第一篇：課外作業(yè)監(jiān)控

安站中學(xué)課外作業(yè)監(jiān)控、公示和問責(zé)制度的規(guī)定

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和《泰安市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作基本規(guī)程》文件精神，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校決定建立學(xué)生課外作業(yè)監(jiān)控、公示和問責(zé)制度，著力解決課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，科學(xué)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、充分認(rèn)識(shí)建立學(xué)校課外作業(yè)監(jiān)控、公示和問責(zé)制度的重要意義 學(xué)生課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)鞏固和內(nèi)化的過程，是反饋課堂教學(xué)效果的重要手段。適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)具有重要的、不可替代的作用。但是，目前學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象仍然存在，作業(yè)沒有充分發(fā)揮達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的作用，作業(yè)的無效管理和超量超限已經(jīng)嚴(yán)重地影響了孩子的身心健康，成為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸之一。

通過建立學(xué)校作業(yè)監(jiān)控、公示和問責(zé)制度，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)加以有效監(jiān)管，可以杜絕課外作業(yè)的無序管理，把學(xué)生從“題?！敝薪饷摮鰜?，切實(shí)減輕學(xué)生額外課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展；可以促使學(xué)校和教師精心組織并有效實(shí)施課外作業(yè)，把學(xué)生作業(yè)的布置從重視量的擴(kuò)展轉(zhuǎn)到質(zhì)的提升上來，使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更加關(guān)注作業(yè)的科學(xué)性和有效性，切實(shí)提升教育質(zhì)量；能促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變以練代學(xué)的做法，引導(dǎo)教師精研教材教法，更加關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思維方法的培養(yǎng)、研究及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平和能力的提升。

二、學(xué)生課外作業(yè)布置的要求(一)總量要求。

課外作業(yè)的科目及數(shù)量要求應(yīng)嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定執(zhí)行，初中每天書面家庭作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置具體要求。

（1）精選作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施有效作業(yè)。作業(yè)的布置要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，認(rèn)真精選具有典型性和啟發(fā)性的習(xí)題，要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性。建立“必做＋選做”模式，使各層次的學(xué)生都有收獲。杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、無效重復(fù)、難度過大的作業(yè)。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。作業(yè)布置的具體內(nèi)容以常規(guī)檢查制度為準(zhǔn)，提倡學(xué)科組在此基礎(chǔ)上積極探索創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容。

（2）豐富作業(yè)形式，提倡布置探究性、實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡特點(diǎn)和興趣，增強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。既要有練習(xí)型、預(yù)習(xí)型作業(yè)，也要有擴(kuò)展型、創(chuàng)新型作業(yè)。語數(shù)英理化保留一定書面作業(yè)，其它學(xué)科鼓勵(lì)布置綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)等開放性作業(yè)。

（3）建立并完善教師“備作業(yè)”和作業(yè)批改制度。教師布置作業(yè)前，一定要充分了解作業(yè)的難易程度、完成所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性。教師必須認(rèn)真、及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，做到全批全改，批改后的作業(yè)要標(biāo)明批改時(shí)間，以備隨機(jī)抽查。嚴(yán)禁讓家長(zhǎng)、學(xué)生代為布置、批改作業(yè)的做法。

三、學(xué)校課外作業(yè)監(jiān)控、公示和問責(zé)制度的具體內(nèi)容(一)學(xué)校課外作業(yè)監(jiān)控制度。

課外作業(yè)監(jiān)控的內(nèi)容為本文所規(guī)定的作業(yè)布置的總量要求和作業(yè)布置與設(shè)計(jì)的具體要求。

學(xué)校教導(dǎo)處采取隨機(jī)抽查和集中監(jiān)控兩種方式，保證監(jiān)控的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。一是不定期隨機(jī)抽取班級(jí)。通過發(fā)放問卷、電話訪問等形式，對(duì)學(xué)生課外作業(yè)監(jiān)控情況進(jìn)行監(jiān)控。二是定期對(duì)學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行集中檢查。

各級(jí)部要嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定，由各學(xué)科備課組長(zhǎng)統(tǒng)一上報(bào)作業(yè)備檔，經(jīng)級(jí)部主任簽字認(rèn)可后方可公布。各班級(jí)要在黑板或公示欄內(nèi)設(shè)立專欄，公布每天課外作業(yè)。

學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)每天巡視作業(yè)布置情況，在巡視過程中，要真實(shí)記錄作業(yè)布置情況，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)通過微信或電話形式通報(bào)給級(jí)部主任或班主任，及時(shí)整改。

(二)學(xué)校課外作業(yè)公示制度。

學(xué)校課外作業(yè)公示制度是學(xué)校通過一定的方式向?qū)W校、教師和家長(zhǎng)告知學(xué)校的課外作業(yè)監(jiān)控和布置情況。

學(xué)校建立完善學(xué)生課外作業(yè)審批備案制度。各學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)總量的要求，在相互認(rèn)真分析商量的前提下，負(fù)責(zé)合理分配當(dāng)天各科作業(yè)的具體時(shí)間，同時(shí)本著“合理、適度”的原則，審定學(xué)生雙休日、節(jié)假日的家庭作業(yè)。各任課教師所布置的家庭作業(yè)不得超過分配時(shí)間。

各科作業(yè)由級(jí)部主任（或分管負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)審查簽字批準(zhǔn)，同時(shí)將級(jí)部主任（或分管負(fù)責(zé)人）簽字批準(zhǔn)的作業(yè)記錄交教導(dǎo)處存檔備查。各級(jí)部在每天下午放學(xué)前，在級(jí)部負(fù)責(zé)人審查把關(guān)的基礎(chǔ)上，以級(jí)部為單位，統(tǒng)一將各級(jí)部每個(gè)班級(jí)當(dāng)天的作業(yè)布置情況和要求，通過班級(jí)公示欄或微信群向全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)公示，便于家長(zhǎng)監(jiān)督和查看。

(三)學(xué)校課外作業(yè)問責(zé)制度。學(xué)校將把作業(yè)布置與管理作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，把作業(yè)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)納入教師考核體系。學(xué)校對(duì)在作業(yè)布置過程中出現(xiàn)的問題視情節(jié)輕重分別給予誡勉談話、通報(bào)批評(píng)、責(zé)令整改、取消評(píng)優(yōu)資格等處分。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)將學(xué)校課外作業(yè)監(jiān)控、公示和問責(zé)工作落到實(shí)處

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

各處室要切實(shí)重視，加強(qiáng)管理，擔(dān)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任，按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，建立起學(xué)校生課外作業(yè)管理工作責(zé)任制。

學(xué)校成立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：趙波

副組長(zhǎng)：尹衍泉 陳東方

成員：武國(guó)瑞 張峰 各教研組長(zhǎng) 工作小組組長(zhǎng)：陳東方

副組長(zhǎng)：張峰 孟慶東 張鋒 張輝 辛丕元 張?zhí)?曲瑞鋒 成員：備課組長(zhǎng)

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳，積極營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的氛圍。

學(xué)校和廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神和本制度要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方式和方法，向課堂要效率、要質(zhì)量，真正把時(shí)間還給學(xué)生，努力營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的氛圍。

安站中學(xué) 2017年9月

第二篇：概率論課外作業(yè)（范文）

大數(shù)定律與中心極限定理在實(shí)際中的應(yīng)用

大數(shù)定律闡明了大量隨機(jī)現(xiàn)象平均結(jié)果具有穩(wěn)定性，證明了在大樣本條件下，樣本平均值可以看作總體平均值，它是“算術(shù)平均值法則"的基本理論，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？梢娺@一類型的數(shù)學(xué)模型。例如：在分析天平上秤重量為a的物品，若以x1,x2,x3,...,xn表示n次重復(fù)稱

1n量的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)n充分大時(shí)，它們的算術(shù)平均值?xi與

ni?1a的偏差就越小。

中心極限定理比大數(shù)定律更為詳細(xì)具體，它以嚴(yán)格的數(shù)學(xué)形式闡明了在大樣本條件下，不論總體分布如何，樣本均值總是服從或是近似的服從正態(tài)分布。正是這個(gè)結(jié)論使得正態(tài)分布在數(shù)理統(tǒng)計(jì)和誤差分析中占用特殊的地位，是正態(tài)分布得以廣泛應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。概率論中用來闡明大量隨機(jī)現(xiàn)象平均結(jié)果的穩(wěn)定性的一系列定理，稱為大數(shù)定律。

切比雪夫不等式：設(shè)隨機(jī)變量X具有有限數(shù)學(xué)期望?和方差?2，?2則對(duì)于任意正數(shù)?，如下不等式成立 P????????2。

?切比雪夫不等式的應(yīng)用：在隨機(jī)變量X的分布未知的情況下，只利用X的期望和方差，即可對(duì)X的概率分布進(jìn)行估值。

例1 已知正常男性成人血液中，每毫升白細(xì)胞數(shù)的平均值是7300，均方差是700，利用切比雪夫不等式估計(jì)每毫升血液含白細(xì)胞數(shù)在5200～9400之間的概率。

?(X)= 解 設(shè)X表示每毫升血液中含白細(xì)胞個(gè)數(shù)，則E（X）=7300，D(X)=700 則P{ 5200?X?9400}=P{ X?7300?2100}=1-P{ X?7300>2100}

70021??? 而P ?X?7300?2100221009所以P ?5200?X?9400??

概率論中有關(guān)論證獨(dú)立隨機(jī)變量的和的極限分布是正態(tài)分布的一系列定理稱為中心極限定理。

獨(dú)立同分布的中心極限定理：設(shè)隨機(jī)變量X1,X2,...,Xn相互獨(dú)立，服從同一分布，且有有限的數(shù)學(xué)期望?和方差?2，則隨機(jī)變量

89Y??Xi?1ni?n?n?的分布函數(shù)Fn(x)滿足如下極限式

?n?Xt2?i???x1??limFn(x)?limP?i?1?x???e2dt ??2??n??????定理的應(yīng)用：對(duì)于獨(dú)立的隨機(jī)變量序列{Xn }，不管Xi(i=1，2，?，n)服從什么分布，只要它們是同分布，且有有限的數(shù)學(xué)期望和方差，那么，當(dāng)n充分大時(shí)，這些隨機(jī)變量之和?Xi近似地服從正態(tài)分

i?1n布N(n?,n?2)。

二項(xiàng)分布的極限分布是正態(tài)分布即如果X～B(n，p)則

t???n?np??b1?2P?a??b???edt??(b)??(a)anp(1?p)2?????2例2 現(xiàn)有一大批種子，其中良種占1／6，今在其中任選60O0粒，試分別用切比雪夫不等式估計(jì)和用中心極限定理計(jì)算在這些種子中

良種所占的比例與1／6之差小于l％的概率是多少? 解

設(shè)取出的種子中的良種粒數(shù)為X，則 X～B(6000，)于是

E(X)?np?6000?1?1000616155D(X)?np(1?p)?6000????1000

666(1)要估計(jì)的規(guī)律為P??X11?????P?X?1000?60?，相當(dāng)60006100??于在切比雪夫不等式中取?=60，于是

?X11?D(X)??P????PX?1000?60?1??26000610060??由題意得1?D(X)51?1??1000??1?0.2315?0.7685 26063600即用切比雪夫不等式估計(jì)此概率不小于0.7685(2)由中心極限定理，對(duì)于二項(xiàng)分布(6000，)可用正態(tài)分布N(1000，5?1000)近似，于是所求概率為 616?X?1???(1060?1000)??(940?1000)P???0.01??P?940?X?10601000?5/61000?5/6?60006?從本例看出．用切比雪夫不等式只能得出來要求的概率不小于0.7685．而用中心極限定理可得出要求的概率近似等于0.9625．從而知道由切比雪夫不等式得到的下界是十分粗糙的．但由于它的要求比較低，只要知道X的期望和方差，因而在理論上有許多運(yùn)用．

當(dāng)Xi獨(dú)立同分布(可以是任何分布)，計(jì)算P(a?X1?X2?...?Xn?b)的概率時(shí)，利用中心極限定理往往能得到相當(dāng)精確的近似概率，在實(shí)際問題上廣泛運(yùn)用．

例3某單位有200臺(tái)電話分機(jī)，每臺(tái)有5％的時(shí)間要使用外線通話，假定每臺(tái)分機(jī)是否使用外線是相互獨(dú)立的，問該單位總機(jī)要安裝多少條外線，才能以90%以上的概率保證分機(jī)用外線時(shí)不等待？

解

設(shè)有X部分機(jī)同時(shí)使用外線，則有X～B(n，P)，其中n=200，P=0.05，np=10，np(1?p)?3.08 設(shè)有N條外線．由題意有P{X?N}?0．9 有

P?X?N??P???X?np???np(1?p)N?np?N?npN?10???()??()?3.08np(1?p)?np(1?p)?N?10?1.28 3.08查表得?(1.28)=0．90，故N應(yīng)滿足條件即N?13.94，取N=14，即至少要安裝14條外線．

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：課外作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒有說明，所以本課題組在學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面開展了一系列的研究。本人主要負(fù)責(zé)高年級(jí)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，自課題立項(xiàng)以來，做了以下工作：

一、研究了小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)普遍存在的問題主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確；各知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對(duì)零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性；整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、應(yīng)試色彩濃。

2、機(jī)械重復(fù)作業(yè)多，缺乏思維參與。

3、學(xué)生的作業(yè)量過重，作業(yè)沒有情趣。

4、作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少。

5、書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動(dòng)手操作作業(yè)更少。

7、作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。

8、作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，沒有感染力、缺乏人情味。

二、分析語文課外作業(yè)中問題存在的原因。

1、教師自身觀念的落后與能力的局限

傳統(tǒng)的作業(yè)觀念重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕過程，重份量而輕質(zhì)量，教師身心壓力大，認(rèn)為作業(yè)只是一種訓(xùn)練手段，缺乏勇于創(chuàng)新的意識(shí)；教師對(duì)教材和課程大綱的理解不夠透徹，總認(rèn)為專家型的作業(yè)比較有權(quán)威，自己沒有信心去編制新作業(yè)

2、教師的工作負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)。

教師獨(dú)自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)，此外教師還面臨著來自班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的壓力，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，沒時(shí)間去設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。

3、“應(yīng)試教育”根深蒂固

通常教師安排作業(yè)訓(xùn)練，大多是沖著考試進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的題型純粹是考試試題的翻版。社會(huì)衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴于學(xué)生成績(jī)的高低，以致教師只能為了考試而設(shè)計(jì)練習(xí)題，不能充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的作用在于授人以“漁”，只把它作為應(yīng)付考試的唯一手段。

4、學(xué)生方面的因素

學(xué)生到了高年級(jí)個(gè)體差異越來越大，教師無法準(zhǔn)確地把握。教師如果花心思設(shè)計(jì)了大量開放性、操作性作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成，有的學(xué)生則因?yàn)闀r(shí)間緊迫草率了事，也有的學(xué)生根本認(rèn)為做不做這種作業(yè)無所謂，使教師無法去量化檢查。

三、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的做法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?/p>

1、更新作業(yè)觀念

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2、以“興趣”為核心設(shè)計(jì)語文作業(yè)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困

難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合學(xué)生心理年齡特征，又符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)等。

3、語文作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象。

①作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不再留，同類作業(yè)不重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。但由于小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，往往會(huì)有學(xué)生知難而進(jìn)，更會(huì)有一部分學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)” 去跳一跳，嘗試著能摘到桃子。

4、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性

新課標(biāo)告訴我們，語文學(xué)習(xí)要面向生活，語文與生活密不可分。“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語

文，既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

①課內(nèi)與課外的結(jié)合。

小學(xué)語文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

②語文學(xué)習(xí)同生活的融合生活中處處有語文，也處處要用到語文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析。

這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中不僅鍛煉了感覺器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對(duì)課文的理解。

5、語文作業(yè)形式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力?？蓪W(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

①演說交際類作業(yè)

它可以是演課本劇，如學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》后，可以讓學(xué)生自由組合排練課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；可以在口語交際課后，將學(xué)到的知

識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說一說，學(xué)習(xí)與人交往?？梢圆贾蒙⑽?、詩歌等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達(dá)水平等得到鍛煉。

②讀寫積累類作業(yè)

它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書筆記。課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)，如讓學(xué)生看看電視、聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野，使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。

③搜集創(chuàng)編作業(yè)

它可以是上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖文資料；可以是編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)等，對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心和獲得成功感的欲望。

④考察探究類作業(yè)

可以讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，調(diào)查訪問。如布置學(xué)生參觀附近的工廠，就家鄉(xiāng)河流的污染和環(huán)境保護(hù)問題組織考察、研究。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、研究?jī)?yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用?！坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

下一階段，我們將研究讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的綜合能力得以進(jìn)一步提高。

第四篇：中國(guó)近代史課外作業(yè)

我眼中的曾國(guó)藩

他就是那個(gè)平定太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的書生,他就是那個(gè)在揚(yáng)州教案中被稱為賣國(guó)賊的“奸臣”,他就是那個(gè)首先掀起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)學(xué)家,他就是曾國(guó)藩.曾國(guó)藩,他有太多的帽子數(shù)不勝數(shù),他是人們眼中的全才,是儒家教育中最后那一刻閃耀的明星,可他又讓無辜的數(shù)萬百姓喪失性命,又把國(guó)家的尊嚴(yán)讓外國(guó)人任意踐踏,對(duì)這樣的一個(gè)歷史人物實(shí)在無法給出最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),但法國(guó)著名的歷史學(xué)家馬克.布洛克曾經(jīng)說過：“理解才是歷史研究的明燈”。只要抱著理解的心態(tài),任何的歷史人物我們都不會(huì)言過其實(shí),理解才是準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的前提,當(dāng)然我們不能用現(xiàn)代人的眼光去看待曾國(guó)藩那個(gè)時(shí)代他的所作所為,因該把他放回過去,讓他置身與歷史的長(zhǎng)河中,這樣也就不會(huì)有所偏頗.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng),聲勢(shì)浩大,席卷了大半個(gè)中國(guó),很有當(dāng)年闖王李自成的風(fēng)采,那些八旗子弟,過慣了提籠遛鳥的生活(生于憂患,死于安樂),對(duì)這樣一群從百姓中殺出來的軍隊(duì)毫無辦法(人民的力量是無窮的),幾見清大廈之欲傾,曾國(guó)藩的湘軍從斜刺里殺出,改變了當(dāng)時(shí)的局面.曾國(guó)藩乃一介書生,卻不失膽量與謀略,既能運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外,又能在戰(zhàn)場(chǎng)之中,處變不驚,指揮若定.他從組建湘軍伊始,就采用編一些通俗易懂的歌謠,讓老百姓來強(qiáng)身健體,踴躍參軍(全民皆兵),之后他又頒布一些非常嚴(yán)格的軍法條令,一誤即錯(cuò),殺雞儆猴,借此樹立軍威,而部隊(duì)一旦有了紀(jì)律性,戰(zhàn)斗力也會(huì)隨之提升,況且參加湘軍的大多乃是湖南人士,大家情同手足,上了戰(zhàn)場(chǎng)自然也份外賣力.當(dāng)然這些只是軍隊(duì)的硬實(shí)力,還要有軟實(shí)力才行,曾國(guó)藩但是不惜重金,買了很多的洋槍洋炮,把他的軍隊(duì)裝備成現(xiàn)代化的王者之師(外國(guó)的和尚會(huì)念經(jīng)),還有在湘軍出征前,曾國(guó)藩為了鼓舞士氣,采用了許多政治手段來詆毀太平天國(guó)起義,宣傳太平軍無惡不作,讓大家同仇敵愾,不可謂不是用心良苦.當(dāng)然湘軍一開始也不是順風(fēng)順?biāo)?面對(duì)連戰(zhàn)連捷的太平軍,湘軍也只能夠做到屢敗屢戰(zhàn),隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的深入,太平天國(guó)內(nèi)部發(fā)生了內(nèi)亂(一般政權(quán)瓦解皆出自內(nèi)亂,歷史無數(shù)次的證明了這個(gè)觀點(diǎn))使其元?dú)獯髠?湘軍自此才漸漸掌握主動(dòng)權(quán),并且慢慢反撲,直到攻克南京為止,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,可是曾國(guó)藩在討伐太平軍的過程中卻展現(xiàn)了他異常殘酷的一面,每當(dāng)湘軍攻破一座城池,他就縱容他的軍隊(duì)進(jìn)行燒殺搶淫,對(duì)于,這種惡行,他毫不禁止,竟已默許的態(tài)度眼睜睜的看著白骨堆砌如山.歷史的車輪行進(jìn)到此時(shí),曾國(guó)藩的地位已空前高達(dá),掌握軍權(quán)的他,另清政府不寒而栗,他怕這個(gè)漢族人消滅了太平軍后自己做起了皇上,可曾國(guó)藩不是趙匡胤,曾國(guó)藩從清政府給他的丁憂假期感覺到,如果再待下去,他會(huì)成為第二個(gè)岳飛,可他也不是岳飛,在把軍權(quán)交給了清政府后,他回到了湖南老家,等待著再次出山.揚(yáng)州教案,那些作為帝國(guó)主義入侵中國(guó)的急先鋒--傳教士,他們開辦的育嬰堂,被百姓批漏：他們大肆屠殺流浪兒童.這引起了民眾的激烈反應(yīng),尤其是學(xué)生(學(xué)生們總是熱情高漲),他們攻擊傳教士,火燒教堂,隨著事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大,曾國(guó)藩開始還能跟外國(guó)人據(jù)理力爭(zhēng),但請(qǐng)政府的介入,曾國(guó)藩也變得軟弱起來,他開幫著洋人開脫罪責(zé),這件事也成為他一生中的污點(diǎn)事件,不過想想,但清政府正處在內(nèi)憂外患之中,無法與外國(guó)進(jìn)行斗爭(zhēng),也許曾國(guó)藩考慮的因素比我們后人考慮的更加全面吧.開辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng),曾國(guó)藩曾經(jīng)說過：“總以修政事,求賢才為急務(wù),以學(xué)做炸彈,學(xué)制造,輪,舟等具為下手工夫?！弊鳛檠髣?wù)運(yùn)動(dòng)的提出者,發(fā)起人,厥攻甚偉,曾國(guó)藩秉承師夷長(zhǎng)技以制夷的思想,辦工廠,買武器,學(xué)技術(shù),讓學(xué)童去美國(guó)留學(xué),為的就是幫助清朝走出軟弱貧困的圈子,但出自舊封建社會(huì)教育下的曾國(guó)藩,要讓他徹底推翻古老的封建制度,是不可能的,但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)帶來的資本主義理論,新型民主政策,先進(jìn)的生產(chǎn)理論,都是古老中國(guó)前進(jìn)了一大步,曾國(guó)藩為中國(guó)歷史做出了偉大的貢獻(xiàn).曾國(guó)藩作為舊社會(huì)制度下教育的良果,他封建思想濃厚,忠君愛國(guó),雖然在現(xiàn)代人看來,曾國(guó)藩阻礙了歷史的發(fā)展,要不是他,洪仁軒的資政新篇或許已經(jīng)把太平天國(guó)建成了新型的資本主義國(guó)家,可是就是這樣以為軍事家,思想家,政治家,文學(xué)家,為后人留下了八本三祥的思想,即讀書以訓(xùn)詁為本,作詩文以聲調(diào)為本,事親以得歡心為本,養(yǎng)生以少惱怒為本,立身以不妄言為本,居家以不晏起為本,做官以不愛錢為本,行軍以不擾民為本,孝致祥,勤致祥,恕致祥.里面的思想夠我們受用一生.有多少個(gè)讀者就有多少個(gè)曾國(guó)藩,作為叱咤風(fēng)云的中國(guó)封建社會(huì)最后的能臣,他給我們留下了太多的寶貴財(cái)富,更是我們年輕人,永遠(yuǎn)的榜樣。

郭松林的挽聯(lián)更準(zhǔn)確的概括了曾國(guó)藩的一生：

“偉業(yè)冠古今,滿而不溢,言而不危,統(tǒng)求國(guó)計(jì)民生,先憂后樂

薦賢遍天下,攻則歸人,過則歸己,若論感恩知己,異口同悲。”

《中國(guó)人史綱》讀后感

以前，我總是洋洋得意的對(duì)人說，如果我家財(cái)萬貫的話，我一定會(huì)報(bào)考?xì)v史專業(yè)的.這樣說的原因是一方面表明自己其實(shí)是有理想的，另一方面表明自己其實(shí)很酷.歷史是酷的，我卻是淺薄的.歷史并非全是鮮衣怒馬繁華似錦，它事實(shí)上如此殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)和暴政將它涂抹得血跡斑斑.這斑斑血跡又迷惘了眾生的眼睛，在穿越歷史重重迷霧之后卻對(duì)猙獰的暴徒流露出頂禮膜拜的眼神.原來顛倒眾生的，并非只有傾國(guó)傾城的美女.我一直無法理解為何明孝陵甬道上的牌匾會(huì)將朱元璋這個(gè)熱愛殺人的混蛋描述成恩澤天下的圣主，就像我一直無法理解為何人們會(huì)賦予項(xiàng)羽這個(gè)徒有武力的莽夫以英雄的地位并崇拜了幽幽數(shù)千年.項(xiàng)羽一把大火燒掉了咸陽，不但給后世的暴徒們開了一個(gè)以焚燒故都來章顯自己蓋世武功的惡劣先例，而且燒盡了保存在咸陽的記錄著春秋戰(zhàn)國(guó)以來璀璨學(xué)術(shù)思想的珍貴典籍.而同樣是因焚燒羅馬城而聞名的尼羅，卻遺臭千古.相形之下的差別和痛心，我不知怎樣才能言語.不要說造成黃金時(shí)代學(xué)術(shù)典籍遺失的罪魁應(yīng)是焚書坑儒的始皇贏政，那本是另一片迷茫的眼神.焚書的原因上儒生建議贏政崇古分封子弟和功臣，這本是儒家阿諛奉承的的手段，但不幸碰上始皇這個(gè)一切都向前看的人政治硬漢.法家的李斯作出細(xì)致分析之后建議”非博士官所職，天下敢有藏<詩>、< 書>、百家語者，悉詣守、尉雜燒之?！蝗フ?，醫(yī)藥卜筮種樹之書……”是為焚書.可見焚書焚的多是民間非科學(xué)方面的書籍，而秦朝所設(shè)為數(shù)眾多的 博士官，仍然存有大量諸子百家的典籍.事實(shí)上，按當(dāng)時(shí)的條件，民間就真的能存有很多的書么?藏書在很大程度上還只是政府行為.而坑儒的原因則是兩個(gè)道士為贏政尋仙藥不得，怕上面怪罪，便毀謗贏政后逃之夭夭.始皇勃然大怒，坑殺相關(guān)四百六十于人.這其中大抵是些方術(shù)之士，不過因?yàn)橼A政也提到了儒生在咸陽言論蠱惑人心，大概也有一些儒家人士混跡于被坑殺之列.因?yàn)檫@兩個(gè)原因，儒者們窮盡所有能夠想到的惡毒詞匯加諸于始皇贏政的身上.古人說三人成虎.儒者們一代接一代孜孜不倦的毀謗始皇，毀了兩千年，終是迷惘住了后人的眼睛，把贏政變成集天下惡毒為一身的大妖怪.暴政是有的，但暴政是每個(gè)朝代都有，而贏政所做的開創(chuàng)性的事業(yè)卻只在于秦朝.不用螯述從小學(xué)課本就介紹的統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一文字，光算贏政所建立的政治體制這一項(xiàng)，其后兩千年的中國(guó)帝王便從未有能超越，統(tǒng)統(tǒng)因襲下來.”始皇帝”這一稱謂，真的是名副其實(shí).我到是覺得，相對(duì)于項(xiàng)羽，贏政到是更能擔(dān)當(dāng)英雄這一稱號(hào)，更應(yīng)該獲得國(guó)人的尊敬.戲劇中的霸王，演義中的關(guān)羽趙云，都只能當(dāng)作文藝形象來欣賞，萬不該將其與 歷史真實(shí)人物混為一談.只可惜大多數(shù)人眼中的世界只是建立在別人的臆想之上.怎能冀望用迷茫的眼睛看見一個(gè)真實(shí)的世界?

和科學(xué)一樣，讀史讓我們接近世界本來的樣子.而我呢，喜歡事物本來的面貌.不論它是好是丑.因?yàn)榘?，我總?jiān)信，真正的完美，總是包含了殘缺于其中.辛亥革命武昌起義紀(jì)念館參后感

1911年10月10日，在湖北武昌掀起了一場(chǎng)改變中國(guó)命運(yùn)的起義，即武昌起義，由此揭開了辛亥革命的歷史序幕，成為中國(guó)歷史上具有里程碑意義的一次革命。辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，推翻了延續(xù)中國(guó)兩千多年的封建帝制，給封建主義致命的一擊；解放了中國(guó)人民的思想，使民主共和觀念深入人心，極大地改變了社會(huì)風(fēng)氣和習(xí)俗；解放了清朝專制統(tǒng)治禁錮下的生產(chǎn)力，為民國(guó)初年資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)入較大規(guī)模發(fā)展的“黃金時(shí)代”開辟了道路。在即將迎來辛亥革命一百周年的今天，我和小組成員參觀了辛亥革命武昌起義紀(jì)念館，接受了革命的洗禮，政治思想得到進(jìn)一步的升華。

在五一期間，我參觀了辛亥革命武昌起義紀(jì)念館。從紀(jì)念館的西配樓進(jìn)去，看到的是一幅漢口租界圖，這幅租界圖向我們述說了清政府的軟弱無能和腐敗。在往里走會(huì)看到張之洞的畫像以及漢陽鐵廠和湖北兵工廠的照片。張之洞以及由他主持建造的這些重工業(yè)工廠，極大地推進(jìn)了湖北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也奠定了武昌的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為武昌的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。在墻上的照片中，我還看到1909年《輿論時(shí)事報(bào)》的文章，上面記錄了一些當(dāng)時(shí)的事情，為我們理解武昌起義提供了很好的依據(jù)和史料。在紀(jì)念館里陳列了一些起義軍的照片和作品及當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦的一些雜志，如《湖北學(xué)生界》、《洪聲》、《警世鐘》、《猛回頭》、《醒獅》、《革命軍》，這些作品、雜志很好的聲援了當(dāng)時(shí)的革命，革命提供了先進(jìn)的思想，促進(jìn)了新思想的傳播，推動(dòng)了革命的進(jìn)行。在紀(jì)念館里，我還看到了武昌起義前共進(jìn)會(huì)負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)和制作的軍旗樣式，及革命黨人的袖章、刻刀 和印模。起義情形的雕塑及起義軍用過的刀、槍等不能不使我想象起義時(shí)波瀾壯闊的激烈宏大場(chǎng)面，歷史感和責(zé)任感油然而生。紀(jì)念館的正廳是武昌起義后成立的中華民國(guó)軍政府湖北都督府。

此次參觀使我受益匪淺，思想有著極大的觸動(dòng)。我們的先烈在一百年前為了中國(guó)和苦難的人民奮起反抗，他們不怕流血，不怕犧牲，發(fā)起了一場(chǎng)轟轟烈烈的革命運(yùn)動(dòng)，極大地改變了中國(guó)的面貌，給中國(guó)和中國(guó)人民帶來了新的希望和曙光。革命先烈給我們留下了巨大的精神遺產(chǎn)，即為人民服務(wù)，堅(jiān)韌不屈，堅(jiān)持不懈的奮斗精神。在今天，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)先烈的精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全心全意為人民服務(wù)，為了祖國(guó)和人民，為了自己的夢(mèng)想而不 懈地努力和奮斗。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期，我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在物欲橫流的時(shí)代，很多人被各種欲望控制著，忘記了我們優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，背棄

了 黨和人民，做出一些令人痛心的事。作為新時(shí)代的我們要牢記自己的歷史使命，肩負(fù)起祖國(guó)和人民賦予我們的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高政 治覺悟，完善自己，用黨規(guī)黨紀(jì)嚴(yán)格要求自己，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

懷著對(duì)無數(shù)革命志士的崇高敬意，懷著對(duì)偉大革命先行者孫中山先生的深切緬懷，我們對(duì)紀(jì)念館進(jìn)行了耐心細(xì)致的參觀。我們不僅參觀了孫中山先生的生平事跡展覽，還參觀了辛亥革命起義史跡陳列館，從而有幸見到許多鮮為人知的珍貴照片和文物，了解了那些為革命英勇奮戰(zhàn)、流血犧牲的無名英雄們可歌可泣的故事。正是因?yàn)橛辛怂麄兊挠⒂伦鳛椋瑘?jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)定不移的民族精神與愛國(guó)精神，才會(huì)有我們今天這安穩(wěn)的生活?！拔錆h保衛(wèi)戰(zhàn)”是辛亥革命期間爆發(fā)的一次最大規(guī)模的戰(zhàn)役，能取得成功，是戰(zhàn)士們用自己的血肉之軀來抵擋刀槍，用熱血灑滿大地?fù)Q來的。雖然他們已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他們的靈魂是永遠(yuǎn)存在的！他們活在我們每一個(gè)人心中。他們的精神是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們尊敬和懷念的。站在“紅樓”上，回顧辛亥革命的光輝歷程，我們更加深刻懷念偉大的辛亥革命先驅(qū)孫中山先生以及無數(shù)為了國(guó)家的解放、民族的復(fù)興而不懈奮斗、英勇犧牲的仁人志士，他們崇高的精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們后輩人努力奮斗。作為二十一世紀(jì)的接班人，生活在劃時(shí)代的青年人更應(yīng)該全面的了解中國(guó)的革命歷程。

辛亥革命武昌起義紀(jì)念館是武漢首義文化的歷史名片，作為新時(shí)期的大學(xué)生黨員，應(yīng)該倡導(dǎo)這種敢為天下先、敢為民生灑熱血的精神，將首義精神在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)光大，貢獻(xiàn)于國(guó)家建設(shè)與民族復(fù)興的偉大事業(yè)。

時(shí)間讓辛亥革命成為了不朽的歷史，多少的忠魂埋骨中華這塊火熱的大地上。江水浩蕩，青山崢立，承前啟后，揚(yáng)帆激行，在前輩偉大革命精神鼓舞與指引下，一代又一代的中國(guó)人將為祖國(guó)的統(tǒng)一富強(qiáng)而更加努力拼搏，為之奮斗不懈！

諸多的努力奮進(jìn)并取得成功，揭示了中國(guó)歷史的光輝篇章。這些賦予歷史性的論述無不證明了革命歷史的偉大。

第五篇：課外作業(yè)批改措施

辟展鄉(xiāng)馬場(chǎng)中學(xué)2014/2015學(xué)年第二學(xué)期教師

課外作業(yè)批改措施

布置作業(yè)在于鞏固消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。認(rèn)真批改作業(yè)是督促學(xué)生完成作業(yè)，檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在問題和提高作業(yè)質(zhì)量的重要手段。每位教師必須認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

一、布置作業(yè)

1、認(rèn)真布置作業(yè)

（1）作業(yè)的設(shè)計(jì)和作業(yè)量要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求及縣教育局印發(fā)的中小學(xué)各學(xué)科作業(yè)量的要求，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí)。

（2）作業(yè)要精選，分量要適當(dāng)，難易要適度。能在課堂完成的作業(yè)不布置到課外去做。每天課外作業(yè)總時(shí)間小學(xué)高年級(jí)不超過1小時(shí)，中年級(jí)不超過45分鐘，低年級(jí)不超過30分鐘，一年級(jí)一般不留書面作業(yè)。作業(yè)的難度以中等學(xué)的水平為準(zhǔn)，也要有利于培養(yǎng)“優(yōu)生”，適當(dāng)照顧后進(jìn)生，提倡因人布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

（3）布置作業(yè)要提出格式要求，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，獨(dú)立按時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

（4）每節(jié)課要布置預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)或口頭、書面、實(shí)踐等不同形式的作業(yè)；每次布置的作業(yè)，教師要先做一遍，做到心中有數(shù)。

2、認(rèn)真批改作業(yè)

（1）認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，下次上課前批改完畢。批改時(shí)注意學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤數(shù)量和性質(zhì)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并作必要的記載，作為課堂講評(píng)和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。個(gè)別學(xué)生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。批改字跡要端正，寫點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)，打上成績(jī)。

（2）平時(shí)單元測(cè)試題和復(fù)習(xí)階段的測(cè)試題，在部分學(xué)生由教師批全批全改的前提下，其他可以讓學(xué)生自批自改或互批互改。其中、期末試卷全部由教師批改。

（3）作業(yè)要講評(píng)，錯(cuò)誤要證正。

課外作業(yè)批改措施

(2011----2012學(xué)年第一學(xué)期)學(xué)生的作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作對(duì)外的一個(gè)窗口，作業(yè)規(guī)范化也是現(xiàn)代教學(xué)管理?xiàng)l件中的一個(gè)重要內(nèi)容。如何指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)規(guī)范化、教師做到批改作業(yè)規(guī)范化，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，形成技能技巧，檢驗(yàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的目的，這就要求我們必須認(rèn)真、細(xì)致地指導(dǎo)并及時(shí)批改好一天的每種作業(yè)。

一、作業(yè)布置和批改總則

1、課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循“精、活”的原則，既加強(qiáng)“雙基”的

訓(xùn)練，又要注重能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練方式上應(yīng)使學(xué)生有多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加深理解，提高實(shí)效。

2、作業(yè)布置要適量，堅(jiān)決反對(duì)“機(jī)械重復(fù)”“題海戰(zhàn)術(shù)”，為減輕學(xué) 生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)，非基礎(chǔ)科不布置家庭作業(yè)，基礎(chǔ)科的家庭作業(yè)量為：一年級(jí)一般不留書面課外作業(yè)；

二、三年級(jí)每天不超過30分鐘；四年級(jí)不超過45分鐘；

五、六年級(jí)不超過1小時(shí)。

3、作業(yè)要求嚴(yán)格，同級(jí)同科作業(yè)要相對(duì)統(tǒng)一要求。要嚴(yán)格要求學(xué)生 按質(zhì)量按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)前要特別注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心的審題、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。還要培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)訂正作業(yè)的好習(xí)慣。一定要從一年級(jí)抓起，級(jí)級(jí)把關(guān)，務(wù)必抓出成效來。

4、作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)，批改后要讓學(xué)生有一定時(shí)間閱讀（一般 要在課堂中），要有規(guī)范的批改符號(hào)，并讓學(xué)生了解各種符號(hào)的意義，批改一律用紅色筆。做到符號(hào)清楚，字體端正明了。作業(yè)錯(cuò)誤要指出，批改要多鼓勵(lì)學(xué)生，多教給方法并啟發(fā)學(xué)生自行改正。作業(yè)要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)修改文章的習(xí)慣，對(duì)于差生提倡面批。作業(yè)簿一般要求同種設(shè)甲、乙本，以便收繳和批改。

5、要重視作業(yè)的講評(píng)。要對(duì)學(xué)生的作業(yè)了解全面，掌握典型、分析

綜合，及時(shí)講評(píng)、查缺補(bǔ)漏。對(duì)于差生，要熱情幫助，耐心指導(dǎo)。批改每次作業(yè)要作出評(píng)價(jià)，打上等級(jí)分、寫上批改日期，批學(xué)生訂正后的作業(yè)要有一定的記號(hào)，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)和口頭作業(yè)，也要及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的批改和檢查。

6、班主任要建立優(yōu)秀作業(yè)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，并及時(shí)與任課老師了解 學(xué)生各學(xué)科作業(yè)情況，要對(duì)作業(yè)做得較好的同學(xué)給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，要有作業(yè)情況登記本，對(duì)作業(yè)中反映出來的普遍性問題，應(yīng)在全班講評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

7、在每月最后一個(gè)周五，教導(dǎo)主任要對(duì)本年級(jí)組教師的作業(yè)批改情 況進(jìn)行定期檢查，并填寫好檢查情況登記表。

二、學(xué)生作業(yè)規(guī)格要求

1、學(xué)生的任何一次作業(yè)都要在首頁左上角寫明做作業(yè)的時(shí)間，以利 學(xué)校的檢查，作文還要在首頁寫上目錄，各任課老師對(duì)同年級(jí)同學(xué)科的作業(yè)格式要求相對(duì)統(tǒng)一。

2、書寫工整、不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不寫草體字。低年級(jí)寫字應(yīng)照

田字格寫、語文筆記要靠格底線，字占橫格的三分之二。作文寫一格一字，標(biāo)點(diǎn)占一格，點(diǎn)在格子左下角。

3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，如有梯等式則第一等號(hào)占一行，上下等號(hào)要對(duì)齊，應(yīng)用題應(yīng)有“答”，答后寫上句號(hào)。

4、愛護(hù)作業(yè)本，保持內(nèi)外整潔，封面不涂不翹。

5、作業(yè)不論教師是否改過，都不得任意涂改，寫錯(cuò)了按規(guī)定符號(hào)改 正。

6、一、二年級(jí)用鉛筆作業(yè)，三到六年級(jí)用圓珠筆或鋼筆作業(yè)。（數(shù)學(xué) 繪畫應(yīng)用鉛筆）

7、兩次作業(yè)間必須空若干行，不能在教師批改的紅字上作業(yè)。

8、教師批改后的作業(yè)，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，改正時(shí)必須在橫線正中

寫上“訂正”字樣，然后在下行中改正作業(yè)，再交老師批改，不得在教師批改過的原錯(cuò)題上涂改。

9、所有作業(yè)必須按教師規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成上交，不得拖欠、不得抄 他人作用、不得讓人代做。

10、口頭作業(yè)應(yīng)按教師的要求，認(rèn)真，不折不扣地完成，要經(jīng)得起檢 查。

三、作業(yè)批改規(guī)范的要求

1、作業(yè)批改總的思想按以上《總則》來實(shí)施。

2、學(xué)科作業(yè)批改的具體要求如下：（1）語文學(xué)科作業(yè) ① 作業(yè)批改的格式

a、作文，聽寫采用百分制，其余作業(yè)采用等級(jí)制（優(yōu)、良、及格、不及格）。

b、批改完每次作業(yè)，要打上分?jǐn)?shù)（指作文）或等級(jí)符號(hào)，并寫上批 改日期。

② 作業(yè)批改量

a、指定作業(yè)全批，當(dāng)天或隔日完成。（除作文）

b、補(bǔ)充作業(yè)提倡全批，也可視情況選批（指每課一練等）。c、提倡面批，每次面批量不少于十分之一。（2）數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè) ① 批改作業(yè)格式：

a、第一行的中間要求學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字寫上“月、日”，作業(yè)采用等 級(jí)制（優(yōu)、良、及格、不及格）

b、批改完每次作業(yè)，打上等級(jí)制，并寫上批改日期。② 作業(yè)批改量

a、課堂作業(yè)、校內(nèi)書面作業(yè)全批，當(dāng)天或隔日完成。b、家庭作業(yè)、節(jié)假日作業(yè)全批，隔日完成。

c、補(bǔ)充練習(xí)提倡全批，也可視情況每次選批一半或提供標(biāo)準(zhǔn)答案由學(xué)生自行校對(duì)。（指每課一練等）

d、提倡面批，每次面批量不少于十分之一。

e、練習(xí)的批改要有記錄，重在分析原因及補(bǔ)救方法。③ 英語學(xué)科作業(yè)

Ⅰ、批改作業(yè)的格式

a、作業(yè)采用等級(jí)制（A+、A、A-、B）

b、批改完每次作業(yè)打上等級(jí)制，并寫上批改日期。Ⅱ、作業(yè)批改量

由于英語教學(xué)工作的特殊性，學(xué)校要求對(duì)其中一種作業(yè)進(jìn)行全批，其他作業(yè)實(shí)行選批，提倡面批。

④ 其它學(xué)科（體保、美術(shù)、思品、常識(shí)）作業(yè)

a、各科練習(xí)作業(yè)要保證學(xué)生當(dāng)堂完成。

b、作業(yè)批改要及時(shí)、規(guī)范，做到“四有”：一有練習(xí)日期，寫在開頭 行；二有對(duì)錯(cuò)的判斷及糾指導(dǎo)；三有等級(jí)的評(píng)定，分四級(jí)；四有批改日期，寫在末尾行。