第一篇：走進隨筆世界 感受寫作樂趣

走進隨筆世界 感受寫作樂趣

李 宏

2009年初，聽到有關(guān)成浩老師在進行隨筆化作文教學(xué)的研究而且效果非常顯著的消息后，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，派我和幾位教師一起來到了隨筆化作文的發(fā)源地----山東鄒平，進行一周的學(xué)習，經(jīng)過實地聽課、研討、交流，使我受益匪淺。

回來后，我根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗，嘗試著在班級率先開展隨筆化作文教學(xué)研究。這一階段主要以情境作文為主，首先激發(fā)學(xué)生的習作興趣，通過各種游戲活動來充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生不再畏懼作文，使寫作文變得更加輕松、愉快，通過近半年的時間，現(xiàn)在學(xué)生漸漸愛上了作文課，并想說，愛說，會說。

一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試隨筆化教學(xué)。

2009年3月學(xué)習歸來后，我嘗試把游戲活動搬進課堂，實際活動后進行寫作指導(dǎo)。學(xué)生們第一次接觸這樣的作文教學(xué)，興趣高漲，暢所欲言，努力張揚著自己的個性，像《畫鼻子》、《吹泡泡》、《擊鼓傳花》、《送禮物》等作文課使學(xué)生興趣盎然，逐漸對作文課產(chǎn)生了興趣，一篇篇優(yōu)秀的隨筆作文也從學(xué)生的筆端傾瀉而出。學(xué)生們的興趣完全被激發(fā)了出來，教師教起來輕松，學(xué)生寫起來當然也不費力了。

二、教學(xué)過程細化，深入隨筆化教學(xué)。隨筆化作文課堂教學(xué)的具體操作程序：

1．情境導(dǎo)入，妙趣橫生。利用多種情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，例如：游戲?qū)?、再現(xiàn)生活場景、聯(lián)想導(dǎo)入、想象導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等方法，通過系列活動，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，為下一步寫作打好基礎(chǔ)。

2．細心觀察，靈感閃現(xiàn)。無論寫好哪種題材的文章，都離不開細心的觀察。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師適時的引導(dǎo)，從人物動作的細節(jié)上入手，通過看、聽、摸、做、想等方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣寫出的文章才能真實、感人。

3．發(fā)散思維，心靈交流。在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)到的寫作知識，整理自己的思路，進行選材、構(gòu)思，然后進行表達。這個過程可以先采用生生交流的方式，教師相機指導(dǎo)，學(xué)生在小組內(nèi)互動修改，以 口頭的方式表達。最后，采用師生交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，師生針對其語言是否連貫得體、構(gòu)思是否巧妙、層次是否清晰等方面進行評議。這段時間由于時間有限，一般是以重點段為主。

4．盡情抒發(fā)，妙筆生花。在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，學(xué)生奇妙的思維火花將會不期而至，覺得單純的說并不能表達自己的情感，這時教師要及時抓住“戰(zhàn)機”，讓學(xué)生將自己真實的情感付諸筆端，盡情發(fā)揮，這就是一篇好的表達。這時的作文要求不要太高，學(xué)生能寫出片段即可，水平較高的學(xué)生可以成文，而且只要學(xué)生寫得真實、通順就好。

5．精心錘煉，交流碰撞。

習作完成，或多或少都存在著問題，這就需要師生同改，進行心靈上的碰撞和交流，也就是互評互改。教師與學(xué)生可以根據(jù)以前學(xué)習過的修改方法，進行作品的修改。從文章的構(gòu)思、選材、語言、細節(jié)描寫等方面進行評改，學(xué)生充分表達自己的見解，并當堂修改?？梢酝ㄟ^自修自改、同桌互改、小組修改、師生同改等方式，這樣修改出來的隨筆，才是完美的。

6．佳作欣賞，謄寫成集。

學(xué)生的習作已經(jīng)完成，而且部分學(xué)生的作品可以稱作是佳作了，這時教師要及時組織學(xué)生開展佳作賞析活動。通過學(xué)生不同角度的賞析，使大家感受到作文的魅力，從而激勵興趣。最后，學(xué)生將自己的佳作謄寫到作文集中。

當然，這一過程不是固定的，在教學(xué)環(huán)節(jié)上隨機加以修改，根據(jù)課型隨時刪減，以便適應(yīng)本班學(xué)生的具體情況，更便于操作。

三、課外積累拓展，養(yǎng)成隨筆表達習慣。

我充分利用好每節(jié)課前1-2分鐘的時間，學(xué)生可以推薦一篇好文章、讀一篇好的習作、讀讀自己的隨筆、或者將今天的見聞敘述給大家聽；除了在學(xué)校集體閱讀的時間外，每天晚上保證一小時的讀書時間，可以根據(jù)讀書內(nèi)容寫一篇讀書感受；每周一次隨筆，并利用一定的時間在班級中進行交流，相互評改，共同提高。通過這項活動，既可以豐富學(xué)生的寫作知識，培養(yǎng)語言表達能力，又可以提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生提供展示的平臺。

在隨筆化作文的道路上我一直在不斷的探索研究，與各位同行不斷交流切磋，力爭使自己在隨筆化作文教學(xué)這條前進的道路上能越走越好！

第二篇：走進語文世界,享受閱讀樂趣

走進語文世界，享受閱讀樂趣

---《包公審驢》教學(xué)反思

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為??應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”教學(xué)《包公審驢》一課，我正是依據(jù)此理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習的過程中與文本充分對話，獲得閱讀體驗。收到了較好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、進入情境，享受語文樂趣。

朗讀能力的培養(yǎng)，是語文的重要任務(wù)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要設(shè)置了三個朗讀點，一是兩頭驢的對比，二是劉五的告狀，三是包公的話。通過聲情并茂的朗讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習語文的樂趣，還使學(xué)生走入課文的情境，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。在教學(xué)過程中，教師通過富有感染力的語言、生動的多媒體，帶領(lǐng)孩子回到一千多年前的宋朝，回到那懸念迭生的審案現(xiàn)場。使學(xué)生走進了課文，走進了文本，加深了理解和體驗。不僅 較好地理解了課文內(nèi)容，還為后面的課本劇表演和縮寫課文打下了良好的基礎(chǔ)。課本劇的表演更讓學(xué)生進一步理解了課文，體會課文表達的情感。

二、讀寫結(jié)合，提高習作水平。

小學(xué)語文課程標準提出：“學(xué)生課內(nèi)習作每學(xué)年16次左右。課內(nèi)小練筆是習作的最好補充?！痹诮虒W(xué)本課時，為了提高學(xué)生的習作水平，我精心設(shè)計了四個說話和寫作訓(xùn)練點，在學(xué)生回答四個小標題后，我讓學(xué)生用上“首先??接著??然后??最后”介紹課文的主要內(nèi)容。而對于劉五心理描寫的補白，既讓孩子明白什么是心理描寫，還培養(yǎng)孩子的說話能力。如果說夸夸包公的環(huán)節(jié)是對孩子句子的訓(xùn)練，那么縮寫課文就應(yīng)該是段和篇寫法的感知和領(lǐng)悟。通過這四個訓(xùn)練點的設(shè)置，使讀寫有機的結(jié)合，讓孩子在閱讀中學(xué)習習作的方法，體會寫作的奧妙。

三、合作探究，培養(yǎng)自主能力

實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習是基礎(chǔ)，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀，如在教學(xué)課文第一部分時，讓學(xué)生結(jié)合劉五為什么告驢，學(xué)習前兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩頭驢的語句去答，從而明確對比方法的妙用。包公怎樣審驢是教學(xué)的重點。我采用小組合作學(xué)習的方式，交流時，重點抓住包公的語言描寫，使學(xué)生明白包公了解驢的本性這一點特點，才順利破案。這樣，讓學(xué)生在自主讀書，合作交流的過程中，體驗感悟，弄懂了問題，理解了課文內(nèi)容，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語感?？梢?，把握編者的編排意圖，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，精讀與粗讀相結(jié)合，對學(xué)生的閱讀教學(xué)有著很大的幫助。

這單元的語文天地中有一個“金鑰匙”，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習如何寫批注筆記。批注筆記的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：標記問題；圈畫重點和精彩的詞句；標出要點；簡要寫心得體會；補充重要的資料。寫批注是語文學(xué)習的重要方法，也是個性化閱讀的外顯形式，后續(xù)文中也相繼有指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，這是重點，也是難點。四年級的學(xué)生，大部分已經(jīng)具備了自讀課文，把握主要內(nèi)容的能力，孩子們從上學(xué)期就開始標畫問題，點畫重點詞句，都是簡單的批注，但他們還是不知道哪些內(nèi)容該批注，哪些內(nèi)容不該批注，批注的內(nèi)容應(yīng)該寫在哪里。在這節(jié)課中，我嘗試帶領(lǐng)學(xué)生寫批注，而批注筆記的內(nèi)容也明確告知學(xué)生，讓他們知道

該批注哪些內(nèi)容，用哪些符號來標注。由于這是剛開始寫批注，老師應(yīng)該加強對學(xué)生批注情況的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)寫得不正確的要及時糾正，避免其他同學(xué)犯同樣的錯誤。對于情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)方面，由于學(xué)生們在上《諸葛亮小時候的故事》時就已經(jīng)知道了“聰明要用到正地方”的道理，在這堂課上，我在總結(jié)時提出“這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?”引導(dǎo)孩子明白“只有將自己的聰明才智應(yīng)用在正確的地方,將來才是個有用之材。”

理想總是美好的，現(xiàn)實卻又是殘酷的。在本課的教學(xué)中，我雖能較好的完成預(yù)設(shè)，取得較好的教學(xué)效果，但還有很多缺失，如朗讀不夠深入、課后作業(yè)忘記布置、字詞教學(xué)的缺失、課時安排的不近合理，都使這節(jié)課不盡如人意。但教學(xué)就是這樣，在實踐中總結(jié)、在反思中成長。讓我們共同期待下一次的完美吧！

第三篇：感受樂趣 分享樂趣

感受樂趣 分享樂趣

----------六年級語文下期“樂趣”主題單元綜合活動

活動目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身進一步理解什么是真正的“樂趣”，能夠發(fā)現(xiàn)樂趣，與他人分享樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、口頭和書面表達的能力，以及與人合作的能力。

3、培養(yǎng)高雅的樂趣、高尚的情操和積極健康的生活態(tài)度。

一、主題導(dǎo)語：

熱愛生活的人，就能感受到生活的樂趣。你愿意與大家分享樂趣嗎？今天，我們來進行“感受樂趣，分享樂趣”的綜合活動。

二、理解樂趣：

1、回想本單元的幾篇課文，樂趣都體現(xiàn)在哪兒？請結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（有喜又憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。古詩中，詩人的樂趣在勞動中?！渡街须s記》，冰心的樂趣在與動物的關(guān)愛與平等交流中。

2、其實，樂趣就在我們身邊，一草一木，一花一葉，一人一事，一物一景，只要仔細觀察，細細品味，內(nèi)在的樂趣就會被我們發(fā)現(xiàn)。什么才是真正的樂趣呢？（出示課件：理解樂趣）

3、樂趣都體現(xiàn)在那些方面呢？你認為還體現(xiàn)在那些方面？（生補充）

4、怎么才能感受到這些樂趣呢？

（老舍愛養(yǎng)花，因為他人熱愛生活；冰心愛和動物交流，因為她有一顆博愛的心；爸爸喜愛爬樹，因為他熱愛大自然。）

過渡：真正的樂趣，往往要和“愛”的情感融為一體，熱愛生活、熱愛自然的人，才會在平凡的、普通的事物中發(fā)現(xiàn)和感受到常人所忽視的樂趣，這種樂趣也使生活充滿情趣，滿地陽光，同時，這種樂趣也會影響身邊的人，使周圍的環(huán)境也變得清晰起來。

三、感受樂趣：

1、那在我們生活和學(xué)習中，都有哪些事充滿著樂趣呢？讓我們來一起感受樂趣。出示課件。（感受樂趣）

2、這些樂趣體現(xiàn)在哪呢？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點。）

3、你的生活和學(xué)習中，你都喜歡做什么事呢？請在小組中交流一下，從中選取最具有樂趣的事，用簡單的詞把你們的樂趣寫在黑板上，與大家共享。注意樂趣相同的不要重復(fù)寫。

生板書：

過渡：從大家的樂趣中，可以感受到你們豐富多彩的生活和積極健康的生活態(tài)度，四、表達樂趣：

1、如果把你的樂趣表達出來，與大家一起共享，該用什么方式方法來表達呢？（出示課件：表達樂趣）

2、表達方式可以是說明書、可以是解說詞、可以是一篇記敘文。寫法提示：

解說詞：

風土人情、傳說故事、地形地貌等 說明書：

結(jié)構(gòu)、用途、目的 等

記敘文：

既要記敘事情的過程，又要記敘事情的樂趣。

事情的過程要具體生動，詳略得當；要有真情實感。

3、根據(jù)老師的提示和你的實際，請將你要寫的內(nèi)容用一個恰當?shù)念}目表示出來。（展示）

4、按照不同習作類型寫法的提示，想想你準備寫哪些具體內(nèi)容？然后列出簡單的提綱。過渡：有了基本的方法，有了簡單的提綱，我想一篇好作文很快就會從你們的手中誕生。請你們回到教室，利用30分鐘的時間，獨立完成習作，我和老師們靜待你們的佳作問世。

五、獨立習作。1、30分鐘；

2、獨立完成；

3、努力運用學(xué)到的詞句和方法。

教學(xué)反思

張愛梅 即興開了兩組開頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發(fā)出來，盡可能打動讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學(xué)相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現(xiàn)這個興趣所帶來的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學(xué)生心中點亮，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了200字左右。作文是可以寫好的，只要是觸動了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發(fā)揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

這堂課我認識到

1、樹立學(xué)生的主體意識，發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學(xué)生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生所表達的有關(guān)活動的感受，言語自然有味，確實體現(xiàn)了學(xué)生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說話，消除學(xué)生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學(xué)生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說的同時，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

作文課評課稿

張愛梅

作文課談幾點粗淺的體會：

一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作?？墒?，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，六年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動，的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點放在了這一重、難的突破上，這次作文導(dǎo)寫之所以能成功，還得益于教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。

總之，這節(jié)課課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂的好課，值得學(xué)習。

第四篇：走進小說世界——感受名著魅力

教學(xué)目標：

1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導(dǎo)讀書方法，陶冶高尚情操。

2培養(yǎng)學(xué)生能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

3發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習虛構(gòu)故事，嘗試進行小創(chuàng)作。教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。教學(xué)重點：

發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習虛構(gòu)故事，嘗試進行小創(chuàng)作。教具：多媒體 課時：兩課時 第一課時

教學(xué)目標：

1激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。2培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，3學(xué)會用多種描寫方法塑造人物性格。（本節(jié)課主要是肖像和動作描寫）教學(xué)過程綱要：

一：常規(guī)練習二：激情導(dǎo)入三：學(xué)生自由談四：文體知識介紹 五：學(xué)生練筆六：作品展示七：教師小結(jié)八：布置作業(yè) 教學(xué)過程：

一、常規(guī)訓(xùn)練

學(xué)生積累朗誦古詩句

二、激情導(dǎo)入

1學(xué)生猜文體：以塑造人物為中心，通過具體的故事情節(jié)和環(huán)境來反映社會生活的文體是？ 2導(dǎo)語設(shè)計：對，就是小說，小說在這個充滿感情的世界里誕生并流傳。它可以流傳百年甚至更久遠，我們曾在它構(gòu)造的世界里或悲傷或快樂，它的魅力能夠深入人心，改變精神，觸動靈魂，更影響了一代又一代的人。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進小說世界，去感受一下名著的魅力。

三、學(xué)生自由談 1出示活動目標

2學(xué)生回顧自己的閱讀經(jīng)歷，談自己與小說的恩恩怨怨 3談自己熟悉的小說人物，注意概括人物性格。4小說人物大家猜 １．《水滸傳》中有位俠肝義膽的英雄，為歷代讀者喜愛，為了“打開危險路，殺盡不平人”，他可以全然不顧什么朝廷法度，佛門清規(guī)，更把自己的生死置之度外，這個人是（魯智深）2他也是《水滸傳》里的一個人物,一開始逆來順受,后來怒而反抗,被逼上梁山,他是(林沖)3《三國演義》中有這樣的一個人物，長坂橋頭一聲大吼，百萬大軍魂飛魄散，他就是（張飛）還有一員大將他丹鳳眼．臥參眉，面如重棗，青龍偃月刀．這一肖像描寫說的是誰（關(guān)羽）4．這個人有一統(tǒng)天下的雄心和壯志,曾說這樣的一句話:”寧教我負天下人,休教天下人負我”他是(曹操)

四、文體知識介紹

1小說的各種描寫手法：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、景物描寫

（1）成功的肖像描寫，能在讀者的想像中形成鮮明生動的形象，使讀者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。又稱外貌描寫。它主要是指對人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾、儀表、風度、生理特征等的描寫果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙”老舍也認為“人物的外表要處理的，足以烘托出一個單獨的人格?！?/p>

靜態(tài)的摹寫，動態(tài)的描繪,精雕細刻的工筆描寫，簡筆勾勒的白描,正面描寫,側(cè)面描寫,還可以借助比喻、擬人、夸張等修辭手法進行形象性的描摹。（2）在肖像描寫中要注意 a、寫出人物的外貌特征； b、展示人物的內(nèi)心世界；

c、切忌“臉譜化”.社會是復(fù)雜紛繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的； d、切忌“平板化”。不能從頭到腳，不分主次地描繪人物外貌。要抓住最能表現(xiàn)人物性格特點、內(nèi)心世界的外貌特征，或突出重點，或以點帶面，切忌“表面化”。e、外貌描寫只是手段，塑造人物形象方是目的。（3）出示示例：

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。老舍《駱駝祥子》

他短小臃腫，外表結(jié)實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的，尤其是冬天，當他關(guān)在室內(nèi)遠離田野的時候。額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常地濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜斯頭上的亂蛇”。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾；但大多數(shù)人不能分辨它們微妙的差別。因為在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的；其實卻是微藍的。平時又細小又深陷，興奮或憤怒的時光才大張起來，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。一張細膩的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的傾向。牙床結(jié)實得厲害，似乎可以磕破核桃。左邊的下巴有一個深陷的小窩，使他的臉顯得古怪地不對稱。羅曼?羅蘭：《貝多芬傳》（4）學(xué)生練習

a、出示祥子（話劇劇照）貝多芬照片，讓學(xué)生比較并談感受 b、出示張飛，李逵，林黛玉，王熙鳳的圖片，學(xué)生運用剛才所掌握的知識嘗試寫一個肖像描寫的小片段（關(guān)于上述圖片中的人物）

五學(xué)生作品展示（教師選出優(yōu)秀作品并朗讀）

六、教師小結(jié)

同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習了塑造人物形象的幾種方法，在感受文學(xué)大家語言魅力和寫作風格的同時，也練習了如何利用肖像描寫來塑造人物性格。本節(jié)課，正是為了激發(fā)大家的閱讀及寫作興趣，在浩如煙海的小說世界里，尋找屬于自己的那葉扁舟，讓靈魂在被觸動的瞬間，得到凈滌，得到升華，得到真正的滿足。

七、布置作業(yè)：

1：播放動畫片《貓和老鼠》

2：根據(jù)你所看到的動畫情節(jié),加以自己的想象與理解,來創(chuàng)作一個小片段,要求用到：肖像，語言，動作，心理及景色描寫中的一種或幾種.字數(shù):200-300之間。

3：讀名著,積累有關(guān)塑造人物性格的方法和語句.學(xué)習小說大家文學(xué)創(chuàng)作的風格。

第五篇：走進社會大課堂 感受精彩世界

走進社會大課堂感受精彩世界

孩子從小就有探求科學(xué)知識的愿望，作為家長，我們也因勢利導(dǎo)，給孩子搜集相關(guān)材料，包括相關(guān)音頻、視頻、故事、書籍等。孩子漸漸大了，上學(xué)了，我們感到學(xué)校教的知識畢竟有限，還應(yīng)讓孩子走出校門，走出家門，帶孩子走進社會大課堂。帶孩子去公園、動物園、科技館、天文館、世界公園，參觀景點，爬山，甚至去田地里看莊稼等等，給孩子呈現(xiàn)一片繽紛的世界，內(nèi)容豐富無比的世界。

走在大街上、公路上、公園里，孩子逐漸認識了各種安全標識、交通標識。對車輛感興趣，結(jié)合書本介紹，認識了許多國內(nèi)外著名汽車品牌。帶孩子去農(nóng)家院、采摘園，孩子認識了玉米、小麥、大豆等莊稼，黃瓜、西紅柿、南瓜、豆角等蔬菜，草莓、蘋果、桃、李子等水果。去周口店猿人遺址、古生物館、科技館、天文館等，讓愛好科學(xué)的孩子著實過癮，對以前學(xué)習的科學(xué)知識有了切實的感受，更加提高了他學(xué)習科學(xué)的興趣。特別是北京科學(xué)技術(shù)館，帶孩子去了五六次，孩子還是想去。最早是去里面的兒童樂園，近幾次去的是主展廳，從一層的“華夏之光”，二層的“探索與發(fā)現(xiàn)”，三層的“科技與生活”到四層的“挑戰(zhàn)與未來”都看了個遍。孩子還小，可能里面的科學(xué)道理理解起來還有很大困難，但我想這也進一步激發(fā)了孩子探索、求知的欲望。帶孩子去公園、參觀景點、爬山等主要是讓孩子領(lǐng)略祖國的大好河山，鍛煉身體，陶冶情操。

讓孩子走出小課堂，走進社會大課堂，親近大自然，可以讓孩子學(xué)到很多知識，開闊眼界，是讓孩子全面發(fā)展、追求卓越的很好途徑。希望孩子在學(xué)校、社會的關(guān)愛下茁壯成長。