第一篇：努力提高課堂教學(xué)有效性,讓學(xué)生學(xué)得更有價值

努力提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)得更有價值

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是實現(xiàn)教學(xué)活動的主陣地。在有限的課堂教學(xué)時間里，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得更有價值呢？我認(rèn)為在平時在教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本知識和技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、重組教材、活用教材，提高課堂教學(xué)有效性。

在平時的教學(xué)中可以把有的教學(xué)內(nèi)容重新進行了改進，充分分析教材、挖掘教材、活用教材、用好教材進一步體現(xiàn)教材的趣味性和思維性。

如在教學(xué)一年級第一冊《數(shù)磚墻》時，通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，把一節(jié)普通的練習(xí)課設(shè)計成一節(jié)具有思維性和趣味性的課。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生會做題而且要求學(xué)生說講出做題的思路，把思考的過程用語言表述出來。學(xué)生通過交流講出思考的過程體現(xiàn)了思維的多樣性。通過這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生不僅用語言把自己觀察到的內(nèi)容和思維的過程表達出來，而且整個思維深度不斷加深；不僅能完成簡單的練習(xí)而且有效地完成具有難度和挑戰(zhàn)性的練習(xí)。學(xué)生整個身心都投入到思維活動中去，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，能促進學(xué)生的思維的發(fā)展。在平時的教學(xué)中不僅要有意識地對學(xué)生進行思維方法的訓(xùn)練，更重要的是把握好培養(yǎng)的時機。

實踐證明通過這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生對20以內(nèi)加、減法的計算能力和思考問題、解決問題的能力也加強了。情感體驗比較愉快還意猶未盡，有的學(xué)生提出還可以學(xué)習(xí)四層、五層的不完整的數(shù)磚墻。對學(xué)習(xí)提出了更高的要求，整節(jié)課學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)都熱情、主動參與教學(xué)活動，課堂活躍了起來。

二、以生活經(jīng)驗激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，課堂上采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)問題與生活情景相聯(lián)系，把教學(xué)與生活結(jié)合起來。教師可根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點和生活經(jīng)驗，讓他們在熟悉的生活情境中獲得數(shù)學(xué)信息、提出問題、思考問題，從而解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)5-2=？時，學(xué)生早在家人的引導(dǎo)下就知道答案是3。如果課堂教學(xué)僅僅停留在知道5-2=3這個得數(shù)，我覺得吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦呢？在此，我提高難度：“你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說5-2=3的例子嗎？”生1舉起小手：“桌子上有5個蘋果，我吃了2個，還剩3個。” 漸漸地，又有學(xué)生舉手:“我家有5個人，爸爸媽媽出去上班，還剩3個人?！薄拔矣?本書，借給同學(xué)2本，還剩3本。”......學(xué)生的思維活躍起來。我趁機引導(dǎo)：“這些生活中的例子都可以用5-2=3來表示，大家感覺5-2=3這個算式的能力怎么樣？”

學(xué)生有的說：“生活中很多事情都可以用5-2=3來表示”。有的說：“算式的本領(lǐng)真強！”這節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生不僅學(xué)會計算，還會應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活的問題。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)的效率當(dāng)然提高了不少！

三、重視學(xué)生求異創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性

有效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動手實踐、自主創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了連加后，我出示了下面一組練習(xí)：(1)3＋7＋5(2)5＋6＋4讓學(xué)生很快算出得數(shù)，完成后讓學(xué)生說說自己是怎么算的，在（2）中不少學(xué)生先算6＋4的10再加5，用“湊十”的方法，我就及時也給予了熱情的鼓勵“你真會動腦筋!”、“你真聰明!”，并鼓勵他們在做連加時，有時需要觀察數(shù)之間的關(guān)系如果有的數(shù)可以先加就應(yīng)該把這兩個數(shù)先加湊成整十?dāng)?shù)，這樣算即快又準(zhǔn)確。對于這要算的學(xué)生應(yīng)該保護他的創(chuàng)新積極性。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使提高課堂教學(xué)有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。課程設(shè)計將由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，學(xué)生不再是被動地接受現(xiàn)成的知識，而是通過活動獲取知識，獲得體驗。例如我在教學(xué)“有趣的拼圖”時，通過以下四組活動進行教學(xué)：先讓學(xué)生“滾一滾”，請四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什么情況出現(xiàn)。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。接著，我讓學(xué)生“堆一堆”，讓學(xué)生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學(xué)生去操作，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發(fā)展。然后讓學(xué)生“摸一摸”，讓學(xué)生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。最后，讓學(xué)生“搭一搭”，在美妙的音樂中，讓學(xué)生們做一回“小小設(shè)計師”，把剛才拿的物體搭一搭，看能搭出什么東西來。這樣學(xué)生可以邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握

了思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)揭示本節(jié)課的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學(xué)生都有一種魅力。

五、精心設(shè)計課堂練習(xí),提高課堂教學(xué)有效性

人們常說：“三天不練手生，三天不念口生。”功到自然成，這些都是說明練習(xí)的重要性。練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。因此，課堂教學(xué)中通過一定量地習(xí)題進行練習(xí)，才能落實三維目標(biāo)中的知識技能目標(biāo)，才能凸顯課堂教學(xué)的增值之處。作為教師要根據(jù)教材內(nèi)容，本班實際，適當(dāng)設(shè)、選擇適量的習(xí)題應(yīng)包括基本練習(xí)、對比練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、開放性練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等。必要的練習(xí)是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。

總之使課堂教學(xué)增值應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生課堂參與的積極性，建立和諧的師生關(guān)系和加強反饋等方面是一個有機的整體組合。如何使提高課堂教學(xué)有效性，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課，這樣學(xué)生的各方面能力才能得到發(fā)展。

第二篇：努力提高課堂教學(xué)的有效性

努力提高課堂教學(xué)的有效性

廣東省河源市和平縣合水中學(xué) 517200 黃宏鴻

[摘要]本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)情景，探究方式及疑難解答幾個方面闡述如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的有效性。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

一般課堂教學(xué)可分為三個環(huán)節(jié)：（1）問題情境（2）假設(shè)——檢驗（3）整合與應(yīng)用。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點課堂教學(xué)可設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課伸，鞏固，提高合作交流，解讀探究應(yīng)用延

總結(jié)反思，拓展升華等遞進式教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上的每一環(huán)節(jié)都少不了學(xué)生的積極參與。因此，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，教師都要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征及知識間的結(jié)構(gòu)特點，因材施教。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯鱾€環(huán)節(jié)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)既要探求向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)的計劃，同時也不要“破壞那些很不幸運的學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)意志”因此創(chuàng)設(shè)問題情境，教師要考慮所創(chuàng)設(shè)的情境問題是否符合每個學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有較強的操作性，能否達到教學(xué)目的。

案例1：教學(xué)《三角形中位線》一課，在引入新課時，課本也設(shè)臵了一個問題，即如何將一個三角形分成四個全等的三角形。許多老師將這個問題編成一個故事。盡管故事很精彩，但由于問題的可操作性不強，思維的跨越度太大，以至于大多數(shù)學(xué)生無法通過已掌握的知識來解決這個問題?？梢哉f問題已超出了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如

果教師從問題的反面出發(fā)，將它分解為學(xué)生的幾個實踐活動，問題將會變得更加簡單。

如：學(xué)生活動1：剪下四個全等的三角形，然后將這四個全等的三角形拼成一個完整的三角形。（如圖1、2）

ADB圖1

學(xué)生活動2：在圖2中找出相等的線段。學(xué)生活動3：找出圖2中相等的角。

學(xué)生活動1是利用拼圖游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，操作過程非常簡單，大多數(shù)學(xué)生都能參與其中。活動2、3都是由活動1直觀地得到，從而引出三角形中位線的概念和性質(zhì)。

情景問題的創(chuàng)設(shè)必須關(guān)注學(xué)生個體所處的文化背景，問題所涉及的知識要在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”，還是那句老話說得好：讓學(xué)生跳一跳，就能摘得到。

二、開放自由的探究方式，讓學(xué)生的思維在廣闊的天地間自由地發(fā)展

探究過程是知識的再現(xiàn)過程，從發(fā)現(xiàn)問題到探究結(jié)果，是從疑惑到頓悟再到驚喜的情感體驗。是對知識的直觀的感性認(rèn)識到理性解釋

EF圖2C 的升華。因此，讓學(xué)生尋著前人的足跡去體會知識的來龍去脈，從而使學(xué)生能夠自覺地建構(gòu)新的知識系統(tǒng)。但由于全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平懸殊很大。數(shù)學(xué)素養(yǎng)、生活經(jīng)歷、對知識的感悟能力等都有很大差異。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生有充分自由的思維空間和探究時間。采取不同的探究方式，尊重各類學(xué)生的各種思維方式。不要為了趕時間，老師來代替學(xué)生解決問題?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”

案例2：證明三角形中位線定理：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半

學(xué)生活動4：依題意畫出圖形，如圖3 圖3

學(xué)生活動5：根據(jù)圖形結(jié)合題意寫出已知、求證。

學(xué)生活動6：分析證明（這是最困難的一個步驟，老師給足時間先讓學(xué)生獨立思考，然后分組討論）。

在證明過程中大多數(shù)學(xué)生都是用三角形相似的證明方法得出結(jié)論。但也有的學(xué)生用到了作輔助線的辦法證得了結(jié)論，他們當(dāng)堂展示

ADB了他們的證明思路。（如圖4），E圖4CF

在得到方法二的啟示后又有幾位學(xué)生給出了第三種方法的證明。（如圖5）。

ADBF圖5EGC

在探究過程中，我認(rèn)為教師不要因為部分學(xué)生得到了結(jié)果就匆匆收場，不能剝奪其他學(xué)生的思維方式。應(yīng)用多種方法得到結(jié)果，既拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵學(xué)生說出自己對問題的理解和困惑

在解題過程中學(xué)生常常會將問題中的某個條件遺漏或者因為對

某個定理的理解較為模糊，不能正確地應(yīng)用已知條件，導(dǎo)致問題無法解決或者錯誤的解答。因此，教師有必要讓學(xué)生說出自己對問題的理解和困惑，說出每個條件在解題中的作用以及解題的方向，使問題高度明朗化。

案例3：已知三角形ABC中，D為AB的中點，E是AC上一點，EC＝2AE，CD、BE相交于點O，OE＝4厘米，求OB的長。

ADBO圖7EC

1、讓學(xué)生說出解題方向：在幾何中求線段的長度的方法有哪些？

2、讓學(xué)生說出每個條件在問題中的作用：“D為線段的中點”，“EC＝2AE”，“OE＝4厘米”的作用。

3、讓學(xué)生說出對問題的困惑：“D為線段的中點”在圖中看不出它起到什么作用。

困惑點是問題的關(guān)鍵也是解題的切入點。只有讓學(xué)生說出了自己對問題的理解和困惑，教師的引導(dǎo)才有所側(cè)重，才能將有限的課堂時間化為高效率的課堂教學(xué)。

四、總結(jié)反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

反思是建構(gòu)主義的核心特征。課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1、關(guān)注學(xué)生對概念的相似性，關(guān)聯(lián)性的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)新概念之后可以讓學(xué)生反思新舊概念和相關(guān)概念之間 的相互聯(lián)系，辨清相似概念的異同點，以激起對知識的更為深刻的正面思考。如“三角形中線與三角形中位線”的兩個概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生找出它們的相同點，然后找到它們的不同點。再讓學(xué)生任意畫兩個三角形，其中一個畫三條中線，另一個畫三條中位線。這樣能使學(xué)生獲得的概念更直觀，更精確。

2、關(guān)注學(xué)生對定理理解的反思

對定理的理解首先要讓學(xué)生區(qū)分條件和結(jié)論，只有將重要的條件 和結(jié)論分清楚了，解題才能準(zhǔn)確到位，應(yīng)用自如。其次要與相似定理區(qū)分開來，如與“直角三角形中斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一定理要分清楚。

3、關(guān)注學(xué)生對解題后的反思

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題。學(xué)生除了要掌握大量的數(shù)學(xué)知識外，還要 掌握數(shù)學(xué)的解題思想。大多數(shù)學(xué)生在獲得正確結(jié)果之后都會匆匆收筆。這類學(xué)生的解題效率并不高，因為他們終止了自己的思維。如果

每次解題之后教師都讓學(xué)生對自己的解題思路作自我評價，探討成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)。那么學(xué)生思維就會更高層次地進行概括。從而使學(xué)生的思維進入理性認(rèn)識階段。題后反思主要是對解題思想進行反思，反思自己錯誤的解題思路，突破思維定勢，反思巧秒的解題思路，加快解題速度。反思解題規(guī)律，從而由一道題牽出一類題，做到事半功倍的效果。

例如：案例3的解題反思：

1、遇中點，該如何作輔助線。

2、通常用什么方法來求解線段的 長度。

3、在幾何圖形中如何找到線段的等量關(guān)系。

4、解決此題的切入點在哪？

5、有沒有更簡單的方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)是按順序逐步推進的，但情境、感知、探究、體驗等教學(xué)方式有時是相互交融的，有時又各有側(cè)重。在教學(xué)中我們要根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)能力及教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法。千萬不要膠柱鼓瑟，把教學(xué)程序化。因為教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

第三篇：讓感悟更有價值

[內(nèi)容摘要] 小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的價值取向，與小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗是一對矛盾的統(tǒng)一體。既能尊重學(xué)生獨特體驗，又能把握文本價值取向，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀無疑具有重要意義。本文通過從引導(dǎo)學(xué)生對文本的多元解讀、激活學(xué)生對文本的獨特回應(yīng)、促使學(xué)生對文本的價值體驗等三方面探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中促進學(xué)生獨特感悟的有效策略。[關(guān)鍵詞] 閱讀 獨特感悟 價值取向

一、透視閱讀課的教學(xué)現(xiàn)場：感悟失衡

《狐貍和烏鴉》教學(xué)中，有這樣一個教學(xué)片段：

師：故事學(xué)完了，讀了狐貍和烏鴉的對話，請你說說自己有什么感受？

生：烏鴉真是個大傻瓜，怎么能聽狐貍的哄騙呢？

生：狐貍的口才很好，說的話一次比一次動聽，最后把烏鴉的肉騙到了手。

生：狐貍很聰明，知道烏鴉愛聽好話，而且狐貍善于觀言察色，不斷改變說話內(nèi)容直到烏鴉開口，把肉騙走。

生：狐貍太狡猾了，它總是干壞事。

師：同學(xué)們真能干，充分開動腦筋，想得好，說得棒

……

透視此教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)閱讀感悟的失衡：片面理解“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”等原則，片面強調(diào)學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，而忽視文本的價值取向，甚至對學(xué)生的錯誤體驗，不作評判，缺乏正確的引導(dǎo)。如果我們的語文教師尊重了學(xué)生的獨特體驗，但忽視了正確引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。那么讓學(xué)生如何看待現(xiàn)實生活中假、冒、騙的行為?

其實，在課堂教學(xué)中，這些現(xiàn)象還是很普遍的：老師眼里僅僅盯著答案的“多元”“獨特”，追求課堂氣氛的“活躍”“熱鬧”，忽視“價值取向”的引導(dǎo)。

我們再來看看《我家住在大海邊》中的一個教學(xué)片斷：

師：小朋友們大多去海邊玩過，還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學(xué)了課文后，你覺得家住大海邊怎么樣？

生：很快樂，很幸福，可以打魚，還可以聽故事。

生：這里的環(huán)境很好，天藍藍，海藍藍，多美呀?。ê竺鎺讉€孩子的意思大體也是這樣）

師：還有誰想說說自己的感受呢？

生：家住海邊很潮濕。

生：經(jīng)常去趕海挺有意思。

生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

生：現(xiàn)在的大海污染得很厲害，住在海邊才沒意思呢！

生：在海灘上曬魚時，沙灘可熱了。（教師對每種答案都點頭肯定或微笑認(rèn)同）……

該案例中，教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，老師其實想讓孩子說說住在大海邊是多么的幸福，但孩子的發(fā)言越來越脫離文本承載的教育價值，而教師卻沒有及時地進行評價與引導(dǎo)。這種獨特體驗已經(jīng)走入了誤區(qū)。開放性的獨特體驗在于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，更在于對問題本身的深化與提升，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴。

教師在進行教學(xué)時要把握一個度：獨特體驗要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。如若不然，留在學(xué)生腦海中的只有各種各樣的知識，而對承載這些知識的語言及表達方式卻一無所知，更談不上人文精神的感受，那樣的語文課，將會使學(xué)生習(xí)得無影，習(xí)得無度，就將不再姓“語”了。

如果我們僅僅為了學(xué)生的獨特體驗而忽視了文本研讀中產(chǎn)生的價值取向，那就會使學(xué)生失去判斷對錯的能力，如果我們?yōu)榱宋谋镜膬r值取向而遏制學(xué)生的獨特體驗，就會使課堂脫離社會需求，造成閱讀教學(xué)中價值觀的呆板與滯后。由此看出，正確的價值取向與學(xué)生們的獨特體驗兩者是同等重要的一個天平的兩端。那么，如何調(diào)和文本的價值取向與學(xué)生獨特體驗之間的矛盾，使天平兩端平衡，是值得我們每一個語文教師深思的問題。

每個兒童都應(yīng)該有一個盡可能好的人生開端；每個兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個兒童都應(yīng)有機會充分發(fā)掘自身潛能，成長為一名有益于社會的人。無論是教育界或是家長現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的繁衍和延續(xù)。在我國，教育幼兒已成為一項偉大的國家事業(yè)。

第四篇：讓人生更有價值

讓人生更有價值

“日本經(jīng)營之圣”稻盛和夫先生的《干法》一書以當(dāng)今時代年輕人，人生觀、勞動觀、工作觀的偏離和缺失為歷史背景，結(jié)合自己傳奇一生的實踐經(jīng)驗，詳細闡述了人生價值、人生的意義，工作的目的、方法、境界，以及如何把枯燥的工作轉(zhuǎn)變?yōu)槭菍θ松囊环N“修行”，如何把工作由痛苦的深淵轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋５脑慈?，如何通過工作提升自己的心志，磨練自己的意志，如何享受工作的快樂，獲得事業(yè)的成功，人格的精進，從而實現(xiàn)人生價值、享受人生快樂。

《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有這樣一段話：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不至于因為虛度年華而痛悔,也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧?..”這段話值得深思，《干法》一書的開頭就告訴我們，人生短暫，必須過有價值的一生、成功的一生。誠然，每一個人都想成功，都想得到別人的認(rèn)可與尊重，都想活得更有價值和尊嚴(yán)。然而，這些并非輕易得來，它需要不斷的“修行”；我們知道每一個成功的人士都有許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如：沉著、冷靜、忍耐、魄力、遠見、責(zé)任心、胸懷、勇敢?.等等等等，這些品質(zhì)并非與生俱來，而是從磨練中來。所有成功人士都是經(jīng)過不懈努力，歷盡艱辛，埋頭苦干、臥薪嘗膽、起伏不定等無數(shù)磨礪，在這個過程中塑造了其完美的人格，而有了完美的人格，才有了成功的基礎(chǔ)，努力工作只對眼前有效，而人格對一生有效，而努力工作恰恰是磨練人性、磨礪意志、自我實現(xiàn)、完善人格的“精進”的道場，能夠成就自己厚重的人格，沉穩(wěn)的處世態(tài)度。那么在工作中我們?nèi)绾尉唧w操作呢？結(jié)合此書，我進行了如下總結(jié)：

1、樹立正確的工作觀和勞動觀：工作是人生最尊貴、最重要、最有價值的行為，是磨礪人性的重要方式。

2、學(xué)會享受工作帶來的快樂：我們有過工作帶來的快樂嗎？肯定有過，當(dāng)我們第一天參加工作時，當(dāng)解決一個問題時，當(dāng)領(lǐng)到第一份工資時，當(dāng)我們攻克了一項技術(shù)難關(guān)時，當(dāng)拿到獎品時，當(dāng)受到別人贊許和認(rèn)可時?.然而為什么快樂沒有充滿每一天呢？我想應(yīng)該是對“道”的認(rèn)識不夠深刻，其實工作中不是缺少快樂而是缺少發(fā)現(xiàn)，我們需要學(xué)會享受工作成績帶來的快樂，享受進步的快樂。為每一小步成功而慶祝，增加自己的勇氣和信心和動力，更好的開始下一步。同時，我們也要善于發(fā)現(xiàn)工作中失去的快樂、發(fā)現(xiàn)工作過程中的快樂，《道德經(jīng)》云，“有無相生、難易相成，常無以觀其妙，常有以觀其繳，玄之又玄，觀妙之門”。所以，工作中遇到的難、易，成、敗，好、壞等各種狀態(tài)的變來變?nèi)?，我們?yīng)當(dāng)學(xué)會享受這種過程，只要我們在努力在前進，把自己的一生奉獻給一門職業(yè)，把工作看作一門藝術(shù)，時時處處欣賞自己，欣賞工作中的藝術(shù)之美。

3、調(diào)整心態(tài)熱愛工作、熱愛產(chǎn)品：只要喜歡了工作，就能不辭辛勞，不把困難當(dāng)困難，埋頭工作。只要一心一 意埋頭工作，自然而燃就能獲得力量，有了力量，就一定能做出成果，有了成果，就能獲得大家的好評，獲得好評，就會更加喜歡工作。這樣良性循環(huán)就開始了。堅信，我是可以愛上目前的工作的，也是可以做出成績的。愛工作后，愛產(chǎn)品，就像愛自己的孩子一樣愛產(chǎn)品，而在別人眼

里可能會認(rèn)為你是偏執(zhí)狂，而你要學(xué)會享受這一點，因為，他們根本無法體會你痛苦的快樂。傾聽產(chǎn)品的聲音，學(xué)會從細節(jié)處觀察孩子的病痛。

4、相信自己：相信每一個人都具有非常大的潛力，要定高目標(biāo)； 無論什么事，只要用心去做，用心思考，都可以取得意想不到的成果，如果連想都不能大膽一點，那我們將原地踏步，毫無成績。相信事都是人做的，別人能做好的，我們也能做好。學(xué)會說“沒問題”，要用將來的能力去衡量自己，勇敢接受眼下沒能力做好的事，將來才會有這個能力。成為勇于在斡旋中心工作的人，要有格局，格局決定命運。

5、“忘我”是一種享受，也是一種工作狀態(tài)：全身投入、聚精會神、精益求精、孜孜不倦，是一種“忘我”的“修行”境界，是一種自己才能真正體會到的快樂。極度認(rèn)真的工作，不僅可以磨練意志，還可以扭轉(zhuǎn)人生，可以改變生活，可以改變?nèi)松Ｈ硇牡耐度牍ぷ?，那么不管面臨多么大的困難，神一定會幫你，事情一定能成功。同時，可以稀釋三毒 “欲望 惱怒 愚癡”；可以磨練靈魂，鑄就美好心靈，有了美好心靈，就會很自然地去想好事，做好事，為社會，為他人著想，并落實在行動中，你的命運就一定會向好的方向轉(zhuǎn)變，提升人生價值。

6、培養(yǎng)潛意識：反復(fù)體驗和強烈刺激能夠?qū)⒑玫脑竿?、思想、?xí)慣、判斷、文化、價值觀融入潛意識，一旦進入潛意思，他將指導(dǎo)以后的正確的判斷和行為。

7、培養(yǎng)預(yù)見性能力：1）、要有激情、夢想和做成這件事的強烈愿望。2）、要有豐富的經(jīng)驗積累。3）要有豐富的想像力。4）要深思各種細節(jié)、環(huán)境、背景、鏈條、用戶等各種細節(jié)，判斷出將來的狀態(tài)。通過仔細觀察、感覺感受當(dāng)下，磨練自己的敏銳度（對任何事務(wù)的敏銳度）和預(yù)見性。

8、相信持續(xù)和堅持的力量：阿里巴巴董事局主席馬云有句名言：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但大部分人會死在明天晚上，而見不到后天的太陽?！庇⑿鬯娐酝?，稻盛和夫先生也認(rèn)為，當(dāng)遇上難以克服的困難，當(dāng)你自己覺得“已經(jīng)不行了”的時候，沒準(zhǔn)突然間就會柳暗花明，新的開始，新的希望，實現(xiàn)了鳳凰涅盤。要活在當(dāng)下，享受痛苦。只要努力修行，付出不亞于任何人的努力，神就會降臨。要有堅強的意志和鍥而不舍的精神。

9、勇于面對各種苦難和遺憾：道德經(jīng)云：“飄風(fēng)不終朝，暴雨不終日”，苦難不會沒完沒了，當(dāng)然幸運也不會永遠持續(xù)。得意時不忘形，失意時不消沉，每天每日工作，這比什么都重要。幫助成長的恰恰是自己的敵人，而最大的敵人往往就是自己。認(rèn)定自己的夢想，哪怕是險峻高山也要垂直攀登。當(dāng)你勇敢地面對困難和挫折時，當(dāng)你用心地去體會困難和挫折時，你發(fā)現(xiàn)困難已被克服，挫折感已不再。人生的遺憾都是神賦予每個人的必然經(jīng)歷，神關(guān)注的是你如何面對它，如何在將來避免它。如果自己越是陷入于對過去的無休止的懊惱和自責(zé)，不能自拔，面對你的可能又是一場痛苦的折磨，只到你成熟；我們無法挽留遺憾的發(fā)生，過去的將永遠的成為了過去，只有從遺憾中汲取教訓(xùn)，用微笑去面對明天。歷史沒有假設(shè)，同樣人生也沒有，發(fā)生的就是必然的。拂拭掉心中感性的煩惱，抬頭挺胸向前看，朝著新的方向，采取新的行動，就看我們?nèi)绾蚊鎸λ?/p>

10、活在當(dāng)下，堅持每天進步一點： 持續(xù)的進步總會實現(xiàn)積累。即使每天的進步微不足道，但若經(jīng)過十年的積累，就一定可以孕育巨大的變化。不滿足于現(xiàn)狀，時刻不忘記做得更好。如果明年的你相對于今年的你，你不是更加喜歡自己，明年對你來說還有什么意義？

11、高要求：不要給工作，給錯誤，給自己留任何后路，留后路必后患。如果你不能保證你做的工作100%沒問題，那100%有問題。如果你不能保證你的產(chǎn)品100%沒問題，那100%會出問題。不要留后路和心存僥幸。

12、關(guān)注細節(jié)、追求極致、追求完美。把產(chǎn)品作為自己的孩子，讓每一個細節(jié)都完美無缺，至善至美，像一件藝術(shù)品一樣給人帶來美好的感受。

13、天天反?。簶淞⒄_的價值觀后，要每天反省自己，是否潛意識中做了出格的舉動，如果有盡早改正，不要等偏離太遠。竭盡全力，拼命工作，再加上 天天反省，才能為你的完美主義畫上最美的句號。抑制自我，釋放真我，讓得他之心活躍起來，這樣的作業(yè)就是 反省。這樣，我們的靈魂就會被凈化，就會變得美麗，更高尚。

14、創(chuàng)新：杜絕思維的局限性，為什么有很多外行可以做出意不到的成績，原因在于其敢想，敢于突破，突破局限思維。事情不分大小，只要研究創(chuàng)新，就能做到最高境界，成為此領(lǐng)域的專家。無人涉足的新路，盡管寸步難行，卻可以有新的發(fā)現(xiàn)和巨大成果。夢想是方向，是舵手，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)動機。

15、動機至善，私心了無：必須全神貫注、全力以赴，用高尚的思想和強烈的愿望不斷描繪心中的藍圖，如果這種思想和愿望是高貴的、美好的、純粹的、并且以一貫之。它就會發(fā)揮最大的力量，實現(xiàn)人們認(rèn)為無法實現(xiàn)的計劃和目標(biāo)。好的思想就是“動機至善，私心了無”,只要抱著純粹的、美好的、強烈的愿望，付出不亞于任何人的努力，那么，任何困難的目標(biāo)都一定能夠?qū)崿F(xiàn)。心地骯臟的人因為害怕失敗而不敢涉足的領(lǐng)域，心靈純潔的人隨意踏入就輕易獲勝，這樣的事例并不鮮見。原因是，心靈純潔的人總是神定氣閑，他們總是以更為明確、更強有力的目的和意識來引導(dǎo)自己能量發(fā)揮的方向。

綜上所述，稻盛和夫先生的《干法》一書不僅告訴我們應(yīng)該追求有價值的一生，還告訴了我們許多具體方法，不禁讓人感慨：“人生短暫，我們每一個人，要不斷反省人生，尋找人生價值，尋找心靈歸宿，尋找修行方法，感受人生快樂，堅信我們生活在一個平衡的、公平的宇宙空間，學(xué)會生存、學(xué)會付出、學(xué)會助人、為它人謀福祉；相信自己的任何經(jīng)歷都是對心志的考驗，聚精會神，專心精進，寄托心靈，發(fā)現(xiàn)工作中的美與藝術(shù)，堅持自己的偏執(zhí)狂，享受別人的嘲笑與不解。樹立理想和夢想，確定目標(biāo)，埋頭苦干，收獲精彩人生！

第五篇：讓學(xué)生學(xué)得有趣

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。

（二）融會貫通，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活應(yīng)用，有趣有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。