第一篇：讓教得簡單、讓學(xué)得快樂的體會(huì)

讓教得簡單，讓學(xué)得快樂的體會(huì)

龍山產(chǎn)業(yè)園安家莊小學(xué)

趙風(fēng)孝

現(xiàn)在我已加入了人人通云教學(xué)活動(dòng)小組，心里非常高興和自豪。在前一段時(shí)間，我們經(jīng)常登入人人通云教學(xué)平臺(tái)，這是一個(gè)自由開放的平臺(tái)，里面有豐富的課堂教學(xué)資源，給我們的日常教學(xué)提供了很大的方便，是我們教師的良師益友，也為我們展示自我搭起了橋梁，我們很有必要把名師的課堂實(shí)錄展示給我們的孩子，我們教師就真正成了教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。這樣就大大減輕了老師們的教學(xué)工作壓力。云盤里有很多優(yōu)秀的課件，不少抽象的數(shù)學(xué)問題都可以用動(dòng)畫游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生愉悅的接受知識(shí)，增長才干，真正做到了教得簡單，學(xué)得快樂。

在這里我從以下幾個(gè)方面具體談?wù)勎覍?duì)人人通云教學(xué)的體會(huì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)教師齊心協(xié)力、干勁十足。

前一段時(shí)間的一次教師會(huì)上，校長提出我們學(xué)校已經(jīng)在人人通云教學(xué)這個(gè)項(xiàng)目中做了很多工作，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們的好評(píng)，同時(shí)我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上也學(xué)習(xí)了不少知識(shí)，它給我們的日常教學(xué)帶來了很多便利?，F(xiàn)在我們就搞一個(gè)“讓教得簡単、讓學(xué)得快樂”的云教學(xué)課題研究，全體教師自愿報(bào)名。話已剛落教師們就爭(zhēng)先恐后、踴躍報(bào)名。組長每一次安排工作，老師們都搶著干，并且高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。年輕教師張懷祿毛遂自薦，說攝影方面是他的特長，主動(dòng)承擔(dān)了平時(shí)照相任務(wù)。李興國老師是一名出色的圖書管理員，對(duì)檔案整理經(jīng)驗(yàn)豐富，自覺承擔(dān)了材料整理工作。在每一次研討會(huì)上，不管領(lǐng)導(dǎo)還是一般教師都積極發(fā)言，各抒己見。有時(shí)為了一個(gè)話題爭(zhēng)得面紅耳赤，但每一位教師都明白，這是為了工作，為了共同的目標(biāo)，沒有任何私人感情。

二、教師的教學(xué)工作輕松了。

剛剛提到人人通云教學(xué)時(shí)，我對(duì)它有些半信半疑，沒有什么好感。我總覺得以前搞的不少科研項(xiàng)目，大部分是花架子，表面文章。我們以前曾搞過微格教學(xué)，研究了很長一段時(shí)間，最后搞了個(gè)一塌糊涂?，F(xiàn)在的孩子又進(jìn)入小高峰期，班額逐年增大，再搞云教學(xué)研究，不把老師們累壞才怪呢？不過奇怪的是，不少年輕教師不斷的把云教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并且都說用起來很方便。我偶爾地登上了平臺(tái)，在年輕教師地幫助下，找到了兩份測(cè)試題，這兩份測(cè)試題真是不錯(cuò)，覆蓋面很廣，題很新穎，很有梯度，用起來太方便了。從此我真正嘗到了甜頭，把大家共享的資源收藏起來，變成自己的資源，在班上用什么就放什么，不客氣的說，我們現(xiàn)在可以不用課本也能教會(huì)學(xué)生了。

三、學(xué)生學(xué)得更快樂了。

對(duì)于一群天真燦漫的孩子們，好動(dòng)是他們的天性，不斷接觸新事物是他們的追求，我們作為一名教師，手持粉筆在講臺(tái)上泛泛地將課本，學(xué)生很容易疲勞，很容易走神。只靠嚴(yán)厲和微笑兩件法寶也很難長時(shí)間吸引孩子們的注意力。而在云盤里有許許多多的課件，不少課件把非常抽象的知識(shí)點(diǎn)以孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來，吸引了兒童的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。還有一些名師們的課堂實(shí)錄，凸顯了名師們的閃光點(diǎn)，能讓孩子們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

第二篇：如何讓學(xué)生學(xué)得快樂 學(xué)的有效

如何讓學(xué)生學(xué)得快樂 學(xué)的有效

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

在中學(xué)英語教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效呢？我以為應(yīng)從以下三個(gè)方面下工夫：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、能力的提高。

在英語教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，成為我們的首要任務(wù)。如我在教有關(guān)Postcards這一單元中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)中外節(jié)日的名稱、日期、慶祝內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過篩選、整合，制作成幻燈片，配好錄音，課堂上再由學(xué)生上臺(tái)講解自己熟悉或感興趣的節(jié)日。整個(gè)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，而且學(xué)生在搜集、整理、表演、制作的過程中聽說讀寫的能力都得到了全面的訓(xùn)練和提高。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中利用生動(dòng)活潑的直觀教具，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)語言。

二、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生積極參與。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

在英語教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。比如，可以通過多種形式讓學(xué)生開展小組討論，討論后派代表上臺(tái)匯報(bào)本小組討論的觀點(diǎn)和意見。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，每周評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。這些成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來愉悅、帶來自信、帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

在英語課堂中，我們應(yīng)該做到“三個(gè)提倡”：提倡學(xué)生多開口，提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異。我每兩周都要設(shè)一堂英語自由課，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的特長，鼓勵(lì)他們大膽、無拘無束，唱英語歌曲，上臺(tái)用英語說簡短的話，通過英語互相談?wù)撆d趣愛好、新聞趣事、學(xué)習(xí)成績等。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢做，同時(shí)又給學(xué)生提供了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生鍛煉了能力，培養(yǎng)了信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

三、師生和諧，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者，是學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

具體來說，要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化教師主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

2.把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每課學(xué)生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯(cuò)，糾正發(fā)音，必要時(shí)跟錄音讀，模仿純正的語音語調(diào)。

3.把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。每節(jié)課都要留給學(xué)生交流以及匯報(bào)的時(shí)間。

4.把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，自覺培養(yǎng)分析能力、解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的能力。

這樣一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)積極性大為提高，而且敢于開口、勇于質(zhì)疑了。

只要我們用心去研究、去實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂充滿興趣，提升自信，敢于質(zhì)疑，那么我們的課堂，學(xué)生一定能學(xué)得快樂，學(xué)得高效，新課改也才能真正落到實(shí)處。

第三篇：讓學(xué)生學(xué)得有趣

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十

六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

第四篇：如何在中學(xué)英語中讓學(xué)生學(xué)得快樂學(xué)得高效

如何在中學(xué)英語中讓學(xué)生學(xué)得快樂學(xué)得高效

在中學(xué)英語教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效呢？我以為應(yīng)從以下三個(gè)方面下工夫：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，通過教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、能力的提高。

在英語教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，成為我們的首要任務(wù)。如我在教有關(guān)Postcards這一單元中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)中外節(jié)日的名稱、日期、慶祝內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過篩選、整合，制作成幻燈片，配好錄音，課堂上再由學(xué)生上臺(tái)講解自己熟悉或感興趣的節(jié)日。整個(gè)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，而且學(xué)生在搜集、整理、表演、制作的過程中聽說讀寫的能力都得到了全面的訓(xùn)練和提高。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中利用生動(dòng)活潑的直觀教具，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)語言。

二、培養(yǎng)自信，讓學(xué)生積極參與。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

在英語教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。比如，可以通過多種形式讓學(xué)生開展小組討論，討論后派代表上臺(tái)匯報(bào)本小組討論的觀點(diǎn)和意見。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，每周評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。這些成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來愉悅、帶來自信、帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

在英語課堂中，我們應(yīng)該做到“三個(gè)提倡”：提倡學(xué)生多開口，提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡學(xué)生標(biāo)新立異。我每兩周都要設(shè)一堂英語自由課，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的特長，鼓勵(lì)他們大膽、無拘無束，唱英語歌曲，上臺(tái)用英語說簡短的話，通過英語互相談?wù)撆d趣愛好、新聞趣事、學(xué)習(xí)成績等。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢做，同時(shí)又給學(xué)生提供了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生鍛煉了能力，培養(yǎng)了信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

三、師生和諧，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者，是學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。

具體來說，要優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化教師主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

2.把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每課學(xué)生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯(cuò)，糾正發(fā)音，必要時(shí)跟錄音讀，模仿純正的語音語調(diào)。

3.把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。每節(jié)課都要留給學(xué)生交流以及匯報(bào)的時(shí)間。

4.把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，自覺培養(yǎng)分析能力、解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的能力。

這樣一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)積極性大為提高，而且敢于開口、勇于質(zhì)疑了。

只要我們用心去研究、去實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂充滿興趣，提升自信，敢于質(zhì)疑，那么我們的課堂，學(xué)生一定能學(xué)得快樂，學(xué)得高效，新課改也才能真正落到實(shí)處。

第五篇：《教得活學(xué)得也就活》幼兒教師教學(xué)反思

在貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的過程中，我們深深體會(huì)到，只有教師教得活，幼兒才能學(xué)得活。

例如，在教幼兒畫記憶畫“畫媽媽”時(shí)，我們不再像以往那樣，只畫一張媽媽的范畫來引導(dǎo)幼兒照著畫，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象來。這就需要教師積極動(dòng)腦，思考怎樣教活幼兒。我們組織了“我們的媽媽”相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒了解了媽媽每天工作很辛苦，了解了媽媽的興趣與愛好，體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛與照顧等等。通過這些活動(dòng)，幼兒對(duì)媽媽有了進(jìn)一步了解，產(chǎn)生了愛媽媽的初步情感。這時(shí)，我們?cè)俳M織幼兒畫我們的媽媽。教師先示范畫我的媽媽，并重點(diǎn)用語言引導(dǎo)幼兒回憶自己媽媽的形象，如“我在想，我的媽媽是什么樣的臉型。我想起來了，是橢圓形”，然后邊畫邊講解橢圓形的畫法。用同樣的方法，教師畫出媽媽的發(fā)型、五官、服飾等等。在作畫的過程中，幼兒積極參與問答，跟隨老師的問題回憶自己的媽媽。等老師的媽媽一畫完，幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來。由于有了前面的活動(dòng)作鋪墊，幼兒筆下的媽媽“畫活了”，不再是以前照著老師的示范畫畫出的大同小異的媽媽了。

再比如，在組織“不要在河邊玩?！苯】到逃顒?dòng)時(shí)，以往我們只是給幼兒講一個(gè)相關(guān)的故事，通過故事內(nèi)容教育他們注意安全，但這樣做給幼兒留下的印象不深，教育效果并不好?，F(xiàn)在，我們同樣先講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，但是故事講完后，組織幼兒結(jié)合自己的生活展開討論：小朋友能不能在河邊玩耍?怎樣容易落水?落水后怎么辦……幼兒的積極性和主動(dòng)性特別高，你一言，我一語，想像出了各種不同的答案。最后，以孩子的思考為基礎(chǔ)，教師加以總結(jié)，既加深了幼兒的印象．又豐富了幼兒的知識(shí)，取得了較好的教育效果。

實(shí)踐表明，教師要教得活，就要勤于思考，不斷探索，把教育要求、幼兒的特點(diǎn)、教育內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)得活的目標(biāo)，教育才能取得實(shí)效。