第一篇：幼兒數(shù)學(xué)四大核心經(jīng)驗

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容

（一）感知集合的教育 關(guān)鍵經(jīng)驗

1、集合的概念

2、集合與元素的關(guān)系

3、集合的比較 分類要點把握

?

1、明確分類的種類及其特點 ?

2、運用分類標記支持幼兒的分類活動 ?

3、用語言表述分類的理由 集合與元素的關(guān)系

u重點活動：“1”和“許多” u關(guān)鍵經(jīng)驗：

1、正確運用“1”和“許多”的詞匯進行描述

2、區(qū)別1個物體和許多個物體

3、理解“1”和“許多”之間的關(guān)系 通常采用分合操作，直觀感知的方法

1、觀察圖片，感知“1”和“許多”

2、尋找活動

3、操作練習(xí)（涂一涂 圈一圈）比較兩組物體的數(shù)量（兩個集合的比較）u關(guān)鍵經(jīng)驗

1、能用對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，知道哪組多，哪組少，或是一樣多。

2、會用“一樣多”、“不一樣多”、“多”或“少”等詞語表示兩組物體數(shù)量比較的結(jié)果。注意事項

u先重疊對應(yīng)比較再并放對應(yīng)比較最后連線或觀察比較

u擺放物體時，應(yīng)要求幼兒用右手從左向右，以培養(yǎng)幼兒動作的規(guī)范性。u先比較“一樣多”，再比較“不一樣多”。比較“不一樣多”時，兩組物體的數(shù)量只能相差1個。

u要求幼兒用完整的語言表述比較的結(jié)果，但不要求說出數(shù)詞，不用數(shù)進行比較。

（二）10以內(nèi)的數(shù) u關(guān)鍵經(jīng)驗

1、基數(shù)

(計數(shù)、數(shù)序、兩數(shù)間的相鄰關(guān)系、相鄰數(shù)、倒數(shù)、數(shù)的守恒）

2、序數(shù)

3、數(shù)字（認讀和書寫）

4、數(shù)的組成計數(shù)活動

?會手口一致地點數(shù)實物，并能說出總數(shù)。?認識相應(yīng)的數(shù)字，理解數(shù)字的意義。

?能按物取物、按物取數(shù)、按數(shù)取物，理解數(shù)的實際意義。

強調(diào)從實物操作過渡到作業(yè)單的練習(xí)。計數(shù)活動的指導(dǎo)要點 v 按物點數(shù)，認識總數(shù)； v 感官計數(shù)，強化總數(shù)； v 進行各種尋找活動。

數(shù)的守恒 v 何為守恒？

v 守恒的意義：排除干擾正確判斷數(shù)量 v 守恒的關(guān)鍵：正確計數(shù) 數(shù)的守恒指導(dǎo)要點

v

1、用同顏色、同形狀、同大小的物體，改變排列形式學(xué)習(xí)守恒。v

2、用不同計數(shù)對象、對象的不同大小、不同顏色和不同排列方式等綜合因素進行守恒練習(xí)。

10以內(nèi)序數(shù) 教育要求

v A、理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞正確表示10以內(nèi)物體排列的次序。v B、會從不同的方向（從左到右、從右到左、從上到下、從下到上）確認物體的排列次序。指導(dǎo)要點

v A、集中分兩段教學(xué)

v B、結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。v C、引導(dǎo)幼兒對基數(shù)和序數(shù)進行區(qū)分 v D、學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序

10以內(nèi)數(shù)字的認讀和書寫 v 小班：認識5以內(nèi)的數(shù) v 中班：6—10 認讀1—10阿拉伯數(shù)字，能用數(shù)字正確表示10以內(nèi)物體的數(shù)量

大班：認識0，理解0的實際意義。掌握正確的握筆方法，正確書寫1—10.數(shù)的組成

v

1、啟發(fā)幼兒理解數(shù)量關(guān)系 v 等量關(guān)系（5以內(nèi)數(shù)的組成）v 互補關(guān)系（6）v 互換關(guān)系（7、8）v 包含關(guān)系（9和10)v

2、理解數(shù)的實際意義

（三）自編應(yīng)用題 v 關(guān)鍵經(jīng)驗

v

1、學(xué)習(xí)用描述和模仿的方法自編簡單的應(yīng)用題。v

2、掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu) v

3、借助各種編題條件編題 v

4、根據(jù)生活經(jīng)驗自由編題

應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)：要說同樣的一件事情，要有兩個數(shù)，這兩個數(shù)說的是一樣的東西 v 編題條件 v

1、根據(jù)活動編題 v

2、根據(jù)情境編題 v

3、根據(jù)圖片編題 v

4、根據(jù)算式編題 v

5、根據(jù)數(shù)字編題

（四）10以內(nèi)數(shù)的加減運算 教育要求

v A、理解加、減含義；

v B、認識加號、減號和等號及其含義； v C、認識加、減算式并會運算。指導(dǎo)要點

?

1、根據(jù)實際安排教學(xué)形式：

A、加法和減法分開教。

B、加法和減法同時教。

C、數(shù)的組成、加法、減法同時教。

?

2、幫助幼兒理解加減法含義及認識符號和算式。

A、從直觀入手，理解加減法含義。

B、引導(dǎo)抽象，認識符號和式子。

3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)列式和運算

A、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)列式的方法

B、教幼兒運算的方法

4、運用多種方式進行運算練習(xí)

（五）量的概念教育

v 小班---多少、大小、長短 v 中班——粗細、高矮、厚薄 v 大班——寬窄、輕重、遠近指導(dǎo)要點

u

1、運用各種感官感知和比較物體的量，會正確應(yīng)用相應(yīng)的詞匯表示比較的結(jié)果。

u

2、尋找和描述物體的量。u

3、結(jié)合進行量的排序練習(xí)u

4、初步理解量的相對性。u

5、循序漸進的描述物體的量 量的排序

v 小班：3—5個，正排序 v 中班：5—7個，正逆排序 v 大班：7—10個，正逆排序 量的比較

v 方法：對兩樣或三樣同類物體進行比較 v 注意量的比較的相對性

v 三個物體比較時，應(yīng)能用“最”來表示物體的比較的結(jié)果。v 從一維

到二維

再到三維 自然測量 u 概念： u 兩種運算過程：

整體是由加在一起的數(shù)量部分組成

易位和替換：將一部分和另一部分連接起來，從而建立測量單位體系。

自然測量的指導(dǎo)要點 u

1、掌握測量的正確方法；

u

2、能用不同工具測量周圍的物品并表述測量的結(jié)果； u

3、感知理解測量工具與測量結(jié)果之間的函數(shù)關(guān)系； u

4、引導(dǎo)幼兒用自然測量解決生活中的問題。

（六）空間方位

v 從以自身為中心逐步過渡到以其他物體為中心； v 順序：先上下、再前后、最后左右； v 其中以客體為中心區(qū)分左右是難點 v 第一步，先以自身為中心區(qū)分左右 v 第二步，判斷與自身面對的物體的左右方位。

v 第三步，讓幼兒轉(zhuǎn)向180度與客體同方向，從客體的位置上來辨別。v 第四步，引導(dǎo)幼兒通過換位思考來辨別物體間的左右，克服“自我中心”

（七）認識時鐘的指導(dǎo)要點 v 認識時鐘及用途；

v 利用直觀教具，認識鐘面的主要結(jié)構(gòu)運行方向和運轉(zhuǎn)規(guī)律； v 講解演示，認識整點和半點；

v 利用多種形式鞏固對整點或半點的認識。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計與組織

在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)注意考慮以下步驟和要求：

（一）教學(xué)活動準備階段

1、確定科學(xué)合理的教育目標。

2、選擇適宜的操作材料。操作材料的提供要注意以下幾點： v 提供的材料應(yīng)充分，以滿足幼兒反復(fù)擺弄練習(xí)的需要。v 提供的同一類活動的材料應(yīng)有實物、圖片、符號三個層次。v 在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時，所提供的材料應(yīng)多樣化。（3）選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式 第一、教學(xué)方法多樣化。

第三，教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

第二，組織形式生活化、情境化。

（二）教學(xué)活動實施過程

1、運用多種方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)活動（1）從生活經(jīng)驗引發(fā)思考。（2）巧妙運用生活情境。

v 情境創(chuàng)設(shè)要生動有趣，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。v 情境創(chuàng)設(shè)要富有挑戰(zhàn)性，能激勵幼兒積極參與。v 情境創(chuàng)設(shè)要富有啟發(fā)性，能拓寬幼兒解決問題的思路。（4）積極運用游戲。（3）給予挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2、精心設(shè)計教學(xué)語言

(1）講解：①清楚明確。②要言不煩。③有條有理。④科學(xué)嚴謹。

2）提問：①圍繞目標，緊扣主題。②由淺入深，分出層次。③正逆設(shè)問，拓展思維廣度

第二篇：四大經(jīng)驗

感恩回饋--寫給明年童鞋的話（德勤&畢馬威個人應(yīng)聘經(jīng)歷）

終于拿到了德勤的offer，在應(yīng)屆生潛水多時，第一次發(fā)帖，因為真的非常感謝童鞋們的無私分享，讓我每一次都可以做好充足的事前準備，因此，也來發(fā)帖積攢人品，造福后來人，呵呵~~

（可能只是一個總結(jié)帖了，希望能夠?qū)?1年的童鞋們有用）

找工作是一場持久戰(zhàn)，只有做好充足的準備才有取勝的可能，把握每一次機會，踏踏實實的走好每一步，對于我這種非名校、非海歸、非牛人是非常重要的。

一直以來，都把四大作為自己的職業(yè)目標，因為渴望成為一名審計人，渴望在年輕時可以得到更多的歷練。準備的過程應(yīng)該說還是比較認真的。

宣講：這也是一個遺憾，四大宣講都沒在我們學(xué)校召開，每次都是到其他名校蹭聽的，也許有人認為只要聽一場就夠了，反正四家都差不多，但是我覺得，只有親臨現(xiàn)場，聽到par和公司同事自己去分享經(jīng)歷，去剖析四大的不同，才能在準備par面，why dtt的時候回答更加充分。

網(wǎng)申：其實想說，這一環(huán)節(jié)還是很重要的，像我，四大中就只收到了畢馬威和德勤的筆試通知，其他兩家就totally被鄙視了~~連筆試機會都沒有。而且真心想要加入四大的童鞋一定要認真對待每一個opening question和自己的簡歷，因為每一項可能都是將來par面被問及的內(nèi)容。

筆試：因為只參加了四大的兩家，所以就只能提供一些這兩家的筆試心得了。（時間順序）kpmg: 首先是kpmg的筆試，就是著名的shl，這個是通過練習(xí)可以起到飛速提高的效果的。在招聘開始之初，許多外資投行、500強企業(yè)許多都會采取shl公司的試題作為筆試或是online test的題目，就我而言，作為非名校、非海歸、非牛人，這類公司對我而言只是個美好的夢想，但是也還是可以參與網(wǎng)申的，比如渣打、德意志銀行等等網(wǎng)申中的online test就是很好的定時練習(xí)。當然不得不提的，還是畢馬威的經(jīng)典36題和24題，雖然今年題目有所改變，但基本形式還是一致的。除此之外，shl的官網(wǎng)、kpmg的官網(wǎng)，以及一個叫做assessment day的網(wǎng)站上都有類似的樣題，可以定時練習(xí)。另外特別要提醒的是，一定要保證自己的計算器處于電量充足狀態(tài)，最好是那種可以在日光燈下無需電池即可使用的，像我，就是考試途中計算器沒電了，影響做題速度與心情。而且好像畢馬威家的題目是按正確率和做題數(shù)量結(jié)合給分的，盡量多做但要保證正確率，不要沒做的部分都亂涂，可能會影響正確率~~

dtt: 然后來說德勤的pcb，這個其實很考人品的，因為不知道正確答案，所以be yourself非常重要，因為前后部分的題目會反復(fù)考察你的同一項品質(zhì)，一致性就變得非常重要；還有一些題目是考察自己遇到問題的整體思路的，那就是要把握主線----即最快最好的解決問題；另外一些題目可能站在不同的角度會假定情景考察自己如何處理問題，從員工角度出發(fā)，當然要本著協(xié)作和服從直接領(lǐng)導(dǎo)的原則，盡量少的越級溝通來解決問題，從領(lǐng)導(dǎo)者角度出發(fā)，就要協(xié)調(diào)各個下屬之間的關(guān)系，溝通第一的原則出發(fā)來解決問題，當然無論是員工還是領(lǐng)導(dǎo)者，最重要的就是offer a solution！剩下的可能就是對自己在過去的校園活動和工作實踐的真實表現(xiàn)的考察了?？傮w而言，德勤的文化是四大中較為溫和的，同時四大需要的是能干活，能合作，能服從的員工，over-qualified其實是一大忌諱，做人還是要低調(diào)華麗的，呵呵，以上純屬個人看法，僅供參考哦。

一面：還是只有這兩家（時間順序）

kpmg: 首先是畢馬威，不得不說他家開始時速度還真是快，接到一面通知我有兩天不到的準備時間，由于面試形式改變，由原來的ac改為presentation+getting to know you，所以就要更加好的表現(xiàn)自己。presentation部分是介紹一個企業(yè)的價值觀是如何融入到產(chǎn)品和公司的經(jīng)營中的之類，可以選擇語言的，有童鞋說這部分用英語的話，后面的getting to know you就會用中文進行，其實不完全準確的。最保險的辦法是兩部分都準備雙語的，因為有的manager可能聽多了英文，就要求你用中文進行presentation，而往往由于英語所準備的內(nèi)容會比中文的簡單很多，因此不能說滿10分鐘。因為可以有tip notes，因此可以事先查閱該公司的financial report，有數(shù)據(jù)支持很重要，另外這部分主要考察邏輯表達能力，因此一定要有條理，語速適中。而據(jù)說經(jīng)理經(jīng)常會問的問題就是為何選擇該公司、競爭對手情況、戰(zhàn)略改進等等，也可以事先準備一下。在getting to know you的環(huán)節(jié)，需要準備的問題就是自我介紹，why audit, why kpmg, career objection, 實習(xí)經(jīng)歷，社團活動，可能還有一些會被問到經(jīng)濟熱點問題，一定要好好準備，而且一定要有英文版本的，像我，雖然presentation是英文的，但后面的問題基本都是英文問答的，由于只準備了中文版，有點被動。另外，記得多準備幾個問題問經(jīng)理，依當時形勢而定，譬如經(jīng)理不是很愿意回答“審計心路歷程”這種大陸問題的話，就要及時轉(zhuǎn)換問題，最好能和經(jīng)理有互動。

dtt: 德勤的一面還是著名的ac，其實一直都挺怕這種面試形式的，因為自己屬于那種比較慢熱和溫和的人，很少會主動成為領(lǐng)導(dǎo)，而在絕大多數(shù)情況下都能夠做個很好的合作者。所以基本上對于一面通過沒抱太多希望，只好看運氣了。鑒于對自己能力的正確理解，所以我主動承擔了time controller的責任，由于是今年的第一場，題目都是全新的，在閱讀過程中，其實沒太明白意思（后來與我旁邊的女生交流，發(fā)現(xiàn)她也沒太懂），本來看之前的面經(jīng)說第一個發(fā)言者都會大致講下背景的，但我們組的第一個發(fā)言人只是重復(fù)了一下問題就把自己認為的一些解決辦法具體闡述了，之后的同志們就都跟著具體下去了，我就只好一邊聽大家的討論一邊自己抓緊看案例。我們組有三個童鞋都非常強勢，剩下四個能插入談話的機會著實不多，雖然之前大家都強調(diào)合作，但是緊張狀態(tài)下還是更多的表現(xiàn)真實的自己，總體感覺我們小組幾個牛人的意見不是特別統(tǒng)一，因此最后討論的結(jié)果還是有點混亂。不過值得表揚的是，在自我介紹時其他成員都會給與掌聲，在討論問題時考慮了內(nèi)外因素和一些風險方面的問題，并且都試圖提出措施，提前有童鞋在白板上做了板書。不足的就是有些同學(xué)表現(xiàn)太強勢了，而不是服從一個主要leader的領(lǐng)導(dǎo)，因此思路不是很清晰，而且在time controller發(fā)出時間提示時應(yīng)該控制自己的講話長度，像我們組pre時就是第一個童鞋的開場時間過長，下面的組員紛紛手勢提醒，最終還是壓縮了其他組員的發(fā)言時間，沒有特別和諧?？傮w而言，不一定只有l(wèi)eader才能表現(xiàn)自己，像我們組，為了怕時間控制的不好，設(shè)置了兩個time controller，最后我們兩個時間控制者都進入了par面。其實討論時我們話都不多，但是比較重視后面的數(shù)據(jù)分析，用數(shù)據(jù)說話，盡可能用最簡潔的語言明確自己的意思，不要不給其他人說話機會，同時記得認真聆聽和贊同其他組員的觀點，千萬不要不禮貌的打斷或否定。最后就是注意細節(jié)，譬如最后記得擦掉寫了板書的白板。如果前面發(fā)言少，在后面經(jīng)理提問時可以主動要求回答。

二面：（時間順序）

kpmg: 畢馬威的二面到得比較早，也是我求職路上的第一個終面，說實話我是非常重視這

個面試的，做了很多準備，我的經(jīng)驗是，還是要把經(jīng)典問題和答案都落實在紙面上，不斷去改進答案。我準備的問題有：自我介紹，why audti，why kpmg，職業(yè)規(guī)劃，四大應(yīng)聘進程，校園活動和實習(xí)經(jīng)歷描述，每段經(jīng)歷所遭遇的challenge以及如何解決，一個體現(xiàn)團隊合作的例子，一個體現(xiàn)溝通能力的例子，一個體現(xiàn)吃苦耐勞的例子，一個體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的例子，（上述問題基本是按照概括情況+具體闡述+小例子+學(xué)到的知識和取得的成功方式來敘述的）個人優(yōu)缺點分析，家鄉(xiāng)描述，父母情況，經(jīng)濟熱點問題，為何選擇現(xiàn)在的專業(yè)及本專業(yè)的主要內(nèi)容，興趣愛好，自己是如何緩解壓力的等等。是中英文版的。我的par面應(yīng)該屬于非典型，全中文60min，聊了許多興趣愛好，par的人生經(jīng)歷等等，但悲慘的是，到目前為止沒有offer，沒有拒信，但還是要感謝畢馬威給我這次機會，讓我有機會好好剖析、認識自己，總結(jié)過去的生活，同時這些準備工作使我在后來參加的其他面試中可以游刃有余的應(yīng)對考官的問題。

dtt: 德勤的二面簡直是一個驚喜，由于11月5號就參加了一面，后來也有同組的人收到par面通知，因此只好絕望的放棄了，沒想到在30號，幾乎是歷時一個月之久收到了二面通知，以此我堅信，沒有拒信就是希望。準備時間很短，但是由于之前的畢馬威面試準備，使我可以平靜的理順自己的思路，充滿信心的面對合伙人。12月2號par面時，看到許多ers的童鞋去交三方，那叫一個羨慕啊…我的二面只有20多分鐘，par強調(diào)讓我自己剖析一下自己的閃光點，我覺得最重要的是確實了解自己的優(yōu)劣，如實的反映給面試官，同時一定要堅定的表決心，表明自己渴望成為德勤的一員。其次就是認真表達自己在實習(xí)中的工作和學(xué)到的本領(lǐng)，我的par要求我用英文來表述這部分內(nèi)容。另有一點我覺得是自己的失誤，就是在ac時要求攜帶本人的一些材料，一定要帶全，能夠證明自己實力和優(yōu)秀表現(xiàn)的證書獎狀都可以帶著，同時簡歷一定交中英文兩版，同時盡可能詳細一些。我的par就說我簡歷太簡單，她都不知要問什么好（汗~~）。還有一點就是，畢竟是應(yīng)聘會計師事務(wù)所，所以最好還是能事先了解一些會計事務(wù)所的發(fā)展趨勢、客戶背景等知識，可以作為最后提問與par溝通，顯得自己確實關(guān)注過四大，同時避免了總問心路歷程、生活平衡之類的大陸問題，有的par視這些問題為大雷。不過提問之前先自己想想答案，以免被par反將一軍。

二面后第二天就收到offer，很是開心，心愿達成，因此在這里發(fā)帖回饋…

一些心得體會：

其實作為非牛校非牛人，每一次筆試面試機會都是來之不易的，特別是有些企業(yè)采用中華英才網(wǎng)進行校園招聘，經(jīng)常是因為學(xué)校排名就被鄙視了，我有些童鞋無奈的戲稱chinahr為中華陰才網(wǎng)，不過，算了，誰讓咱不牛呢，那就做好準備，認真面對每一次機會。本著不打無準備之仗的原則，每一次筆試面試前都要做功課，但是你會發(fā)現(xiàn)，這是一個越來越輕松的過程，因為隨著一次次重溫改進那些經(jīng)典問題的答案，就會越來越有信心去面對考官。同時通過準備四大，不斷參考優(yōu)秀模板改進自己的簡歷，我了解了如何制作簡歷和cover letter可以獲得更多的機會。特別強調(diào)一點，簡歷不是一份就可以應(yīng)對所有企業(yè)了，一定要根據(jù)所投公司的行業(yè)性質(zhì)、特點不斷修改自己的cv和cover letter，突出該企業(yè)最看重的素質(zhì)，讓企業(yè)看到你是適合這家公司的，是他們優(yōu)秀的候選人。

提出一點就是，多數(shù)的面試，像是四大、銀行等等服務(wù)業(yè)，都是非常講求專業(yè)性的，同時作為窗口行業(yè)都還是比較重視應(yīng)聘者的外在形象的，當然不是說非要長的像明星才行，但一定要注意自己的氣質(zhì)，一定要注意著裝整潔適宜（記得畢馬威是最強調(diào)面試一定要著正裝的，但是面試時看到一個mm穿著一件橙色長毛衣，足蹬高筒靴就來了，雖然很另類很時尚，但恐怕不是最適宜的裝扮吧）。同時認為，微笑非常重要，無論內(nèi)心多緊張，一定要表現(xiàn)的淡定與真誠。就像感覺在浙商銀行的面試一樣，從初面到拿到體檢通知，我表現(xiàn)的都是微笑回答考官每一個問題，盡管有的問題所知甚少，但一定要有條理有邏輯的把所知完整表達出來；同時對自己的能力、優(yōu)劣有充分的認知，認真聆聽面試官對自己的評價和中肯的意見，在以后不斷改進。

寫了這么多，可能大家覺得廢話好多啊，不過確實是我的經(jīng)歷和準備過程，就希望能夠為今后的童鞋提供一些思路吧，哪怕只是因為其中一句話起到作用，我也感到很開心了。希望大家都能有個稱心如意的工作，前程似錦~~~（轉(zhuǎn)）

第三篇：教師四大核心素養(yǎng)

教師六大核心素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質(zhì)教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨，積極實現(xiàn)自己的教育理想。當前，面對市場經(jīng)濟的沖擊，人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗，作為教師應(yīng)義無反顧地獻身于教育事業(yè)，將自己的全部心血傾注在培育學(xué)生身上，在實踐中不斷地認識世界，改造世界，改造自身的主觀世界。

（2）熱愛學(xué)生。教師要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學(xué)生。教師要以自己堅定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事；以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。無數(shù)實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養(yǎng)出有道德的學(xué)生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養(yǎng)出熱愛集體、關(guān)心他人的學(xué)生；具有淵博知識的教師，才能培養(yǎng)出有強烈求知欲的學(xué)生；具有開拓、創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出勇于探索、不斷進取的學(xué)生。

（3）熱愛學(xué)校。教師要熱愛自己的學(xué)校，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，教師之間要謙虛禮讓，團結(jié)協(xié)作。在小學(xué)階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動、衛(wèi)生等習(xí)慣，為學(xué)生在思想品德、知識技能、勞動習(xí)慣、身體、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師工作的另一個特點是：個體勞動成果、人才培養(yǎng)依賴于教師群體的長期努力，教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應(yīng)該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學(xué)生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。

（4）熱愛所教學(xué)科。教師要熱愛所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學(xué)科，教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學(xué)實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實并完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)

作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識包括哪些呢？

（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

要想當好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師成功地進行教育、教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識，以提升教育理論修養(yǎng)。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。

（4）相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育基本理論、教育科研的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)包括以下一些內(nèi)容：

（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學(xué)生，才能有的放矢地進行工作。小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力，要善于從學(xué)生細微的表現(xiàn)中，洞察他們的知識、能力、智力與個性發(fā)展的真實狀況。教師在各種場合，能通過學(xué)生的表情、動作、姿態(tài)、語言等外在表現(xiàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有針對性地對他們進行開導(dǎo)與教育。全面深入的了解學(xué)生是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，也是教師業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)中的基本能力。在了解學(xué)生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

（2）進行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對學(xué)生進行思想品德教育。教學(xué)中可以通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進行學(xué)習(xí)目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料以及一些數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進行愛祖國、愛科學(xué)的思想教育；可以通過概念間的聯(lián)系，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對學(xué)生進行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機（自然）、有效（針對性、實效性），不要離開教學(xué)內(nèi)容另搞一套，而是要充分挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的思想教育因素。

（3）鉆研課程標準與教科書的能力。課程標準規(guī)定了各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教科書是課程標準的具體體現(xiàn)，是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標準的要求，把握好教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認知規(guī)律與實際智能水平，規(guī)劃好學(xué)期、單元、每課時的具體教育、教學(xué)目標和內(nèi)容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，補充和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計合理的教學(xué)過程，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地把教科書的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動做到概念準確、重點突出、難點突破、知識系統(tǒng)、訓(xùn)練有素。

（4）課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是通過課堂教學(xué)完成教育、教學(xué)任務(wù)的。卓有成效的課堂教學(xué)取決于教師高超的課堂教學(xué)能力，而高超的課堂教學(xué)能力來源于教師的綜合素質(zhì)。所以說，課堂教學(xué)是教師的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。在實際的課堂教學(xué)中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設(shè)計有關(guān)，又與教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平有關(guān)。

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動的能力。開展課外活動，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的健康個性都是極為有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。數(shù)學(xué)課外活動的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，可以結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容適當?shù)丶由钔貙挘梢越Y(jié)合某些數(shù)學(xué)知識，介紹一些數(shù)學(xué)思想和方法，可以結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事，可以結(jié)合教學(xué)要求，進行實際操作，開展社會調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，分析生活中的各種現(xiàn)象與事實，也可以解答數(shù)學(xué)趣味題，做數(shù)學(xué)游戲，猜數(shù)學(xué)謎語，唱數(shù)學(xué)歌謠，走數(shù)學(xué)迷宮，舉行數(shù)學(xué)文藝會等，形式可以是組織數(shù)學(xué)興趣小組、開展數(shù)學(xué)競賽、建立數(shù)學(xué)園地等，規(guī)?？梢允莻€別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有指導(dǎo)地將學(xué)生組織起來，滿足不同層次學(xué)生的興趣與愛好，豐富學(xué)生的精神生活和校園文化生活，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（6）教研與科研的能力。在教學(xué)領(lǐng)域中，教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點、難點，教學(xué)的目的、要求、過程、方法、手段對學(xué)生知識的傳授、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)有著重要的影響。教學(xué)過程中面向全體與兼顧個別，統(tǒng)一要求與因材施教，以及教學(xué)質(zhì)量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學(xué)工作外，還應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學(xué)科科研活動中去，最終能夠?qū)懗鲎约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗總結(jié)或教育科學(xué)研究報告，用以指導(dǎo)實踐，在深化課堂教學(xué)改革與推進素質(zhì)教育的實施過程中發(fā)揮作用。

（四）教育心理素養(yǎng)

教師的工作在時間上的連續(xù)性與內(nèi)容上的復(fù)雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想適應(yīng)工作的需要，就應(yīng)具備良好的身體和心理素質(zhì)。教學(xué)過程是一個特殊的認識過程，在短短的幾十分鐘內(nèi)，教師需要把預(yù)定的教學(xué)方案實施到流動的教學(xué)狀態(tài)中去。在實施時，教師要依據(jù)當時的實際情況調(diào)整原定教案，這里固然要體現(xiàn)執(zhí)教者的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識、業(yè)務(wù)能力等素養(yǎng)，但又不盡然。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒突然受到外界消極因素的干擾，學(xué)生質(zhì)疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計到的情況意外發(fā)生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導(dǎo)致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發(fā)展，如果教師沉著應(yīng)對，便能“化險為夷”。教師的不同心態(tài)，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

第四篇：幼兒園數(shù)學(xué)活動中的核心經(jīng)驗

幼兒園數(shù)學(xué)活動中的核心經(jīng)驗

我國幼兒園課程與教學(xué)改革的不斷深入，幼兒園的數(shù)學(xué)教育在理念、目標、內(nèi)容、方式等方面都發(fā)生了重大變化。原來頗為盛行的學(xué)科式教學(xué)為強調(diào)要滲透于兒童的生活，即要關(guān)注教學(xué)與兒童生活的聯(lián)系所取代。然而，在面對這種通常以整合式主題活動為主要形式的課程與教學(xué)實踐時，教師碰到了種種困惑，如數(shù)學(xué)學(xué)科固有的邏輯體系如何與主題活動自然融合；如何確保生活價值取向的數(shù)學(xué)活動對兒童的認知發(fā)展具有意義；如何規(guī)避幼兒園課程與教學(xué)活動中的“數(shù)學(xué)缺位”和“純概念化數(shù)學(xué)”兩極傾向；如何豐富教師在整合式主題活動中的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(PCK)等?！盎跀?shù)學(xué)核心經(jīng)驗促進教師領(lǐng)域教學(xué)知識提升”課題研究團隊歷時三年所取得的研究成果，為我們提供了這方面較多可資借鑒的經(jīng)驗。為此，本刊擬以專輯形式刊發(fā)該課題的研究成果，具體將通過核心經(jīng)驗闡釋、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點及其支持性策略梳理、經(jīng)典活動案例分享等形式，介紹有關(guān)“集合與分類”“模式”“計數(shù)”“數(shù)符號”“數(shù)運算”“量的比較”“測量”“圖形”“空間方位”等兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗，以幫助讀者對兒童的早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更清晰的了解，進一步明白“教什么”“為什么教”以及“如何教”的問題，敬請關(guān)注。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)?～6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展作了全面而深入的分析，為教師實施幼兒園課程指明了方向?！吨改稀吩凇翱茖W(xué)”領(lǐng)域中闡述了兒童“數(shù)學(xué)認知”的基本特性、核心目標、觀察要點、典型性表現(xiàn)和教育建議，其根本目的是要幫助教師實施“有質(zhì)量”的課程與教學(xué)。

教師專業(yè)知識是影響兒童學(xué)習(xí)的最重要因素。在教師的專業(yè)知識中，學(xué)科教學(xué)知識(Pedagogicalcon-tentknowledge，簡稱PCK)是教師綜合運用教育學(xué)知識和學(xué)科知識來理解特定主題的教學(xué)是如何組織、呈現(xiàn)給特定學(xué)生的知識，它是教師在教學(xué)過程中融合學(xué)科與教學(xué)知識而形成的知識(shuhnan，1988)，也是教師特有的、影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素。

學(xué)前數(shù)學(xué)教育是基于兒童認知發(fā)展和年齡特點的啟蒙教育，兒童需要在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙教育需要教師在基于教育實踐案例的反思中不斷豐富自己的學(xué)科教學(xué)知識。

一、關(guān)注核心經(jīng)驗，實現(xiàn)有理解的“教”

教師對于學(xué)前兒童究竟是如何理解數(shù)學(xué)概念的，應(yīng)該如何評價和促進兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往缺乏足夠的認識，以至于有不少教師對兒童早期數(shù)學(xué)啟蒙教育產(chǎn)生畏懼或抱怨情緒??要幫助教師克服對兒童早期數(shù)學(xué)教學(xué)的負面情緒，使“不喜歡數(shù)學(xué)”的教師也能對兒童早期數(shù)學(xué)教育充滿信心，關(guān)鍵是要幫助教師對兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗有清晰的理解，即幫助教師明白“教什么”“為什么教”以及“如何教”的問題。

所謂核心經(jīng)驗，是指對兒童理解和掌握某一學(xué)科領(lǐng)域知識和技能至關(guān)重要的概念或技能。對于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，核心經(jīng)驗就是兒童在這一年齡發(fā)展階段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和能力。核心經(jīng)驗是在綜合了兒童數(shù)學(xué)認知發(fā)展的重要方面和兒童數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的年齡特點基礎(chǔ)上梳理出來的，涵蓋了《指南》相關(guān)的內(nèi)容和要求，能幫助教師更好地計劃和實施兒童的早期數(shù)學(xué)教育。

1．核心經(jīng)驗?zāi)軒椭處煷_立數(shù)學(xué)教育的目標和重點，實現(xiàn)有理解的“教”如果教師能夠清晰地了解早期數(shù)學(xué)是什么，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會碰到什么困難，兒童的數(shù)學(xué)能力發(fā)展一般會遵循怎樣的路徑等問題，“教學(xué)”才有可能成為有重點、有兒童、講策略的有效教學(xué)，即教師必須理解自己所“教”的是什么、為什么要“教”，才有可能實現(xiàn)有理解的“教”，而不是為“教”而“教”。從“集合與模式”“數(shù)與運算”“比較與測量”“幾何與空間”四大方面的數(shù)學(xué)主題入手，3～6歲兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗可歸納為“集合分類”“模式排序”“計數(shù)”“數(shù)字符號”“運算”“量的比較”“測量”“幾何圖形”“空間方位”。教師需要了解每個核心經(jīng)驗包括哪些“要點”、兒童在該核心經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展特點以及如何有效支持和促進兒童獲得該核心經(jīng)驗等。教師如果能很好地理解這些核心經(jīng)驗，就能有意識地去關(guān)注周圍生活中無處不在的“數(shù)學(xué)”教學(xué)資源，從而加以充分利用。需要說明的是，這些核心經(jīng)驗有一個清晰的發(fā)展順序，每一個核心經(jīng)驗的要點是建立在前一個核心經(jīng)驗要點發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。雖然我們并不能斷言兒童的數(shù)學(xué)概念是嚴格按照這個順序發(fā)展的，但是這個順序確實預(yù)示了兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展的一般規(guī)律。2．理解核心經(jīng)驗?zāi)軒椭處煾`活地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對兒童的數(shù)學(xué)思維更敏感，對兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持更有力。

我們對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗的梳理并不是要外加一套新的認知模式或結(jié)構(gòu)讓教師去學(xué)習(xí)，事實上，它起到的是補充和豐富教師數(shù)學(xué)教學(xué)策略的作用。因為教師一旦明白了這些概念是如何被兒童理解的，就更容易判斷自己班里的孩子哪些已經(jīng)理解了，哪些還沒有理解，接下來他們可能需要怎樣的支持。譬如，在區(qū)角活動中，當一個女孩玩積木拼板材料長達10分鐘而始終不能完成一個三角形拼圖時，如果教師已然知曉“幾何圖形”這一核心經(jīng)驗中“幾何形體是可以翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)和移動的”這一要點，以及對3～4歲兒童來說認識和理解這一要點正是幾何認知的難點和重點，那么教師給出的支持性策略就不會只是停留在表面化的鼓勵上：“不著急，慢慢拼”“××真是好樣的”等，而是給出一個建設(shè)性的反饋意見：“你要不把三角形倒過來試試看?”“哦，原來三角形倒過來還是三角形啊。”“以后再拼其他圖形的時候，你也可以試試這個辦法哦。”由此，對于這個空間概念發(fā)展稍顯遲緩的兒童來說，既可獲得重要的核心經(jīng)驗，也可體驗到活動帶來的成功感。

二、關(guān)注兒童，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐原則

我們在討論核心經(jīng)驗以及相關(guān)活動該如何開展時，也有必要討論并思考一下關(guān)于兒童早期數(shù)學(xué)教學(xué)的一些重要的實踐原則。

1．兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從具體到表象再到符號理解的漸進過程_提倡“多元表征。

對于學(xué)前兒童來說，早期數(shù)學(xué)概念的發(fā)展既離不開具體的客觀環(huán)境和生活經(jīng)驗，又依賴于具體的動作操作和體驗，它是兒童在不斷積累感性經(jīng)驗，借助于具體事物和形象逐步在頭腦中建構(gòu)起一個抽象邏輯概念的漸進性發(fā)展過程。例如，兒童必須把4輛玩具汽車和一張有4輛汽車的圖片、數(shù)字“4”以及文字“四”聯(lián)系起來，才可以被認為真正具有了數(shù)學(xué)意義上的對“4”這一數(shù)概念的理解。

兒童早期的數(shù)學(xué)概念和能力發(fā)展通常是與具體情境相連的。因此，為了更好地幫助兒童將在具體實物情境中獲得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識或能力遷移和應(yīng)用到其他變化的情境中，實現(xiàn)從具體到逐步抽象的漸進發(fā)展，教師要鼓勵兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運用多元的表征手段(例如能夠用實物情境、教具或模型、圖形或圖表、口語以及書面符號等多種表征手段來表達數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題或演示和解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象)，而不僅僅是動手操作。

對于學(xué)前兒童來說，對具體實物加以表征是最基礎(chǔ)的能力，它最接近兒童的日常生活，而用書面符號加以表征則是最抽象和高級的。兒童對具體實物、圖片和符號之間關(guān)系的理解不是自動生成的，因此教師有心要在活動設(shè)計和組織過程中，對同一概念運用多種不同表征方式幫助兒童感知；鼓勵兒童運用具體實物、圖片和符號等不同的表征方式加以表征，并促使兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自由轉(zhuǎn)換使用這些不同的表征方式。

2、兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開與日常生活情境相聯(lián)系的學(xué)習(xí)背景——基于“情境教學(xué)”。對于學(xué)前兒童來說，數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實生活中，能從真實的生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。因此，教師要把兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動置于有意義的、真實的日常生活情境與背景之中，如幼兒園日常生活中的“整理玩具”“統(tǒng)計到園的人數(shù)”“玩沙玩水”“戶外運動”“搭積木”等活動都與數(shù)學(xué)密切有關(guān)。

兒童的社會和文化生活是與他們數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展交織在一起的，并且兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遵循著從接受性理解向產(chǎn)出性理解過渡的發(fā)展特點。如一個4歲左右的兒童能夠發(fā)現(xiàn)并找出有規(guī)律排放的雪花片或積木(接受性理解)，卻不一定能夠創(chuàng)造出一種規(guī)律(產(chǎn)出性理解)。因此，把兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個生活情境之中，視兒童為有好奇心、有能力的解決問題者，可以激發(fā)兒童主動建構(gòu)的動機，鼓勵其作出產(chǎn)出性理解。而且，真實情境也為兒童提供了將數(shù)學(xué)知識與其他知識加以整合的機會。

3．兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要動手操作，也需要數(shù)學(xué)語言支持——倡導(dǎo)“手腦并用”在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，讓兒童充分地操作、體驗和建構(gòu)是一種重要方法，鼓勵兒童與同伴、教師和其他人交流，用數(shù)學(xué)語言進行清楚的、精確的表達和交流是另一個重要方法，幼兒園的數(shù)學(xué)不應(yīng)當只是限于操作的“啞巴數(shù)學(xué)”。

在兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“操作式學(xué)習(xí)”是必要的，但教師或成人的語言引導(dǎo)和提示歸納也同樣重要。教師要充分運用“數(shù)學(xué)語言”(即能體現(xiàn)或隱含一定數(shù)學(xué)概念或知識，有助于兒童進行邏輯思考的語言)與幼兒互動，如：“我有三個不同大小的杯子，我們可在最大的杯子里放些什么呢?”“你能說說你用了多少塊、什么形狀的積木搭出了這艘船?”“你有什么辦法來量一量你們誰更高呢?”??這樣可以使兒童有機會嘗試去創(chuàng)造和驗證，也能激發(fā)幼兒的邏輯思考，幫助幼兒學(xué)習(xí)和鞏固那些他們正在形成的數(shù)學(xué)概念。此外，要鼓勵幼兒嘗試用相關(guān)的“數(shù)學(xué)語言”進行表述或交流，從中了解他們的理解水平達到了何種程度，體現(xiàn)了他們的哪些數(shù)學(xué)表征和邏輯思維能力。4．兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個單獨的、孤立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——嘗試“整合數(shù)學(xué)”兒童不可能通過口耳相傳、模仿記憶和強化訓(xùn)練方式獲得數(shù)學(xué)概念和知識，即使是會熟練地背誦100以內(nèi)的數(shù)序，會像記住名稱一樣地說出3+4=7或5+5=10之類的算式題結(jié)果等，也不意味著他們已經(jīng)真正獲得了數(shù)的概念和理解了10以內(nèi)加減運算的真實含義。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，無論是數(shù)量關(guān)系、序列觀念還是空間概念，學(xué)前兒童在理解和掌握的過程中，都離不開與具體事物相聯(lián)系的動作操作和感性體驗。因此，我們不能把兒童早期的數(shù)學(xué)啟蒙教育視為一個單獨、孤立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行教學(xué)設(shè)計，把數(shù)學(xué)視為純粹的“學(xué)科數(shù)學(xué)”，因為這樣的數(shù)學(xué)教育不符合學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展特性。

教師要善于去發(fā)現(xiàn)和把握真實的、蘊含在生活環(huán)節(jié)和各類活動中的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)教育契機，即讓幼兒的周圍生活“數(shù)學(xué)化”，從而啟發(fā)幼兒在參與活動和解決問題的過程中“走近”數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

第五篇：四大銀行核心競爭力分析

四大銀行核心競爭力分析

國有商業(yè)銀行培育和提升核心競爭力與股份制改造同等重要。產(chǎn)權(quán)明晰的股份制商業(yè)銀行在競爭中被淘汰的案例比比皆是，因此培育和提升商業(yè)銀行的核心競爭力至關(guān)重要。近兩年，各家商業(yè)銀行紛紛推出了一系列的制度改革與上市融資方案，備受社會矚目。然而就商業(yè)銀行殘酷的競爭而言，這僅僅是一個開端。一個好的開始固然重要，但是誰能笑到最后，最終還是要取決于各家商業(yè)銀行的核心競爭力。核心競爭力是什么？1990年，普拉哈拉德和哈默爾在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了《公司的核心競爭力》，提出了著名的“核心競爭力”（Core Competence）概念，并以此為基礎(chǔ)建立了“核心競爭力戰(zhàn)略”。

普拉哈拉德和哈默爾把核心競爭力定義為“組織中的累積性學(xué)識，特別是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學(xué)識”。若成為核心競爭力至少要滿足以下三個條件：具備最終產(chǎn)品消費者可感知的價值。能夠支撐多種核心產(chǎn)品。競爭者難以復(fù)制或模仿。

那么如何培育和提升核心競爭力呢？主要途徑包括內(nèi)部的創(chuàng)新和外部的戰(zhàn)略聯(lián)盟。內(nèi)部創(chuàng)新是培育和提升核心競爭力的根本途徑，包括了技術(shù)和組織創(chuàng)新兩個層面。只有這種靠內(nèi)部創(chuàng)新和積累形成的核心競爭力才是難以模仿和難以替代的，而且任何資源最終都會消耗掉，必須不斷地更新與維持。戰(zhàn)略聯(lián)盟則是通過與競爭對手的合作，加強組織學(xué)習(xí)，迅速培育和提升核心競爭力的最重要的外部途徑，已經(jīng)被越來越多的企業(yè)所接受和采用。

四大銀行核心競爭力不容樂觀商業(yè)銀行核心競爭力是由組織結(jié)構(gòu)、金融技術(shù)和人力資源三種競爭能力組成，金融技術(shù)是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是制度保障，而人力資源則是載體。它們共同創(chuàng)造了銀行的核心產(chǎn)品，包括技術(shù)創(chuàng)新型產(chǎn)品和非技術(shù)創(chuàng)新型產(chǎn)品；這兩類核心產(chǎn)品在不同的業(yè)務(wù)單位，按照客戶的需求再開發(fā)出最終產(chǎn)品?？陀^地說，我國國有商業(yè)銀行的核心競爭力不容樂觀：作為核心競爭力組成的金融技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)和人力資源還很不發(fā)達。

銀行的核心產(chǎn)品更多地體現(xiàn)在政策壟斷性產(chǎn)品，而且這些產(chǎn)品的業(yè)務(wù)優(yōu)勢還將在一段時期內(nèi)繼續(xù)存在。

雖然各家銀行已普遍實行按客戶劃分部門的組織結(jié)構(gòu)，但依然是傳統(tǒng)的直線職能型的管理模式，與最終實現(xiàn)戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單位和矩陣式管理還有較遠距離。

人力資源管理和開發(fā)正處于初級階段，銀行員工還不能成為真正意義上核心競爭力的載體。中國工商銀行核心競爭力——電子銀行中國工商銀行的人民幣業(yè)務(wù)占絕對優(yōu)勢，是中國最大的商業(yè)銀行。2003年末，該行人民幣總資產(chǎn)達到5.28萬億元，擁有最大的法人客戶群和自然人客戶群，在中國境內(nèi)以24129家營業(yè)網(wǎng)點成為名副其實的“您身邊的銀行”。中國工商銀行在存款、融資、結(jié)算、清算、代理、銀行卡等核心產(chǎn)品中均體現(xiàn)出人民幣業(yè)務(wù)的核心優(yōu)勢，并在多項業(yè)務(wù)上保持著國內(nèi)最大的市場份額。這種優(yōu)勢的形成取決于多年來專業(yè)化經(jīng)營，以及其遍布城鄉(xiāng)的營業(yè)網(wǎng)點，因而是一種淺層次的核心競爭力，在金融技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這一競爭優(yōu)勢正在走向衰亡。為此，中國工商銀行審時度勢，把以金融技術(shù)為基礎(chǔ)的電子銀行作為核心競爭力進行培育和不斷提升，并將因此而有可能成為國有商業(yè)銀行中最具競爭力的銀行。2003年中國工商銀行全年電子銀行累計實現(xiàn)交易額22.3萬億元，其中網(wǎng)上銀行實現(xiàn)交易額19.4萬億元，企業(yè)客戶和個人客戶分別達到6.9萬戶和 749.9萬戶；電話銀行實現(xiàn)交易額8866億元；網(wǎng)站點擊率達5980萬次，被美國《環(huán)球金融》評為該國內(nèi)唯一的“中國最佳個人網(wǎng)上銀行”?？上驳氖牵ば须娮鱼y行的增收節(jié)支優(yōu)勢正在逐步得到顯現(xiàn)。一方面，電子銀行賬面收入顯著增長，由2000年的零起點發(fā)展到2003年1-10月的8515 萬元；另一方面，電子銀行還有效降低了整體經(jīng)營成本。2003年1-10月工行電子銀行累計實現(xiàn)業(yè)務(wù)134580萬筆，若按每個網(wǎng)點月均業(yè)務(wù)筆數(shù)計算，相當于新增了4129個營業(yè)網(wǎng)點。電子銀行渠道已成為工行開展營銷、提供業(yè)務(wù)交易和服務(wù)的重要渠道。電子銀行重點發(fā)展自助式的中間業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)和信息業(yè)務(wù)，而機構(gòu)柜面則主要為優(yōu)質(zhì)客戶提供個人理財?shù)热轿环?wù)，銷售個性化的高附加值的產(chǎn)品。這種技術(shù)先進、搭配合理的服務(wù)渠道已成為中國工商銀行的核心競爭力，并將使其在未來競爭中贏得巨大的優(yōu)勢（見表1）。

由此，我們可以得到以下結(jié)論：電子銀行乃現(xiàn)代商業(yè)銀行的立命之本，代表著銀行業(yè)的未來方向，因此工商銀行明確將電子銀行作為該行的核心競爭力進行培育和不斷提升。制定了清晰的發(fā)展戰(zhàn)略。中國工商銀行在國內(nèi)同業(yè)中率先把網(wǎng)上銀行、電話銀行、手機銀行等諸多產(chǎn)品、服務(wù)歸為一類，明確地推出了電子銀行業(yè)務(wù)的概念，按照 “統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一營銷”的原則，從創(chuàng)新和整合產(chǎn)品、制定和實施考核機制、推行整體營銷、強化人員培訓(xùn)等多個方面積極采取措施。

注重金融技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)。率先在國內(nèi)同業(yè)中進行數(shù)據(jù)集中、綜合業(yè)務(wù)CB2000系統(tǒng)、NOVA系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫、信貸綜合管理系統(tǒng)等一系列重大信息基礎(chǔ)建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)項目，極大地提高了工商銀行的整體管理水平和核心競爭力，同時，整合構(gòu)筑一個穩(wěn)健、靈活、先進的后臺業(yè)務(wù)系統(tǒng)為全行展開新一輪金融創(chuàng)新、迅速跟上國際銀行業(yè)發(fā)展的步伐，提供了契機。

加大產(chǎn)品品牌的推廣力度。工商銀行2002年成功推出了“金融e通道”電子銀行整體品牌，全面涵蓋了網(wǎng)上銀行、電話銀行和手機銀行等電子銀行業(yè)務(wù)。2003年年底又推出了個人網(wǎng)上銀行品牌“金融@家”，初步樹立了多層次、全方位、個性化、功能豐富、高度安全的在線個人金融服務(wù)品牌形象。中國建設(shè)銀行核心競爭力——綜合業(yè)務(wù)實力中國建設(shè)銀行是國有商業(yè)銀行中不良貸款率最低的一家，隨著其即將成為首家上市的國有商業(yè)銀行，它的競爭優(yōu)勢將更加明顯。

除了在國際業(yè)務(wù)遜色于中國銀行外，建行的綜合業(yè)務(wù)實力在國內(nèi)銀行中處于領(lǐng)先地位。特別是多年來在固定資產(chǎn)投資貸款的專業(yè)化經(jīng)營中，形成了在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資和房地產(chǎn)金融方面的核心競爭力，并且培養(yǎng)了一批項目咨詢、評估方面的專業(yè)人才，據(jù)統(tǒng)計，該行擁有注冊造價工程師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊監(jiān)理工程師、注冊房地產(chǎn)估價師和注冊會計師等各種專業(yè)技術(shù)人員2000多人。

中國建設(shè)銀行的核心競爭力還體現(xiàn)在先進的本幣清算系統(tǒng)。在對公業(yè)務(wù)方面，該行自行設(shè)計、開發(fā)了人民幣多邊凈額資金清算系統(tǒng)，它集匯款、對賬、清算、查詢、監(jiān)控、財務(wù)核算等多項功能于一體，資金匯劃與清算同步進行，具有快捷、安全、方便的特點。在對私業(yè)務(wù)方面，該行開發(fā)了個人電子匯款品牌產(chǎn)品“速匯通”，無論客戶將款項匯到全國各地建行的任何通存通兌活期儲蓄存折、儲蓄卡及信用卡，均能即時到賬。該產(chǎn)品具有5大優(yōu)勢：安全、方便、快捷、功能齊全、收費合理。建設(shè)銀行在本幣清算的核心競爭力使該行根據(jù)不同客戶的需求開發(fā)出豐富多樣的創(chuàng)新產(chǎn)品，確保了該行在代理、清算、國內(nèi)結(jié)算業(yè)務(wù)等方面保持了領(lǐng)先優(yōu)勢。

目前，建設(shè)銀行的固定資產(chǎn)貸款、房地產(chǎn)金融等優(yōu)勢業(yè)務(wù)雖然受到其他銀行的挑戰(zhàn)，但該行在這些領(lǐng)域積累的寶貴經(jīng)驗、業(yè)務(wù)熟練的專業(yè)化人力資源卻是其他銀行短期內(nèi)難以企及的，而正是這部分特有的人力資源為該行開展造價咨詢、財務(wù)顧問、項目評估等中間業(yè)務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)(見表2)。中國銀行核心競爭力——外匯業(yè)務(wù)優(yōu)勢中國銀行的盈利水平連續(xù)多年位居首位，資本充足率在國內(nèi)同業(yè)中最高，資產(chǎn)質(zhì)量較好，不良貸款率僅高于建設(shè)銀行，在國有商業(yè)銀行中最具競爭力。

中行是中國國際化程度最高的銀行。多年的跨國經(jīng)營，使中國銀行更容易學(xué)習(xí)和掌握國際活躍銀行先進的管理經(jīng)驗和金融技術(shù)，隨著中國經(jīng)濟對外開放程度越來越高，特別是加入世界貿(mào)易組織以后，中國銀行將國際和國內(nèi)兩個市場的優(yōu)勢結(jié)合起來，形成了強大的創(chuàng)新能力，在中國金融市場上創(chuàng)造了多個第一，不僅使自身在同業(yè)中長期保持競爭優(yōu)勢，同時還極大地豐富了中國金融市場的產(chǎn)品，促進了中國金融市場的繁榮和發(fā)展。

中行在外匯業(yè)務(wù)方面的優(yōu)勢成為其核心競爭力。憑借多年在外匯業(yè)務(wù)的壟斷經(jīng)營以及廣泛的海外分支機構(gòu)，中國銀行把外匯業(yè)務(wù)優(yōu)勢逐步培育成自己的核心競爭力，并將這種核心競爭力應(yīng)用到包括融資、存款、結(jié)算、清算、資金、銀行卡等多種核心產(chǎn)品，根據(jù)客戶的需要，創(chuàng)造性地開發(fā)出最終產(chǎn)品。不僅如此，在打破專業(yè)化壟斷經(jīng)營后，中國銀行繼續(xù)提升在外匯業(yè)務(wù)方面的核心競爭力，目前來看國內(nèi)同行只能望其項背(見表3)。

但是中國銀行的這種優(yōu)勢正在受到國內(nèi)同業(yè)和外資銀行的威脅。因此，它在未來的競爭中是否還能繼續(xù)保持領(lǐng)先的競爭優(yōu)勢令人擔憂。中行必須盡快培育新的核心競爭力，而培育的方向就是銀行核心競爭力的基礎(chǔ)——金融技術(shù)。中行曾在國內(nèi)率先推出包括銀行卡、網(wǎng)上銀行、電話銀行、家居銀行等代表銀行業(yè)發(fā)展方向的電子銀行產(chǎn)品，但現(xiàn)在卻落后于工商銀行。這說明中國銀行雖然在金融產(chǎn)品的創(chuàng)新能力上較強，但是在開發(fā)、深化、推廣和應(yīng)用上后勁不足。中國農(nóng)業(yè)銀行核心競爭力——空缺中國農(nóng)業(yè)銀行是四大國有商業(yè)銀行中經(jīng)營最為困難的一家。長期以來，中國農(nóng)業(yè)銀行以農(nóng)業(yè)和農(nóng)民為服務(wù)對象，而農(nóng)業(yè)恰恰是國民經(jīng)濟中相對薄弱的部門，農(nóng)民又是收入水平最低的人群，因此盈利空間非常狹小。與另外三家國有商業(yè)銀行相比，中國農(nóng)業(yè)銀行在過去的專業(yè)化經(jīng)營中并未形成自己的優(yōu)勢業(yè)務(wù)，更談不上核心競爭力了。在四大國有商業(yè)銀行打破壟斷經(jīng)營后，農(nóng)業(yè)銀行在發(fā)展戰(zhàn)略上一直未能進行準確定位，一方面，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域一時難以壓縮，另一方面新開拓的業(yè)務(wù)領(lǐng)域又與其他銀行雷同，而在產(chǎn)品、服務(wù)、手段、措施上也無過人之處。如何打造核心競爭力？國有商業(yè)銀行培育和提升核心競爭力與股份制改造同等重要。對國有商業(yè)銀行而言，目前最迫切的問題是產(chǎn)權(quán)制度的改革。但是，即使國有商業(yè)銀行完成了股份制改造，也并不意味著它們就具備了參與國際競爭的能力。產(chǎn)權(quán)明晰的企業(yè)，包括股份制商業(yè)銀行在競爭中被淘汰的案例比比皆是。因此，培育和提升國有商業(yè)銀行的核心競爭力至關(guān)重要。建立現(xiàn)代商業(yè)銀行的組織結(jié)構(gòu)，可以為核心競爭力的培育提供制度保障。西方戰(zhàn)略管理的理論和實踐表明，以SBU為代表的多部門企業(yè)組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐步取代職能型企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，成為大型跨國公司、國際優(yōu)秀銀行主要采用的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。這一組織結(jié)構(gòu)演變的趨勢對國內(nèi)銀行建立現(xiàn)代商業(yè)銀行管理體制和提升核心競爭力有著重要的借鑒意義。我國國有商業(yè)銀行目前還處于職能型組織結(jié)構(gòu)，以市場為導(dǎo)向、客戶需求為核心經(jīng)營理念的確立，深化組織結(jié)構(gòu)變革、提升核心競爭力成為必然趨勢。變革將從兩個方面同時進行：一是在銀行卡、零售業(yè)務(wù)、信息科技等部門率先進行公司化運作，建立SBU；二是簡化管理層級，實施扁平化管理。樹立“金融技術(shù)立行”的戰(zhàn)略。銀行核心競爭力的基礎(chǔ)應(yīng)該是金融技術(shù)。國有商業(yè)銀行在相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域積累了豐富的業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗和大批的專業(yè)化人才，使它們各自擁有相對明顯的優(yōu)勢業(yè)務(wù)。比如：中國工商銀行長期在工商企業(yè)流動資金貸款、工礦企業(yè)技術(shù)改造貸款、居民儲蓄等領(lǐng)域處于優(yōu)勢；中國農(nóng)業(yè)銀行在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)貸款等領(lǐng)域處于優(yōu)勢；中國銀行在以遠期結(jié)售匯為代表的外匯資金產(chǎn)品、“三貸”業(yè)務(wù)為代表的轉(zhuǎn)貸款產(chǎn)品、城鄉(xiāng)居民外匯儲蓄等領(lǐng)域處于優(yōu)勢；中國建設(shè)銀行在以固定資產(chǎn)貸款為核心的中長期基礎(chǔ)設(shè)施貸款產(chǎn)品、房地產(chǎn)開發(fā)貸款、個人住房公積金貸款等領(lǐng)域處于優(yōu)勢。但是這些業(yè)務(wù)優(yōu)勢是在長期壟斷和專業(yè)化經(jīng)營中形成的，而不是以金融技術(shù)為支撐，因此，一旦壟斷政策被打破，便會迅速失去競爭優(yōu)勢。

雖然國內(nèi)銀行已經(jīng)初步認識到金融技術(shù)的重要性，但是由于金融技術(shù)建設(shè)對利潤的貢獻度不可能立竿見影，因此銀行的管理層需要從長遠出發(fā)，制定科學(xué)、合理的金融技術(shù)建設(shè)規(guī)劃，并隨著科學(xué)技術(shù)的進步和市場需求的變化進行動態(tài)調(diào)整。人力資源是商業(yè)銀行的寶貴財富，是核心競爭力的載體。多年來，銀行業(yè)人力資源的管理基本缺位。銀行的人事管理部門未將員工視為一種保證銀行持續(xù)健康發(fā)展的核心資源，也就不可能建立起“以人為本”的人事管理理念。企業(yè)對員工缺乏人力資源的開發(fā)和必要的培訓(xùn)，而員工對企業(yè)也缺乏真正的歸屬感和認同感。要變過去單純的人事管理為人力資源的培育和開發(fā)，不僅僅是提高員工的業(yè)務(wù)技能，更重要的是讓員工認同企業(yè)的文化，建立共同愿景。依靠內(nèi)部創(chuàng)新和外部的戰(zhàn)略聯(lián)盟是培育和提升核心競爭力的主要途徑。一個企業(yè)可以通過創(chuàng)新逐步培育自身的核心競爭力，而那些擁有核心競爭力的企業(yè)也需要通過不斷的創(chuàng)新來保持并提升核心競爭力，建立學(xué)習(xí)型組織是進行金融創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。同時，國有商業(yè)銀行可以通過與外資銀行簽署全面或某一項業(yè)務(wù)合作協(xié)議、建立合資銀行、引入戰(zhàn)略投資者等方式進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)合自身的發(fā)展戰(zhàn)略和市場定位，迅速培育和提升核心競爭力。