第一篇：《怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好》的教學(xué)反思大全

（反思：建構(gòu)主義認為：在學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，其大腦的“主板”決不是一片空白，他們在生活中已經(jīng)建構(gòu)起獨特的“認知組件”與理解模式。在本節(jié)課中我們找到“奇數(shù)”和“偶數(shù)”這個生活聯(lián)系點，將電影院中的座位號引入新課，通過“座位號”將新的知識點與原有經(jīng)驗的相結(jié)合，激活學(xué)生知識積累和經(jīng)驗儲備，在準(zhǔn)確把握內(nèi)容實質(zhì)的基礎(chǔ)上，盡可能搜索與學(xué)生思維活動產(chǎn)生“共振”甚至“增值效應(yīng)”的生活原型，推動學(xué)生思維向縱深發(fā)展。）

（反思：牛頓說：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中也要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又可以掌握常用的研究方法。由于學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方法接觸的還比較少，所以在這里由老師引導(dǎo)幫扶，幫助學(xué)生完成“假設(shè)——舉例——驗證——應(yīng)用”這樣一個研究過程。通過實踐證明，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方法是很有興趣的，特別是在利用學(xué)生的心理，當(dāng)老師帶著疑問的口氣提出能被31能不能被2整除這個問題時，學(xué)生的熱情很高漲，在這樣一句話后，老師和學(xué)生的位置轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了老師，完全由學(xué)生解決一個個的問題，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。）

反思：學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)了解了探索規(guī)律的方法，在尋找“能被5整除的數(shù)的特征”的環(huán)節(jié)中則可以充分的放手讓學(xué)生去嘗試。重而將上一環(huán)節(jié)中的滲透的研究方法進行運用。對于學(xué)生思維的發(fā)展有了很大的提高。）

反思：在練習(xí)的設(shè)計中緊緊圍繞“循序漸進”四個字?？紤]到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計適度的臺階。

二、成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節(jié)課我是這樣引入的：老師有一項絕技——不用計算就能判斷一個數(shù)字能不能被2或5整除，請你出數(shù)字考考老師。學(xué)生聽后興趣盎然，個個踴躍?？简灷蠋熃Y(jié)束后，再引出課題，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活。本節(jié)課充分利用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系學(xué)號，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活即是數(shù)學(xué)。

1、認識了奇數(shù)和偶數(shù)后，安排了這樣的鞏固練習(xí)——請請學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)起立；請學(xué)號是偶數(shù)的同學(xué)起立。

2、判斷自己的學(xué)號能不能被2或5整除?？菰锏臄?shù)字教學(xué)變得生動了。

當(dāng)然，也還有許多問題，比如，這節(jié)課怎樣設(shè)計能更貼近學(xué)生的生活？怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好？這些都值得我今后思考。

第二篇：讓學(xué)生學(xué)得有趣

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

（二）融會貫通，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

第三篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 怎樣能讓小學(xué)語文學(xué)得更好

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怎樣能讓小學(xué)語文學(xué)得更好

怎樣做課前預(yù)習(xí)，怎樣聽好果，怎樣做課后復(fù)習(xí)，怎樣寫考后記等，在這些環(huán)節(jié)中始終貫徹一個怎樣做學(xué)習(xí)筆記的問題。那么，同學(xué)們怎樣做好學(xué)習(xí)筆記呢？

1、記提綱每上一節(jié)課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來，對于一些難以理解的概念，還可以通過查資料來說明。每學(xué)完一章，一單元，自己來一次小結(jié)，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時不方便，通過摘抄提綱，既方便復(fù)習(xí)，也增強記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。

2、記疑難同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多少會有一些自己的難以理解的問題，作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯誤，那么上課時必須注意老師講解疑難的地方，這些難點問題，哪怕課堂上已能解決，但時間一長又可能會遺忘，所以不妨把這些問題作一下記錄，復(fù)習(xí)時多看一兩遍，加深自己對問題的理解和記憶，不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

3、記方法所謂記方法，是指老師講解范例或習(xí)題時，讓同學(xué)們記住解題技巧、思路和方法。

4、記懸念上課時老師有時留下一些總是讓學(xué)生課后思考，而這些問題也許要經(jīng)過若干天甚至更長一段時間的學(xué)習(xí)后才能解決，同學(xué)們在看一些課外書時，也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題而自己一下子未能解決的，把這些問題記錄下來，時而想想，稍加留意，很可能得到“踏破鐵鞋封鎖覓處，得來全不費功夫”的效果。

5、記體會就是把自己對老師講的這節(jié)課經(jīng)過思考得到的體會簡要記下來。正如著名教育家?波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯過了解題的一個重要而有教益的方面，通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結(jié)果，以及得出這個結(jié)果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識和提高自己的解題能力。”

用心愛心專心

第四篇：讓幼兒學(xué)得更有興趣中班教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

活動《小手拍拍》屬于五大領(lǐng)域中語言領(lǐng)域中的兒歌部分，通過本次活動的開展，讓幼兒知道了自己有一雙小手，可以做握、舉、轉(zhuǎn)、拍、抱、藏等動作。活動中，我讓幼兒充分的理解了兒歌內(nèi)容，生動形象的手指動作讓幼兒更容易接受和吸收，特別是對“我的小手藏起來”后插入的復(fù)習(xí)歌曲《爬呀爬》一段環(huán)節(jié)，幼兒更是學(xué)得很有興趣。通過本次活動的嘗試，我覺得可以將它用來作為活動前安靜幼兒情緒的語言來使用比較不錯。

教學(xué)反思2：

今天的生活活動是爆米花?；顒右婚_始，孩子們就對微波爐和老師手里拿的玉米粒產(chǎn)生了極大的興趣，沒有什么東西可以比吃的更能吸引這些不到3歲的孩子的注意力了。所以活動中他們很樂意和老師一起看看、說說，也十分樂意和老師一起分享爆米花，而且不少孩子還能用語言表達：老師，我請你吃爆米花。

游戲“爆米花”和兒歌“爆米花”的過程中，孩子的注意力都集中在爆好的爆米花上，不能很好地與老師形成互動。而活動結(jié)束后再單獨進行這兩個活動時，因為孩子們已經(jīng)有了“爆米花”的經(jīng)驗，所以十分愿意參與游戲，和老師、同伴一起玩玩、念念。孩子是否能主動參與游戲是建立在孩子的興趣點及已有經(jīng)驗程度的基礎(chǔ)上，所以在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮到這兩個因素。

在孩子們抓拿爆米花的過程中灑落了不少爆米花，有不少孩子撿起了掉在地毯上的爆米花。雖然在老師的提醒下停止了撿爆米花的行為，但提醒我在今后的活動中要考慮細節(jié)，應(yīng)避免活動材料可能引起孩子的某種不良行為。

第五篇：努力提高課堂教學(xué)有效性,讓學(xué)生學(xué)得更有價值

努力提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)得更有價值

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是實現(xiàn)教學(xué)活動的主陣地。在有限的課堂教學(xué)時間里，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得更有價值呢？我認為在平時在教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本知識和技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、重組教材、活用教材，提高課堂教學(xué)有效性。

在平時的教學(xué)中可以把有的教學(xué)內(nèi)容重新進行了改進，充分分析教材、挖掘教材、活用教材、用好教材進一步體現(xiàn)教材的趣味性和思維性。

如在教學(xué)一年級第一冊《數(shù)磚墻》時，通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，把一節(jié)普通的練習(xí)課設(shè)計成一節(jié)具有思維性和趣味性的課。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生會做題而且要求學(xué)生說講出做題的思路，把思考的過程用語言表述出來。學(xué)生通過交流講出思考的過程體現(xiàn)了思維的多樣性。通過這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生不僅用語言把自己觀察到的內(nèi)容和思維的過程表達出來，而且整個思維深度不斷加深；不僅能完成簡單的練習(xí)而且有效地完成具有難度和挑戰(zhàn)性的練習(xí)。學(xué)生整個身心都投入到思維活動中去，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，能促進學(xué)生的思維的發(fā)展。在平時的教學(xué)中不僅要有意識地對學(xué)生進行思維方法的訓(xùn)練，更重要的是把握好培養(yǎng)的時機。

實踐證明通過這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生對20以內(nèi)加、減法的計算能力和思考問題、解決問題的能力也加強了。情感體驗比較愉快還意猶未盡，有的學(xué)生提出還可以學(xué)習(xí)四層、五層的不完整的數(shù)磚墻。對學(xué)習(xí)提出了更高的要求，整節(jié)課學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)都熱情、主動參與教學(xué)活動，課堂活躍了起來。

二、以生活經(jīng)驗激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，課堂上采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)問題與生活情景相聯(lián)系，把教學(xué)與生活結(jié)合起來。教師可根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點和生活經(jīng)驗，讓他們在熟悉的生活情境中獲得數(shù)學(xué)信息、提出問題、思考問題，從而解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)5-2=？時，學(xué)生早在家人的引導(dǎo)下就知道答案是3。如果課堂教學(xué)僅僅停留在知道5-2=3這個得數(shù)，我覺得吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦呢？在此，我提高難度：“你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說5-2=3的例子嗎？”生1舉起小手：“桌子上有5個蘋果，我吃了2個，還剩3個?！?漸漸地，又有學(xué)生舉手:“我家有5個人，爸爸媽媽出去上班，還剩3個人?！薄拔矣?本書，借給同學(xué)2本，還剩3本。”......學(xué)生的思維活躍起來。我趁機引導(dǎo)：“這些生活中的例子都可以用5-2=3來表示，大家感覺5-2=3這個算式的能力怎么樣？”

學(xué)生有的說：“生活中很多事情都可以用5-2=3來表示”。有的說：“算式的本領(lǐng)真強！”這節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生不僅學(xué)會計算，還會應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活的問題。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)的效率當(dāng)然提高了不少！

三、重視學(xué)生求異創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性

有效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動手實踐、自主創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了連加后，我出示了下面一組練習(xí)：(1)3＋7＋5(2)5＋6＋4讓學(xué)生很快算出得數(shù)，完成后讓學(xué)生說說自己是怎么算的，在（2）中不少學(xué)生先算6＋4的10再加5，用“湊十”的方法，我就及時也給予了熱情的鼓勵“你真會動腦筋!”、“你真聰明!”，并鼓勵他們在做連加時，有時需要觀察數(shù)之間的關(guān)系如果有的數(shù)可以先加就應(yīng)該把這兩個數(shù)先加湊成整十?dāng)?shù)，這樣算即快又準(zhǔn)確。對于這要算的學(xué)生應(yīng)該保護他的創(chuàng)新積極性。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使提高課堂教學(xué)有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。課程設(shè)計將由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，學(xué)生不再是被動地接受現(xiàn)成的知識，而是通過活動獲取知識，獲得體驗。例如我在教學(xué)“有趣的拼圖”時，通過以下四組活動進行教學(xué)：先讓學(xué)生“滾一滾”，請四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什么情況出現(xiàn)。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。接著，我讓學(xué)生“堆一堆”，讓學(xué)生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學(xué)生去操作，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發(fā)展。然后讓學(xué)生“摸一摸”，讓學(xué)生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。最后，讓學(xué)生“搭一搭”，在美妙的音樂中，讓學(xué)生們做一回“小小設(shè)計師”，把剛才拿的物體搭一搭，看能搭出什么東西來。這樣學(xué)生可以邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握

了思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)揭示本節(jié)課的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學(xué)生都有一種魅力。

五、精心設(shè)計課堂練習(xí),提高課堂教學(xué)有效性

人們常說：“三天不練手生，三天不念口生?！惫Φ阶匀怀?，這些都是說明練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此，課堂教學(xué)中通過一定量地習(xí)題進行練習(xí)，才能落實三維目標(biāo)中的知識技能目標(biāo)，才能凸顯課堂教學(xué)的增值之處。作為教師要根據(jù)教材內(nèi)容，本班實際，適當(dāng)設(shè)、選擇適量的習(xí)題應(yīng)包括基本練習(xí)、對比練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、開放性練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等。必要的練習(xí)是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。

總之使課堂教學(xué)增值應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生課堂參與的積極性，建立和諧的師生關(guān)系和加強反饋等方面是一個有機的整體組合。如何使提高課堂教學(xué)有效性，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課，這樣學(xué)生的各方面能力才能得到發(fā)展。