第一篇：讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

梅渚鎮(zhèn)中心幼兒園俞玉蔡152585633

31【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長是越來越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長也不例外。很多家長認(rèn)為小孩子會(huì)背唐詩，會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做計(jì)算題就是聰明，就是有前途。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進(jìn)幼兒超前發(fā)展的教育模式。幼兒園如何培養(yǎng)幼兒在園學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)寓教于玩寓教于唱寓教于畫寓教于誦

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長是越來越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長也不例外。但是教什么，怎么教，又無從著手。很多家長認(rèn)為小孩子會(huì)背唐詩，會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做計(jì)算題就是聰明，就是有前途。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進(jìn)幼兒超前發(fā)展的教育模式。很多家長從幼兒開始會(huì)說話起就教孩子口頭數(shù)數(shù)，算計(jì)算題。還沒入園，有的幼兒已經(jīng)能口頭數(shù)數(shù)100，甚至100以上，五六歲就能背乘法口訣，會(huì)做100以內(nèi)加減題，為此，有的家長沾沾自喜?？墒钦{(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40%左右的一年級(jí)學(xué)生不喜歡計(jì)算，而且在學(xué)齡前階段花大量時(shí)間訓(xùn)練的計(jì)算技能，在小學(xué)一年級(jí)的優(yōu)勢顯示還不到半年，足見過于超前訓(xùn)練所獲得的效應(yīng)意義不大。再加上訓(xùn)練方法單

一、機(jī)械、不科學(xué)，強(qiáng)制性的做大量的計(jì)算題壓抑了孩子的興趣，造成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張焦慮，久而久之不利于孩子個(gè)性健康；另一方面，也造成了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。這種消極的情緒一旦形成，孩子也就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)本身具有內(nèi)在的興趣”。簡單說：興趣就是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的年齡越小，越需要用直接的手段激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性，學(xué)起來單調(diào)和枯燥，如何培養(yǎng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。1

一、寓教于玩，在游戲過程中學(xué)數(shù)學(xué)； 游戲是幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。它蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，用游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒感到欣喜若狂，情緒高昂，興趣倍增，從而使幼兒毫無壓力地在想、玩、做中理解知識(shí)、擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)效果。如：比較“多”“少”“一樣多”時(shí)，我采用了“搶椅子”的游戲。先把比幼兒人數(shù)少1的椅子圍成圓形，讓幼兒聽音樂圍著椅子轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂停時(shí)迅速找1把椅子坐下。如此反復(fù)游戲，發(fā)現(xiàn)每次總有1名幼兒沒有椅子做。引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：“幼兒人數(shù)比椅子多1，椅子比幼兒人數(shù)少1”的規(guī)律。根據(jù)游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓幼兒通過動(dòng)腦，用動(dòng)作或語言來表達(dá)自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識(shí)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒思考，順利地教會(huì)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多少。

又如：學(xué)習(xí)數(shù)字6的組成，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)商店，商店里全都是六元的商品，將面值分別是一元到五元不等的錢隨機(jī)發(fā)給每個(gè)幼兒，然后要求幼兒兩兩合作去買自己喜歡的東西。由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購買的商品。幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)，覺得生動(dòng)有趣，不僅熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會(huì)了合作的技能。

再如幼兒學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可利用玩積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、石子等，讓幼兒在玩中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中理解加減法的互逆關(guān)系。在教幼兒學(xué)習(xí)5的加法活動(dòng)中，我用積木當(dāng)學(xué)具。讓幼兒用左手先拿2個(gè)積木，用右手再拿3個(gè)積木，教師提問：“看一看，現(xiàn)在兩只手中一共有幾個(gè)積木呀？”幼兒共同回答：“一共有5個(gè)積木?！苯處熢偬釂枺骸笆怯檬裁捶椒ㄋ愕?，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答說：“是用加法算的，因?yàn)樽笫钟?個(gè)積木，右手有3個(gè)積木，兩手合起來一共有5個(gè)積木，列式子應(yīng)為2＋3=5?！苯處煿膭?lì)幼兒說：“你們真棒！現(xiàn)在請小朋友們把兩只手里的積木相互交換，看看現(xiàn)在每只手里有幾個(gè)積木，兩只手一共有幾個(gè)積木？”幼兒回答：“現(xiàn)在左手有3個(gè)積木，右手有2個(gè)積木，兩手一共有5個(gè)積木?！苯處熇^續(xù)問：“用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答：“是用加法算的，列算式應(yīng)為3+2=5?！边@樣，讓幼兒在玩積木中理解了加法的互逆關(guān)系。

綜上所述我們看到，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)。我

2們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，融入多種手段，巧妙設(shè)計(jì)、有效地組織游戲教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，滿足幼兒好動(dòng)的天性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

二、寓教于唱，在音樂中學(xué)數(shù)學(xué)； 陳鶴琴先生說：“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)?！睂W(xué)前教育階段的幼兒聽見人家唱歌，看見他人奏樂，甚至鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地鳴叫，微風(fēng)把葉兒吹得沙沙沙地響，他們都會(huì)留意傾聽、不由自主的摹仿。由此可見，愛音樂是幼兒的天性。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，可以陶冶情操、開啟智力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

既然如此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入音樂，是不是能讓幼兒更容易接受枯燥的數(shù)學(xué)的理論知識(shí)呢？如：在教幼兒認(rèn)識(shí)10時(shí)，“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個(gè)手指頭?！边@首數(shù)字歌簡單易學(xué)，可以反復(fù)唱很多遍，幼兒在音樂游戲的過程中，每唱一遍就從1數(shù)到10一次，小班幼兒很快就學(xué)會(huì)了10里面的數(shù)數(shù)及兩只手合起來為10的概念。

再如：教幼兒排序時(shí)，我引用了《逛公園》和《拔蘿卜》這兩首歌。歌詞中都存在著按高矮差異排序的內(nèi)容，在唱歌過程中我有意識(shí)地按照從高到矮或者從矮到高的順序分配角色，在演唱和角色游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按一定順序排序的規(guī)律，還能充分體現(xiàn)互逆關(guān)系。

諸如此類的歌曲有很多，在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、寓教于畫，在繪畫中學(xué)數(shù)學(xué)； “繪畫是孩子的天性”，對(duì)孩子而言，繪畫就是換了種游戲的形式，孩子通過游戲式的繪畫活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且還培養(yǎng)了良好的繪畫習(xí)慣。繪畫讓孩子擁有一雙善于觀察生活、敏于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有了繪畫的思維方式，更有了創(chuàng)新的能力和意識(shí)。數(shù)學(xué)和繪畫是密不可分的，特別是在學(xué)前教育階段。從幼兒識(shí)數(shù)起，畫有圖案的實(shí)物就如影追隨。如“5以內(nèi)數(shù)的減法”在空格中畫上實(shí)物或填上數(shù)字；“認(rèn)識(shí)球體”我圓圓的，叫球體。找一找，圖中什么東西像我？請涂上和我一樣的樣色。什么東西不像我？請涂上其他顏色?！?的組成”每只盆中再開幾朵花才能變成7朵？請你添畫上?！芭判颉闭乙徽遥拷M

3圖形的排列有什么規(guī)律？請按這一規(guī)律接著往下畫，幾乎每堂數(shù)學(xué)課都穿插了繪畫，繪畫增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)。

我在復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)，引導(dǎo)幼兒用幾何圖形拼出自己喜歡的圖畫，并根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事，以表達(dá)心中的情緒等等；寓教于畫，幼兒在認(rèn)識(shí)幾何圖形的同時(shí)，表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的美感，感受藝術(shù)的魅力，加深記憶。

四、寓教于誦，在兒歌中學(xué)數(shù)學(xué)。

兒歌又稱童謠，即是兒童的歌謠。它是孩子們練習(xí)口才的工具，也可以說是孩子們的詩。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，不僅給孩子們在生活上帶來一種樂趣和享受，幫助孩子們在快樂中成長，形成良好的審美能力，并且對(duì)兒童開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。因此，我把童謠融合到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。如在教幼兒認(rèn)識(shí)守恒關(guān)系時(shí)，我引用了《馬蘭花》這首童謠，“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕。勤勞的人在說話，請您馬上就開花。開了幾朵花，開了5朵花?！蔽野嘤變簞偤?0名，先手拉手圍成一個(gè)大圈，隨著教師口令（數(shù)字）的變化，幼兒圍成不同人數(shù)的小圈。也許每次口令后，拉圈的幼兒人數(shù)不同，圈數(shù)也不同，但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外，在活動(dòng)過程中，隨著幼兒不停地跑動(dòng)也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。在探索數(shù)、量、形等過程中，我們用童謠的形式概括其特征或規(guī)律，或者是編一些有節(jié)奏的簡單童謠，指導(dǎo)幼兒用對(duì)歌的形式回答問題，既能渲染學(xué)習(xí)氛圍，又能集中幼兒注意力。

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，而是將抽象的數(shù)學(xué)概念物化，通過游戲、音樂、美術(shù)、童謠等手段刺激兒童的視覺、觸覺等感官發(fā)展，培養(yǎng)兒童對(duì)事物的觀察、理解能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維及邏輯性思維的發(fā)展，使兒童真正意義上地愛上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1997年

[2] 倪敏 《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 2000年

[3] 陳幸軍 《幼兒教育學(xué)》 人民教育出版社 2003年

第二篇：如何讓幼兒快樂識(shí)字

如何讓幼兒快樂識(shí)字

來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-25 16:06:38

[標(biāo)簽：詞匯 復(fù)習(xí)閱讀材料 小游戲 游戲][北京]幼教益智課程2015寒/春班免費(fèi)試聽

導(dǎo)讀：有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。

讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行?！扒ё滞?、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動(dòng)物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動(dòng)物名稱又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱？”幼兒答；“海星?！崩蠋煴銕ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞??這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進(jìn)行了分類練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們在教幼兒識(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。2至8歲孩子想什么？

時(shí)間：2014-11-21 來源:摩比思維館

很多家長會(huì)困惑：為什么孩子有時(shí)候乖得讓人意外，有時(shí)候調(diào)皮得讓人火冒三丈？

耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所跟蹤研究孩子們40多年，他們的研究成果對(duì)咱們讀懂孩子的幫助太大了。

2歲孩子>>>

“不”字當(dāng)頭，打滾撒賴，一意孤行，占有欲強(qiáng)，自私霸道。

其實(shí)，孩子的這些行為都只是因?yàn)?，孩子開始有了自我的意識(shí)、意愿、意圖。但他們不懂得表達(dá)，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對(duì)待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價(jià)還價(jià)，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學(xué)習(xí)的求知行為。比如，你教孩子搭積木，他卻偏要推倒你的成品，而不肯跟你學(xué)。這時(shí)，你應(yīng)該把他的行為理解為，他現(xiàn)在對(duì)積木倒塌時(shí)的現(xiàn)象更感興趣，他在琢磨推與倒之間的關(guān)系。

從大約1歲半到2歲半前后，孩子會(huì)反復(fù)地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候成長迅速，因此這些“周期”也相對(duì)短一些。

3歲孩子>>>

友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。

雖然在3歲的時(shí)候，他一向強(qiáng)硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會(huì)到自己的成長和能力的增強(qiáng)。他在肢體動(dòng)作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉(zhuǎn)彎也不費(fèi)勁。語言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個(gè)時(shí)期的最大特征。3歲半是一個(gè)內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時(shí)意志力極強(qiáng)的年齡。3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時(shí)緊張得發(fā)抖。他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因?yàn)樗麩o法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗(yàn)自己與別人的關(guān)系，以及自我這個(gè)個(gè)體。

許多孩子在這個(gè)年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動(dòng)物。更有趣的是，戀母情結(jié)會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)。

4歲孩子>>>

心是活潑的，喜愛冒險(xiǎn)，喜愛遠(yuǎn)足，喜愛刺激。

他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認(rèn)識(shí)的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動(dòng)和新書。對(duì)于大人所提的娛樂點(diǎn)子，再?zèng)]有人比他們更有反應(yīng)了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權(quán)，但是并非全能，同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀點(diǎn)看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會(huì)因此而塌下來。

4歲的孩子經(jīng)常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)。從這個(gè)時(shí)段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個(gè)時(shí)期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。

5歲孩子>>>

開朗而愉悅，懂事了、講理了，想做個(gè)好小孩，討媽媽歡心。

在這個(gè)年紀(jì)里，最令人喜悅的特質(zhì)，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關(guān)。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對(duì)新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會(huì)為了冒險(xiǎn)而冒險(xiǎn)。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對(duì)于別人已經(jīng)嘗試過的，或既成的事實(shí)，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時(shí)間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。也就是說，他學(xué)會(huì)自我控制了，他會(huì)衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準(zhǔn)確，而且他就只嘗試那些他認(rèn)為一定辦得到的。經(jīng)過一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會(huì)胡思亂想地?fù)?dān)心事情，6歲的小孩則常擔(dān)心放學(xué)后找不到媽媽。5歲的小孩會(huì)認(rèn)為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠(yuǎn)也會(huì)在家，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會(huì)有一個(gè)重大改變：不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書寫字。

5歲半的特質(zhì)是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時(shí)孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經(jīng)常把數(shù)字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書寫字。

6歲孩子>>>

進(jìn)入了暴風(fēng)驟雨的人生第二叛逆期，個(gè)性極端兩極化。

他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時(shí)在很乖和很叛逆兩個(gè)極端游走，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭強(qiáng)好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢也會(huì)給6歲孩子帶來很大的困擾。最大的問題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時(shí)嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。

6歲孩子，對(duì)“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣常現(xiàn)象。

7歲孩子>>>

不再像6歲時(shí)那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對(duì)幫忙做家務(wù)不感興趣。別人要他做什么事時(shí)，他往往老半天不回答，也不行動(dòng)。他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調(diào)。他會(huì)覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學(xué)不遲到、作業(yè)及時(shí)完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時(shí)候開始，懂得在意別人怎么評(píng)價(jià)他了。準(zhǔn)確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個(gè)讓老師滿意的好學(xué)生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時(shí)候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時(shí)的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細(xì)小的東西，這是因?yàn)樗麄兊难劬痛竽X配合的發(fā)育到了這一階段。他會(huì)喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價(jià)值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經(jīng)開始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會(huì)拿）；不能說謊、騙人，做錯(cuò)了什么不去抵賴、推委；而且他會(huì)很有意愿地遵守規(guī)則，恪守?zé)o誤。

8歲孩子>>>

“招牌特質(zhì)”是性格外向而開朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來爽快多了。另一個(gè)和7歲完全相反的，是忽然變成話匣子了。

他對(duì)自己對(duì)別人的要求都忽然嚴(yán)格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對(duì)自己力所能及的范圍有相當(dāng)準(zhǔn)確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個(gè)里程碑式的成長，是他們開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關(guān)系。他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對(duì)好與壞的觀念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據(jù)他萌芽的因果邏輯關(guān)系，初步建立起了是非觀念。在此之前，孩子對(duì)“好”與“壞”的判斷來自于父母“準(zhǔn)許”或者“不準(zhǔn)許”。

8歲孩子對(duì)“對(duì)與錯(cuò)”的看法已經(jīng)不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開始豐滿起來。他很在意他對(duì)自己的感覺，也很在意別人對(duì)他的感覺。他會(huì)豎著耳朵聽大人聊天時(shí)怎么評(píng)價(jià)他，或者揣摩他們說話時(shí)的臉色，非常希望得到別人的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，對(duì)別人的批評(píng)則非常敏感。于是當(dāng)他受到指責(zé)批評(píng)時(shí)，他往往先找理由或者先責(zé)怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對(duì)話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞做、玩耍、聊天、讀書，這讓他覺得他“全部占有”著媽媽。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個(gè)小時(shí)，全心全意滿足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會(huì)幫助孩子順利度過對(duì)媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨(dú)立打好基礎(chǔ)。

他這時(shí)充滿了探索與探險(xiǎn)的興趣，空間感覺也擴(kuò)展了很多。他可以自己在熟悉的路徑上搭乘公車回家，在自己生活小區(qū)內(nèi)的探索范圍越來越大，甚至越界跑到別人的私院里。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對(duì)父母之間的關(guān)系很敏感。他對(duì)家里發(fā)生的事開始關(guān)注起來，包括關(guān)注大人的電話、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時(shí)的友情是真正的雙向友情，因?yàn)樗辉賳渭円宰晕覟橹行?，開始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報(bào)他。

第三篇：讓幼兒輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)

著名幼兒教育專家趙寄石老師曾經(jīng)說過：“要把幼兒當(dāng)成一個(gè)發(fā)展著的人，而不是一只瓶子?！边@就告訴我們，授給幼兒知識(shí)時(shí)，不應(yīng)灌輸，而應(yīng)讓幼兒積極主動(dòng)地去吸收。遵循這一原則，我努力讓小班幼兒輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。１、讓幼兒在玩中學(xué)

如教幼兒認(rèn)識(shí)“１”和“許多”，我將教學(xué)要求結(jié)合在一個(gè)簡單的游戲之中。我準(zhǔn)備了許多小旗，帶幼兒玩

“插小旗”游戲，在玩的過程中，幼兒感知“１”和“許多”的關(guān)系，并很快掌握了這方面的知識(shí)：許多可以分成一個(gè)一個(gè)；一個(gè)一個(gè)合起來是許多。

在教幼兒認(rèn)識(shí)長短時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過手工游戲達(dá)到對(duì)長短的認(rèn)識(shí)。我分別發(fā)給每個(gè)幼兒一張同樣大小、不同顏色的正方形紙，我自己也拿了一張，并示范把這張正方形紙撕成紙條，再讓幼兒動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，除此之外，還可以用什么樣的方法來撕，使推出的紙條更長。幼兒都開動(dòng)了腦筋，各自想方法撕。待幼兒撕好后，我讓他們自由結(jié)伴，邊念兒歌“紙條條，真漂亮，有的短，有的長，找朋友，比一比，誰的短，誰的長”，邊比較紙條的長短。這樣，幼兒在玩中懂得了物體的長短是比出來的，只有兩樣?xùn)|西或更多的東西放在一起時(shí)，才可以比較長短。

２．設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)

將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動(dòng)。

在教“３”的形成時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹林里去玩?！保ǔ鍪緝芍恍⊥?，要求幼兒目測說出數(shù)量，然后出示“２”的數(shù)字卡）“小黑、小白，等等我！”后面?zhèn)鱽砗艉奥?。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點(diǎn)數(shù)說出有幾只小兔，感知“２”添上“１”是“３”，并認(rèn)識(shí)數(shù)字“３”。接著按情理發(fā)展情節(jié)，３只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長著幾個(gè)蘑菇（兩個(gè)大，一個(gè)?。?，“哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們?nèi)ゲ梢恍Щ丶?，讓媽媽高興高興?！崩蠋煵僮鹘叹撸盒『谙炔梢粋€(gè)，再來一個(gè)（復(fù)習(xí)１添上１是２），小白和小灰各先采２個(gè)，再采一個(gè)（這兩只小兔采的蘑菇顏色不同）。“小兔子拿著蘑菇高高興興地回家去。”通過這樣的情景教學(xué)，幼兒很快懂得了“３”是怎樣來的。再延伸活動(dòng)，讓幼兒在課間找找，活動(dòng)室及周圍有什么東西可以用“３”來表示。

在復(fù)習(xí)課中，我將教學(xué)目的同幼兒熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了“到小熊家做客”的情景。一位老師帶許多小朋友到小熊家做客，慶祝小熊生日快樂（把活動(dòng)室布置成小熊的家，里面擺設(shè)著許多玩具，數(shù)量分別為１～５，“１”和“許多”），到了小熊家互相問好，祝賀小熊生日快樂。小熊請大家入座后，讓幼兒看看，說說小熊家里都有些什么東西？如：１臺(tái)彩電，２張椅子，３個(gè)皮球，４盒積木，５個(gè)竹筍，１只花瓶里插著許多花……順理發(fā)展，小熊請小朋友吃點(diǎn)心，小朋友制作禮物送給小熊（添畫、泥工、粘貼等活動(dòng)，添畫要求體現(xiàn)“１”和“許多”，泥工、粘貼感知１～５的數(shù)量）。最后，大家和小熊一起玩“小鳥找窩”游戲。小熊帶領(lǐng)“小鳥”（幼兒帶上小鳥頭飾）進(jìn)行游戲，分別比較５、４、３、２、１各數(shù)的多少，如：５只小鳥４個(gè)窩，幼兒聽音樂繞窩飛，音樂一停，小鳥各自飛進(jìn)窩，結(jié)果有一只小鳥找不到窩，請這只小鳥飛回座位，幼兒感知４比５少，５比４多。撤掉一個(gè)鳥窩，游戲重新進(jìn)行。

除此之外，我還把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到幼兒的日常生活中，如收拾、擺放玩具，滲透方位知識(shí)，吃點(diǎn)心時(shí)讓幼兒說說吃的是什么？吃了多少？課間活動(dòng)帶幼兒拾拾樹葉、樹枝，既可感知數(shù)，又可鞏固掌握數(shù)的形成，折紙、泥工活動(dòng)中，巧妙地滲透幾何圖形、“１”，和“許多”的知識(shí)等。＊

第四篇：讓大班幼兒快樂閱讀解讀

讓大班幼兒快樂閱讀

喜歡閱讀是一種良好的習(xí)慣，對(duì)于人的一生非常重要。閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。為此，我的做法是：

一、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和閱讀環(huán)境。幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差，對(duì)語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識(shí)，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認(rèn)識(shí)。因此，我們平時(shí)十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識(shí)，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這篇小文前，先引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。不但讓幼兒去捕捉蝴蝶，觀察蝴蝶的幼蟲。通過多方面的親生體驗(yàn)，使幼兒真實(shí)的認(rèn)識(shí)了毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。通過觀察，體驗(yàn)幼兒獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，具備了這篇文章的相關(guān)知識(shí)，閱讀時(shí)再通過老師繪聲繪色的朗讀講述，幼兒就輕而舉的理解和掌握了這個(gè)故事及

相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

閱讀環(huán)境非常重要，它是閱讀活動(dòng)開始的基礎(chǔ)。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境兩個(gè)方面，物質(zhì)環(huán)境方面，要給幼兒提供閱讀的書籍、畫片、給幼兒提供一個(gè)小書桌、小椅子、最好再給幼兒提供一個(gè)專門放書的地方，使孩子的書籍專門存放，以便隨時(shí)翻閱，這樣既便利于閱讀，又可培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍、整理書籍的良好行為習(xí)慣。因此，在班中開辟圖書角，提供大型圖冊，裝禎精美的書籍，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。教室中設(shè)小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對(duì)照。

精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍，這對(duì)幼兒極其重要，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，如果孩子的老師、家長喜愛閱讀，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面進(jìn)行閱讀，天長日久，孩子就會(huì)耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。如：每月進(jìn)行一次“小舞臺(tái)”交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具，幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。

二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)。幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響，良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。我們常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人閱讀的方式；在班級(jí)中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

1、小圖書閱讀活動(dòng)大班幼兒對(duì)文字、書面符號(hào)特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時(shí)多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識(shí)。

2、與幼兒交流幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3、鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。

A、排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。

B、圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

C、編報(bào)活動(dòng)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，然后每小組自由商量編報(bào)，從報(bào)紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。

4、提高幼兒對(duì)文字的興趣。剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認(rèn)讀少量的漢字。因此，教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的過程中，起著非常重要的作用。如果教師能對(duì)比較困難的漢字提供足夠的支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。他們會(huì)學(xué)著分辨“講”和“讀”之間的差別。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)盡量選用圖文并茂，形象生動(dòng)的圖書材料。圖文并茂的圖書，有形象性的特點(diǎn)。生動(dòng)的視覺表象能提高幼兒閱讀的積極性，喚起幼兒的興趣和情感，提高幼兒的識(shí)字興趣，而不是孤立的識(shí)字。在閱讀中識(shí)字，在游戲中識(shí)字、圖、文、字相結(jié)合，很大的促進(jìn)了幼兒的漢字的理解和掌握。

四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提。

1、帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對(duì)于遵守紀(jì)律、保持安靜、認(rèn)真看書的則及時(shí)表揚(yáng)。

2、關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。

幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們印發(fā)了家長材料“指導(dǎo)幼兒閱讀”，詳細(xì)講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法；在“家園之窗”經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動(dòng)；家長會(huì)時(shí)讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽取家長反饋意見。此外還經(jīng)常有意識(shí)地提醒家長帶領(lǐng)孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，在那里孩子不僅可以看到更多的書，更重要的是感受到那種濃厚的讀書氣氛，給孩子留下深刻的印象，為閱讀活動(dòng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。

1、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

3、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

4、幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響帶他們目前的閱讀理解。事實(shí)上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識(shí)和言語經(jīng)驗(yàn)等，教師要時(shí)刻有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

六、對(duì)于幼兒的回答給予靈活的評(píng)價(jià)。當(dāng)問題具有很多個(gè)可能的答案時(shí)，對(duì)于幼兒的回答做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并不是一件容易的事情。很多時(shí)候，孩子們口中的答案，并不是教師希望的那個(gè)。如在《水果屋里的毛毛蟲》這個(gè)故事中，我問：“毛毛蟲在蛹里面干嗎？”幼兒就有可能回答說在躲貓貓，而事實(shí)上呢？我覺得呀應(yīng)該把這個(gè)答案當(dāng)作一個(gè)可能的答案來接受，可以說它在躲貓貓，然后鼓勵(lì)幼兒再想一想，有沒有其他的可能性，讓他

們繼續(xù)思考，而不是簡單的說“是”或“不是”，以及把他們的回答判斷為“好”還是“不好”。我們可以把孩子的回答看成是一種信息加以考慮，可以利用這些信息來調(diào)整自己的閱讀指導(dǎo)。總之，在閱讀活動(dòng)中，教師回答的靈活性是非常重要的，教師要盡量鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，而不是對(duì)他們的回答作出迅速的判斷。教師過于果斷的判斷，會(huì)破壞孩子進(jìn)行思考的動(dòng)機(jī)，或者阻止他們說出那些還處于試探階段的答案。這樣，孩子可能會(huì)把時(shí)間用于考慮這個(gè)回答是不是老師所希望的正確答案而不是去思考所可能的答案。

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，只要教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！遍喿x能力和閱讀習(xí)慣，必須早在幼兒期就進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語言、文字、圖象等構(gòu)成的第二信號(hào)系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，增長智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我認(rèn)為作為“幼小銜接”重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力能力便能得到提高。

讓大班幼兒快樂閱讀

單位：楊各莊鎮(zhèn)青山院幼兒園

作者：白雪冰

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第五篇：怎樣讓小班幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)

怎樣引導(dǎo)小班的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我在帶幼兒園小班時(shí)，碰見了這么一位家長，那天她來送孩子入園，看見我在接待，快步走到我的身邊，拉著我的手非常著急的給我說:“張老師，我家瑩瑩剛上幼兒園時(shí)就會(huì)從1數(shù)到1OO了，昨天放學(xué)回家，問她3+2等于幾都不知道，只呆呆的望著我，也不說話就像聽不懂似的。上了大半年的幼兒園，還不如在家里有進(jìn)步，這是怎么回事兒??？幼兒園難道不教孩子數(shù)學(xué)嗎?簡直越來越笨了?！奔议L著急而又帶著責(zé)怪的樣子，讓我為之語塞，一時(shí)說不出話來。遲疑了一下，我牽著瑩瑩的手走進(jìn)教室，示意媽媽跟在后面。在建構(gòu)區(qū)停下微笑著對(duì)瑩瑩說：“瑩瑩，和老師一起玩搭房子的積木游戲，好嗎？”瑩瑩很高興的答應(yīng)了。我有意先拿出2塊積木隨意遞給瑩瑩,見她放在了桌上，隨后又從積木籃拿出3塊積木給瑩瑩，然后我問:“瑩瑩，你現(xiàn)在有多少塊積木，能搭東西了嗎？” 瑩瑩看了看面前的積木很快就稚氣的回答道：“老師，我有5塊積木了，還不能搭房子?！眿寢屄牭浆摤摰幕卮?，臉上現(xiàn)出不可思議的表情，看著瑩瑩天真的笑臉，驚訝的問道：“瑩瑩，你怎么知道結(jié)果是5塊呢？”瑩瑩聽了媽媽的話后，更得意地說：“不光這里是5個(gè)，我還知道：我們一只手有5個(gè)手指頭；一只腳有5個(gè)腳趾頭；爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，我們家里一共還有5個(gè)人，這些都是做游戲時(shí)，張老師教我們的???！眿寢屧尞惖目粗?，好像不認(rèn)識(shí)我一樣，好像在問：是真的嗎？

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就這件事情過后，我自己反思了很久：對(duì)于幼兒園小班，我們究竟該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？是一味的在黑板上寫：1+2、2+3?讓幼兒做？還是讓幼兒在游戲中獲得數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系呢？

幼兒園的孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？我覺得還是應(yīng)該從孩子的自身發(fā)展情況來看。其實(shí)，對(duì)于上小班的孩子，瑩瑩的情況很常見。我們知道，2～4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒在無意識(shí)狀態(tài)下積累了大量詞匯，并在這個(gè)過程中記住了很多音頻數(shù)字，但他們并不理解這些數(shù)字代表的真正意義，只是把唱數(shù)1、2、3、4、5??100當(dāng)成是一種語言符號(hào)在學(xué)習(xí)發(fā)聲。這也就是瑩瑩媽媽提到的“會(huì)從1數(shù)到100”。至于進(jìn)行計(jì)算“3+2”這樣的問題，我們從小班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)和發(fā)展水平來看：小班幼兒具有動(dòng)作發(fā)展快、喜歡模仿、以直覺行動(dòng)思維為主等特點(diǎn)，大多數(shù)小班幼兒能夠逐漸理解“1和許多”的概念，會(huì)比較4以內(nèi)物品的多少，能對(duì)常見事物按照一個(gè)維度進(jìn)行簡單分類，如按顏色的不同或者形狀的不同等等。他們還不能用唱數(shù)中的1、2、3等和抽象的數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算，因?yàn)樗麄儧]有抽象數(shù)字的慨念。但是如果我們用實(shí)物給幼兒演示，幫助他理解，那么，他們就很快能在實(shí)物中找到答案。因此，我極力贊成幼兒園以游戲?yàn)橹?，讓孩子理解和掌握?shù)的意義，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)和死記那些枯燥的數(shù)字和符號(hào)。

參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)小班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定，我們一般將以下幾點(diǎn)作為小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：

一、感知體驗(yàn)“1”和“許多”等數(shù)學(xué)概念；

二、感知、操作體驗(yàn)各種事物簡單的數(shù)量特征，點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物品，初步感知理解5個(gè)以內(nèi)

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物體的數(shù)量；

三、對(duì)常見事物進(jìn)行簡單的分類和排序；

四、用對(duì)應(yīng)比較的方法體會(huì)物體數(shù)量的多和少(4個(gè)物體以內(nèi))；

五、會(huì)比較2～3個(gè)物體常見量的差異，如大小、長短、厚薄等；

六、感知圓形、正方形、三角形的特征。

圍繞這幾條數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，我們會(huì)尊重小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展水平，以游戲的形式，借助各種材料，從淺入深地培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中遇到的簡單問題。孩子只有真正理解、掌握了數(shù)的實(shí)際意義，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，瑩瑩媽媽提出的孩子不會(huì)做數(shù)學(xué)題，產(chǎn)生的焦慮和質(zhì)疑是完全沒有必要的。

如果我們從小班就開始機(jī)械的學(xué)習(xí)3+2=？，那么幼兒是很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，即使會(huì)做，也是死記硬背下來的結(jié)果。于是，幼兒長期下去，在數(shù)學(xué)當(dāng)中就會(huì)陷入固定思維模式，以至于孩子以后的數(shù)學(xué)會(huì)越學(xué)越難。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。所以，我認(rèn)為幼兒園學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：不是在于幼兒能計(jì)算出多少計(jì)算題，而是在于理解和掌握多少數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

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