hù)，愛惜每一份純真和童心。

于老師教學(xué)藝術(shù)是善待學(xué)生的藝術(shù)，他的愛是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、理解和欣賞，他那有情有趣的課堂教學(xué)不就是最好的體現(xiàn)嗎？他使用各種各樣的激勵(lì)方式：語言的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生摸一摸頭或拍一拍肩膀、激勵(lì)的眼神、耐心的等待、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等等都是對(duì)孩子的肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)。

令我印象深刻的是于老師教學(xué)《草》這首古詩時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。古詩應(yīng)該怎樣去教，在今天語文課堂上仍然是一個(gè)難題，但是，于老師卻能抓住教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的已經(jīng)掌握的知識(shí)促進(jìn)新詩的理解，在古詩與兒童經(jīng)驗(yàn)之間搭建橋梁，促進(jìn)學(xué)生感受和領(lǐng)悟古詩文本。其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)于老師是這樣設(shè)計(jì)的：

師：小朋友，今天學(xué)習(xí)的這首詩誰愿意背給奶奶聽？（生紛紛舉手，請(qǐng)一名小朋友到講臺(tái)前。）

師:誰愿意背給奶奶聽？（指一生到講臺(tái)前）現(xiàn)在，我是你奶奶。奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背古詩給你聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花不寫，干嘛寫草??？

生：（一愣）嗯，因?yàn)?、、、、、、因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

師：哦，我明白了，背吧。

（生背）

師：“離離原上草”是什么意思，我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？

生：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮?？菔歉煽?，榮就是茂盛。春天和夏天，草長得茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)?。。ū娙诵Γ?/p>

這是一個(gè)充滿情趣的角色扮演的游戲活動(dòng)，在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，于老師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶，指定學(xué)生扮演孩子，特別是扮演奶奶這一角色時(shí)，年紀(jì)大，耳朵聾，文化不高，“孫女”耐心的講解，得到“奶奶”的夸獎(jiǎng)。學(xué)生在角色扮演中又一次復(fù)習(xí)、鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，增進(jìn)了師生、生生之間的感情。

于老師真是位語言大師，他上的課不僅生動(dòng)幽默，而且又富有情趣。是我們小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)的榜樣，我默默的下定決心，要向于老師學(xué)習(xí)，做一位兒童喜愛的老師，眼里有學(xué)生的老師。我還要把這本書推薦給我校的年輕語文老師們?nèi)プx一讀，讓她們也感受于老師純真有愛的教學(xué)風(fēng)格和扎根于小學(xué)語文這塊沃土無私耕耘的人格魅力，這都是需要我們學(xué)習(xí)和追求的理想境界！

第四篇：于永正老師的精彩講座

于永正老師的精彩講座 ——關(guān)于作文課的三點(diǎn)思考

一、要把作文課上得有意思

最關(guān)鍵是有意思，而不是有意義。當(dāng)孩子們?cè)敢庾龅臅r(shí)候，就有意義了。童言無忌，不要輕易用有意義來限制孩子。１、選材有意思

情動(dòng)而辭發(fā)。比如我講植物“六月雪”的習(xí)作時(shí)。就是在經(jīng)過學(xué)校植物園時(shí)，見了然后猜花名，植物師傅夸我“好眼力！”，我也如此夸學(xué)生“好眼力！”，然后叫學(xué)生排隊(duì)上來看顏色，看花瓣，看個(gè)夠。還有我把歇后語編成故事，你不覺得很多歇后語其實(shí)就是一個(gè)故事嗎？黃鼠狼給雞拜年——沒安好心（黃鼠狼是怎樣給雞去拜年的呢？它想了些什么呢，怎么說呢？）王婆賣瓜——自賣自夸（王婆的外貌怎樣？讓學(xué)生想象描述，她怎樣吆喝自己的西瓜？她的嘴肯定是能說會(huì)道，把“稻草”說成“金條”）２、老師要有素材意識(shí)

走到哪，哪都可以寫成作文?。○B(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣。還有我把公益廣告的聲音，用它來寫作文，這個(gè)人的衣著打扮、長相、聲態(tài)，想象力比知識(shí)重要。

寫對(duì)話要分段，提示語要寫好，要寫得具體、形象，提示語的變化，可以放前，放后，放中。只要留心，處處都有寫作文的素材。

二、命題要有意思 １、聰明要點(diǎn)化 聰明是老師點(diǎn)擊出來的，“好題文一半”，好題目是文章的眼睛。是在訓(xùn)練中練成的。要有“訓(xùn)”的意識(shí)。老師是組織者、引導(dǎo)者。課堂是因?yàn)閷W(xué)生精彩而精彩，如果老師精彩就不對(duì)了。比如“同桌”的話題，如果關(guān)系好，就可以寫《我和我的同桌》；如果關(guān)系一般，就可以寫《井水不犯河水》；如果關(guān)系糟糕，就可以寫《不準(zhǔn)越過三八線》或《邊界之爭(zhēng)》。題目本身就有激情激趣的作用。２、評(píng)講作文要激勵(lì)學(xué)生

一定要把閃光點(diǎn)放大，通過這個(gè)告訴學(xué)生怎么寫，善于傾聽。要學(xué)會(huì)評(píng)改，非改不可的改，可改可不改的放過去，保護(hù)孩子。評(píng)改要有意思。

３、作文教學(xué)要放長線、釣大魚

所謂放長線，要做好三個(gè)積累：語言積累、積累生活、積累感 受。語文課要少講多讀，熟讀成誦，不要深挖洞，要廣積糧。好多情況下，公開課、觀摩課被感動(dòng)的是老師，而不是學(xué)生，學(xué)生未必理解。所以不要深挖洞，要廣積糧。我堅(jiān)決反對(duì)做練習(xí)冊(cè)，只要孩子書讀得多，作文就會(huì)寫得好，不怕考試。語文要少做題多讀書。題目做多了沒有用的，如果非做不可，可以挑選做。人人去做他該需要做的題，不要做他不需要做的題。好生可以做難的，差生就只做基本題，如看拼音寫漢字，給字組詞等，保住底。后面難題不做?，F(xiàn)在作業(yè)很難因材施教，我們得思考，怎樣因材施教呢？

①關(guān)鍵是讀課外書，寫日記。日記可長可短，不要批評(píng)學(xué)生。只要他記了，就是好日記。一個(gè)星期寫七篇，哪怕他六篇都只一句話，但只要有一篇日記像作文，就可以。一定要有一篇像作文，不要讓孩子覺得壓力過大。其實(shí)小孩子很講道理，你只要把道理跟他講清楚，他就會(huì)聽你的。要處處思考，教育是很不容易的，是很細(xì)心的。

②要積累生活，適當(dāng)?shù)馗阈┗顒?dòng)。蘇霍姆林斯基說，要把孩子帶進(jìn)大自然，去感受生活，這是值得思考的。

③要積累感受，一個(gè)人要寫出真情實(shí)感的作文，必須要有感受，要感受很多，“和諧”師生，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓孩子感受。必須要經(jīng)歷生活，才能有感受。老師的一言一行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，塑造了孩子的人格——請(qǐng)身正為范！

三、要千方百計(jì)讓孩子獲得成功

讓每一個(gè)孩子獲得成功，嘗到成功的喜悅，才能產(chǎn)生真正的興趣。真正的興趣在取得成功的情況下取得的。這種成功需要強(qiáng)化。如有個(gè)差生，我的要求是沒有一個(gè)錯(cuò)別字，不要我改，結(jié)果他寫了五次，全班給他唱首歌。要不斷地表揚(yáng)學(xué)生，他們努力去做了，能做到什么程度就是什么程度。

而我的初中老師就鼓舞了我的一生。說我的作文像老舍的文章。其實(shí)不能與他相比，但老師的話極大地鼓舞了我，我在課余時(shí)間投稿，（到現(xiàn)在都沒發(fā)表）然后奔圖書館，把老舍的所有文章都找來，“幽默、平實(shí)、但淡而有味——老舍”，用最平實(shí)的語言去表達(dá)意思，如語文有“但是”就不用“然而”。教學(xué)也應(yīng)該是這樣吧。記?。杭?lì)、表揚(yáng)是偉大的教育法寶，一定要好好用。

平平淡淡才是真 點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情

——聽課的感想

聽了賈志敏和于永正兩位老師的課和講座后，我的感想很多很深，首先是想：為什么他們能成為一代名師呢？為什么他們總是強(qiáng)調(diào)自己是一名普普通通的語文老師呢？為什么他們的課堂豐富多彩，活力和內(nèi)涵并重，趣味與知識(shí)齊生？然后我又反思自己的教學(xué)：為什么有時(shí)會(huì)覺得當(dāng)一名語文老師累？為什么不能扎根普通崗位老老實(shí)實(shí)地教書育人？為什么我的課堂有時(shí)會(huì)生氣、發(fā)火、死氣沉沉？

當(dāng)然，我也在兩位大師的身上找到了答案，總結(jié)起來，就是兩行字：平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情。只有內(nèi)心的平淡，外在的點(diǎn)滴才能造就一代名師，才是教育的永恒。

對(duì)作文教學(xué)的啟發(fā)，主要有以下三點(diǎn)：

一、作文教學(xué)的范圍要縮小，層層遞進(jìn)

綜合兩節(jié)示范課，兩位大師都是把作文的題材縮小在一個(gè)場(chǎng)景內(nèi)，或一個(gè)范圍里。比如賈志敏老師他就是把一段錯(cuò)亂的話排列，然后擴(kuò)寫。學(xué)生有內(nèi)容、有素材、有針對(duì)性，所以老師好指導(dǎo)，學(xué)生也好操作，本來作文是一種寫作能力，能力都需要練習(xí)才能操作。

于永正老師也是這樣，他把一次看似荒唐的考試“耍弄”了學(xué)生一把，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了難以名狀的內(nèi)心感受，感受有了，情油然而生，自然有話要說，有話可寫。我們也要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，比如單元習(xí)作是寫一個(gè)人，一定要把范圍縮小，讓學(xué)生寫老師，就寫某位特點(diǎn)鮮明的老師，不寫別的，在有針對(duì)性的指導(dǎo)中，才能找出差距，才能掌握技巧。然后再鋪墊到寫別的人，把習(xí)作層層落到實(shí)處，步步提高。

二、學(xué)生是課堂的主人

簡(jiǎn)單講，老師就像課堂的服務(wù)者，學(xué)生就像主人，我們教師不能喧賓奪主，課堂不能變成老師展示的舞臺(tái)。

怎樣讓“主人”學(xué)得輕松，學(xué)得開心，是“服務(wù)者”的智慧和能力體現(xiàn)。所以老師要改善自己的教學(xué)，要不斷吸取優(yōu)秀的營養(yǎng)，要能對(duì)課堂調(diào)控適度，游刃有余?？此贫潭趟氖昼姡此评蠋熅痰膸拙湓?，其實(shí)是老師課前的幾小時(shí)，幾天，幾個(gè)月的付出——工夫在課前。

不能限制學(xué)生太多，否則課堂就會(huì)失去活力，失去生命。真正有水平的教師都是不怕學(xué)生的活躍的，他們會(huì)把學(xué)生的活躍發(fā)揮得淋漓盡致。這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

三、教師也應(yīng)有材料意識(shí)，做生活與孩子的架橋人

“處處留心皆學(xué)問”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄覀兘處熅褪且弥凹舻丁保ゲ眉羯钪械乃夭?。于永正老師的“考試”，其實(shí)是一家著名公司招聘職員的考題，他也許是在報(bào)刊雜志上讀到了這則故事，就動(dòng)了教學(xué)素材的念頭，把這場(chǎng)考試稍微變動(dòng)一下，搬到了課堂上，給作文教學(xué)注入了新鮮的活力。其實(shí)這個(gè)故事我也曾經(jīng)讀過，但怎么就沒想到要把它搬入課堂呢？是因?yàn)槲覜]有思維的那把“巧剪刀”！沒有對(duì)孩子和教育那種深入生命的愛！

第五篇：于永正快樂作文

于永正快樂作文

貫徹新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)愉快教育、教學(xué)理念，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)。我們堅(jiān)信，興趣是動(dòng)力，快樂是載體，生活是源泉這一主旨我們堅(jiān)持快樂中教，快樂中學(xué)，循序漸進(jìn)，一課一得，分類突破，全面提高。研究教學(xué)方法，多種形式講課，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行個(gè)性研究、個(gè)體指導(dǎo)、因材施教。

在課堂操作上，運(yùn)用成功激發(fā)興趣的途徑、手段和方法：創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生興趣；指導(dǎo)觀察，獲得興趣；角色表演，激發(fā)興趣；電化教學(xué)，引起興趣等等。中低年級(jí)學(xué)生通過看、玩、做、說等活動(dòng)寓教于樂，高年級(jí)學(xué)生到社會(huì)生活中擴(kuò)大視野，積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。引發(fā)學(xué)生作文需要，使學(xué)生明確為何而寫，寫給誰看。以快樂作文獨(dú)特的魅力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的頭腦去思考和分析問題。引導(dǎo)學(xué)生能夠說真話，訴真情。讓學(xué)生從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。在作文教學(xué)中，開拓多項(xiàng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題或課文內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂的情感中展開豐富的想象，教師通過音樂、圖畫、錄相、表演、游戲、實(shí)物道具以及繪聲繪色的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲。課堂中有動(dòng)有靜，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。在快樂愉悅的狀態(tài)下讓學(xué)生接受老師從用語言表達(dá)到提筆時(shí)字、詞、文句組織的指導(dǎo)，享受成文的喜悅。我們的信條是：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課堂特色：一是“快樂”?？鞓纷魑慕虒W(xué)法設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。興趣是學(xué)習(xí)快樂作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在快樂作文的課堂上，自始至終是快樂的，因?yàn)槲覀兘坛痰脑O(shè)計(jì)是有趣的，快樂的。教師的教學(xué)方法是靈活多變的，形式多樣的。低年級(jí)學(xué)生通過看（觀察動(dòng)物、植物、實(shí)驗(yàn)……）玩（玩游戲、猜謎語……）聽（風(fēng)聲、雨聲、音樂、故事……）做（做手工、折紙、剪紙……）等活動(dòng)，寓教于樂，高高興興地玩，快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地寫。高年級(jí)學(xué)生到社會(huì)生活中擴(kuò)大視野，積累素材，孩子們把上快樂作文當(dāng)成一種樂趣，當(dāng)作生活的需要，用自己的筆去抒發(fā)對(duì)生活的熱愛與感受。

二是“高效”。高效就是高等效率，在一般效率之上謂之高效。既速度快又質(zhì)量好，用同樣的時(shí)間做更多的事。我們快樂作文課堂節(jié)奏快，同等時(shí)間內(nèi)，知識(shí)一環(huán)緊扣一環(huán)，訓(xùn)練一項(xiàng)接一項(xiàng)。（由字、詞、句到篇的訓(xùn)練；由誦讀到積累；由小練筆到大作文；由說到寫，由淺入深，循序漸進(jìn)。高效地思考，孩子精神高度集中，思維敏捷，反應(yīng)快速，較快地吸收和掌握知識(shí)點(diǎn)。孩子們學(xué)得既輕松又緊張，當(dāng)堂按年級(jí)要求完成習(xí)作。當(dāng)堂成文，不留作業(yè)。高效追求的是結(jié)果?？鞓纷魑恼n堂培訓(xùn)扎實(shí)，見效快。幾次課后，學(xué)生不再發(fā)愁沒的可寫，有要我寫變成我要寫，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。一期過后，學(xué)生對(duì)作文入了門，有了一定的寫作方法與技巧，能說真話，訴真情，寫出了有新意的作文，有濃厚生活氣息的作文。

（一）快樂作文教材的七大特點(diǎn)

1、多種形式指導(dǎo)讀寫，循序漸進(jìn)，提高能力。低年級(jí)側(cè)重誦讀、說話、寫話；中高年級(jí)包括閱讀和習(xí)作兩部分。每課一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生一課一得，使教師輕輕松松教，學(xué)生快快樂樂寫。

2、拓展在校學(xué)習(xí)內(nèi)容，高于在校學(xué)習(xí)要求。本教材由從事小學(xué)語文教學(xué)的特級(jí)教師，一線的優(yōu)秀教師和教學(xué)研究人員組成了一支強(qiáng)大的編寫隊(duì)伍。依據(jù)教育部制定的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），參照了人教、冀教、蘇教、北師大等版本教材的作文內(nèi)容而編寫。本教材是在校內(nèi)容的延伸、拓展和提高。在編寫過程中充分注意了口語交際和習(xí)作訓(xùn)練要求，使學(xué)生的閱讀能力、作文水平在原有基礎(chǔ)上均有大幅度提高。

3、激發(fā)學(xué)生作文興趣，實(shí)現(xiàn)快樂作文。興趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)、愉快地寫。本教材創(chuàng)設(shè)了激發(fā)興趣的途徑、手段和方法。如：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣；降低難度，培養(yǎng)興趣；指導(dǎo)觀察，獲得興趣；角色表演，激發(fā)興趣；課堂實(shí)驗(yàn)，提高興趣；指導(dǎo)觀察，獲得興趣；電化教學(xué)，引起興趣；組織交流，引發(fā)興趣；動(dòng)手去做，獲得興趣；評(píng)價(jià)激勵(lì)，發(fā)展興趣等。通過激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂作文。

4、讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。從讀到寫是作文的基本規(guī)律。本教材安排的“佳作欣賞”等欄目，體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生可從精美的文章及優(yōu)秀的作文中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)積累，學(xué)習(xí)寫法，降低難度，實(shí)現(xiàn)快樂作文。

5、講知識(shí)教方法，指導(dǎo)與練習(xí)結(jié)合。本套教材注重講練相輔，教會(huì)方法培養(yǎng)能力，針對(duì)訓(xùn)練要點(diǎn)，講解有關(guān)知識(shí)，教給寫作方法，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，逐步形成能力，學(xué)生掌握了寫作的方法、技巧，產(chǎn)生成功感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂作文。

6、強(qiáng)化口語訓(xùn)練，口述與筆寫結(jié)合。能否把自己的見解、感覺和想象說出來或?qū)懗鰜恚际欠从痴Z言文字的表達(dá)能力。本套教材體現(xiàn)了由說到寫的作文過程，訓(xùn)練學(xué)生要說真話、實(shí)話、心里話，作文內(nèi)容要真實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情；用“我”的自由之筆，顯“我”的自在之趣。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而實(shí)現(xiàn)快樂作文。

7、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課標(biāo)提出“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！北窘滩母鶕?jù)新課標(biāo)精神，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生寫有新意的作文，使學(xué)生獲得成就感，從而實(shí)現(xiàn)快樂作文。

（二）快樂閱讀

快樂閱讀培訓(xùn)教材共八冊(cè)（三年級(jí)至六年級(jí)各兩冊(cè)）。

閱讀，既是語文學(xué)習(xí)中各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的集中體現(xiàn)，又是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。最新制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，特別是把課外閱讀也列入了課程標(biāo)準(zhǔn)。明確提出了關(guān)于閱讀的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)建議和閱讀總量要求。與此相應(yīng)的是，各種考試中閱讀所占的分?jǐn)?shù)比例呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，閱讀教材日益豐富，閱讀試題的題型也變得更加靈活多樣。

為了落實(shí)新課標(biāo)的精神，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣我們組織名師編寫了快樂閱讀教材?？鞓烽喿x教材從三年級(jí)到六年級(jí)（分上下冊(cè)），共八本。每?jī)?cè)十二課?？梢院涂鞓纷魑慕滩呐涮资褂茫部梢詥为?dú)作為一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

每課分快樂大風(fēng)車、快樂導(dǎo)航塔、快樂練兵場(chǎng)、快樂加油站四個(gè)欄目?？鞓反箫L(fēng)車有讀記千字文、巧記成語、讀背諺語，旨在詞語的積累和古文化的熏陶。快樂導(dǎo)航塔從閱讀要求、閱讀點(diǎn)撥，每課有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到一種閱讀寫作的方法?？鞓肪毐鴪?chǎng)有三篇短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從練習(xí)中學(xué)到方法，提高能力?？鞓纷x經(jīng)典、閱讀鏈接，讓學(xué)生讀懂文章的寫作方法，用學(xué)到的方法進(jìn)行寫作練習(xí)?？鞓芳佑驼?，給學(xué)生提供名人名家讀書的方法和讀書的故事，以及寫作的技能、技法。

快樂閱讀教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)，同步銜接。

三年級(jí)從閱讀段落開始，了解文章的主要內(nèi)容。高年級(jí)了解文章的技能技法，體會(huì)文章的思想感情。

2、讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

每一課的訓(xùn)練都是從讀文章中學(xué)到一種寫作方法、技巧，然后用這種方法、技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

3、精選材料，輕松訓(xùn)練。

快樂閱讀教材所選材料與新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和快樂作文教材相得益彰，結(jié)合緊密。讓孩子在輕松快樂的訓(xùn)練中懂得做人的道理，學(xué)會(huì)閱讀寫作的方法，提高閱讀寫作能力。

4、注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣。

本教材注重古詩詞的積累，成語、詞語的積累，格言、警句的積累，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生養(yǎng)成五官開放地閱讀，獨(dú)立地閱讀，有速度地閱讀等良好的閱讀習(xí)慣。

5、內(nèi)容豐富，門類齊全。

本教材從體裁上看，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等；從內(nèi)容看，選文有深刻的思想內(nèi)涵，貼近生活，有寫人、記事、寫景、狀物等門類齊全。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言的基本功，對(duì)小學(xué)生的閱讀和寫作的基本功都有很大的幫助。

6、遷移延伸，體系完整。

快樂閱讀從三年級(jí)到六年級(jí)，知識(shí)銜接緊密，把握了閱讀的階段發(fā)展、遷移延伸、體系完整。學(xué)生在讀中練，練中悟，悟中寫，提高了欣賞和寫作水平。

（三）快樂作文教材的四大優(yōu)勢(shì)

1、適用面廣

本套教材由從事小學(xué)語文教學(xué)的特級(jí)教師，一線的優(yōu)秀教師和教學(xué)研究人員而編寫。依據(jù)教育部制定的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），參照了人教、冀教、蘇教、北師大等版本教材的作文內(nèi)容而編寫。囊括寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用、想象等小學(xué)各種習(xí)作體裁。是在校學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸、拓展和提高。適用于全國各地的使用。

2、實(shí)用性強(qiáng)

本教材每次依據(jù)習(xí)作要求，訓(xùn)練學(xué)生一個(gè)重點(diǎn)。教給習(xí)作知識(shí)、技巧。注意讀與寫，說與寫，做與寫，講與練，觀察與寫作，積累與運(yùn)用的聯(lián)系，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造朗讀、講話、觀察、習(xí)作的機(jī)會(huì)，實(shí)用性強(qiáng)，便于操作。

3、趣味性濃

本教材以愉快教育、賞識(shí)教育、成功教育為基礎(chǔ)，根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，創(chuàng)設(shè)情境：或?qū)嶒?yàn)，或觀察，或游戲，……學(xué)生在樂中學(xué)，樂中說，樂中寫。真正達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快樂作文的目的。

4、系統(tǒng)性強(qiáng)

本教材注意知識(shí)、能力、情感間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。循序漸進(jìn)，由淺入深，從低年級(jí)到高年級(jí)，聯(lián)系緊密，渾然一體。