第一篇：淺談運用多媒體整合語文教學(xué)意境與知識的幾點做法

淺談運用多媒體整合語文教學(xué)意境與知識的幾點做法

趙小利

摘要：在語文教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行知識和教學(xué)手段的整合作用越來越為人們所重視，可以體現(xiàn)在感知效果，課堂容量，情景結(jié)合，人文精神等多方面。本文試從這幾方面談一下具體做法和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 運用多媒體 整合 知識和手段 做法

多媒體在語文教學(xué)中的運用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，特別是對于今天語文教學(xué)中的知識整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體的知識整合效果對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是有利于語文教學(xué)改革需要的。

下面我就教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文意境與知識的整合談幾點做法。

一、運用多媒體促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果。

使用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強(qiáng)化了對實物實景的視聽感受，學(xué)生對課文的理解必然會深刻得多。如講朱自清的《荷塘月色》時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學(xué)生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴(kuò)大知識視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、運用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化。

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機(jī)的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時主體投入的激情。如講曹禺的《雷雨》，可以放映有關(guān)片斷，讓學(xué)生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，并結(jié)合課文中的有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充背景材料和三篇相關(guān)評論文章，學(xué)生就能很快把握周樸園自私虛偽、冷酷專橫的個性特征，了解周樸園統(tǒng)治的家庭和令人窒息的社會環(huán)境，體會戲劇時空集中，矛盾集中的特點。在學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《假如給我三天光明》時，用畢淑敏《盲人看》進(jìn)行比較閱讀，并播放配樂朗誦《擺渡自己》，在比較中感悟文中的情和理，更能感受到這位“精神楷?！睅Ыo我們的強(qiáng)烈震撼。

三、運用多媒體的創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情與景的疊加想象

現(xiàn)在語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。欣賞《天凈沙?秋思》，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂，不用說學(xué)生，連老師自己都想掉淚??而講白居易《琵琶行》這首詩時，可以在這首詩的朗讀錄音帶上配上一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，讓切題的音樂帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詩的意境，一定會收到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。

四、運用多媒體融合情感知覺，突出人文精神。

語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務(wù)，新教材中古典文學(xué)分量加強(qiáng)就足以說明這一點。語文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對漢語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對以它們?yōu)檩d體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。在講《失街亭》時，用電視劇《三國演義》主題曲導(dǎo)入新課，歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，明白如話的歌詞里包含著筆墨難盡的歷史滄桑，把學(xué)生的思維帶到三國爭霸的歷史氛圍中去，取得意想不到的效果。

當(dāng)然，在具體運用的過程中，我們要充分利用其優(yōu)勢，科學(xué)地將傳授語文知識、培養(yǎng)的語文素養(yǎng)和訓(xùn)練語文能力結(jié)合起來，將語文教學(xué)中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結(jié)合起來，達(dá)到語文教學(xué)中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成語文教學(xué)的綜合立體效果。當(dāng)然，在具體運用計算機(jī)輔助教學(xué)時，還要處理好以下幾種關(guān)系：

1.知識傳授與情感交流的關(guān)系, 主要是要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系。制作多媒體課件時，要注意融入情感調(diào)動因素，不能“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視語文教學(xué)的個性。

2.圖形圖像與語言文字的關(guān)系，語文教學(xué)中用現(xiàn)成的圖形圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或別人的想象取代他人，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。在制作語文課件時，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主

3.邊緣知識與語文知識的關(guān)系, 語文教材內(nèi)容選材廣泛，天文地理、歷史風(fēng)情都有涉及，學(xué)生的知識面顯然不足以覆蓋這些。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師勢必要補(bǔ)充相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。但要注意把握尺度，因為語文課的主要任務(wù)是傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，而非讓學(xué)生掌握課文的說明對象。沒有正確處理好邊緣知識和語文知識的關(guān)系，表現(xiàn)在制作課件的內(nèi)容上就體現(xiàn)為：語文學(xué)科知識弱化，其他學(xué)科知識突出。

4.課堂氣氛與教學(xué)密度的關(guān)系, 語文多媒體教學(xué)中，教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點，尋找事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，等等。這樣做能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。但在注重活躍課堂氣氛的同時，如果忽視了教學(xué)密度，主要的知識點和能力點不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實的境地。

5.課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系, 利用多媒體教學(xué)要在課內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把知識向課外拓展，把問題向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。這樣，多媒體課件就不再僅僅是解決問題的輔助工具，也成為提出問題的誘導(dǎo)載體。

總之，在現(xiàn)代大語文教學(xué)的發(fā)展過程中，只要能因勢利導(dǎo)，就利除弊，合理利用，多媒體技術(shù)可以調(diào)動多方面的因素，為語文教學(xué)服務(wù)，在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮不可替代的重要作用。

作者：趙小利 太白縣桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師，小教一級，參考文獻(xiàn)：

淺談多媒體在語文教學(xué)中得失及應(yīng)對策略（王志強(qiáng)）多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合（施永忠）多媒體教學(xué)中的幾點注意（宋發(fā)旺）

語文多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系（俞聯(lián)斌）多媒體教育應(yīng)用的重大意義（陳素志）

第二篇：運用多媒體優(yōu)化語文教學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

隨著計算機(jī)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體在語文教學(xué)中運用越來越廣泛，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有很大的不同，多媒體教學(xué)能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實施愉快教育。

經(jīng)實踐證明興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓學(xué)生感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動態(tài)事物，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣伴生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

如教學(xué)《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風(fēng)采。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重點，增大課堂容量。

語文教材包括的內(nèi)容廣泛多樣，涉及面廣而大，而多媒體則剛好能把課文內(nèi)容那些難以看到、聽到的事物，通過聲音、圖像凸現(xiàn)出來。教師用很多時間

難以講清的問題，一經(jīng)多媒體演示，學(xué)生會霍然開朗，縮短教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，運用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊的各式各樣的魚，再向?qū)W生展示島上群鳥嬉戲，萬鳥齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。又如在教學(xué)《草船借箭》時，學(xué)生對于“為什么要把船一字排開，且要兩面面受箭”這一問題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費力，且有50%的學(xué)生理解模糊。如把這一過程用課件展示，教師只需適時稍加點拔，學(xué)生便會心領(lǐng)神會，記憶深刻，同時進(jìn)一步顯示了解諸葛亮“神機(jī)妙算”的特點。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學(xué)的細(xì)一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語文能力。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，我把電影《火燒圓明園》的片段和介紹圓明園的圖片在課堂上播放，使學(xué)生能從中了解圓明園建筑宏大與精美及八國聯(lián)軍的強(qiáng)盜本性，從中受到一次強(qiáng)烈的愛國主義教育。

運用多媒體手段使教學(xué)重點突出，難點順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂核心，在教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)的結(jié)合起來，運用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的帶有個性的回答。

1、大膽想象?！跋胂笫莿?chuàng)造力?！痹谡Z文教學(xué)活動中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《我愛大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測的情況。學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認(rèn)識這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的重大發(fā)明。

2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。教學(xué)課文《蝙蝠和雷達(dá)》時，運用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識雷達(dá)的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達(dá)進(jìn)行對比之后，提出“還有那些動物使人類得到了啟示？”這樣引導(dǎo)大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3、豐富聯(lián)想。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《長城》中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。我把有關(guān)長城的圖片制成課件，學(xué)生對著圖片讀課文再進(jìn)行聯(lián)想。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維，達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。

實踐證明，運用多媒介體于語課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生主體的發(fā)揮，而且能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。多媒體進(jìn)入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。

第三篇：運用多媒體參與語文教學(xué)

運用多媒體參與語文教學(xué)

在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時間教會學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。當(dāng)今語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，多媒體已經(jīng)廣泛的運用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，多媒體的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性與科學(xué)性

要在語文教學(xué)中可以充分借助多媒體的先進(jìn)性和科學(xué)性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學(xué)當(dāng)中，借助Internet提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進(jìn)性，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過強(qiáng)大信息量的刺激，達(dá)到積累和沉淀知識的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時還可以借助更為先進(jìn)的“人機(jī)互動”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、切合實際 講求實效 深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點和關(guān)鍵，切實分析學(xué)生的實際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點、難點以及那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的內(nèi)容來設(shè)計多媒體的語文課堂教學(xué)內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學(xué)中運用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其實在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨到的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教學(xué)的手段的運用一定要講求實效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達(dá)到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。

三、全面考慮 優(yōu)化組合

要想充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正大達(dá)到擴(kuò)大課堂知識容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費”的語文課堂教學(xué)為“多快好省”的語文課堂教學(xué)。

四、設(shè)置情境 減少難度

有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h(yuǎn)化近、近化遠(yuǎn)，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、現(xiàn)代教學(xué)手段運用中的幾點思索和困惑

1、電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語文教師不僅要會用多媒體，而且要善用多媒體手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大語文課堂教學(xué)的密度，提高語文課堂教學(xué)的效率。這就將語文教師的要求提到了一個更深的高度，所以作為一名語文教師要很亮基本功，努提高操作、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，一定要講求實效，切忌華而不實，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

3、語文教學(xué)，是一項體現(xiàn)個性思維和創(chuàng)造性思維的活動。在教學(xué)的實踐活動中往往因為配備的教學(xué)軟件不適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計而給教學(xué)工作帶來許多不必要的麻煩，有時還因為課件的原因，束縛了老師教學(xué)個性的體現(xiàn)，如果在平時的教學(xué)時間當(dāng)中花費大量的時間去設(shè)計每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實的事情，我常常想能不能設(shè)計開發(fā)一套能讓老師自己設(shè)計制作語文教學(xué)課件的的一套軟件，這套軟件根據(jù)現(xiàn)行的教材，在軟件里不提供現(xiàn)成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，自由組合素材，制作成和自己的教學(xué)設(shè)計相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個課件而花費太多的時間?？傊?，運用多媒體教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。

第四篇：運用多媒體,優(yōu)化語文教學(xué)

運用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

作者：劉艷麗 性別：女

職稱：小學(xué)一級教師 學(xué)歷：本科

單位：阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué) 電話：*** 電子郵件信箱：1243986763@qq.com 郵編：236000

作者：邢蘭氏 性別：男

職稱：小學(xué)一級教師 學(xué)歷：本科

單位：阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué) 電話：*** 電子郵件信箱：1243410770@qq.com 郵編：236000

【內(nèi)容摘要】：信息高速公路的延伸，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合。運用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，可以調(diào)動學(xué)生多種感管進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、記憶。激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時間，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。但在實際應(yīng)用中還應(yīng)注意：不能以機(jī)代人，以機(jī)代教，避免不分題材，過于濫用和教師“一言堂”的方法。

【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 教學(xué) 多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語文課堂教學(xué)中，運用多種語文教學(xué)媒體，進(jìn)行教學(xué)活動，逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的課堂。語文教學(xué)媒體是貯存和傳遞語文教學(xué)信息的載體，是教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識和情感信息的材料、工具和設(shè)備。因此，在語文課文教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，能向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)更形象、直觀、生動。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛、調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動、使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，在語文課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)媒體能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的功效。

一、運用多媒體的直觀性、突破語文課堂教學(xué)難點。在語文課堂教學(xué)中合理選擇多媒體、借助它輔助語文教學(xué)，可以使語文能再現(xiàn)課文場景，展示寫作實物場景、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦颖普娴那榫钞嬅?，便于學(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征。為學(xué)生觀察了解自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學(xué)生對所學(xué)知識和課文的領(lǐng)悟，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，為突破教學(xué)難點創(chuàng)造了良好的條件。同時，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。

例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人?！边@樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說是對周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見勞動模范、知識分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。投影一展示，立即吸引了學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對總理懷念之情的產(chǎn)生。這個教學(xué)難點也就得到了較好的突破。

二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

由于現(xiàn)代語文教學(xué)媒體的充分運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學(xué)成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動形象的感性材料。在語文課堂教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的綜合運用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、、有動有靜，使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的運動狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來，把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動形象的音像和畫面，教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。這些具體可感的形象便會引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在感情的參與下進(jìn)行理智活動，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學(xué)生體味這種美的。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會取得理想效果。

（1）借助錄音感受音響之美。

詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！比鄙偕?、水生活體驗的學(xué)生對“浪涌岸灘”、“風(fēng)吹松林”的聲音是難以感受的，在教學(xué)中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風(fēng)吹松林”蘊(yùn)含宏大、磅礴之美。這樣就可使學(xué)生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會。

（2）借助影片感受色彩之美。

詩的第二節(jié)作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫面的展開，作者產(chǎn)生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么無法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美?。∵@種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。

（3）借助錄像感受形態(tài)之美

詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點，也是難點，學(xué)生不易理解。在教學(xué)時，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細(xì)小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學(xué)生通過觀察、感受、深刻領(lǐng)悟了瀑布的形態(tài)之美。

在這篇課文教學(xué)中，由于運用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體，不僅使學(xué)生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的語言之美，同時領(lǐng)悟到祖國的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。

三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學(xué)效率。

在語文課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代科學(xué)測試證明，人們獲取知識的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達(dá)94%，而視聽結(jié)合，對知識的記憶可達(dá)75%，在語文教學(xué)中，運用教學(xué)媒體，調(diào)動學(xué)生以視聽為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識信息。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對教學(xué)內(nèi)容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調(diào)動了學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。不少語文教例也同時證明，教學(xué)中運用多種教學(xué)媒體，可以提高語文課堂教學(xué)效率。用較少時間取得較大教學(xué)效果。

譬如教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》一棵時，采用多媒體投影教學(xué)，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語形象化地顯示出來，一般學(xué)生只需40分鐘就做到了能講會背，程度好的學(xué)生只需30分鐘，程度差的學(xué)生也只需一節(jié)課的時間，而以往教學(xué)需要3課時左右才能達(dá)到教學(xué)效果。

再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)時，首先反復(fù)放錄音，第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個別朗讀校正語音語調(diào)，然后使用投影片，解決重難點。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學(xué)生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學(xué)生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領(lǐng)會。最后采用復(fù)合式活動投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。通過采用這種多媒體教學(xué)手段，學(xué)生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學(xué)效果十分顯著。

四、利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中語言的感染力。在語文課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供生動、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場景和情景。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣不僅幫助學(xué)生加深對課文的理解和感受，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生善于思考和想象，而且還有利用學(xué)生的想象能力的發(fā)展。

例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。噩耗傳來，千家萬戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中，悲痛之情油然而生。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了感情基礎(chǔ)。

在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)中的作用，在實際應(yīng)用中還需注意一下幾點：

一、不能以機(jī)代人，以機(jī)代教

運用多媒體輔助教學(xué)時，不能“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視語文教學(xué)的“個性”。教學(xué)過程中運用多媒體適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳?，可以使語文課更生動、形象，但若把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點難點的板書，那就本末倒置了。教學(xué)活動更多地要讓學(xué)生實在地和有感情地寫，其他活動的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實踐過程，忽視學(xué)生個性發(fā)展。

二、避免不分題材，運用過濫

中國的語言文字博大精深，通過語言文字的精彩描述，可以帶給學(xué)生無限的遐想。因此說：“不是任何文章都運用多媒體教學(xué)的，不分題材，運用過濫，教學(xué)效果會收效甚微。例如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達(dá)到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學(xué)中只讓學(xué)生展開聯(lián)想，去細(xì)細(xì)的品味，細(xì)細(xì)的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。

三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體

當(dāng)前的語文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在正常教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)習(xí)的參與權(quán)、主動權(quán)讓給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，給予學(xué)生活動的空間和時間。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問和主動發(fā)問；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實處。

總之，在語文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點，正確設(shè)計、選擇、使用多媒體，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段實施語文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學(xué)，實現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。實踐也證明，運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，無論從教學(xué)過程或教學(xué)效果來看，都是單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，多媒體教學(xué)在語文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。有上述可以看出，在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，必將提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。

第五篇：運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師五團(tuán)中學(xué) 張朝華

近年來，多媒體教學(xué)已在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其主要特點是改變了以往的教學(xué)模式，將以黑板作為教學(xué)主陣地、學(xué)生單一的接受信息的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爠赢嫷热轿恍畔⒄故镜亩嗝襟w教學(xué)平臺?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中多媒體的運用。

一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《向沙漠進(jìn)軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進(jìn)軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計算機(jī)多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《水調(diào)歌頭》時，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點什么？頓時，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進(jìn)一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實踐證明，計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其它教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，為我們實施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其更好地為實施素質(zhì)教育服務(wù)。