第一篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)中古詩文教學(xué)創(chuàng)新

淺談中學(xué)語文教學(xué)中古詩文教學(xué)創(chuàng)新

新課標要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”。在新時代的今天，如何有效地提高學(xué)生的古詩文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。能夠古為今用，更好地領(lǐng)略古代詩文美的境界，提升自身素養(yǎng)，以至成為新時代的中學(xué)生。

一、教師首先要轉(zhuǎn)變觀念

《全日制義務(wù)教育語文新課程標準》對初中學(xué)生古詩文閱讀提出的具體目標是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！弊鳛槌踔姓Z文教師，要按照新課標的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破以往固定的教學(xué)模式，積極探索教學(xué)新法。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的文言文講法，老師先介紹背景，然后逐句、逐段地翻譯，接著概括段意，歸納中心思想、寫作特色等。語文老師一定要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，采用有效的手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。多鼓勵學(xué)生，師生間建立民主和諧關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地納入語文課堂教學(xué)體系，真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么，如何在古詩文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在具體教學(xué)中，我主要從以下幾方面探討激發(fā)學(xué)生興趣的良方。

1.精心設(shè)計課堂活動。

（1）導(dǎo)入激發(fā)興趣。古詩文的創(chuàng)作年代，離我們已很久遠，要讓學(xué)生走進作者當(dāng)時的社會生活，就有必要介紹作者和時代背景。以往講古詩文，都是老師介紹背景，其實這樣做學(xué)生印象不深，我在講《孫權(quán)勸學(xué)》時，讓學(xué)生自己動手查找資料，上講臺講這篇文章的背景，來導(dǎo)入新課。即呂蒙是吳國名將，深得孫權(quán)器重，但文化知識不多，缺少謀略，只是一介武夫，孫權(quán)愛惜人才，勸他學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還更多地知道與之相關(guān)的三國故事，即呂蒙學(xué)有所成后，巧計從蜀漢手中奪回荊州，還致使關(guān)羽敗走麥城抱撼而逝等。這樣，教師不越俎代皰，使學(xué)生真正成為課堂的主體，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，效果很好。

（2）誦讀吟唱。美文誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀或名家錄音范讀，激起學(xué)生的朗讀意愿。通過領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等形式，就會很容易把學(xué)生帶到古詩文的意境中，初步感悟古詩文的韻味。

（3）繪畫體味意境。講古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩意后，展開想象，在頭腦中形成畫面并用筆畫下來。如教《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生把“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬”、“夕陽西下”的背景發(fā)揮想象，畫下來，并展示自己的作品。這樣學(xué)生更深刻地把握了意境，也能體會游子的斷腸之思。多媒體激趣多媒體借助圖、文、聲、像的綜合運用，成為古詩文閱讀與教學(xué)的翅膀和動力。讓多媒體走進課堂，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《觀滄?！罚M多媒體教學(xué)，熒屏上出現(xiàn)蒼茫的大海，黑聳的礁石，低飛的海鳥；音響里出現(xiàn)低沉的海潮聲，呼呼風(fēng)聲，渾厚男中音的吟誦聲，將學(xué)生一下子帶到了激越澎湃的大海邊，穿越時空的隧道，似乎也感受到勒馬碣石山的曹操豪邁博大的胸襟，留給學(xué)生許多的浮想聯(lián)翩。這樣，適當(dāng)?shù)穆暜?，起到了渲染氣氛、?chuàng)設(shè)情境的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了古詩文教學(xué)的內(nèi)涵和空間，使語文學(xué)習(xí)步入了一片新天地。

2.課外活動異彩紛呈。在古詩文教學(xué)中，我注重課內(nèi)外相結(jié)合，開展了豐富多彩的課外活動，與課堂教學(xué)相得益彰。如成立課外興趣小組，舉辦古詩文學(xué)法討論會，組織學(xué)生參加學(xué)校的古詩文誦讀比賽，讓學(xué)生自己出題互考，如名句積累、古詩文成語、典故出處集錦比賽，并通過評比方式進行，讓學(xué)生歸納古詩文內(nèi)容，進行板書評比等。通過開展多種形式的課外實踐活動，讓學(xué)生的才智得以發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗，既開闊了學(xué)生的視野，又促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，中學(xué)語文教師一定要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于教育教學(xué)改革，真正實施創(chuàng)新教育。要以古詩文為媒介，利用課堂教學(xué)和有益的課外活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入古文化的殿堂，尋求里面無盡的寶藏，讓古詩文這一中華民族寶貴的文化財富成為青少年健康成長的豐美營養(yǎng)。

第二篇：%9D中古詩文默寫教學(xué)有效性的實踐研究

初中古詩文默寫教學(xué)有效性的實踐研究

內(nèi)容提要：古詩文默寫在中考語文所占的分值很大，它是初中語文教學(xué)的重頭戲，但考試時依然會有很多學(xué)生在默寫時出現(xiàn)各種錯誤，主要原因是忽視了默寫教學(xué)的有效性造成的。本論文注重探討默寫的系統(tǒng)性，從默寫問題提出，到默寫錯誤原因分析，再到默寫改進措施，全方位去探究；從老師教學(xué)到學(xué)生學(xué)習(xí)，注重師生良性互動，在實踐中提高默寫教學(xué)有效性，提升學(xué)生默寫的準確率，對于減輕學(xué)生默寫負擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)也有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：默寫 有效性

錯誤原因 改進措施 實踐研究

一、默寫問題提出

依據(jù)《上海市中小學(xué)語文課程標準（試行稿）規(guī)定的六至九年級課程目標和教學(xué)內(nèi)容要求，《2011年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試手冊》確定文言文閱讀能力的考試目標有一項是：能默寫規(guī)定范圍內(nèi)的文言詩文。最近幾年的上海中考語文第一大題就是默寫，共六小題，每題3分，總計18分。正是因為默寫所占的分值很大，而且相對其它試題得分較易，因此幾乎每個語文老師都把古詩文默寫當(dāng)做教學(xué)的重頭戲，視為學(xué)生保本的一道基礎(chǔ)答題，不容閃失。不少語文教師幾乎把三分之一的教學(xué)時間，甚至更多花在默寫上面，學(xué)生從背到抄再到默寫，一遍又一遍，耗費了大量教學(xué)時間，考試時依然會有很多學(xué)生在默寫時出現(xiàn)各種錯誤，達不到理想的效果。主要原因就是靠拼時間和作業(yè)數(shù)量，忽視了默寫教學(xué)的有效性造成的。因此，作為初中語文老師，提高默寫教學(xué)有效性的實踐研究很有必要，對于提高學(xué)生默寫準確率，減輕學(xué)生默寫負擔(dān)也有一定重要意義。

二、默寫錯誤原因分析

（一）沒有理解文意

建設(shè)中學(xué) 劉道林

如默寫歐陽修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學(xué)把“尤美”，默寫成“優(yōu)美”，主要因為沒有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會當(dāng)凌絕頂”不少同學(xué)默寫時把“凌”寫成光臨的“臨”，其實“凌”在文中是登上的意思，主要也是因為沒有理解文意造成的錯誤。

（二）同音字或音近字代替

在默寫孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“涵虛混太清”詩句，有的同學(xué)把“涵”寫成“含”，這是同音字代替造成的失誤。如默寫辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的“贏得生前身后名”不少同學(xué)默寫成“贏得身前生后名”，主要原因是不少同學(xué)沒有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，這是音近字造成的失誤。

（三）形近字難辨造成的錯誤

如陸游《書憤》中“鏡中衰鬢已先斑”，有的同學(xué)默寫時把已經(jīng)的“已”；寫成自己的“己”； 又如崔顥的《黃鶴樓》中“白云千載空悠悠”，有的同學(xué)寫成把“載”寫成“裁”。主要因為不少同學(xué)，沒有注意區(qū)分這些形近字偏旁、筆畫細微差別造成的。

（四）意義相關(guān)或相近字造成的錯誤

如白居易《賣炭翁》中“我亦無他，唯手熟爾”，有的同學(xué)把“唯”寫成“惟”，其實兩個字意思大致相同，這就需要學(xué)生默寫時留心注意文中正確的字，忠實原文，才能避免錯誤。

（五）通假字造成的錯誤

如課文《論語·八則》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”不少同學(xué)把“說”寫成“悅”，這是沒有考慮到通假字造成的失誤。

（六）難寫字和生僻字造成的錯誤

如柳宗元《捕蛇者說》中“隳突乎南北”的“隳”筆畫多，不少同學(xué)平時不細看，默寫時只能憑感覺亂寫，錯誤率很高。

（七）寫字不規(guī)范造成的錯誤

不少同學(xué)平時沒有養(yǎng)成規(guī)范寫字習(xí)慣，在默寫時搶時間，不注意字的規(guī)范端 2

正，用行書甚至是草書、異體字來書寫，造成筆畫交代不清楚，偏旁部首筆畫繞成一團，看不清爽，在改卷時，老師可能因看不清只能算錯。

（八）基本功不扎實造成的錯誤

如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“隨風(fēng)直到夜郎西”，的“直”里面是三橫，不少同學(xué)寫成兩橫；再如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中“淡妝濃抹總相宜”的“抹”，不少同學(xué)容易把“抹”字的右邊“末”寫成“未”。這些都是因為在小學(xué)寫字時沒有打好基礎(chǔ)造成的。

（九）默寫時張冠李戴的錯誤

有的同學(xué)把白樸《天凈沙·秋》中“孤村落日殘霞”的下句，默成“小橋流水人家”，很顯然是把白樸《天凈沙·秋》同馬致遠的《天凈沙·秋思》弄混，形成串詩的錯誤。

（十）默寫時語序顛倒到錯誤

如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句應(yīng)該是“落日故人情”，不少同學(xué)寫成了上句“孤蓬萬里征”。這是因為沒有理清詩句的思路和文脈造成的錯誤。

針對以上這些默寫錯誤的現(xiàn)象，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生少犯錯誤或盡量避免錯誤，提高默寫教學(xué)的有效性和準確率，最主要的我認為應(yīng)該從默寫前的準備，和默寫時的方法，和默寫后的糾正著手。

三、默寫改進措施

（一）默寫前的準備：（1）正確背誦

背誦是默寫的前提，默寫是背誦的真實反映，只有做到背誦準確，才能減少默寫失誤。

第一步背誦時候要讀準字音。如讀常建《題破山寺后禪院》中“但余鐘磬音”，不少同學(xué)讀書時不注意把“磬”“qìng”,讀成“xīn ”，這樣在默寫時就容 3

易把“磬”寫成“馨”，可見讀準音是正確默寫的前提。

第二步要看準字的筆畫結(jié)構(gòu)。在背誦的時候如果感覺這個字寫起來沒有把握，那么就要看準筆畫偏旁結(jié)構(gòu)，有意識去比劃比劃，直到自己會寫為止。如柳宗元《黔之驢》中“慭慭然莫相知”，當(dāng)你看到“慭”字時你覺得沒把握，就應(yīng)該仔細看清這個字筆畫結(jié)構(gòu)，就可以得出它是有“來”“犬”“心”三個字組成，這樣就不容易寫錯了。

第三步要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。如陸游《訴衷情》中“匹馬戍梁州”中的“州”和“身老滄洲”的“洲”，在背誦時容易混淆，其實只要我們理解“州”是古代的一種行政區(qū)劃，而“洲”是水中的陸地，這樣就容易記住了，默寫準確率就高了。

第四步要理順文意。如在背孟子的《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚??”時，我們在背誦時要理順文意，它是從“心”到“筋骨”再到“體膚”按照從內(nèi)到外的順序，這樣在默寫時我們就不會把文中的語序?qū)戭嵉?。如果是整篇文章的話，要弄清文章的思路結(jié)構(gòu)，段與段之間的關(guān)系，如蒲松齡的《狼》背得時候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脈，這樣背起來會很快，默寫也會更順。

（2）認真端正抄寫

會背后，不代表學(xué)生就會寫，這就需要學(xué)生通過抄寫來彌補眼高手底現(xiàn)象，但在實際的抄寫作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生抄寫，并不是看著課本一個字一個字對著抄，而是完全憑自己平時寫字的感覺去寫，結(jié)果就出現(xiàn)抄也抄錯的現(xiàn)象；還有就是學(xué)生由于作業(yè)較多，或抄寫時缺乏耐性，不在抄寫時去思考語句的意思，而是應(yīng)付任務(wù)，浮光掠影一掃而過，字寫得潦草，拖泥帶水，寫得極不規(guī)范，更不會留心這個字自己到底會不會寫，這樣由于平時沒有認真端正去寫，導(dǎo)致在默寫的時候，常用字寫不規(guī)范，難寫的字也不會寫，考試時失分很多。

（3）牢記重點字、詞、句

在考試時大多默寫的是名句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫出默寫篇目中名言名句，如揭示主旨中心，寫山水環(huán)境，表達心情的句子等，需要重點背誦抄寫。如 4

周敦頤《愛蓮說》中“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這樣的千古名句，要確保句子中每一個字都能準確去寫。重點詞語要重視理解其義，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好”中“瀲滟”這個詞意思是波光閃動的樣子，理解其意了，知道“瀲滟”和水有關(guān)，是三點水旁，這樣也就不容易寫錯了。還有就是一些音同字、音近字、形近字、難寫字、通假字，要認真重視。如辛棄疾《青玉案·元夕》“鳳簫聲動”不少同學(xué)寫成把“簫”寫成“蕭”，這要求學(xué)生理解“簫”是一種樂器，是竹子做的，不應(yīng)該寫草字頭，此外由于“簫”字筆畫較多，還需要學(xué)生多寫幾遍，直到掌握為止。

因此，對于重點字、詞、句需要學(xué)生靜下心來，好好研磨，并注意一定把字寫對，這樣經(jīng)過重點訓(xùn)練，既提高了默寫的準確率，又提高了默寫的有效率。

（二）默寫時的方法（1）默寫形式的選擇

第一是“試默型”：試默就是教師在課堂上沒有正式默寫之前，讓學(xué)生自己利用課下時間先默一下，它的優(yōu)點是給予學(xué)生足夠的時間，沒有課堂默寫緊張的氣氛，讓學(xué)生有時間去想，去把字寫端正，如果還有學(xué)生不會默的，學(xué)生也有時間去背完之后再默，試默之后，這樣為課堂上正式默寫的有效性提供保證；它的弊端是一些學(xué)生不自覺，默寫時由于沒有老師在，可能會抄，這就需要老師要求學(xué)生有修改訂正的痕跡，教師做必要的誠信指導(dǎo)和補救措施。

第二“即時默寫型”：教師在上完一篇古詩文，幾天以內(nèi)需要及時默寫，這樣一方面可以檢驗學(xué)生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學(xué)生的錯誤之處，便于及時糾正，也為以后學(xué)生復(fù)習(xí)和抄寫的重點提供第一手資料。

第三“當(dāng)面默寫型”：在默寫時，可適當(dāng)抽取幾名學(xué)生到黑板上當(dāng)著老師同學(xué)面去默寫，這樣可督促在黑板上默寫的學(xué)生，也方面老師及時檢查錯誤，對其他學(xué)生也有警醒作用。還有部分同學(xué)課堂上可能不能完成默寫任務(wù)，或默寫的錯誤較多，這就需要學(xué)生在課下當(dāng)著老師面去補默，以便老師及時指導(dǎo)，耳提面命，起到補缺補差的效果。

第四“集中默寫型”：主要是在面臨期中或期末考試時，需要對所學(xué)的古詩 5

文默寫篇目，來一次總的全面默寫，它的優(yōu)點是可以節(jié)省默寫時間，默寫也相對系統(tǒng)，可以檢驗學(xué)生對古詩文總體默寫情況，以便教師考前糾正錯誤，給予必要的輔導(dǎo)，學(xué)生也可以在考前有限時間來重點補缺補漏。

第五“重點默寫型”：就是老師把考試時容易出的名句或重要句子，老師通過試卷或口頭聽寫的形式，讓學(xué)生默詩句的上下句；還有一些在平時默寫中容易錯的字詞，教師讓學(xué)生聽寫，或在試卷上以注音的形式讓學(xué)生去填寫，可以起到強化記憶的作用，這種重點默寫型，一般適用于大考前幾天，可以讓學(xué)生記得牢，在一定程度上避免學(xué)生在考試時再犯錯誤，效果是比較明顯的。

（2）默寫時紙本的選擇

一般在平時常規(guī)的默寫，建議使用作文本，讓學(xué)生每個字占一個作文格，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生寫字的規(guī)范性，也便于學(xué)生和老師檢查；同時也方便學(xué)生對錯誤的修改和訂正，盡量讓學(xué)生默寫固定在一個本上，不要換來換去，也便于以后復(fù)習(xí)；如果到了大考前兩個星期的默寫，建議用A3紙或試卷紙默寫，把這張大紙折成十六小格，正反面正好32格，每個小格默詩歌一篇，文言文可以兩格默寫一篇，這張紙就足以把本學(xué)期所有默寫的古詩文集中在一起，它的好處就是集中，醒目，檢查方便，也有足夠空間訂正修改，通過一張紙就可以反映學(xué)生本學(xué)期默寫情況，以后學(xué)生再去復(fù)習(xí)也是一目了然，這樣大大提高了考前默寫的有效性。

（3）默寫時的精神狀態(tài)

默寫時需要保持認真、細心、謹慎的精神狀態(tài)，學(xué)生默寫時一般最好放在上午，學(xué)生大腦相對清醒，也和我們語文考試時間保持一致。一次默寫時所給的古詩文篇目不應(yīng)太多，如果太多的話學(xué)生必然手忙腳亂，字寫得不規(guī)范，潦草不堪，隨心所欲，這恰恰是默寫的大忌；因為考試時默寫一定要求字寫得規(guī)范端正，這樣貪求速度的話只能適得其反，對于部分基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，可以酌情減量，然后通過多次默寫來彌補。在默寫時教師一定要注意課堂紀律，把學(xué)生座位分開，不允許偷看別人和書本，否則的話就起不到默寫的作用，因為默寫的目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，如果抄襲偷看的話，等到默完之后，自己也不知道什么地方會，什么地方不會，發(fā)現(xiàn)不了問題就會給訂正和復(fù)習(xí)時帶來麻煩，等到考 6

試再發(fā)現(xiàn)問題就已經(jīng)來不及了。但是，在課堂上默寫時，有時確實會遇到一些學(xué)生思維短路的現(xiàn)象，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時背誦就有點勉強，默寫時就是想不出來，一種情況就是讓學(xué)生放棄這一句，接著默下句，等默完之后再去思考這句；還有種情況就是學(xué)生確實想不出來，下面默寫無法進行，在那里干想著，耗掉了大量課堂時間，這時老師不妨給予提醒，或讓他查找書本，但應(yīng)申請老師，老師可以要求他把所查抄的句子用紅線標注，算作錯的，以后還要訂正，補默。這樣可以提高學(xué)生在課堂上默寫的時間效率。

（三）默寫后的糾正

（1）認真檢查

學(xué)生默寫完后，課堂上應(yīng)該留一點時間讓學(xué)生對照書本相互檢查，把檢查出錯、漏、不規(guī)范的字、串句、顛倒語句的等錯誤現(xiàn)象，用紅筆標出來，要求學(xué)生嚴格要求，本著對別人負責(zé)原則，認真查找錯誤，檢查的時候一定要和書本一一對照，切不可憑自己的感覺去改，這樣難免會有檢查不到之處，甚至?xí)褎e人對的改錯，學(xué)生在互改的同時，實際上也是在默寫的基礎(chǔ)上進一步加深了對詩句的印象；學(xué)生互改后，老師一定要親自去改，因為學(xué)生知識層次的限制，和課堂上時間的局促，以及部分學(xué)生不夠細心，難免會有疏漏之處，這就需要老師去一一認真批改，嚴格把關(guān)，也便于老師了解學(xué)生的錯誤情況，知道哪些語句字詞是學(xué)生易錯之處，也為老師的講解和對學(xué)生的提醒提供了重點和方向，便于老師去督促學(xué)生去改正默寫時的錯誤。老師檢查完之后，由于老師所改的默寫份數(shù)較多，加上默寫時字也較多，老師也難免會看得眼花繚亂，也會有漏網(wǎng)之魚，需要學(xué)生自己再對照課本再認真檢查一遍，確保錯的都能檢查出來，發(fā)現(xiàn)問題，并去改正這樣才有默寫的價值。

（2）及時訂正

默寫完之后，發(fā)現(xiàn)了問題，就需要學(xué)生去及時訂正，訂正最好用紅筆，這樣比較醒目，并有警醒自己的作用，訂正要依據(jù)課本，弄清自己錯誤的原因，如果是寫字不規(guī)范，那么就需要學(xué)生去認真端正抄寫；如果是字寫錯了，就要分析自己寫錯字的原因，是筆畫不對？還是偏旁錯了？還是同音字，形似字代替？沒有 7

理解字的意思等。教師可以從漢字結(jié)構(gòu)中的筆畫、筆順、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)等，給學(xué)生指導(dǎo)怎樣正確書寫；可以從漢字的造字法象形、指事、會意、形聲等去分析，讓學(xué)生知道漢字是音形義的結(jié)合體；讓學(xué)生領(lǐng)會“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”的內(nèi)涵。如果是默寫語序顛倒，需要學(xué)生去及時梳理文章思路層次；如果是漏了，說明背誦有問題，還需要重新完整背誦。學(xué)生把每次默寫底稿都要保存好，經(jīng)常利用早讀課和課余時間，去看看這些錯誤地方，不斷提醒自己，牢記糾正后的原文；也可以通過同學(xué)之間互問彼此的錯漏之處，來彌補缺漏，想盡辦法改正自己錯誤，直到自己完全正確掌握為止。

總之，古詩文默寫其實是一項語文綜合能力的檢測，它涉及到3500常用字正確書寫，甚至難寫字、生僻字也要會寫；它包含著學(xué)生對詩文的理解，只有理解，才能記得更牢；它也是背誦的檢測，默是背得一面鏡子；同時默寫也是同遺忘不斷作斗爭的過程，默寫不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫中不斷改正錯誤，減少錯誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫教學(xué)，使得學(xué)生盡量用花最少的時間，去獲得默寫最大的效率；作為學(xué)生也要多方面去思考怎樣默寫，不至于耗費自己大量時間，又能提升自己的正確率。我想只有師生擰成一股繩，不斷總結(jié)、反思、實踐，才能使默寫的教與學(xué)更加有效。

參考文獻：

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第三篇：中古歐洲教學(xué)設(shè)計

北師大版九年級上冊二單元

5、中古歐洲

知識與能力

了解拜占庭帝國的興衰和查士丁尼的重要貢獻。認識法蘭克王國的興起，了解查理大帝的重要事跡以及《凡爾登條約》對歐洲的影響認識中國西歐基督教會的地位。了解教皇與君主的權(quán)力之爭。

過程與方法

通過對已知知識的回憶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過多媒體教學(xué)、應(yīng)用圖片逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納分析歷史問題的能力，以及識圖能力。通過自主學(xué)習(xí)分組討論合作，探討查士丁尼查理大帝對世界歷史發(fā)展的影響以及基督教的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀 通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到從奴隸社會到封建社會是人類社會的進步，了解拜占庭帝國法蘭克王國的興衰對我國當(dāng)今社會主義建設(shè)的借鑒意義，通過學(xué)習(xí)查士丁尼查理大帝的重要事跡認識到偉人在歷史發(fā)展中的作用，進而樹立偉大志向通過了解中世紀教皇與君主權(quán)力之爭啟發(fā)，我們要正確對待宗教問題。

教學(xué)重點

拜占庭帝國歷史地位。基督教在歐洲中世紀歷史發(fā)展中作用。教學(xué)難點

拜占庭帝國歷史地位。基督教在歐洲中世紀歷史發(fā)展中作用。復(fù)習(xí)

展示羅馬形勢圖，學(xué)生復(fù)述羅馬產(chǎn)生、發(fā)展、分裂一系列事件。（溫故知新為本課新知識學(xué)習(xí)建構(gòu)基礎(chǔ)）

新課講授

（一）千年帝國拜占庭

1、教師提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道395年羅馬帝國分裂為東西兩部分西羅馬帝國存在的時間極短，而東羅馬帝國存在了一千多年。閱讀教材第二十三頁文字并觀察羅馬帝國分裂形勢圖回答東羅馬帝國，為什么稱為拜占庭帝國？（識圖能力培養(yǎng)，歷史時空觀念核心素養(yǎng)養(yǎng)成）

學(xué)生閱讀回答東羅馬帝國因首都君士坦丁堡舊稱為拜占庭，因此后人稱為拜占庭帝國。

2、教師提問：拜占庭帝國的歷史上第一個黃金時代的皇帝是最著名是誰呢，請同學(xué)閱讀教材第二十四頁歸納他有哪些作為。

3、講解查士丁尼的統(tǒng)治時期，被稱為拜占庭歷史上第一個黃金時代，他統(tǒng)治時期最引人注目地是立法成就，頒布《查士丁尼法典》，該法典由當(dāng)時十位著名法學(xué)家編成，包括前羅馬歷代皇帝頒布的法律，在歷史上具有重大意義、影響。

4、教師講解查士丁尼去世后，拜占庭帝國又經(jīng)歷了數(shù)百年興衰變遷，在十二世紀末期走向衰落進程，到十五世紀時被奧斯曼帝國所滅。拜占庭帝國在人類文明史上留下極其深重的印記，那么他對歐亞文明產(chǎn)生哪些影響？

（二）查理大帝

1、教師提問：西羅馬帝國滅亡后日耳曼人在其故土上建立了許多“蠻族”國家那么這些“蠻族”國家的形成使得西歐文明發(fā)生哪些變化？

2、教師講解：“蠻族”主要指日耳曼人，481年日耳曼人的一支法蘭克人首領(lǐng)克洛維建立了法蘭克王國，在法蘭克王國的歷史上有一位著名的帝王，他把王國發(fā)展為帝國他是誰，如何稱呼他？

3、帝國的分裂 閱讀完成問題（知道分裂的條約，形成的國家雛形名稱）填充冊鞏固

（三）中古西歐基督教會的發(fā)展

1、結(jié)合地圖復(fù)習(xí)基督教產(chǎn)生時間、地點，地位發(fā)展

2、閱讀完成問題（了解教皇制度的產(chǎn)生）

3、教權(quán)與王權(quán)的爭奪，結(jié)合文字圖片（了解基督教對中古歐洲巨大影響）小結(jié)：大綱填空（鞏固知識形成體系）2、1、東羅馬帝國因首都①____________舊名為拜占庭而被后人稱為拜占庭帝國，②_________________統(tǒng)治時期，為帝國歷史第一個黃金時期，他在位期間，頒布的2、《③_______________》，對后世影響深遠。2、481年，④______________建立法蘭克王國。

800年，⑤______________被羅馬教皇加冕為皇帝，后人稱為⑥______________。

3、中古西歐基督教會的發(fā)展：以______________為核心，逐漸形843年，查理的三個孫子簽訂《⑦________________》三分帝國，奠定日后法、_______成___________體德、意三國雛形。制，____________和___________進行長期的斗爭。

鞏固：選擇題 作業(yè)：能力培養(yǎng)

第四篇：淺談新課改下的中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

淺談新課改下的中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

摘要：教師是實施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是 “百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。

關(guān)鍵字：課程改革 創(chuàng)新

新課程不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師付出行動。我們希望在不久的將來，通過教師的努力，展現(xiàn)給世人的是全新的語文教學(xué)。我們期待在不久的將來，教學(xué)不是讓我們的學(xué)生捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是讓學(xué)生捧出一個個璀璨絢麗的人生；教學(xué)不再是培養(yǎng)會考試、會答卷、得高分的得意門生，而是塑造一個個主動、富有個性、具有創(chuàng)造精神的社會人；教學(xué)不再是枯燥乏味的講授，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。

(一)轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的初中語文教學(xué)

教師是實施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是 “百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師首先是個合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪钦f教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進他們的情感世界，從學(xué)生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生共同營造有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。

在新課程的教學(xué)中，要求教師是個學(xué)習(xí)者。過去，教師一直在勉勵自己： “要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”雖然我們不能說這句話是錯誤的，但要看到，這種說法在很大程度上帶有某種傳統(tǒng)的灌輸式的教育思想。我們試想，一桶水到底有多少碗?再大的桶也是有限量的，決不可能無止境的給予。在重視學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透的新課程教學(xué)中，在知識與技術(shù)日益更新的今天，在鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的氛圍中，學(xué)科型教師如何適應(yīng)新形式呢?只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)習(xí)者，才能與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。

在新課程的教學(xué)中，教師還要成為學(xué)生發(fā)展的促進者。新課程理念要求教師關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的每一件 “小事”。既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法運用中的行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)新課程的目的：促進學(xué)生個性的張揚。因此，教師要重視營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生個性張揚的促進者，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，都有表達的權(quán)利，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。在新課程的教學(xué)中，教師的職責(zé)越來越多地成為一個引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)、激勵學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生正確導(dǎo)演自己的人生。教學(xué)中，“導(dǎo)”要因勢利導(dǎo)，教師要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，多一點參與激勵，多一點多元思維……“導(dǎo)”要有法可導(dǎo)，要遵循科學(xué)的方法，要在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)目臻g中引導(dǎo)；“導(dǎo)”還要依對象而導(dǎo)，要注意學(xué)生的差異，因材而導(dǎo)?！皩?dǎo)”只是手段，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展才是目的。

總之，教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺

新課程強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨特的認知方式和學(xué)習(xí)方式進行施教。教師要徹底改變以往 “一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。語文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準確把握《語文課程標準》要求的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀念。要注意到：教學(xué)過程不只是教師向?qū)W生傳授知識的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，是師生之間乃至生生之間雙向和多向的信息交流的過程，還應(yīng)是師生之間情感交流的過程、學(xué)生人格完善的過程、學(xué)生思維發(fā)展的過程。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識信息得到增長，解決問題的過程與方法得到關(guān)注，情感態(tài)度價值觀得到重視。教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，會收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索符合新課程要求及與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法觀念?？茖W(xué)的教法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。在新課程教學(xué)設(shè)計中一定要做好教法的轉(zhuǎn)變?？紤]教法的出發(fā)點是：從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，樹立問題意識，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要變 “教”為“導(dǎo)”'“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”的目的是促進“學(xué)”。有鑒于此，教法實際上是教師指導(dǎo)學(xué)生如何更好地“學(xué)”的方法體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)內(nèi)容觀念，實踐《語文課程標準》的要求。教學(xué)內(nèi)容上要科學(xué)地解決教師 “講什么”的問題。這就要求教師改變過去只注重考慮教授的知識內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的做法，要注重考慮所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)的、必需的、為學(xué)生終身發(fā)展所必需的。教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)課程改革后知識與技能的統(tǒng)一、過程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一的新課程精神。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀還要考慮多方面的內(nèi)容，如轉(zhuǎn)變課程觀、學(xué)生觀等，這些內(nèi)容是相輔相成、相互聯(lián)系的。

(三)轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和”①。課程不只是“文本課程”----教學(xué)計劍、教材、教參等文本，更是“體驗課程”----教師與學(xué)生切實體驗到、感受到、，領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進，彼此有機地融為一體，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。值得注意的是，新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖?！?。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖?！钡拿芮嘘P(guān)聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要創(chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。

(四)轉(zhuǎn)變學(xué)生魂，還給學(xué)生自由暢想的天空

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學(xué)生的天性，堅信每個學(xué)生都是可以塑造的；同時應(yīng)認識到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要注重對這些潛能的開發(fā)。學(xué)生正處在發(fā)展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯誤，促其發(fā)展。這要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生．，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。

學(xué)生是獨特的人。每位學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。我們應(yīng)該注意到學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供機會。教師在教學(xué)中需要制定豐富而靈活的教育計劃，來適合不同資質(zhì)稟賦的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自我意識、學(xué)習(xí)方法、智力或能力個性因素的分析人手，采取多種策略指導(dǎo)教育學(xué)生。同時要注意到：學(xué)生有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的角度與方式。作為教師，最重要的是給予每位學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，不應(yīng)該強制學(xué)生在成人設(shè)計好的圈子內(nèi)活動，不能引導(dǎo)學(xué)生有成人的思維模式，要給學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間，要正視學(xué)生的獨特性，要承認并正視現(xiàn)代學(xué)生的群體特征以及與成人之間存在著的巨大差異。

學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是教育活動的主體，所有教育活動都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考、做事。因此，教師教學(xué)的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感知、學(xué)會思考、學(xué)會做事。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、思考、做事的規(guī)律與方法?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生勤于思考的果實，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識。

總之，在具體的教學(xué)實踐中，教師要集思廣益，理論與實踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)生的智慧碰撞出耀眼的火花，共建語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺，讓全新的語文教學(xué)植根于課堂教學(xué)，讓語文的教與學(xué)綻放出新的亮點!

第五篇：中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

經(jīng)過一個學(xué)期的辛苦努力，這個學(xué)期的教學(xué)工作終于結(jié)束了。剛剛過去的這個學(xué)期里，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)下，我較好完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)工作。為了更好的提高自己的教學(xué)水平，揚長避短，現(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作做個總結(jié)。

本學(xué)期，我所教學(xué)的班級是七年級兩個班。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進入初中的第一個學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個銜接點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。這個學(xué)期直接影響著學(xué)生在以后的初中三年中學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。針對很多學(xué)生一時不能適應(yīng)初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的情況，結(jié)合新課標精神，我在教學(xué)中主要采取了一下的幾項措施：

一、抓好生字詞的積累和精美課文以及課外古詩文的背誦。

生字詞是組成課文的基本要素，也是語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，因此七年級的語文教學(xué)也不應(yīng)該忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會在教學(xué)新課文之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字，能正確的讀，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課后還要求學(xué)生抄寫生字，要求學(xué)生字跡工整的抄寫生字詞，每個詞語抄寫3遍。此外，為了更好的積累優(yōu)美的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和課外古詩文。對于古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦一首，給學(xué)生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會覺得困難了，對于背得快的學(xué)生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。

二、抓好講讀課文的示范作用?！罢n文無非就是個例子，教是為了不教。”這些話是語文教育的前輩對教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中，讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)課文，以達到舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識點，課堂上采用分小組討論的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)效果還是比較好的。

教學(xué)中還有許多不足之處：作文教學(xué)缺乏有效地方法，作文訓(xùn)訓(xùn)練的量也不足，學(xué)生作文水平難以提高。再者，由于外出學(xué)習(xí)，節(jié)假日放假等因素的影響，打亂了教學(xué)計劃，為了趕教學(xué)進度，只能壓縮課時，這也影響了教學(xué)效果。由于時間緊迫，期末也只有一個星期的時間來進行復(fù)習(xí)。因此，期末考試的成績不是很理想。

教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地，我們語文教研組在學(xué)校的指導(dǎo)下，定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。本學(xué)期，我們主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。

一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。

1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學(xué)目標和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標準討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結(jié)對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學(xué)科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學(xué)水平。

2、利用光盤，學(xué)習(xí)特級教師的報告。本學(xué)年，我們聽取報告“新理念、新教材、新策略”，對課程標準中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認識。聽了報告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

3、學(xué)習(xí)特級教課堂實錄。開學(xué)之初，我們就組織學(xué)習(xí)了特級教師的作文課、閱讀課的課堂實錄。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論、評點，消化、吸收。從特級教師的課中，我們學(xué)到了語言表達的規(guī)范、精練，明白了語文課要出新，更要扎實，要把知識的傳授與學(xué)生自主實踐巧妙地結(jié)合起來。

二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高，嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。我們主要從二個方面進行了研討。

1、針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學(xué)費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但到最后，許多學(xué)生卻不會用規(guī)范的語言來表達自己的思想、感受。那么，作為語文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源??，針對這些問題，我們進行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。

2．討論學(xué)習(xí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法并進行實施。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現(xiàn)在語文考核評價的一些弊端，如一張語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實并不能真正代表學(xué)生的實際的語文能力。因此，如何來真正有效地評價學(xué)生的語文素養(yǎng)就值得我們思考。從實施的情況來看，學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、實踐運用，進一步提高課堂教學(xué)水平。

一次次的討論，一次次的交流，使大家對當(dāng)前的語文教學(xué)有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

1、抓住契機，進行有效的課堂教學(xué)研討。

2、上好校級優(yōu)質(zhì)課。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。

3、組織各種語文實踐活動。這學(xué)期，在學(xué)校組織了詩文朗誦比賽，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了校園文化生活。

四、教科工作。

本學(xué)期，我們語文組以《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》為教研組的主課題，各老師都確定了相應(yīng)的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。許多老師有強烈的教科意識，能認真寫好教后感，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動。

五、努力方向。

1．語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。

2．引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊伍。

我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

中學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科更不例外，語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科服務(wù)，就顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力?？梢詮囊韵聨追矫嫒嵺`。

一、改進教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。因此教法必須改進。要考慮：

1、怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭绻粋€老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知、創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

2、如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，可見這一點也是很重要的。

3、培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

4、在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內(nèi)長骨，課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

二、改進教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育 教師授課習(xí)慣于一支粉筆一張嘴，四十五分鐘講到底。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，清晰的知識結(jié)構(gòu)，出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)新、樂創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳道、授業(yè)、解惑，絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言言堂，鼓勵學(xué)生多動腦，多疑，多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進行審美教育與品德教育。

1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

面對我們的初中生我不禁有些擔(dān)心，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后都舉手贊成，所以答案總是唯一的，其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。

2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導(dǎo)，可有針對性出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導(dǎo)，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。

（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。

（4）閱讀后及時寫出體會、心得。

（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。

3、突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”

一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”，課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。

4、在語文教學(xué)中創(chuàng)造性進行審美教育和德育教育

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，而初中語文課本集中古今中外名篇佳作，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美。一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容及時對學(xué)生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學(xué)生。讓學(xué)生從點滴做起，做一個有崇高品德的人。