第一篇：聽于永正老師的課

2012/12/12 今天,于我們教育學(xué)院的孩子們而言又是一個(gè)特殊的日子,于永正老師來咱們學(xué)校講課啦,終于可以領(lǐng)略一下名師的風(fēng)采。

其實(shí)我們對于老師并不陌生,在裴教授的課上就時(shí)時(shí)聽同學(xué)們介紹過他,講到他的”五重教學(xué)”,但對于本人卻從未謀面！

下面是關(guān)于他所上的《愛如茉莉》和《祖父的園子》的課堂實(shí)錄，我稍做了整理，雖然我閱歷淺，對他的教學(xué)方法和思想都僅僅只是一知半解，但走進(jìn)于老師的課，我收獲了很多。

愛如茉莉

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師板書“愛如茉莉”，齊讀課題。師：聲音太高，再讀?。ㄉx，聲音稍弱）師：再讀，用心讀

生：（輕輕的）愛如茉莉！

二、生字、詞部分

師：（板書“嗔怪”）讀什么？誰來讀？ 師：嗔是什么意思？

生：就是生氣責(zé)怪的意思 師：不全對，誰再來說說？

師：（總結(jié)）它有兩個(gè)意思。一是表生氣，二是表示不滿 師：在書上哪個(gè)句子里？一起來讀一讀 師：那么“ 眸子” 呢？是什么意思？ 生：眼睛 師：眸呢？ 生：眼皮

師：沒聽說過，再想想。

（學(xué)生回答都不對時(shí)師引導(dǎo)）

師：眸就是瞳孔，聽說過嗎？瞳孔還可以叫什么？ 生：瞳仁

師：瞳仁還可以寫作什么？（請兩位學(xué)生上臺相互對視）

師：（對其中一位同學(xué)問）你從她眼睛里看到了什么？ 生：我

師：（笑著問道）你是什么？是人嗎？ 生：當(dāng)然啦！

師：這個(gè)我字要加上什么號？（引導(dǎo)后，生回答引號）師：那你呢？你從她眼里看到了什么？ 生：也是我自己

師：所以瞳仁還可以寫作瞳人 師：誰能用眸組詞

師:讀一讀眸子這個(gè)詞語所在的那句話

三、閱讀部分

（一）全文練習(xí)

1.開火車?yán)首x全文（對每個(gè)同學(xué)的朗讀做點(diǎn)評）2.老師范讀

3.提出朗讀的要求，再讀（注意停頓，對話部分的語氣，哪里該輕，哪里應(yīng)慢。為什么要這樣讀，請認(rèn)真思考，用心讀）

4.生練習(xí)讀

（二）分節(jié)練習(xí)

1.細(xì)讀1—4段母女對話，體會語氣和情感（師生表演母女對話）生：映兒，本來我今天答應(yīng)包餃子給你爸爸吃??

師：媽，您放心，我這就買去，您好好歇著吧（這是于老師在學(xué)生讀時(shí)幽默的加上的一句話）

2.6—13段

師：這篇文章最精彩的還是女兒在病房看到的那感人的一幕，練一練。（生讀、師讀）

3.輕輕地，齊讀最后一段。第二課時(shí)

（三）精讀課文，深入感悟

師：這篇課文主要講了？（愛）師：誰和誰之間的愛？

師：朗讀能走進(jìn)課文情感深處，默讀則讓人從文字背后思考。為什么作者說它像茉莉呢？茉莉有什么特點(diǎn)？

（生帶著問題默讀全文）師：茉莉有什么特點(diǎn)？ 生：平淡無奇 生：潔白純凈 生：縷縷幽香

師：把它寫在黑板上（師對學(xué)生的字點(diǎn)評糾正）

師：爸爸媽媽之間是怎樣相互關(guān)心的？再次默讀課文，把你認(rèn)為能體現(xiàn)他們相互關(guān)心的詞語、句子做上記號。

生：我從“直奔”體會到了爸爸媽媽的愛 師：你找得真準(zhǔn)。把它寫在黑板上

生：我從這一句話體會到了他們之間的愛?！鞍职肿诖睬暗囊巫由??” 生：還有“躡手躡腳” 生：布滿血絲 生：哈欠 ????

（在學(xué)生差不多把這些描寫爸媽見相互關(guān)心的句子詞語后，老師開始組織學(xué)生練習(xí)說話）

師：誰能結(jié)合茉莉花和爸媽的愛來說一說，先說茉莉花，再說爸媽。

生1：茉莉花平淡無奇，潔白純凈，爸爸媽媽的愛不正是如此嗎？雖然平淡，卻能散發(fā)縷縷幽香。

生2：??

（師總結(jié)點(diǎn)評）

師：文中有三句話，讀一讀，看看是描寫什么的？ “那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏?”

師：作者為什么要這樣描寫，他為什么不說“在一天傍晚?”

生：我覺得這是描寫那是的背景，讓我們能更快融入到這個(gè)情境中去 師：有點(diǎn)意思了，但還不全。我們先往下看看第二句話。

“初升的陽光從川外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔的籠罩著他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

師：作者明明是在描寫爸媽間相互關(guān)心，為什么要描寫陽光？

（生沉默，是繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)）師：這是一對怎樣的夫妻？ 生：恩愛的

師：他們上了____？ 生：年紀(jì)

生：他們老兩口你想著我，我想著你，真是讓人___？ 生：感動

生：我知道了，作者寫陽光是想說陽光也想把溫暖送給這對恩愛的老年夫妻 師：陽光悄悄的探進(jìn)來，或許都被這濃濃的愛感動了，怕驚擾他們。師：同學(xué)們，這樣的描寫手法叫做？ 生：借景抒情

師：作者寓情于景，這樣的描寫以后我們寫作文的時(shí)候能用嗎？ 生：能

師：下面來一起輕輕的齊讀最后一段。

生：（輕輕地）病房里，那簇茉莉更加潔白純凈?? 師：這里又寫到茉莉了，這種寫法是？ 生：借物抒情

師：現(xiàn)在知道作者開頭為什么要寫美麗的黃昏了嗎？留給同學(xué)們下去思考。寫到這里，于老師的課就上完了。當(dāng)他說“下課”，學(xué)生們還一個(gè)個(gè)愣在那里，我不知道是由于結(jié)束得太突兀還是因?yàn)橛诶蠋煹恼n太精彩，孩子們已經(jīng)沉浸在其中，沒有反應(yīng)過來?？墒遣徽撛鯓?，這節(jié)課都是別具一格的。

結(jié)合之前聽賈志敏先生的課，我發(fā)現(xiàn)名師的課堂不論風(fēng)格怎樣獨(dú)特，有一點(diǎn)，都是相通且亙古不變的，那便是“樸實(shí)”。賈先生的課是這樣，于永正老師的課也是如此。在他們的課上，沒有喧囂，沒有浮華，沒有修飾，有的只是平淡，樸實(shí)，這才是最真實(shí)的語文課堂，這才是原滋原味的語文。

我們都以為名師的課堂是“繁榮無比，熱鬧非凡”的，我們本以為課堂里教師的語言會像詩一樣優(yōu)美，境界有如云霧繚繞一般，走進(jìn)一看卻恰恰相反，在于老師的課堂里，除了“真”還是“真”，沒有一丁點(diǎn)虛無縹緲的東西。他不需要ppt，不需要視頻，不需要背景音樂??僅僅只需一支粉筆，一塊黑板，一張講臺，一群孩子如此而已。

首先于老師重基礎(chǔ)，對生字詞語的掌握，他一個(gè)也未漏掉，并不是簡單點(diǎn)一下，他要求學(xué)生不僅要會認(rèn)、會讀、會寫還要會懂。深層次挖掘文字背后的意思，在這節(jié)課上，于老師曾多次強(qiáng)調(diào)“用心思考”，他說：“我并不喜歡急于舉手的孩子，這樣的學(xué)生太浮躁。我喜歡認(rèn)真思考，用心聆聽的孩子”，他強(qiáng)調(diào)“智慧在寧靜中”，寧靜以致遠(yuǎn)，我想或許這就是于老師想要教給學(xué)生們的。

其次，于老師還注重閱讀。閱讀是訓(xùn)練孩子作文的關(guān)鍵一步，不僅可以讓孩子們?nèi)谌胛闹?，能夠理解作者的情感，還能通過模仿最后能夠有效地表達(dá)自己的感情。在第一課時(shí)

里他只做了兩件事，一是識字，把基礎(chǔ)打得牢牢的，“房子”才能搭得高高的；二是學(xué)會讀。這可不是一個(gè)簡單的活兒，別以為字音、標(biāo)點(diǎn)讀準(zhǔn)了就完成了，閱讀是挖掘孩子情感體驗(yàn)的關(guān)鍵，字音、標(biāo)點(diǎn)僅僅是第一步，語音的停頓，輕重緩急，文中人物的心情、語氣等等都需要用心去揣摩。而這些僅僅是教師嘴上說說學(xué)生是不能到達(dá)要求的，這時(shí)候教師的引導(dǎo)和示范就非常必要了。于老師就敢于說“聽我讀”，“看我寫”，而且于老師一張口學(xué)生投去的全是滿滿的崇敬，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引了。學(xué)生也知道哪里應(yīng)該實(shí)讀，哪里該虛讀，哪里應(yīng)緩一些，哪里應(yīng)急切些??

在第二課時(shí)里，我們可以看到他對孩子的引導(dǎo)點(diǎn)撥和啟發(fā)是一步一步循序漸進(jìn)的，這一部分主要是要學(xué)生達(dá)到自我感悟的目的，主要為以下兩個(gè)問題展開：一是茉莉有何特點(diǎn)？二是爸媽之間的愛在文中哪些詞語和句子能體現(xiàn)出來？緊緊圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生在他的引導(dǎo)下便找到了二者間的關(guān)系：茉莉花平淡無奇，潔白純凈，爸爸媽媽的愛正是如此，雖然平淡，卻能散發(fā)縷縷幽香。自然學(xué)生也就明白了為什么題目叫做《愛如茉莉》了。于老師完全可以這樣做，“請同學(xué)們來說一說本文的中心思想是什么？”可是他就在這樣不露聲色中就讓學(xué)生明白了，課堂無形之中就變得活起來了。另外于老師還抓住文中三處寫景的部分，教學(xué)生借景抒情的描寫方法，這是知識的拓展，他的課即使在結(jié)束之時(shí)也是余音繞梁，讓人深深回味，“為什么作者在文章開頭要寫這是一個(gè)浮著桔黃色光影的美麗黃昏？”

我想這樣的課堂正是于老師50多年教學(xué)積累的果實(shí)，對于在路上不斷摸索的我們的確是不失為一個(gè)明確的方向，相信這個(gè)方向會指引我在在教學(xué)路上找到自己的目標(biāo)！

2012/12/13

祖父的園子

這是一篇自讀課文，文章相對較長。這篇課文來自蕭紅的《呼蘭河傳》，本文敘述了作者兒時(shí)的家有一個(gè)花園，作者和她的祖父整天都在那里轉(zhuǎn)，在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水??字里行間無不透露著作者童年時(shí)代的天真和活潑。

下面我們走進(jìn)于永正老師的課堂，看看他是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們怕我嗎？

生：（膽怯的）不?怕?

師：那一會上完課敢對我提意見嗎？ 生：敢

師：今天我們來學(xué)習(xí)《祖父的園子》

（師板書課題，邊寫邊提醒寫字要領(lǐng)，生讀課題）

二、生字詞教學(xué)

倭瓜、謊花（讀、寫）

帽、拋（生板書，師點(diǎn)評、范寫）

三、初讀課文，整體感知

師：默讀課文，用眼睛仔細(xì)看看園子里都有些什么？用筆勾畫出來（師提醒學(xué)生讀書做記號的習(xí)慣）

學(xué)生默讀完后，相互交流并板書：蜂子、蝴蝶、螞蚱??(師圈出寫得好的字并點(diǎn)評)師：誰能用簡單的詞語來說說你在園子里看到了什么？（生思考，師巡視）

師：（悄悄的）你看到了什么？不要讓其他同學(xué)知道了。生：動物和風(fēng)景

師：不全，再想想（轉(zhuǎn)向另一生）你呢？ 生：動物、植物、園子里發(fā)生的趣事

師：（悄悄地）你說對了，真棒，咱先別出聲，等別人說不出來了，再請你出馬，你看行么？

（思考一會后）

師：你們看到了什么？誰來說說？

生：我看到了動物、植物、人和發(fā)生的趣事 師：把掌聲送給他

師：誰能用更短的詞語概括？ 生思考片刻

生：我看到了事物 師生對話練習(xí)

師：你看到了什么？ 生:我看到了事物

師：你看到了哪些事物？

生：我看到了動物、植物、人和他們發(fā)生的趣事 師：你看到了哪些動物 生：我看到了

師：（打斷）聰明對孩子不會說完，用一個(gè)字概括 生：（齊答）等 師：再說一次？

生：我看到了蜂子、蝴蝶、螞蚱等動物 ??

四、再讀課文、深入感悟

師：讓我們一起再次走進(jìn)祖父的園子，剛剛是用眼睛看到了那么多事物，現(xiàn)在用心思考、體會，去發(fā)現(xiàn)蚊子背后的意思，你會看到什么？

師：把你用心看到的寫下來（生邊看師邊啟發(fā)引導(dǎo)）

生：我看到了作者的天真、淘氣(生板書天真、淘氣)生：我看到了祖父的慈祥、和藹(生板書慈祥、和藹)生：我看到了無拘無束、自由自在的昆蟲(生板書無拘無束)生：我看到了包容的祖父（生板書包容）生：我看到了園子里的和諧 生：我看到了園子里的歡樂

生：我看到兩年園子里的勃勃生機(jī) 生：我看到了祖父對“我”的寵愛 ????

師：如果沒有寬容、包容的祖父，就沒有無拘無束的作者，正是因?yàn)檫@樣，園子力度一切都顯得自由自在。

師：那么園子里發(fā)生的哪一件事最讓你難忘？ 生：我覺得是寫狗尾巴草

師：錯(cuò)，靜心思考，不要浮躁（啟發(fā)誘導(dǎo)），這是一件事 生：是“我”鏟地的事 師：看看，給他掌聲 第二課時(shí)

五、指導(dǎo)朗讀

1.生自讀“我”鏟地這一部分 2.學(xué)生推薦示讀

3.師范讀4——10段

4.祖父的寬容表現(xiàn)在三個(gè)細(xì)節(jié) ① 祖父鏟地，我也??

這里一個(gè)“拔”字體現(xiàn)了祖父對我的關(guān)心 ② 當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的??

“大笑”體現(xiàn)了祖父對我的包容 ③ 祖父慢慢地??

“慢慢地”體現(xiàn)了祖父對我的耐心

師：作者寫祖父的慈愛主要是通過這些語言描寫，如果沒有對話，沒有語言，那么一點(diǎn)意思也沒有了 5.師生表演對話

師：：（總結(jié)）寫作文描寫人物時(shí)一定要有語言描寫，看看作者是怎樣寫這些人物對話的？這些對話有什么特點(diǎn)？

生：作者是分段來寫對話的

師：所以于老師主張?jiān)趯懭宋飳υ挄r(shí)也要分段，這樣不僅看起來簡潔大方，眼睛也不疲勞。

六、指導(dǎo)寫作

師：作者有這樣一個(gè)快樂的童年，我相信你們也有，選擇你童年里的趣事來寫一寫，于老師呢自己也寫了，一會兒咱們來比一比

生寫（13分鐘）

師：寫好的同學(xué)仔細(xì)修改

相互交流，朗誦部分同學(xué)的作文，師作點(diǎn)評 師出示范文，學(xué)生朗讀

師：這節(jié)課就上到這里，請同學(xué)們來提一提意見，你覺得于老師怎樣？ 生：于老師幽默風(fēng)趣 生：于老師慈祥可親 生：于老師平易近人 生：于老師善于啟發(fā) 生：于老師會說話

生：于老師像我們的爺爺一樣 ??

第二篇：聽于永正老師課有感

本次周末萬校、我、張燕、陳霞、歐陽寶、袁萍、湯曉等人參加了宜春市教育局主辦的小學(xué)語文全國名師教藝展示會。

周六上午聽的是全國特級教師于永正老師的展示課《愛如茉莉》。課堂部分實(shí)錄和感受如下：

師：我們一起上課。一塊兒學(xué)習(xí)(生齊說：“愛如茉莉”)。下面抬起手來，我們一起寫課題。（導(dǎo)課略過）

師：咱們一起讀一讀課題。（生小聲齊讀）

師：喜歡于老師的字嗎？

喜歡哪一點(diǎn)？

生：喜歡老師的字大方、工整。

師：凡是寫給別人看的字一定不要給別人添麻煩，這是我對自己的要求。（聽課感受：告訴孩子為什么要把字寫好，讓孩子的心理裝著他人，以身作則，有榜樣，有要求。優(yōu)秀的孩子會自覺模仿。寫字不好的孩子會受到感染。春風(fēng)化雨。）

師：課文讀了幾遍？

生：三遍

師：有沒有不止三遍的？

生：我讀了五遍。

師：我讀了七八遍。

生：預(yù)習(xí)了。

師：我們來看一個(gè)詞。（板書“嗔怪”）讀什么？

生：嗔（chēn）怪

師：找這個(gè)詞在文中哪個(gè)句子里？

生：那是一個(gè)漂浮著橘黃色荒影的美麗黃昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，媽媽，你愛爸爸嗎？媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題啊？

師：解釋一下什么意思。

生：責(zé)怪。

生：責(zé)備。

生：很生氣。

師：你查字典了嗎？

生：沒查。

師：你沒查。字典上不是這樣解釋的，我查了。誰再來說？

生：責(zé)怪。

師：老年人也害羞，不好意思。所以生氣了，明白了“嗔怪”，明白了？如果說敵人生氣了，我們和敵人談判，比方美國的飛機(jī)把中國的戰(zhàn)斗機(jī)撞到海中，中國的外交官和他們談判了好長時(shí)間，我們提得要求他們不同意，我們生氣了，能說嗔怪美國人嗎？能不能用在它身上，不能，這個(gè)“嗔怪”生氣不滿，只能用在我們之間，同學(xué)之間，爸爸媽媽之間，這個(gè)詞不能亂用，不能用在與敵人的談判上。你想想是不是啊？所以要多讀書，我們的漢語非常的有意思，許多詞它的使用是有范圍的，記住啊，“嗔怪”是生氣，不滿，但是你想一想，它是不是真生氣？你想一想，“媽媽，你愛爸爸嗎？必須要多體會，細(xì)心的體會每一個(gè)詞的意思。每個(gè)詞都有它的使用范圍，有意思吧？

師：再檢查一個(gè)：（板書）眸子

生：眸子

師：“眸子”是什么意思？

生：眼睛

師：眸子是眼睛，那于老師又考試了“眸”的本意是什么？（于老師邊說邊在眸字下面點(diǎn)了個(gè)點(diǎn)）

生：眼珠

師：眼珠里面是什么？

生：瞳人。

師：瞳人的“人”字怎么寫？

生：瞳仁

師：這兩個(gè)，人和仁都對。

請上兩位同學(xué)，面對面對視。你看見他的眼睛里有什么？有個(gè)人。你看見他的眼睛里有什么？也有個(gè)人。所以用“瞳人”也對。

師：好好學(xué)語文，語文很有意思?？磿嗔耍椭篮芏嘀R。在預(yù)習(xí)時(shí)要使用工具書。每一個(gè)字都有很多種意思，所以，要學(xué)會使用工具書。用“眸”組詞。（聽課感受：教孩子就是要教會孩子學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)用工具書，是學(xué)語文最有效最基本的方法，但平時(shí)我們都沒有利用機(jī)會教孩子、培養(yǎng)孩子使用工具書?，F(xiàn)在我知道該怎么引導(dǎo)了。）

生：雙眸。

生：回眸一笑

師：“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點(diǎn)害羞，這個(gè)“回眸一笑”只能用在女孩的身上，不能用在男人的身上。你知道“回眸一笑”這個(gè)詞出自與哪首詩嗎？

生：不知道。

師：誰知道？出自于哪首詩？

師：你知道回眸一笑出自于哪一首詩？

生：回眸一笑百媚生，三千粉黛??

師：你真不錯(cuò)，看了很多課外書。“回眸一笑”出自《長恨歌》，描寫楊貴妃的“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。”

師：現(xiàn)在我們開火車來讀課文。誰來讀第一自然段？

生讀第一自然段。生笑。

師：不要笑，應(yīng)該支持他。

師：讀的正確。在同學(xué)讀的時(shí)候，我們不要笑，要給他支持。（再找一生讀第2自然段）

師：我很欣賞你的語氣，語氣比較自然。指導(dǎo)讀——趕忙把“這也叫愛”咽了回去。

師：加了引號，里面的句子要強(qiáng)調(diào)。

生讀3、4自然段。

師：我斷定你是一個(gè)愛看課外書的孩子，我斷定你的語文成績一定不差。因?yàn)槟阕x書讀得好！

師：我是認(rèn)真地聽你們朗讀。讀書是很難的，我讀了七八遍也不滿意?，F(xiàn)在你們仔細(xì)聽，注意聽老師的停頓，句子與句子間的停頓，段落與段落之間的停頓。停頓是為了轉(zhuǎn)換語氣，自己醞釀感情。還要注意聽老師怎么讀出人物的內(nèi)心，要注意人物說話的語氣，要讀誰像誰。媽媽就要用媽媽的聲音，爸爸就要用爸爸的聲音，小孩就要像小孩，要演什么像什么。

教師范讀，讀到結(jié)尾，讀出了淚花。

（聽課感受：教孩子讀書一直是自己不知道該怎么教的，現(xiàn)在被于老師一點(diǎn)：讀什么像什么，注意句子的語氣和停頓。感到指導(dǎo)朗讀也沒有那么難，只要用心體會課文情感，沉進(jìn)去即可。）

下面就不再一一詳述。

師：1—4自然段主要寫母女的對話，下面光練對話，看看怎樣讀。

指名一生找出本班讀的最好，而且表演最好的同學(xué)。

師生表演情景劇，指導(dǎo)學(xué)生讀對話時(shí)要“讀誰像誰”。

練讀女兒進(jìn)病房門看到的一幕。

師：讀第一部分清楚明白；第二部分要輕聲、慢。為什么這樣讀？

生：因?yàn)榘謰屗恕?/p>

于老師范讀本部分，生自由練讀。然后指名讀。

師：有進(jìn)步！掌聲送給她。

師：不僅寫了爸媽睡的樣子，還寫了陽光，為什么？

生：是襯托。

師：爸媽感人的一幕，連陽光都被感動了。一定要學(xué)會寫景襯托。好好讀書，多讀書，就會寫作文！

(第二課時(shí))

師：書讀到這份上，這個(gè)愛是誰和誰之間的愛，為什么爸爸和媽媽之間的愛像茉莉呢，咱們先研究一下茉莉有什么特點(diǎn)，靜心讀書，默讀，朗讀可以走進(jìn)作者情感的深處而默讀可以思考，當(dāng)你思考的時(shí)候一定要默讀不要出聲，仔細(xì)地，從頭到尾遇到寫茉莉花的關(guān)鍵詞標(biāo)出來，靜心讀書。靜心思考，默讀，默讀要有速度，善于抓住關(guān)鍵詞語。

生：平淡無奇

師：畫出平淡無奇這個(gè)詞語的舉手？（于老師豎起大拇指）

師：在文中找出含有平淡無奇的句子讀一讀。

生：讀句子。

師：還畫了那些詞語？

生：第二個(gè)是清香。

師：還有么？清香前面還有一個(gè)寫香味的詞語叫什么來著？

生：縷縷幽香。

師：（板書）縷縷幽香

師：齊讀含有這個(gè)詞的句子

師：還有寫茉莉花的一個(gè)詞

生：潔白純凈。

師：潔白純凈，把這句話讀一讀。（板書）潔白純凈

師：這叫會讀書，會抓關(guān)鍵詞。

師：把爸爸媽媽相互關(guān)愛的句子畫下來。默讀做上記號就深入了。

生：默讀句子。

師：按順序讀讀爸爸媽媽互相關(guān)愛的句子。

生讀句子。

師：你還沒忘記自己是個(gè)病人。（學(xué)生和聽課老師笑）

師：（學(xué)生邊讀，教師板書）買吃完沒直奔坐握伏

師：爸爸怎么做的？你來讀。

生讀句子。

師：爸爸媽媽之間的愛悄悄地進(jìn)行著，悄悄地傳遞著。誰來讀讀病房內(nèi)感人的一幕。

生讀。

師：聯(lián)系茉莉，爸爸媽媽相互關(guān)愛，說說為什么愛如茉莉。

生答。

師：引導(dǎo)小結(jié)

師：下面我們寫字，（提要求）

1、首先認(rèn)真觀察，慢慢描，把紅色全部蓋住。

2、注意頭正肩平。

3、注意起筆和收筆

生寫字描紅。

師：已經(jīng)描完的同學(xué)不要罷工，本節(jié)課只寫四個(gè)字

生寫字，學(xué)生推薦四個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在黑板上書寫。

師：評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

師：寫的不好的我給它整容。

生再次到黑板上寫“幽”。

師：好，下課之前送大家三句話，第一句讀好書，第二句做好文，第三，寫好字。

(下課)

于老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)層面，還是在處理關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段落、重點(diǎn)句子方面，都值得我們學(xué)習(xí)。

一、巧妙理解字詞?！稅廴畿岳颉?，出示“嗔怪”，“嗔”字典上怎么解釋？往往不經(jīng)意間從一個(gè)字詞，從一句話提起，但課堂往往起到出奇效果。學(xué)生生成也較快。于老師匠心獨(dú)運(yùn)抓住媽媽一個(gè)一個(gè)動作，“嗔怪”。為幫助學(xué)生正確理解“嗔”之意，現(xiàn)身說法，于老師和學(xué)生配合，一個(gè)眼神，一個(gè)動作，博得在場師生開懷大笑，學(xué)生就在這種輕松氛圍中很快理解詞意。這要比蒼白的說教、死記硬背，不知要強(qiáng)多少倍。相信，扎根在學(xué)生心里的不只是幾個(gè)簡單詞語而已。接著考查詞語“眸子”，什么是眸子？放手學(xué)生自己找答案。功夫不負(fù)有心人，隨著于老師的耐心點(diǎn)撥，幾個(gè)學(xué)生學(xué)生配合表演，自己找出了答案。從而正確理解“瞳仁”，也記作“瞳人”。詞語的處理，看似隨口一說，隨手一寫，實(shí)質(zhì)是于老師匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙抓住有關(guān)動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞“嗔怪”、“眸子”、“裊裊”，抓住了母女之間、爸爸媽媽之間的情感線，抓住了文本爸爸媽媽互相關(guān)愛的實(shí)質(zhì)。于老師處理方法輕松自然，沒有“強(qiáng)買強(qiáng)賣”，學(xué)生學(xué)得有趣。關(guān)鍵詞的提綱挈領(lǐng)，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也給在座的聽課老師處理文本不同角度出發(fā)，就可能達(dá)到事半功效的效果。幾個(gè)苦澀、生硬的詞語，在于永正老師的演繹下變得如此有內(nèi)涵活力，有人情味。不讓人折服哪行？正是：愛在細(xì)微處，讀到情感中。

二、讀字當(dāng)頭。檢查學(xué)生讀書環(huán)節(jié)，于老師不厭其煩地糾正學(xué)生錯(cuò)音，力爭把文章讀通順、讀正確。接下來于老師范讀課文，爸爸、媽媽和鶯兒的三個(gè)不同人物角色定位，在于老師的聲情并茂地讀書當(dāng)中展現(xiàn)得淋漓盡致。媽媽的虛弱，媽媽的嗔怪、爸爸的體貼入微及鶯兒的聰明善解人意，爸爸、媽媽之間的互相關(guān)愛，淡淡的、純潔的、散發(fā)出縷縷幽香，猶如茉莉。指導(dǎo)學(xué)生讀對話，也正是學(xué)生所期盼的環(huán)節(jié)，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)讀女兒和媽媽的對話。強(qiáng)調(diào)讀誰像誰，師生配合，學(xué)生之間配合。指導(dǎo)文中其他對話，獨(dú)處病人的虛弱，體會當(dāng)時(shí)的情景。做到入情入境。理解為什么“愛如茉莉"？學(xué)生在潤物細(xì)無聲中不知不覺一下接觸到文本的實(shí)質(zhì)。茉莉花的特點(diǎn)，父母之間感情的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住板書“直奔、握、副、坐”。是啊，愛就是這樣悄悄地、平淡地、無奇地傳遞著。簡簡單單教語文，真情真愛留美名。

總之，名師的課，聽一節(jié)，有滴水見蒼海的感覺。有大道至簡的感覺。有榜樣的感覺。于老師就是我們教學(xué)的榜樣。

第三篇：聽于永正老師課的感受

聽于永正老師寫作課后的感受

莘縣明天小學(xué) 樊學(xué)雄

于永正老師在莘縣的學(xué)術(shù)報(bào)告會2月28日上午結(jié)束了，直到現(xiàn)在，我的心中還是久久不能平靜下來，眼前閃現(xiàn)的仍是于老師在習(xí)作課堂上那精彩的一幕幕，耳畔回響的仍是于老師感人至深、實(shí)實(shí)在在的教誨。

童心·年輕

永遠(yuǎn)保持一顆童心，即使是七十二歲的高齡。在《寫好人物對話》的習(xí)作課堂上，創(chuàng)設(shè)“小猴子和猴媽媽”對話的情景時(shí)，于老師童心未泯，形象逼真地模仿小猴子和猴媽媽的動作，蹦蹦跳跳，抓耳撓腮。模仿童真的語言，這哪里像一位七十多歲的老人呢？有了這樣的教學(xué)情景，有了這樣生動的再現(xiàn)，學(xué)生能不興致盎然嗎？能不提高學(xué)習(xí)的積極性嗎？

經(jīng)常看到這樣的話語：要站在孩子的角度看問題，要與孩子進(jìn)行平等的對話。是彎下腰，甚至蹲下跪下和學(xué)生對話嗎？我想，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界很重要，讓自己變成孩子，想孩子之所想，把握住他們身心發(fā)展的規(guī)律，于老師給了我們極好的示范。

因?yàn)閾碛幸活w童心，于老師的心態(tài)永遠(yuǎn)年輕；因?yàn)閾碛心贻p的心態(tài)，于老師的課堂充滿著生機(jī)和活力，讓人感觸至深。

手把手·實(shí)打?qū)?/p>

于老師的習(xí)作課堂是“手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟獭边@一教育思想很好的體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生分段，學(xué)習(xí)寫提示語，這也是寫好人物對話最為關(guān)鍵的兩點(diǎn)。于老師把這種訓(xùn)練一步一步地、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了落實(shí)。

于老師特別讓學(xué)生關(guān)注了當(dāng)提示語在句子不同位置時(shí)的標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生們認(rèn)真看，用心記，還安排了抄寫對話和聽寫對話的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)目標(biāo)真真正正落到了實(shí)處，從而為后面“依據(jù)對話編故事”奠定了堅(jiān)實(shí)的習(xí)作基礎(chǔ)。

正如于老師所說：教孩子，要仔仔細(xì)細(xì)地教，踏踏實(shí)實(shí)地教。

教書·育人

教書重要，育人更重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健康的心態(tài)、健全的人格，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，于老師的課堂詮釋著這一切。當(dāng)面批完學(xué)生的作業(yè)后，于老師雙手拿作業(yè)還給學(xué)生，有學(xué)生用一只手接，于老師不給，學(xué)生隨即明白了，雙手接過作業(yè)。什么叫育人？這就叫育人！“教育無處不在”，于老師的話令人深思。育人于細(xì)節(jié)中，還用得著給學(xué)生講多少道理嗎？

當(dāng)一平時(shí)不愛寫作文的男生得到了于老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，于老師問他想說點(diǎn)什么。這個(gè)孩子看著于老師的眼睛，哭了。哽咽著說：“謝謝于老師教我寫作文！”于老師把他攬入懷，拍著他的肩膀，勉勵(lì)他只要今后多讀書，作文會寫得更好。

我落淚了。為這課堂上感人的一幕，為于老師對孩子的關(guān)愛，為孩子內(nèi)心涌動的感激。讓我更加意識到：課堂上面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。更加理解了蘇霍姆林斯基曾說的：在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。

相信這節(jié)課會讓這個(gè)孩子乃至全班所有的孩子刻骨銘心、受益終身。

目標(biāo)·過關(guān)

于老師的《目標(biāo)意識 過關(guān)意識》的講座，對語文教學(xué)的目標(biāo)做了透徹的分析，呈現(xiàn)出了語文教學(xué)的精髓：聽讀和說寫。而“過關(guān)意識”則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了落實(shí)，落實(shí)字、詞、朗讀、背誦、課外閱讀、寫話、篇章、修改等。有了這兩種意識，教師才能明確目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)，才能把學(xué)生的語文根基打牢、夯實(shí)。

于老師的講座也如他的課一樣，沒有什么高深的玄論，非常樸實(shí)、扎實(shí)，教給了我們?nèi)绾稳ソ陶Z文，如何去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，讓我們受益匪淺。牢記于老師的兩句話：“人生是花，語文是根?！薄皩懞米?，讀好書，作好文?！?/p>

于老師的教育理念、教學(xué)思想、人格魅力、學(xué)識修養(yǎng)，將會以春風(fēng)化雨般滋潤每一個(gè)求知的心田！

這正像縣教育局趙主任送給于老師的對聯(lián)： 云山蒼蒼江水泱泱 先生風(fēng)范山高水長

第四篇：聽于永正老師講課心得體會

聽于永正老師講課心得體會

黃樓街辦大王小學(xué) 史秀紅

人的一生是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的，作為一名合格的語文教師更是如此。如果能夠跟名師學(xué)習(xí)，接近大師我們的進(jìn)步是指日可待的。

6月18日，全國著名的特級教師于永正應(yīng)邀來青州旗城小學(xué)，為我們?nèi)械男W(xué)語文教師上了一堂精彩的語文課。我有幸聆聽了于永正老師給我們上示范課《珍珠鳥》。聽完于老師的課我體會如下：

首先，我切實(shí)地感受到，小學(xué)語文課堂，需要返璞歸真，需要簡簡單單教語文給我印象最深的是于老師的課求真、務(wù)實(shí)，不用任何課件，一支粉筆，一塊黑板，樸實(shí)無華，生動有趣。

其次，聽了于老師的范讀課文，聽完感覺余音裊裊，對文章的情感不覺油然而生。再反思我們的讀，和于老師比起來，只能算是把課文讀通順了?？磥斫窈笤谡n堂上要舍得花時(shí)間用在朗讀課文上，對自己和學(xué)生都提高要求，真正的做到能讀出文章的思想感情。曾記得有一次上課時(shí)，我讓同學(xué)查一個(gè)字的讀音，全班同學(xué)竟然沒有一個(gè)帶字典的。雖然我有時(shí)也強(qiáng)調(diào)，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語要多查字典，但沒落實(shí)到行動，這一點(diǎn)我要學(xué)習(xí)于老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地教學(xué)態(tài)度。我們語文老師難道不應(yīng)該向73歲的于老師學(xué)習(xí)呢？不難看出，于老師能夠取得如此高的成就與他數(shù)十年如一日的堅(jiān)持努力分不開的。

再次，要做到像于老師那樣朗讀好課文真的不簡單。最大的要求，也是最低的要求，就是要舍得花時(shí)間在朗讀課文上，給學(xué)生時(shí)間，也給老師時(shí)間，一切都不能心浮氣躁。第二點(diǎn)就是要努力做到“書是讀懂的，要帶著思考去讀”——這也是于老師的經(jīng)典名言，能多花時(shí)間讀就多花時(shí)間讀、能多帶些思考讀就多帶些思考，別怕浪費(fèi)時(shí)間，更別怕浪費(fèi)腦細(xì)胞，時(shí)間長了、思考多了，教好語文、學(xué)好語文也就成了水到渠成的自然之舉。

最后，讓我受益匪淺的要數(shù)于老師的習(xí)作教學(xué)了。簡簡單單的要求，以我的角度寫出自己的真情實(shí)感。孩子的視野是有限的，在于老師的諄諄教誨下，一篇篇佳作誕生了。教師的指導(dǎo)是多么重要?。?/p>

總之，作為合格的語文老師我們要向于老師學(xué)習(xí)，珍惜每次與大師交流的機(jī)會，每天進(jìn)步一點(diǎn)。更要做好終生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

第五篇：聽于永正老師講課心得體會

聽于永正老師講課心得體會

青州市王府街道趙河小學(xué)

張?jiān)诙?/p>

真好!6月18日，全國著名的特級語文教師于永正應(yīng)邀來青州旗城學(xué)校，為我們?nèi)械男W(xué)語文教師上了一堂精彩的語文課。給我們在場的教師留下了深刻的印象，最深的是于老師講課求真、務(wù)實(shí)，不用課件，一支粉筆，一塊黑板，樸實(shí)無華，授課生動有趣。他70多歲還依然幽默風(fēng)趣，課堂氣氛也在他的帶動下越來越活躍。當(dāng)于老師講到“蔓”時(shí)，糾正了讀音，講解了字義。他親切地詢問學(xué)生們知道什么是植物的“蔓”嗎？同學(xué)們也大膽回答，這是讓我值得學(xué)習(xí)的，在我的課堂上就缺乏這種氣氛。于老師教學(xué)注重朗讀教學(xué)，范讀領(lǐng)讀，指名讀，對學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生默讀理解句子內(nèi)容，體會作者思想情感······

課后于老師給我們做了報(bào)告。他一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)語文要讓學(xué)生“讀好書，寫好字，作好文。”講他的兩節(jié)課中，這幾個(gè)字都體現(xiàn)出來。尤其是強(qiáng)調(diào)讀好書，記住并應(yīng)用。聽了于老師的范讀課文，真正感受到馮驥才先生愛鳥之情，聽課學(xué)生老師都對文章的情感不覺油然而生。再反思我們的讀，和于老師比起來，只能算是把課文讀通順了。還有就是我們的學(xué)生根本就不會讀課文，沒有感情，看來今后在課堂上要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文中優(yōu)美的句段，提高學(xué)生理解寫作能力。

還有他的多才多藝讓我欽佩，于先生的京劇唱的是一流，讓在場的老師聽得如癡如醉，他的精神不僅讓我感動，并且讓我明白了人生要活的有意義還要有 精彩。

要想學(xué)好語文，教好語文，不是一朝一夕，而是一點(diǎn)一滴的積累，扎扎實(shí)實(shí)的做好基礎(chǔ)。返璞歸真的課堂教學(xué)，才能讓我們教好語文，學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。