第一篇：為國爭光,教育先行![小編推薦]

為國爭光，教育先行！

1966年，國際上成立了國際跆拳道聯(lián)盟。1980年國際奧委會正式承認(rèn)了世界跆拳道。隨后，跆拳道在世界上迅猛發(fā)展。

1986年，知名企業(yè)家李踐先生在中國率先發(fā)起跆拳道運動，并發(fā)行了中國第一本跆拳道專著。跆拳道不只是一項運動，更是中國武術(shù)、傳統(tǒng)禮節(jié)、民族文化的追憶和重現(xiàn)。在今后的幾年里，李踐先生積極推動跆拳道運動的發(fā)展，并先后培養(yǎng)了38位省級、國家級跆拳道冠軍。

1992年開始，國家開始有步驟、有計劃地開展跆拳道運動。1996年6月，經(jīng)國家體委批準(zhǔn)，中國參加了第一屆亞洲跆拳道錦標(biāo)賽，摘得銅牌。隨著社會的快速發(fā)展，跆拳道這一新興的運動項目及健身方式備受廣大青少年喜愛，在短短十幾年時間，中國也陸續(xù)奪得了4枚奧運會金牌。

在2014年10月31日，李踐先生的手機上，收到了這樣一條短信：

尊敬的李踐導(dǎo)師，您好！學(xué)生此刻在墨西哥參加2014年世界跆拳道品是錦標(biāo)賽，在運用您的贏利模式管理與訓(xùn)練的方法幫助下，中國代表團在兩天里面，已經(jīng)獲得世界跆拳道品勢錦標(biāo)賽3金，突破歷史成績，創(chuàng)造新的里程碑。還有兩天比賽，奇跡還在發(fā)生。此刻千言萬語表達(dá)不了對您的感恩，唯有世界冠軍回報您！張銀余敬上

于是，我們都在期待著這個奇跡的發(fā)生。果然，中國跆拳道代表團再次為國爭光！在2014年10月30日-11月2日，為期四天的第九屆墨西哥跆拳道賽場上，中國代表團奪得了整場比賽5枚金牌的好成績，再次刷新了中國代表團在跆拳道賽場上的奪金記錄。

在這之前，因為跆拳道在中國起步相對較晚，沒有一套適合中國隊的訓(xùn)練體系，訓(xùn)練體系相對滯后。要在眾多國家中不斷為祖國掙得更多的榮譽實屬不易。

國家品勢隊總教練，國家跆拳道團長張銀余在得知他昔日的跆拳道導(dǎo)師李踐先生在講企業(yè)管理課程《贏利模式》之后，他意識到，中國的跆拳道要在世界的舞臺上脫穎而出，必須要有一套屬于跆拳道的“贏利模式”，以確保中國跆拳道能夠在世界各國中擁有自己的特色。帶著這樣的想法，參加了他之前的跆拳道導(dǎo)師李踐先生的《贏利模式》，以求突破。

張銀余團長深受李踐先生“行動成就夢想”的影響。同時，在李踐先生的指導(dǎo)下，張銀余先生運用了《贏利模式》課程中的“聚焦戰(zhàn)略”打造屬于中國跆拳道的尖刀；用“鉆井原理——一米寬，一千米深”理論專注于跆拳道事業(yè)，專注于跆拳道每招每式的不斷深入研究；用“人才戰(zhàn)略”實施跆拳道人才培養(yǎng)計劃；用“競爭戰(zhàn)略”找到中國跆拳道的差異化形式；用“績效管理”激活隊員，做好賞罰評估等等。他先后多次參加復(fù)訓(xùn)，最終獲得了今天的順其自然的驚喜！

《贏利模式》課程，歷經(jīng)十年的市場考驗，先后幫助5萬多家中國民營企業(yè)實現(xiàn)扭虧為盈，實現(xiàn)了利潤的持續(xù)增長；在這5萬多家企業(yè)中，利潤提升最快的僅用了30天，有98.4%的企業(yè)利潤至少提升20%，6500家企業(yè)利潤提升達(dá)到了80%以上??而這僅僅是一串串?dāng)?shù)字，在這一串串?dāng)?shù)字背后，有更多更令人興奮與感動的故事。

今天，我們獲得的是跆拳道走上世界舞臺后得到至高榮譽的驚喜，相信明天，我們將收獲中國民營企業(yè)家在運用李踐先生贏利模式工具后，獲得的是走入世界市場，走進世界500強的理所應(yīng)當(dāng)！

第二篇：教育先行

主題：社會發(fā)展教育先行還是經(jīng)濟先行？ 在經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展的問題上，存在著兩種對立的觀點：

一種觀點認(rèn)為經(jīng)濟要發(fā)展，教育必須先行。論者主要從國外經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗、教育經(jīng)濟理論等方面展開論述，尤以人力資本理論以及教育經(jīng)濟收效的理論進行分析。

另一種觀點則剛好相反，認(rèn)為教育的發(fā)展，前提是大力發(fā)展生產(chǎn)力。論者主要根據(jù)生產(chǎn)力對教育的制約作用原理，認(rèn)為生產(chǎn)力的發(fā)展遲早會引起生產(chǎn)關(guān)系的變化和一切社會關(guān)系的變化，推動和制約著整個社會的發(fā)展，因而也推動和制約著教育的發(fā)展。

本世紀(jì)50一60年代，世界發(fā)達(dá)國家普遍流行著經(jīng)濟增長理論。在發(fā)達(dá)資本主義國家實施 經(jīng)濟增長的戰(zhàn)略中，科技進步、教育發(fā)展成為經(jīng)濟增長的主要因素?？萍际巧a(chǎn)力，依靠科 技提高勞動生產(chǎn)率不容質(zhì)疑，而具有科技知識、文化知識的人是生產(chǎn)力中最主要、最活躍的 因素，教育是培養(yǎng)多層次人才，開發(fā)多技能人才的十分重要的手段，所以在發(fā)達(dá)資本主義國 家，教育的發(fā)展開始先于經(jīng)濟的發(fā)展。一些發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟騰飛的經(jīng)驗證明，教育先于經(jīng)濟的 增長是可行的，也是必要的，這是世界發(fā)展的主要趨勢。正如聯(lián)合國教科文組織國際教育委 員會在《學(xué)會生存》報告中指出的那祥:“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向于先于經(jīng)濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次。”教育經(jīng)濟學(xué)的研究早就表明:教育投資不是一種消費性的投資，而是一種最有效的生產(chǎn)性投資。作為一種生產(chǎn)性投資，教育應(yīng)走在經(jīng)濟發(fā)展的前面，這是由于受教育的周期長和教育效果的滯后性以及教育和現(xiàn)代社會發(fā)展的相互作用所決定的。在現(xiàn)代社會里，培養(yǎng)一個中級人才要12年或更多，培養(yǎng)一個高級人才則長達(dá)16年以上。這就是說，某一時期勞動力，不是同時期教育的結(jié)果，而是在此之前的教育的結(jié)果。今天的教育只能造就明天的勞動力。

1概念

所謂教育先行，亦稱教育超前，就是要求教育要面向未來，使教育在適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)超前于社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟的發(fā)展。:教育先行是指教育相對于經(jīng)濟的先行，其中一是教育投資增長速度應(yīng)當(dāng)超過經(jīng)濟增長速度；二包括教育內(nèi)部各要素，諸如教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資培訓(xùn)等都必須考慮到今后一段時間的社會發(fā)展之所需適應(yīng)超前。它是本世紀(jì)50年代以來，現(xiàn)代化社會大生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育提出的客觀要求，是現(xiàn)代經(jīng)濟持續(xù)增長的重要保證，是現(xiàn)代教育的重要特征。

教育先行的產(chǎn)生

在古代階級社會，由于生產(chǎn)方式相當(dāng)落后，教育主要為特權(quán)階級所把持，為維護其統(tǒng)治服務(wù)，與社會生產(chǎn)勞動相脫離，成為特權(quán)子第的一種享受，并不負(fù)有直接促進社會經(jīng)濟發(fā)展的使命，倒可以稱得上是舊意識形態(tài)的生產(chǎn)基地。這種教育在許多時候是阻礙而不是促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展。

隨著資本主義制度的建立和工業(yè)革命的爆發(fā)，社會生產(chǎn)力在新的社會形態(tài)下獲得了相當(dāng)

大的解放，發(fā)展很快。于是教育便開始慢慢與社會生產(chǎn)掛鉤，為其培養(yǎng)合格的勞動者，以推動社會生產(chǎn)的發(fā)展。但此時，教育所傳授的較多的是生產(chǎn)中所積累起來的經(jīng)驗知識及簡單的機器操作方法，明顯地走在經(jīng)濟發(fā)展的后面。

當(dāng)歷史的車輪轟隆隆地滾到了現(xiàn)代，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類文化知識空前豐富，對人的素質(zhì)要求越來越高。更值得注意的是如今科技發(fā)展模式已由傳統(tǒng)的“生產(chǎn)→技術(shù)→科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)”［④］。而科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展及其在生產(chǎn)上的廣泛應(yīng)用，都必須通過教育培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的研究人員和生產(chǎn)技術(shù)隊伍才能得以實現(xiàn)。因此，根據(jù)“科學(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)”模式，教育就理應(yīng)走到生產(chǎn)的前面，成為聯(lián)系科技和生產(chǎn)的中介及科技進步的推動力。即教育要先行。3教育先行的必然性

１．教育先行是現(xiàn)代科技、生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代社會，生產(chǎn)對科技的依賴性日益加重。正因為教育對經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系如此重大，要想進一步的高度地發(fā)展經(jīng)濟，優(yōu)先展發(fā)教育便勢在必行。

２．教育先行是人的發(fā)展的必然要求。我們知道，教育的直接功能是培養(yǎng)人。一個人受教育的過程，也就是其自身發(fā)展和完善的過程。教育的社會功能則是通過受教育者對社會的服務(wù)過程來體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育恰恰能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的潛能，提高人的素質(zhì)，使之全面發(fā)展，以適應(yīng)隨之而來的就業(yè)機會和社會文化上的變遷。因此，要達(dá)到為未來社會輸送合格人才的目的，教育也必須先行。

３．教育先行是教育自身發(fā)展的必然要求。教育從其產(chǎn)生之日起，就受到社會的強有力的制約，并不斷調(diào)整自身以適應(yīng)社會變遷。在現(xiàn)代社會，教育如何更好地，有效地為未來的社會發(fā)展服務(wù)，關(guān)鍵的一條就是教育自身內(nèi)部各要素（諸如教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育方針政策的制定、教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)定、師資培訓(xùn)等），必須考慮到今后一段時間的社會發(fā)展之所需，這些內(nèi)部要素得不斷隨著政治經(jīng)濟和科技文化的發(fā)展而作必要的修整。也就是說，這些東西在現(xiàn)代社會中都具有超前性，它們的整合則形成教育先行的強大內(nèi)因

盧梭說:“教育的目的在于培養(yǎng)完善的人。”的確如此，對教育來說其根本目的就是為整 個社會最大限度地教育和培養(yǎng)生產(chǎn)者，并使這些生產(chǎn)者快速而熟練地掌握多方面的知識和技 能。所以說，發(fā)展經(jīng)濟，促進科技進步，功在教育;為了更好地促進科技的發(fā)展，推動全社 會的不斷發(fā)展，教育走在科技、生產(chǎn)的前面順理成章。只有教育先行，才會有大批人才的儲 備，才會為經(jīng)濟的增長、科技的發(fā)展提供人力資源上的充足保證。所以，教育必須先行。4教育先行的可能性

主觀方面：當(dāng)代人們的教育意識日益增強，許多國家頒布了義務(wù)教育法（我國是１９８６年），實施免費強制的義務(wù)教育。許多有識之士早已明確地認(rèn)識到，在今天，誰掌握了科技，誰就掌握了明天的勝利。國與國之間的差距，表面上是經(jīng)濟的差距，實質(zhì)上乃是科技和人才上的差距，歸根結(jié)蒂則是教育上的差距?？梢哉f，今天的教育是明天的科技，是后天的經(jīng)濟。鑒于此，許多國家將發(fā)展教育作為頭等大事，不惜血本予以高度重視，諸如相繼延長義務(wù)教育年限，增加教育投入，鼓勵優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)等等，特別是一些發(fā)展中國家，由于飽嘗了“落后挨打”的苦頭，對發(fā)展教育尤為重視，以期通過大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)來振興民族經(jīng)濟，增強國力。

客觀方面：強大的經(jīng)濟后盾為教育先行提供了豐厚的物質(zhì)保障。６０年代伊始，世界經(jīng)濟為各國花巨資辦教育提供了可能性。豐碩的資金投入和先進教育設(shè)施的采用大大加快了教育事業(yè)的發(fā)展，使之迅速走在社會其他事業(yè)的前列，成為人類文明發(fā)展的“火車頭”。再加上的由于科學(xué)文化和教育自身的變化發(fā)展，又為教育先行提供了足夠的內(nèi)容。據(jù)悉，當(dāng)今世界上最有權(quán)威的生物學(xué)教材每５年就要重寫一次［⑦］。知識更新加快和不斷老化，迫使教育內(nèi)容跟著改變。又由于教育科學(xué)和心理科學(xué)的大發(fā)展，不斷地給教育實際工作提供新理論依據(jù)和理論指導(dǎo)，使教育方式、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等更趨科學(xué)化、系統(tǒng)化。

發(fā)展教育、實施科教興國是國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略，教育優(yōu)先是根本措施?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》針對當(dāng)前我國教育存在的主要矛盾和突出問題，提出了教育“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的20字工作方針；提出了到2020年“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育優(yōu)先是我們國家確定的重大戰(zhàn)略方針，因為教育是一個民族的最根本的事業(yè)。各地黨委、政府和全社會要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在規(guī)劃時做到教育規(guī)劃優(yōu)先，在投入中做到教育投入優(yōu)先，在各項資源開發(fā)中把人力資源開發(fā)放在優(yōu)先的地位。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的必要性、意義和作用：一是要從國家命運的高度認(rèn)識優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。新中國建立以來，特別是改革開放以來，在鄧小平理論指導(dǎo)下，教育被擺上了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，我國改革開放事業(yè)能夠順利推進，跨國企業(yè)紛紛進入中國投資辦廠，十分重要的一個原因就是相對于許多發(fā)展中國家，我們擁有受過基本教育的較高素質(zhì)勞動力優(yōu)勢，大批受過高等教育的專門人才優(yōu)勢。時間充分證明，在當(dāng)代，優(yōu)先發(fā)展教育確確實實是使國家興盛的根本大計，也是使人民過上幸福生活并向著每個人都能“自由而全面發(fā)展”前進的根本大計。

二是要從國際社會強國興衰的歷史認(rèn)識優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。一個真正強大的國家的教育總是居于同時期的先進水平。工業(yè)革命后，英國稱霸全球，名為“日不落帝國”，相對落后的德國大刀闊斧改革發(fā)展教育事業(yè)，迅速趕超英國；美國建國之初，國力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲諸強，由于大力發(fā)展教育，國力也迅速超出歐洲諸強；日本在明治維新后，特別是戰(zhàn)后加快發(fā)展教育，奠定了這個缺乏自然資源的國家成為世界第二經(jīng)濟大國的堅實基?！皣\興衰，系于教育”，在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力、人力資源已經(jīng)成為第一資源的當(dāng)代，教育的這種戰(zhàn)略地位則更加突出。

三是要從我國基本國情與現(xiàn)代化建設(shè)全局出發(fā)認(rèn)識優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。當(dāng)前，我國基本國情之一就是有13億人口；基本國情之二就是人均資源占有量較低。因此，必須盡快實現(xiàn)依靠自主科技創(chuàng)新和人力資源開發(fā)推動經(jīng)濟社會發(fā)展。而科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)的最重要的基礎(chǔ)就是教育。基本國情決定了我們不可能向國外大規(guī)模移民，不可能長期依靠消耗資源支撐發(fā)展，更不可能走對外發(fā)動戰(zhàn)爭取得資源和市場的發(fā)展模式。因而，只有依靠優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，提升人力資源開發(fā)水平，造就高素質(zhì)的勞動者、高水平的專門人才和國際一流的科技創(chuàng)新人才，才能真正掌握持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略主動權(quán)，不斷推進現(xiàn)代化建設(shè)進程。

四是要從我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)認(rèn)識優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。當(dāng)今國家之間的競爭，就是人才的競爭，科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新能力的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。盡管成就巨大，但是，我國教育發(fā)展水平與許多國家特別是發(fā)達(dá)國家相比仍然處于落后地位。長期以來，我們用世界上很低水平的教育投入支撐著世界上最大規(guī)模而且質(zhì)量水平還比較好的教育。由于財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費投入水平長期偏低，特別是教育財政保障體制建設(shè)滯后于經(jīng)濟體制、所有制形式、分配制度、財政體制等多方面的深刻變化，因而，城鄉(xiāng)、區(qū)域、各級各類教育之間發(fā)展不平衡問題比較突出，不少學(xué)校辦學(xué)條件較差，教育教學(xué)質(zhì)量水平不高。高

等教育與發(fā)達(dá)國家相比，在高層次人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新能力方面差距仍然較大。教育先行的中國特色。第一，中國正處于勞動密集型產(chǎn)業(yè)與資本密集型產(chǎn)業(yè)并重發(fā)展的階段。今天，做為一個發(fā)展中國家，中國如果仍滯留在工業(yè)化發(fā)展的初期階段水平，只注重發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，就很難建立起博大的國民經(jīng)濟體系，更難以與世界發(fā)達(dá)國家抗衡。所以由原來的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變是大勢所趨。在這一轉(zhuǎn)變過程中，僅僅依靠引進、借鑒尚不完備，最根本的是人力資源方面的儲備和供應(yīng)。這里的人力不能僅滿足于勞動密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)水平，必須有與知識密集型產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的科技人才、管理人才和技術(shù)熟練的勞動者隊伍。也就是說，為了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)足夠的、高層次的、多技能的勞動者群體是必須首先解決的問題，而要解決這一間題唯有教育的先行。

第二，從人員素質(zhì)來看，中國的人口素質(zhì)較低，需要教育先行。現(xiàn)在我國正進行社會主義現(xiàn) 代化建設(shè)，搞建設(shè)需要各種各樣的人才。沒有高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，沒有高水平的科技人才，沒有高層次的管理人才，任何先進的發(fā)明和創(chuàng)造對生產(chǎn)都將無濟于事，所以人員的素質(zhì)高低至關(guān)重要。而我國現(xiàn)階段的國民素質(zhì)卻令人堪優(yōu)所以在中國提高人口的整體素質(zhì)勢在必行。盡管人口素質(zhì)的提高是一個緩慢的過程，即所謂“十年樹木，百年樹人”，不可能象經(jīng)濟增長那樣立見成效，但為了明天的“勝利”，提高中國人口素質(zhì)必須借助于教育的力量，即教育必須走在經(jīng)濟發(fā)展的前面。

我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，教育發(fā)展也呈現(xiàn)出與經(jīng)濟發(fā)展相應(yīng)的不平衡。目 前，發(fā)達(dá)地區(qū)有的已普及高中(包括普高、職高、中專、中技)階段的教育，而廣大落后地區(qū)連小學(xué)教育也未曾普及。在這種教育發(fā)展地區(qū)性懸殊的背景下，提倡教育先行要適度適量，因地制宜。即每一地區(qū)的教育只是相對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展作適當(dāng)先行。從總體上看，我國教育一直是落后于經(jīng)濟的發(fā)展，“先經(jīng)濟、后教育”的傳統(tǒng)思想還大有市場。突出表現(xiàn)在我國教育投資嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟的發(fā)展水平，難以滿足教育和整個社會發(fā)展的需要。長期以來，人們一直視教育為消費性事業(yè)、福利性事業(yè);有的同志至今仍十

分頑固認(rèn)為，只要經(jīng)濟發(fā)展了，教育就自然會上去。這是傳統(tǒng)的教育后行思想在作祟。幾年來，教育工作者和其他有識之士為此頻頻呼吁，但收效甚微。我們一直以人口多、底子薄、經(jīng)濟落后等堂而皇之的理由來為教育投資不足進行搪塞，并對日后作出種種許諾，實際上卻是馬虎應(yīng)付，不思改進。就我國教育投資的分配來看，亦不盡合理。發(fā)達(dá)地區(qū)有錢投資多，貧困地區(qū)沒錢投資少。且落后地區(qū)人才大量外流。國家投資又一度向高等教育傾斜。1987年我國大學(xué)生的生均經(jīng)費相當(dāng)于16個中學(xué)生或38.5個小學(xué)生的經(jīng)費.，1989年高校生均基建投資高達(dá)1407元，而中小學(xué)生僅9元，前者是后者的74倍強⑩。從而造成基礎(chǔ)教育資金短缺，而高等教育則存在相當(dāng)普遍有時甚至頗為嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象。再者學(xué)校機構(gòu)龐大，教育投資中相當(dāng)一部分用于教職工的人頭費，真正用于改善辦學(xué)條件、購置先進設(shè)施的甚少。另外，我國現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)也難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。一個明顯的間題就是重普教、輕職教，高等教育發(fā)展過快過猛。專家預(yù)測，我國今后的一二十年急需大量中初級勞動者和中層技術(shù)人員。目前阻礙經(jīng)濟發(fā)展的最大問題是普通勞動者素質(zhì)差，已有的科技成果不能迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。與此相映成趣的是，我們的普通教育幾乎是純理論，應(yīng)用性相當(dāng)弱。普通初高中畢業(yè)生的生產(chǎn)知識幾乎為零，而大學(xué)畢業(yè)生又不愿到生產(chǎn)第一線，大量涌進辦公樓和研究所。中等職業(yè)教育則更糟，許多職中徒有虛名，真正的職中畢業(yè)生又由于戶口文憑等限制，難以找到合適的工作。再者目前學(xué)校教育的另一重大弊端是低級教育全心全意為高級教育服務(wù)，學(xué)生需讀完全程方可受益，對大多數(shù)中途退學(xué)的學(xué)生來說，無異于浪費時間。

由于教育投資的嚴(yán)重不足，造成教師行業(yè)清貧，師資質(zhì)量一直居低不上。許多優(yōu)秀教師紛紛跳槽，師范院校生源發(fā)生危機，畢業(yè)生又不愿從教，使得學(xué)校幾乎成了平庸之輩的避風(fēng)港這種低劣的師資，必將波及幾代人的教育。要改善師資，辦法只有一個:提高教師工資。

三、全社會努力共建

教育是一種周期長、見效慢的社會活動，特別是基礎(chǔ)教育更是如此，所以教育投資的增長速度應(yīng)高于經(jīng)濟的增長速度，教育的發(fā)展要先于經(jīng)濟的發(fā)展，這是發(fā)展教育的最基本的要求。

1形成共識。在我國要實現(xiàn)經(jīng)濟的快速增長，只抓經(jīng)濟不行，必須靠人才做后盾。而人才的培養(yǎng)又與教育休戚相關(guān)，所以在我國超前發(fā)展教育是不容質(zhì)疑的。但若在我們這一個延襲了幾千年、根深蒂固的傳統(tǒng)教育中，盡快實施教育先行戰(zhàn)略，困難勢必不少;加之我國的教育基礎(chǔ)比較薄弱，對改革的承受力較脆弱，所以教育先行策略的推行其艱巨程度是可想而知的。這就需要全社會各方面齊心協(xié)力共同努力來推行教育先行這一全新的教育體系，因而也就需要在全民的意識中加深對教育先行概念的認(rèn)識和理解。通過持久地宣傳和不懈地教育，使教育先行的概念深深地印入人們的思想、意識之中，使傳統(tǒng)的教育后行思想無立足之地，在全社會形成共同創(chuàng)建教育先行的氛圍，使教育真正先于經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。

1.2.具有適應(yīng)性。我國現(xiàn)階段正處于新舊體制交替之際，讓會轉(zhuǎn)型必然帶來市場化和高科技化，而市場的不斷發(fā)展、需求的千變?nèi)f化、科技產(chǎn)品的層出不窮，都要求當(dāng)代人要具有適應(yīng)性—適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。當(dāng)代人只有不斷充實自己，完善自己，才能適應(yīng)多變的社會，否則當(dāng)被時代淘汰。而人的充實與完善過程是離不開教育的，因而教育的先行發(fā)展也必須具有適應(yīng)性，即教育的目標(biāo)設(shè)計、教育的方式方法及教育的體制等必須不斷地自我調(diào)節(jié)、自我完善，建立起功能多樣、運作自如的運行體制。這樣，才能更好地適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟增長方‘式的轉(zhuǎn)化。

3.要適度發(fā)展。我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟的地區(qū)發(fā)展不平衡有目共睹，并且影響了我國的教育也呈現(xiàn)出與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的不平衡發(fā)展。在我國一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，基本普及了初中教育，其教育投入之多、教育普及率之高已達(dá)到落后地區(qū)望塵莫及的地步。在教育發(fā)展水平參差不齊的情況下，一味地要求教育做均衡的發(fā)展顯然是不現(xiàn)實的;盲目地“優(yōu)先”也不會產(chǎn)生好的效果。所以提倡教育先行也要適度適量，每一地區(qū)都要按照當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平做教育的適當(dāng)先行。有條件、經(jīng)濟基礎(chǔ)好的地區(qū)，教育先行的步伐可大一些;而那些經(jīng)濟基礎(chǔ)差、條件不具備的地區(qū)則要積極準(zhǔn)備、量力而行，以條件定發(fā)展，以條件定速度。

4.加強教師隊伍的建設(shè)。教師是知識、文化的傳授者，作為社會上一個較有代表性的文化階層，教師的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是較高的。所以，若要保證教育的先行發(fā)展，教師的素質(zhì)提高、教師隊伍的不斷發(fā)展是必須的，要保證有一支精干、充足、高素質(zhì)的師資隊伍，英國經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾在《經(jīng)濟學(xué)原理》中指出:在所有資本中，最有價值的乃是對人的投資。教育投資不增加，教育先行就是一句空話，經(jīng)濟發(fā)展就要受到阻礙?！艾F(xiàn)在小學(xué)一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍’，⑩。因此，“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好!’，應(yīng)當(dāng)指出:任何不足的和過份的教育都會對經(jīng)濟和教育自身的發(fā)展帶來不利。教育先行必須有個度，國家要統(tǒng)籌兼顧，不能搞一窩蜂、一陣風(fēng)，更不能脫離實際。⑩當(dāng)然，國家在增加投入的同時，應(yīng)鼓勵社會力量來關(guān)心支持教育，普及教育科學(xué)基本知識，提高人們的教育熱情，增強教育意識。此外，要適當(dāng)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，擴大中等職業(yè)技術(shù)教育，加強師資培訓(xùn)和人才預(yù)測。經(jīng)濟要騰飛，教育須先行？

第三篇：報效祖國、為國爭光

最 全 的 反 映 中華兒女報效祖國、為國爭光的資料

文 天 祥，（1236——1283）字宋瑞，一字履善，號文山，南宋廬陵（今吉安）人。

南 宋末年，朝廷偏安江南，國勢弱小，北方蒙古族于1271年結(jié)束了內(nèi)部爭奪皇位的自相殘殺局面，建立了元朝，接著把侵略矛頭直指南宋。1273年，丞相伯顏統(tǒng)20萬大軍攻下襄樊，以此為突破口，順江而下，兩年不到，便后臨南宋首都臨安的近郊。蒙古兵所過之處，尸橫遍野，血流成河，農(nóng)田荒廢，百業(yè)凋敝，這是一場空前殘暴的野蠻的侵略戰(zhàn)爭，南宋面臨著亡國滅種的嚴(yán)重威脅，文天祥就是在這種形勢下出現(xiàn)的抗擊侵略的偉大民族英雄。

鄧 世昌：“吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！” 鄧 世昌（1849－1894）原名永昌，字正卿。廣東番禺人。1867入馬尾船政后學(xué)堂駕駛班第一期學(xué)習(xí)，1874年以優(yōu)異成績畢業(yè)，并被船政大臣沈葆璋獎以五品軍功任命為“琛航”運船幫帶。次年任“海東云”炮艦管帶，時值日本派兵侵犯臺灣，他奉命巡守澎湖、基隆，獲升千總。后調(diào)任“振威”炮艦管帶，代理“揚武”快船管駕，獲薦保守備，加都司銜。

關(guān) 天培,（1781～1841.2.26），鴉片戰(zhàn)爭中抗英名將。字仲因，號滋圃。江蘇山陽(今淮安)人。1803年(清嘉慶八年)中武秀才，授把總。后累升至參將。1826年(清道光六年)，清政府初辦漕糧海運，關(guān)天培押糧船千余艘平安至天津，旋升副將。次年,擢總兵。1832年春,署理江南提督。1834年調(diào)任廣東水師提督。赴任后,踏勘地理形勢,將虎門口的沙角、大角炮臺改為信炮臺；在上橫檔島一線，重建南山炮臺(改名威遠(yuǎn))，改建橫檔、鎮(zhèn)遠(yuǎn)炮臺，增建永安、鞏固炮臺,控制東西水道；在虎門底,改建大虎山炮臺。

雷 鋒，原名雷正興，1940年出生在湖南省望城縣一個貧苦農(nóng)家。1949年8月，湖南解放時，小雷鋒便找到路過的解放軍連長要求當(dāng)兵。連長沒同意，但把一支鋼筆送給他。1950年，雷鋒當(dāng)了兒童團長，積極參加土改。同年夏，鄉(xiāng)政府保送他免費讀書，后來加入少先隊。1956年夏天，他小學(xué)畢業(yè)后在鄉(xiāng)政府當(dāng)了通信員，不久調(diào)到望城縣委當(dāng)公務(wù)員，被評為機關(guān)模范工作者，并于1957年加入共青團。1958年春，雷鋒到團山湖農(nóng)場，只用了一周的時間就學(xué)會了開拖拉機。同年9月，雷鋒響應(yīng)支援鞍鋼的號召，到鞍山做了一名推土機手。翌年8月，他又來到條件艱苦的弓長嶺焦化廠參加基礎(chǔ)建設(shè)，曾帶領(lǐng)伙伴們冒雨奮戰(zhàn)保住了7200袋水泥免受損失，當(dāng)時的《遼陽日報》報道了這一事跡。在鞍山和焦化廠工作期間，他曾3次被評為先進工作者，5次被評為標(biāo)兵，18次被評為紅旗手，并榮獲“青年社會主義建設(shè)積極分子”的光榮稱號。

陳 露，中國第一位世界女單滑冰冠軍，讓世界知道中國的滑冰界開始出現(xiàn)強人。

李 四光摘掉了中國貧油的帽子。

鄧 亞萍小球（乒乓球）為國家賺來無數(shù)榮譽。

董 存瑞，1929年生，河北省懷來縣人。出身于貧苦農(nóng)民家庭。當(dāng)過兒童團長，13歲時，曾機智地掩護區(qū)委書記躲過侵華日軍的追捕，被譽為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長。1947年3月加入中國共產(chǎn)黨。他軍事技術(shù)過硬，作戰(zhàn)機智勇敢，在一次戰(zhàn)斗中只身俘敵10余人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎?wù)隆薄?枚“毛澤東獎?wù)隆薄ＫI(lǐng)導(dǎo)的班獲“董存瑞練兵模范班”稱號。

徐 悲鴻．（1895－1953），是兼采中西藝術(shù)之長的現(xiàn)代繪畫大師，美術(shù)教育家。徐悲鴻出身農(nóng)村，家境清貧。父親徐達(dá)章是個村塾教師，擅長花鳥，人物畫。徐悲鴻4歲開始在家塾中讀書，耳濡目染，自幼對繪畫發(fā)生興趣。9歲隨父學(xué)畫，10歲已能作父親的助手。農(nóng)忙時，兼做耕作，貧苦的勞動生活，使他從小養(yǎng)成了勤勞，簡樸的作風(fēng)和誠實正直的性格。他13歲時遇上大荒之年，隨父走江湖，依靠鬻字賣畫為生。17歲時，父親染上重病，家境每況愈下。八口之家的生活重?fù)?dān)，從此落到徐悲鴻的肩上。他在小學(xué)，中學(xué)任圖畫教師，也到上海等地靠賣畫為生。19歲時父親去世，家境愈加貧困。

林 則徐：1839年，欽差大臣林則徐到粵禁煙，協(xié)助緝拿煙販，收繳鴉片，并指揮水師多次與英艦船交火。1840年，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，欽差大臣琦善至廣東,一意主和，懈于防務(wù)。1841年1月7日，英方發(fā)動虎門之戰(zhàn)，企圖以武力迫使琦善屈服，出動艦船10余艘，攻占沙角、大角炮臺。2月26日，英軍又以戰(zhàn)艦10艘、汽船3艘，配以登陸部隊，猛攻橫檔島一線6炮臺。關(guān)天培于靖遠(yuǎn)炮臺督軍頑強抵抗，并親燃大炮對敵轟擊，負(fù)傷力戰(zhàn)殉國。其辦理廣東海防的奏折公牘，輯為《籌海初集》。

劉 胡蘭 ,1932年10月8日生，乳名富蘭。山西省文水縣云周西村人。1945年進婦女干部訓(xùn)練班。1946年分配回云周西村做婦女工作，任村婦救會秘書，同年任五區(qū)婦救會干事，并成為中國共產(chǎn)黨候補黨員。

1947年1月12日，她的家鄉(xiāng)突遭軍閥閻錫山的部隊襲擊，不幸被捕。面對敵人她堅貞不屈，視死如歸，后在敵人的鍘刀下英勇就義，時年15歲。犧牲后被中共晉綏分局追認(rèn)為中共正式黨員。毛澤東親筆為她題詞：“生的偉大，死的光榮”。

黃 繼光,（1930－1952）四川中江人，1951年參加中國人民志愿軍。52年加入中國新民主主義青年團。1952年10月20日在朝鮮江原道金化郡上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光所在的營奉命奪取某高地，當(dāng)連續(xù)攻下敵人數(shù)處陣地后，被敵人一個集團火力點所困。黃繼光挺身而出，要求擔(dān)負(fù)爆破任務(wù)，勇敢地沖向敵人地堡。當(dāng)他擲完手雷，打垮幾個火力點后，發(fā)現(xiàn)還有一個火力點在頑抗，就忍著重傷巨痛，跌倒了爬起來，毅然直撲上去，以胸膛堵住敵人正在掃射的機槍射孔，保證部隊完成攻克高地的任務(wù)，全殲敵人兩個營，自己壯烈犧牲。根據(jù)黃繼光生前的申請，部隊黨委追認(rèn)他為中國共產(chǎn)黨黨員。中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)為他追記特等功，授予“中國人民志愿軍特級英雄”稱號，并榮獲“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號及金星獎?wù)隆⒁患墖靹渍?/p>

李 四光，原名李仲揆，13歲那年，李仲揆一個人到西湖新學(xué)報名上學(xué)，買了報名單后，忙中出錯，誤將年齡“十四”歲填入了姓名欄，再買份報名單吧，又沒有錢，無奈他將“十”字添上幾筆，便成了他的姓“李”，這樣，姓名欄便寫成了“李四”，受墻上橫匾直書“光被四表”的啟發(fā)，他又在“李四”后面添了個“光”字，這樣李仲揆就變成了李四光。李四光長期從事古生物學(xué)、冰川學(xué)和地質(zhì)力學(xué)的研究，在鑒定古生物蜒科化石、發(fā)現(xiàn)中國第四紀(jì)冰川和創(chuàng)立地質(zhì)力學(xué)諸多方面建立了卓越的功勛。

長期以來，國際上一直充斥著中國內(nèi)地第四紀(jì)無冰川的謬論。為了證明中國有第四紀(jì)冰川的遺跡，李四光足跡踏遍了祖國大江南北，先后考察了太行的東麓、大同盆地、揚子江流域，幾上廬山，發(fā)現(xiàn)牯嶺西谷的一塊巨石矗立在另一塊巨石之上，并得出廬山有大量冰川遺跡的結(jié)論，堅定地認(rèn)為廬山是“中國第四紀(jì)冰川的典型地區(qū)”。涉足黃山、九華山、天目山，發(fā)現(xiàn)了比較典型的冰蝕地形和冰川堆積泥礫剖面??1936年，李四光在黃山找到了冰磨條痕，發(fā)表了《安徽黃山之第四紀(jì)冰川》，至此，中國無第四紀(jì)冰川之謬論不攻自破。

李四光在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)，莫過于創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)這一新興邊緣學(xué)科。他著有《地質(zhì)力學(xué)概念》一書，認(rèn)為地殼運動中發(fā)生巖石變形是由于地應(yīng)力作用的結(jié)果。

1947年7月，他代表中國出席第 18屆國際地質(zhì)大會，第一次應(yīng)用他創(chuàng)立的地質(zhì)力學(xué)理論，作了題為《新華夏海之起源》的學(xué)術(shù)報告，引起了強烈反響。從此，地質(zhì)力學(xué)這一由中國人創(chuàng)立的新學(xué)科正式載入史冊。

詹天佑，字眷誠。1861年生于廣東南?？h。詹天佑是我國最早的杰出的鐵道工程專家，為我國鐵路事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)。周恩來曾贊譽他是“中國人的光榮”。

1872年7月8日年僅12歲的詹天佑作為中國第一批官辦留美學(xué)生留學(xué)美國。1881年，以優(yōu)異成績畢業(yè)于耶魯大學(xué)，并于同年回國。1888年，詹天佑由老同學(xué)推薦，到中國鐵路公司任工程師。被湮沒了七年之久的詹天佑才有機會獻(xiàn)身于祖國的鐵路事業(yè)。巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生于成都一個舊式的大家庭中。

1920年秋巴金進入成都外國語專門學(xué)校讀書，在“五四”新文化運動影響下，大量閱讀西方文學(xué)和社會科學(xué)著作，尤其受到社會主義思潮中無政府共產(chǎn)主義理論的影響。1921年與朋友一起參與半月社和均社等社會團體的工作，1922年開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。1923年4月離開成都，到上海、南京等地，并在東南大學(xué)附中讀完中學(xué)。1925年與朋友組織民眾社，辦《民眾》半月刊，并從事無政府主義的理論探索和社會運動。

冰心，原名謝婉瑩，原籍福建長樂縣，1900年10月5日生于福州市。童年，她在煙臺度過了七八載山陬海隅的生活。冰心早期的作品，常常親切地寫到大海。幼年，她廣泛地閱讀了中國古典小說和漢譯外國作品1912年她考入福州女子師范預(yù)科。1913年隨家到北京，進入教會學(xué)校貝滿女子中學(xué)。1918年，冰心抱著學(xué)醫(yī)的目的考入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，后改變初衷，轉(zhuǎn)學(xué)文學(xué)。1923年她以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。

老舍（1899.2.3－1966.8.24），現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯(lián)軍攻打北京城的時候。老舍是他在小說《老張的哲學(xué)》中使用的筆名。他的筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。中國現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，曾任小學(xué)校長、中學(xué)教員、大學(xué)教授。

劉翔,上海人，他在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績平了由英國名將科林-杰克遜保持的世界紀(jì)錄。這枚金牌是中國男選手在奧運會上奪得的第一枚田徑金牌，書寫了中國田徑新的歷史！

劉翔的一跑，說明黃人也能飛?！叭朔N論”就像麻醉劑，當(dāng)日本足球、韓國足球、日本的男子游泳、馬拉松等項目悄悄地大踏步地向前邁進的時候，中國足球、田徑、男子游泳等很多項目還在這麻醉劑的安慰下渾渾噩噩地虛度光陰。劉翔對中國體育的貢獻(xiàn)是田徑短距離徑賽項目的突破；對于世界體育界，他的貢獻(xiàn)在于突破了“人種論”的偏見，就像他自己說的那樣：“誰說中國人不能進入世界前8名，我，是世界冠軍！” 而且針對劉翔平了世界紀(jì)錄這一點，還說黃人不僅能飛且飛的一樣快。而且劉翔因為年輕有著不可限量的未來，特別是2008，我們期待劉翔再突破0.01秒——看來這是很快很容易的事情——那么就是黃人不僅能飛且飛的更快了。

袁隆平,1930年9月1日。江西省德安縣人。

20世紀(jì)60年代初，袁隆平帶領(lǐng)學(xué)生下農(nóng)村生產(chǎn)實習(xí)，目睹了農(nóng)村糧食短缺、群眾生活困難的現(xiàn)狀，決心從農(nóng)作物品種改良入手，探索科技興農(nóng)之路，與饑餓和災(zāi)荒作斗爭。

按照米丘林、李森科“無性雜交”學(xué)說進行教學(xué)和科學(xué)試驗。按照他們經(jīng)典的理論，以及當(dāng)時國際上的普遍觀點，水稻作為自花授粉的植物沒有雜交優(yōu)勢，實驗沒有任何意義。袁隆平對這些學(xué)說產(chǎn)生了懷疑，而沿著當(dāng)時被批判的孟德爾、摩爾根遺傳基因和染色休學(xué)說進行探索，這是需要很大勇氣的。

1964年，袁隆平偶然發(fā)現(xiàn)了一株天然雜交水稻，優(yōu)勢非常強，這給了他很大啟發(fā)。

他設(shè)想利用水稻雄性不育性，通過培育不育系、保持系、恢復(fù)系“三系”配套方法，來代替人工去雄雜交，生產(chǎn)雜交種子，并在中國科學(xué)院出版的《科學(xué)通訊》1966年4期雜志上發(fā)表了《水稻的雄性不孕性》這篇對雜交水稻研究具有劃時代意義的論文。

西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”。

華羅庚，是一位靠自學(xué)成才的世界一流的數(shù)學(xué)家。他僅有初中文憑，因一篇論文在《科學(xué)》雜志上發(fā)表，得到數(shù)學(xué)家熊慶來的賞識，從此華羅庚北上清華園，開始了他的數(shù)學(xué)生涯。1936年，經(jīng)熊慶來教授推薦，華羅庚前往英國，留學(xué)劍橋。20世紀(jì)聲名顯赫的數(shù)學(xué)家哈代，早就聽說華羅庚很有才氣，他說：“你可以在兩年之內(nèi)獲得博士學(xué)位?！笨墒侨A羅庚卻說：“我不想獲得博士學(xué)位，我只要求做一個訪問者?！薄拔襾韯蚴乔髮W(xué)問的，不是為了學(xué)位?！眱赡曛?，他集中精力研究堆壘素數(shù)論，并就華林問題、他利問題、奇數(shù)哥德巴赫問題發(fā)表18篇論文，得出了著名的“華氏定理”，向全世界顯示了中國數(shù)學(xué)家出眾的智慧與能力。1946年，華羅庚應(yīng)邀去美國講學(xué)，并被伊利諾大學(xué)高薪聘為終身教授，他的家屬也隨同到美國定居，有洋房和汽車，生活十分優(yōu)裕。當(dāng)時，不少人認(rèn)為華羅庚是不會回來了。新中國的誕生，牽動著熱愛祖國的華羅庚的心。1950年，他毅然放棄在美國的優(yōu)裕生活，回到了祖國，而且還給留美的中國學(xué)生寫了一封公開信，動員大家回國參加社會主義建設(shè)。他在信中坦露出了一顆愛中華的赤子之心：“朋友們！梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)。歸去來兮??為了國家民族，我們應(yīng)當(dāng)回去??”雖然數(shù)學(xué)沒有國界，但數(shù)學(xué)家卻有自己的祖國。

華羅庚從海外歸來，受到黨和人民的熱烈歡迎，他回到清華園，被委任為數(shù)學(xué)系主任，不久又被任命為中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所所長。從此，開始了他數(shù)學(xué)研究真正的黃金時期。他不但連續(xù)做出了令世界矚目的突出成績，同時滿腔熱情地關(guān)心、培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)人才。為摘取數(shù)學(xué)王冠上的明珠，為應(yīng)用數(shù)學(xué)研究、試驗和推廣，他傾注了大量心血。據(jù)不完全統(tǒng)計，數(shù)十年間，華羅庚共發(fā)表了152篇重要的數(shù)學(xué)論文，出版了9部數(shù)學(xué)著作、11本數(shù)學(xué)科普著作。他還被選為科學(xué)院的國外院士和第三世界科學(xué)家的院士。從初中畢業(yè)到人民數(shù)學(xué)家，華羅庚走過了一條曲折而輝煌的人生道路，為祖國爭得了極大的榮譽。

馮如,中國第一飛機設(shè)計師 制造家和飛行家。

第四篇：教育——師德先行

教育——師德先行

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，未來世界的競爭是科技的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就出高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強師德建設(shè)工作是時代的需要，是全面推進素質(zhì)教育，深化教師隊伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

面對種種現(xiàn)狀，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我覺得應(yīng)該從著重從以下幾個方面入手：

一、是要轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的健康成長。因此我覺得教書育人不可只教書而不育人。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。

二、是要以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風(fēng)走，發(fā)揚形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。著名教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，被廣大教育家們奉為金玉良言，不無道理。學(xué)生，尤其是中學(xué)生，由于生理方面的原因，心理也在發(fā)生急劇的變化。他們的世界觀、人生觀、價值觀，開始在周圍人的影響下，逐漸形成。如果在這關(guān)鍵時期，受到不良氛圍的熏陶，容易出現(xiàn)這樣或那樣的偏歧。以此下去，他們的思想和言行的健康發(fā)展將受到嚴(yán)重阻礙。先人梁啟超在《少年中國說》中有言：“少年智則國智，少年強則國強。試看今日少年之雄姿，必將贏得未來強國之勢?！狈粗倌瓴粻帤?，國將不國。處于青春期的少年，大部分時間是在學(xué)校里度過的，他們的言談舉止也深受老師的影響。由于好奇心，學(xué)生非常關(guān)注教師的一點一滴，而且刻意去模仿。辨別能力差，可塑性卻很強。中學(xué)生由于這樣的特點，不分是與非，極力效仿，哪怕是小小的表情、動作，都不肯輕易放過。因此，教師的師德、簡單的說就是言行舉止必須慎之又慎，時時、處處為學(xué)生做出表率，為家長做出榜樣。

如果說，智育是給予學(xué)生一個身體的話，那么德育就是給予了學(xué)生一個完整的靈魂，德育在新時期已顯得格外重要。然而，完美的德育必須依托于教師高尚的師德，也就是說：教書育人，師德先行。在新的時期，“教書是手段，育人是目的”的教育理念愈顯突出。教書育人是教師的天職，育好人是師德的歸宿，要想做一名新時期合格教師，必須要從根本上轉(zhuǎn)變教育的理念，以淵博的知識、更要以高尚的師德來影響學(xué)生、用感情來教育學(xué)生，最終培養(yǎng)出學(xué)生正確的世界觀和道德覺悟，真正實現(xiàn)“教育”的意義。

第五篇：傳承美德,為國爭光

傳承美德 為國爭光

北固中學(xué) 2013級3班 學(xué)生：袁永杰 指導(dǎo)老師：韓光瓊

培根說：“美德有如名香，經(jīng)燃燒或壓榨而其愈香。”然而，我們中華民族能歷經(jīng)風(fēng)雨后重新屹立于東方，最重要的是我們擁有愛國的美德，這是帝國主義無法打敗的。早在先前我們就有“天下興亡、匹夫有責(zé)”、“威武不能屈，富貴不能淫”、“茍利國家，不求富貴”的美德，如今又踴躍出現(xiàn)“最美司機”，“最美教師”“超級女孩”等等事例。正是這些美德激勵著中華兒女為復(fù)興中華拋頭顱、灑熱血，激勵著一代又一代中華兒女奮勇前進。

敬業(yè)樂群的老師

人們常說的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的使者，我想她當(dāng)之無愧。她——談老師，我們班的班主任兼英語教師。她就像一位園丁，細(xì)心呵護著我們每一個幼小的心靈。清晨陪我們早讀，是她；和我們一起在操場上風(fēng)吹日曬，是她；生活中像媽媽一樣關(guān)心著我們，還是她。最近幾天里，一位同學(xué)突然性情大變，變得輕狂、猖獗。細(xì)心的她發(fā)現(xiàn)這一情況，趕緊對那同學(xué)進行思想教育，一次不行，又試第二次，反反復(fù)復(fù)地教育、說服、開導(dǎo)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，那位同學(xué)終于回歸正途，又認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來。經(jīng)常都聽到那位同學(xué)說，談老師比我的媽媽還愛我，我不能讓她傷心。

談老師就是這樣，在平凡中演繹著美德，一絲不茍地堅守著她的職業(yè)，為復(fù)興中華盡著自己的綿薄之力。

廣闊胸襟的朋友

“海納百川，有容乃大?！笔裣唷霸紫喽抢锬軗未钡氖Y琬便是廣闊胸襟一大典型的代表，我有一位朋友亦如此。

那一年秋，學(xué)校開展運動會，而我恰好那天身體不適，但熱愛運動的我卻禁不住誘惑，狂熱地也想報名參加。當(dāng)我興高采烈地告訴朋友這個想法時滿以為她會贊同我的做法，并為我加油，但她卻道：“你還是不去了吧！最近你本來就不太行，萬一出事咋辦？”當(dāng)時我頭腦發(fā)熱認(rèn)為她是在歧視我，于是我毫不客氣地回答道：“關(guān)你什么事？我只是跟你說說而已，又沒問你意見?！庇谑俏易宰髦鲝垼宦爠窀鎱⒓恿伺懿奖荣?。結(jié)果賽后，果真出事了，朋友趕緊趕來幫忙將我扶起，并查看我的傷勢。這時，我才明白那時我自以為的“歧視”確是她為我深深的擔(dān)憂。當(dāng)我問朋友：“我當(dāng)初報名參加運動會時那樣說你，你不生氣嗎？”她只是笑笑說：“我們是朋友??！”頓時，我不禁羞愧得低下頭，輕聲說：“對不起??”是呀，不正因有許許多多像我朋友那樣的人，在我中華民族危難之時，才能凝聚眾多中華兒女不計前嫌，團結(jié)一致，共同抗日嗎？

勤懇認(rèn)真的同學(xué)

不知，你們發(fā)現(xiàn)沒？還有一種最普遍的美德——勞動。我們學(xué)校每周都有一次大掃除，每到那個時間點，各班的同學(xué)像應(yīng)征出戰(zhàn)的士兵一般，蜂擁而至，來到自己的衛(wèi)生包干區(qū)，有的拿著大掃帚“嘩啦嘩啦”地掃著，有的拿著撮箕裝垃圾，裝滿就運進垃圾堆里。他們都爭先恐后，人來人往，川流不息，干得熱火朝天。他們的勤懇認(rèn)真，不正是我們新一代中華兒女為復(fù)興中華正做著的事嗎？

“少年強則國強”，同學(xué)們，讓我們攜起手來，在工作中敬業(yè)樂工、勤懇認(rèn)真，生活中厚德載物、道濟天下。讓我們在平凡的崗位上努力學(xué)習(xí)，節(jié)約水電、愛惜糧食、保護環(huán)境、關(guān)心集體、團結(jié)互助。讓我們傳承美德，為國爭光吧！

教師評語：小作者開頭以名言的形式引入課題，具有先聲奪人之效，一下引入主題。再以小標(biāo)題的形式選取生活中的幾件平凡的小事，進一步敘述傳承美德就是復(fù)興中華，最后聯(lián)系自身實際談中學(xué)生應(yīng)怎樣傳承美德，為國爭光，緊扣本文主題，構(gòu)思新穎，具有較強的說服力。