第一篇：語文教學中我對多媒體技術運用的幾點做法

教育技術裝備論文

題目： 語文教學中我對多媒體技術運用的幾點做法

作者： 楊 傳 季 單位： 柴里礦區(qū)學校

語文教學中我對多媒體技術運用的幾點做法

摘要：隨著我國綜合國力的增強，越來越多先進的現(xiàn)代教育技術裝備走進了我國的中小學校的課堂，多媒體技術在學校課堂教學中的作用日益顯著。在語文課堂教學中，如何恰當使用多媒體技術，讓傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育信息技術有效的銜接，使學生主體性得到充分體現(xiàn)。

一、感悟文本重點時，使用多媒體技術促進學生主體性發(fā)展。

二、突破文本難點時，使用多媒體技術促進學生主體性素質發(fā)展。

三、鞏固拓展時，使用多媒體技術促進學生主體性素質發(fā)展。廣大語文教師如何恰當?shù)脑谡Z文教學中充分利用這些先進的多媒體技術設備，促進以學生自主學習為主體，教師為輔助的課堂教學，努力實現(xiàn)語文課堂的高效。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；主體性發(fā)展

當前，以網(wǎng)絡多媒體技術為主導的現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教育化進程中作用越來越顯著。對于廣大的教師來說現(xiàn)代教育技術避免和克服了傳統(tǒng)教學中的諸多弊端，彌補了傳統(tǒng)教學和手段的不足。在小學語文課堂教學中，恰當合理地使用現(xiàn)代信息技術，能夠有效地銜接傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育，使學生主體性得到體現(xiàn)。

一、感悟文本重點時，使用多媒體技術促進學生主體性發(fā)展。近年來新課程理念已深入老師的思想，廣大教師在課堂教學中十分注重學生主體性素質的發(fā)展，突出學生的課堂主體地位，多媒體技術在課堂教學中的大量應用對學生的學習興趣、參與行為和課堂教學效果產(chǎn)生了良好的影響。語文教學中如何突破文本的重難點一直是廣大教師課堂教學的瓶頸，如果在講解課文重點時，恰當使用多媒體技術，教師不僅可以輕松的進行演示教學，也能讓學生實踐操作，自主探究，那么學生對整篇課文內(nèi)容的理解也就事半功倍。蘇教版小學六年級語文《詹天佑》一課，“詹天佑順著山勢設計了人字形鐵路。”這是本課教學中的重點。我在教學時，使用電腦三維動畫演示列車行駛過人字形鐵路岔道口，再讓列車倒過來行駛，原先推進的火車頭變?yōu)槔瓌樱壤瓌拥幕疖囶^變?yōu)橥七M的畫面情景。在生動的畫面中學生更直觀的理解了火車運行的原理。在通過讓學生上講臺通過多媒體技術實踐動手操作火車行走人字形鐵路的過程，對于這個重點的理解，學生也就更容易了很多。接著老師再從人字形鐵路這一創(chuàng)造性設計入手，引導學生體會詹天佑崇高的民族精神和杰出的創(chuàng)造才能，滲透了思想品德教育。

二、突破文本難點時，使用多媒體技術促進學生主體性素質發(fā)展。教學難點是學生難以理解的內(nèi)容，不僅是教學過程的關鍵，也是促進學生主體性素質發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。如果在突破難點教學中恰當使用多媒體技術，就能化難為易。例如在講《我的戰(zhàn)友邱少云》時，通過對邱少云在烈火中的外表描寫，來反映邱少云內(nèi)心活動，是教學中必須突破的難點。本人在教學中首先使用一組多媒體圖片：

1、邱少云趴在烈火中；

2、邱少云額頭上不斷流下豆大的汗珠、3、邱少云的手指深深地插進泥土里。讓學生細心觀察圖

1、里邱少云的面部、雙眉，圖

2、里額頭上的汗珠，圖

3、里邱少云的手指。啟發(fā)學生思考邱少云為什么在烈火中一動不動？他不覺得痛嗎？他在想什么呢？然后利用數(shù)字電視播放邱少云在烈火中表現(xiàn)的影片，使學生在深深受到心靈震撼的同時也更能很切實的感受到邱少云的內(nèi)心活動和精神境界，同時也向學生滲透了革命傳統(tǒng)和愛國主義教育。

三、鞏固拓展時，使用多媒體技術促進學生主體性素質發(fā)展。素質教育以面向全體學生，開發(fā)學生潛在智能，全面提高學生基本素質為目標。教學過程中的鞏固拓展，是對課堂教學效果的反饋，也是學生由文本知識感受到自身實踐運用延伸的提高階段。在反饋拓展教學中，使用多媒體技術，不僅能節(jié)約大量教學時間，鞏固所學知識，而且會減輕學生的課業(yè)負擔，有利于充分發(fā)揮他們各自的個性和特長，開放其智力。蘇教版二年級語文《狼和小羊》一課的最后結局沒有明確表述出來，這對學生理解課文，感受誰對誰錯，體會文本所蘊含的道理，進行發(fā)散性思維訓練十分有利。我在鞏固練習中用動畫設計出一只羊，一只狼，讓孩子通過畫面，選擇設計你想象中的一個智斗餓狼，以弱勝強的結局。學生的思維得以拓展發(fā)散。接下來，向學生提出問題“通過文本的學習，你得到了怎樣的啟發(fā)？”同時播放故事朗讀錄音，把學生帶到一個特定的環(huán)境中，啟迪學生的思維，促進他們積極動腦，把心中對餓狼的憎恨、對小羊的喜愛和良好的愿望，通過練習寫出來、這樣，學生的思維、表達能力得到了有效的訓練，對課文的理解更為深刻。

當今社會，科技發(fā)展日新月異，各種先進的科學技術設備在老師的課題中得到廣泛的應用。那么廣大教師如何恰當?shù)脑谡Z文教學中利用這些先進的多媒體技術設備，促進以學生自主學習為主體，教師為輔助的課堂教學，實現(xiàn)高效課堂。我想只有廣大教師積極探索，用心實踐，熟練利用現(xiàn)代化的多媒體電教技術，靈活有效的地整合教學資源，包括課件、文字、圖片、視頻、音樂等，從而更好地指導學生進行有效的自主合作探究，實踐創(chuàng)新，使學生在愉快的學習氣氛中提高了綜合素質。參考文獻：

何克抗，《現(xiàn)代教育技術》，北京師范大學出版社，199811 李芒主編，《現(xiàn)代教育技術基礎》，東北師范大學出版社，199806 于春祥著，《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，山東文藝出版社，201104 李炳亭著，《高效課堂理論與實踐：我們的教育學》，山東文藝出版社，201207

作者簡介：楊傳季 任教于滕州市柴里礦區(qū)學校 作者單位：滕州市柴里礦區(qū)學校 聯(lián)系電話：06324058553 E-mail：yangchuanji010117@163.com

第二篇：淺談多媒體技術在語文教學中的運用

淺談多媒體技術在語文教學中的運用

由于受語文傳統(tǒng)教學方式和方法的制約，常常使許許多多本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味。計算機多媒體的出現(xiàn)，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學帶來了無限生機。

誠然，語文多媒體教學，有其生動性、直觀性、參與性，如果運用得法，確實能起到調(diào)整學習動機，激發(fā)學習欲望，拓寬學生想象思維領域，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力的作用。但是，文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學方法的作用，這是不可取的，語文學習還有其特殊的一面，學習方法的作用，這是不可取的，語文學習還有其特殊的一面。

語文是一門綜合性強的學科，它既有工具性，又有人文性；既要學會正確地掌握和運用語言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品性與復雜性是其學科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法，多媒體教學只能作為一種輔助手段。因此在新時代的語文教學中須注意以下幾點。語文多媒體輔助教學在語文教學中主要存在著以下缺點：

1.1 流于形式，達不到預期效果。

1.2 以多媒體輔助教學為手段在一定程度上降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。

1.3 以多媒體輔助教學為手段在一定程度上限制了教師個性和特長的發(fā)揮。

大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當也會成為干擾因素，影響課堂教學。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關的風景畫面；教學有關名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作方面的作文，教師不惜花費大量時間精力，制作、放映相關的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導學生把握文本深層的靈魂，淡化語文人文性的特點。當然，多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優(yōu)點

主要有以下幾點：

2.1 聲、像并用，創(chuàng)設意境，優(yōu)化課堂教學。多媒體教學一改以往教學中一張嘴，一支粉筆，一臺投影儀的模式，它以生動的畫面，逼真的聲音抓住了學生的心，讓學生從形式枯燥的學習中跳了出來，充分享受多媒體技術帶來的新鮮和豐富。

多媒體教學可以將以往在教學中無法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生的面前。在大屏幕上學生可以看到滾滾的長江、巍巍的泰山、青青的常春藤，如血的殘陽，可以聽到轟轟的雷聲、清脆的鳥鳴，總之它可以使學生在有限的時間和空間得到較為真切的認識。

2.2 拓寬知識，增大信息，提高教學效率。在語文教學中，有確定性知識信息的教學內(nèi)容，如作家作品、時代背景、寫作教學等。這些內(nèi)容可以拓寬學生的視野。而傳統(tǒng)教學對一些與現(xiàn)代相距時間長的作品，在向學生介紹時，其詳略難于把握，有了圖文并茂的多媒體課件，學生既可通過作者的肖像、文字簡介認識作家，從而加深印象，又可了解作家作品風格，還可通過視頻了解時代背景，感受當時的時代氛圍。這種教學激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，喚起了學生的審美情趣，讓學生感受到了文學帶給人的心靈上的撫慰和震撼。

2.3 增強文教學的時代感，增強學生的求新意識。在信息高速發(fā)達的今天，語文教學不能關起門來搞，不能只沉溺于傳統(tǒng)的教學手段，因為語文作為中國文化的載體必須要和時代相結合，而多媒體教學在為語文教學打開了更為廣闊的天地的同時也賦予了語文教學的時代感，所以說多媒體教學的出現(xiàn)是一種必須。在語文教學中多媒體技術的成功運用僅能提高課堂教學，從某種程度上來說，它也強化了學生的求新意識，增強了學生學習科學技術的熱情。怎樣才能優(yōu)休語文多媒體輔助教學，使其在語文教學中發(fā)揮更好的作用呢？

3.1 充分認識多媒體教學的輔助性教學的主體性質。它是一種較好的教學手段，而不是教學的唯一手段，更不是一種教學目標。

3.2 語文多媒體輔助教學應該以語言和文字為主體。語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學應基于課文，引導學生理解課文，品味課文的寫作方法，增強學生的審美感受。決不能宣兵奪主，把語文課上成影視課或音樂課，比如在教《林黛玉進賈府》時，不少教師借來《紅樓夢》相關的光盤，以看代講，既不分析人物形象也不引導學生品味一代文學大師的優(yōu)美語言。這樣一堂課，跟在影劇院上有何區(qū)別，又怎能提高學生的文學修養(yǎng)呢？

3.3 語文多媒體輔助教學應努力創(chuàng)設一個良好的教學情境，讓學生充分得到美的享受。詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，批情入文，進入講情畫意之中，品味詩文的美。

3.3.1 如教讀課文何其芳的《秋天》時，剪集一些相關的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個直觀形象的畫面上。讓學生面對著畫面用自己的語言加以描述，營造了身臨其境的學習氛圍，讓他們領略豐收的喜悅。收到很好的教學效果。

3.3.2 運用多媒體塑造人物的形象美，評價人物的品格美。小說中人物形象的分析和評價，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷雨》，可選取影片中精彩片斷進行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學生的心目中，評價分析人物形象時，學生就能有話可說。

3.3.3 利用多媒體聲音和圖片并用的特點，品味文章的語言美?？梢葬槍τ行┱Z言文字設置藝術字和動畫，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。

3.4 精心設計和靈活運用多媒體課件。

3.4.1平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應手。

3.4.2 熟練操作和靈活運用多媒體課件。如果教師對課件的操作不熟悉或經(jīng)常出錯的話，那么不僅達不到教學效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學課件。記住各個教學環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進行。

同時，“舍其糟粕，取其精華”，傳統(tǒng)的教學手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識的板書教學方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點，教師和學生進行的直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學生的反應，有機地、靈活地掌握教學分寸，隨機作出反應，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，并且能夠在教學中通過個人的教學風格，如幽默風趣的語言、生動的表情、得體舉止等，使教學內(nèi)容的表達更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。

語文學科以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為終級目標，這種語文能力的養(yǎng)成是以學生的積極主動參與為基礎的。因此，在先進科技與傳統(tǒng)教學相結合仍處于探索階段的今天，要勇于進取，善于探索，揚利除弊。把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結合在一起，才是多媒體教學的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學則是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，相應成輝，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高語文教學質量。

第三篇：多媒體技術在語文教學中的運用

多媒體技術在語文教學中的運用

摘 要：在語文教學中，恰當?shù)剡\用多媒體，可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學生主動參與，師生互動，協(xié)同學習的良好環(huán)境；可以極大地豐富學生的學習資源，培養(yǎng)學生的綜合能力；可以充分調(diào)動同學的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動；可以達到優(yōu)化語文教學，提高教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學； 運用

新世紀的教育是一個從觀念、思想到方法、行動都不同的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。其核心就是必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛。在教師的幫助下，引導學生積極主動地學習，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，由于經(jīng)濟發(fā)展、教學設施、教育觀念、教師自身條件等多種因素的影響，本地區(qū)在實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，進行多媒體教學，運用教育技術手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來就顯得尤為重要了。激發(fā)學生的學習興趣

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的、生動活潑的學習氣氛。運用多媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”。多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。在語文教學中，多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向學生提供了豐富感性的材料，把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去，達到事半功倍的作用。

如在教學《安塞腰鼓》一文，通過播放黃河一瀉千里、奔騰不息和黃河兒女騰挪跳躍、激情無限地演繹安塞腰鼓無窮魅力的畫面，它帶給學生的震撼和沖擊遠非文字表面詳盡細致、極盡技巧的描述和教師費盡心機、巧舌如簧、口生蓮花但仍顯干巴的講述所能比擬的。再配以深情并茂的朗讀，“安塞腰鼓”那昂揚向上的斗志、不屈不撓的精神就淋漓盡致的呈現(xiàn)了出來。培養(yǎng)學生的豐富情感

“文章不是無情物”。人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在語文教學中，教師引導學生體驗和感悟文章情感的過程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。多媒體的運用能夠創(chuàng)設真實的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音，可見的圖像。讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學生心田，使學生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實的情境中受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，達到“情自景生”“不啟自發(fā)”的目的。

如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁。教學中選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。這樣既幫助學生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學生的想象力，又能幫助學生身臨其境地體會作者的感情。讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象和思維能力

有些課文給人的感覺往往是干癟空洞、索然無味，課堂上也很難把文本的一些精髓講述清楚、明白，諸如說明文類、文言文類、人物傳記類等。如果充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內(nèi)容，就可以激發(fā)學生的想象能力，更好的理解文章內(nèi)容。如在教學《蘇州園林》一課時，把有關課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復述課文。這樣，在培養(yǎng)了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄在軟件上，引進課題上。據(jù)此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。

人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。在語文教學中扮演著極其重要的角色。

總之，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能使事物化靜為動、化小為大、化虛為實、化繁為簡、由遠及近，能直觀形象地揭示事物的本質和內(nèi)在聯(lián)系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學生的主體意識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高語文教學質量。

第四篇：多媒體技術在小學語文教學中的運用

多媒體技術在小學語文教學中的運用

作者：麻美聰 文章來源：論文網(wǎng) 點擊數(shù)： 更新時間：2010-3-5 16:31:25

內(nèi)容摘要：

隨著時代的發(fā)展,科學技術的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術廣泛運用的時代。目前,素質教育要求學生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識的主動的追求者。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者。針對當前很多的語文教師在教學中存在著串講串問的通病，本文結合新課標的精神和要求，為了擺正教師的主導地位和學生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設生動形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導學生多讀，自主理解語言、積累語言、運用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長，還學生主人的地位，把學生的自主學習落到實處。本文分為兩個部分，闡明了運用多媒體進行教學的原則和方法步驟。

關鍵詞：自主學習

感悟積累

一、運用多媒體進行教學應遵循的原則

現(xiàn)代社會是一個快節(jié)奏的社會，小學生接觸新知識的機會大大增大，現(xiàn)代媒體的先進性使得兒童接受更為快捷、更為廣普。巧妙地運用多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。但是在運用中還應該遵循以下幾點原則：

1、明確目標

選用現(xiàn)代教學手段，首要原則就是媒體要服從于目標。因此，教師必須深刻鉆研教材，準備把握教學重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學目標，進而設計出為之服務的教學方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學生更準確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。例如二年級語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理”，這既是教學目標又是教學難點。教學中可把四幅圖制成動畫片輸入電腦，利用多媒體讓學生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動；畫面旁再配以揭示人物性格的語言進行朗讀訓練，使現(xiàn)代教學手段的直觀性與語文教學的工具性有機地融為一體，有效地達成教學目標。為了更好地解決教學難點，教師在講讀第4節(jié)時，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進行比較觀察，借助剖面示意圖認識葉子與果實的關系，并用閃爍光亮提醒學生注意：學生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認識了事物之間的關系。這樣，現(xiàn)代教學手段的效能也就在目標達成中得到藝術的體現(xiàn)。

2、注重實效

現(xiàn)代教學手段有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務來完成。理解是通過獨立思考達到對事物的本質和內(nèi)部聯(lián)系的認識。理解是能力的標志，小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。通過與教學內(nèi)容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規(guī)律，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務來完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學必定要完成的重要任務。小學生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學手段正好能通過圖文聲像，動靜快慢構造出知識性、科學性、形象性、情感性為一體的富有強烈感染力的理想境界。

二、運用多媒體進行教學的方法

發(fā)揮情境教學的作用，利用現(xiàn)代教學手段中的形、情、境、趣等特點，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。下面我就談談怎樣在教學中運用現(xiàn)代教學手段讓學生學會讀書、學會積累。

1、創(chuàng)設情境，激趣誘讀

“興趣是最好的老師?！?現(xiàn)代教學手段能創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的共鳴。在教學《北京》一課時，可以這樣處理：先以舊引新，結合學過的歸類識字

（一）第一課，讓學生點擊課件中的資料庫，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生看一看、說一說北京的有名建筑（長城、故宮、天壇等）。在學生興趣盎然的時機下質疑：北京真美！除此之外還有什么有名的建筑呢？接著馬上播放配樂的錄象，把學生帶到美麗的北京，學生仿如親臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對課文也有了初步的了解。在這基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，學生就這樣積極地進入了角色，認真地讀課文，從中知道我們祖國的首都雄偉壯觀、風景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。

2、引人入境，熟讀精思

教育家贊可夫說：“要以知識的本身吸引學生學習?！睂W生無論學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。當前導學介入現(xiàn)代教學手段是為學生的自主學習創(chuàng)設情趣，讓所學的知識能夠吸引學生，在老師精要的指導下變教為導，使教服務與學，讓學生自己做主，使學生產(chǎn)生一種自我學習的責任感，集中精神利用課件，自覺學習。學生學習知識、形成技能，要先自學，先嘗試，自己領悟，不斷積累。在《美麗的小興安嶺》一課教學時，可以充分利用課件提供示范，通過示范，自主探索式學習及小組協(xié)作式學習去鍛煉學習的自學能力，培養(yǎng)學習習慣。在開始教學時，采用“游覽”的形式引入，讓學生自然地進入學習新知識的情境。在整體感知課文的基礎上，要求學生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎上“找風景”，學生點擊課件欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進行描寫，突出小興安嶺的春景美。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學生找出最喜歡哪一幅哪一句，運用“擺擂臺 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點撥、引導，讓學生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質疑：這個自然段中你有什么不懂？學生提出后，就讓學有能力的學生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學習的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學生進入小興安嶺美麗而富有生機的美景，為學生提供了一個思維想象的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。此外，由于3到5自然段構段相似。因此，給 2 學法遷移提供了條件。教學時，先讓學生小結自己剛才的學習方法，在此基礎上總結歸納，并一一顯示在電腦上，讓學生利用學法、遷移學法：

1、自由讀，劃景物

2、感情讀，積詞匯

3、質疑，議問題。采用先讀書，看課件，獨立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點撥，自學3到5自然段。讓師生之間、學生之間多邊互助，多向交流，作到雙主互動、彼此作用，在活躍的氣氛中培養(yǎng)學生的自學能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。

3、憑借情境，學會積累

入選小學語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老師根據(jù)課文內(nèi)容精講精練，能較好的幫學生在課堂上對語言文字感悟，進行積累。還應該注意憑借情境，課外延伸，在語言上積累，在感情上積累。小學語文課本中《我們也要當紅軍》一文，學生對這支曾經(jīng)在中國革命史上有過重大貢獻的軍隊不甚了解，于是我們可以建立了資料庫，展示反映紅軍戰(zhàn)士生活的影片，使學生積累了語言，豐富了情感。又如教完《北京》一課時，學生興趣盎然，對美麗的北京十分向往，可以專門在課件中建立了資料庫，里面收集了北京的各個名勝古跡的錄像、圖片，讓學生開闊視野，拓寬思維

4、運用情景，激趣導說

運用現(xiàn)代教學手段來創(chuàng)設情境，使學生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當前學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強烈表達欲望。例如小學語文教材中的《春天》說話課，可以根據(jù)說話的要求拍攝好錄像，配上了圖，并作好同步的解說，還要求學生在課前收集寫春的詩歌、文章、句段，課開始時先讓學生背誦贊春、寫春的詩歌，激發(fā)愛春的情感。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結合的效果引學生入情入境。學生猶如親臨其境，被春天迷住了。這時馬上因勢利導；你能把春天的美景說給大家聽嗎？接著讓學生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法，把胸中之意抒盡。然后，再以“小草”為例引導學生說具體。把綠草茵茵的錄像播放給學生看，說說春草是怎樣的，再通過集體評議的形式指導學生結合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說具體。由于畫面的吸引、課前的積累，學生在教師的點撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會說、能說：綠油油的小草破土而出。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。小草從地里鉆出來了，綠綠的，滿地都是。一句句佳句，學生脫口而出。在這個基礎上，讓學生自己利用課件觀賞圖片、錄像，自己練說春天的其他景物，在進行集體評議。在教師的指導下，學生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。

實踐證明，現(xiàn)代教學手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點，激發(fā)了學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性?？傊Y合學生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景；在教師的點撥下，讓學生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學生自學的渠道，熟讀精思；在語言文字教學中，學會對語言的感悟，學會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學生以主人的地位，把學生的自主學習落到實處。

值得一提的是現(xiàn)代教學手段在教學過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，教師的主導作用仍然不能忽視。在使用現(xiàn)代教學手段時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終 3 是連接各種教學媒體最活躍的因素。教師是教學過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質的提高。

第五篇：淺談聾校語文教學中多媒體技術的運用

淺談多媒體技術在聾校語文教學中的運用

【摘要】：在聾校教學過程中，多媒體技術的運用已經(jīng)深入課堂，多媒體教學以它豐富的形式：圖片、音樂、動畫、視頻等，充分展示了教學手段的多樣化，最大程度地調(diào)動了聽障學生的視覺感官系統(tǒng)，刺激聽障學生的視覺感官，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，為特殊教育特別是聾校語文教學注入新的生機和活力。

【關鍵詞】：多媒體技術 語文教學 閱讀能力 寫作能力

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，多媒體計算機輔助教學已深入課堂，多媒體教學以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機和活力。教學實踐證明，相比于傳統(tǒng)語文教學，在語文教學中恰到好處地運用多媒體能夠有效地提高學生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學對培養(yǎng)學生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識形象化，提高學生對課文的理解。

多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時，本課以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。教學中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學直觀性原則，以學生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在多媒體課件的設計時可以設置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過 第1頁

逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。

第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當然，課堂效果也就遠遠超過了平常的教學。再如在《望天門山》一詩的教學中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學生較難理解的問題。我依據(jù)課文設計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助投影，形象直觀，由文到圖，學生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學生的有感情朗讀能力。

我們的文本中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W生理解，常采用讓學生反復朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內(nèi)容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調(diào)動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境 第2頁

中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。新大綱明確指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀??要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

2、多媒體教學對培養(yǎng)學生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學生觀察能力。

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術手段，把學生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。如教學以動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。這樣學生寫起作文來就非常得心應手?，F(xiàn)代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學生表達能力。

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以 第3頁

恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，幫助學生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。如人教版小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作:我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為上好這節(jié)作文課，我先播放了《白雪公主與七個小矮人》的故事，把學生的寫作興趣調(diào)動起來，再出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學生同學自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。（教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學生想象:小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

總之，多媒體在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

【參考文獻】：

1、《呂梁高等轉科學校學報》2002年03期《淺談全面實施全日制聾校課程計劃》

2、《中國特殊教育》2003年01期《從讀入手——聾校語文教學切入點》

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