第一篇：高中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化淺談

趣味性高中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)案例

西安市育才中學(xué) 馬鳳琴

英語(yǔ)課外作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)方面存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和總結(jié)，本人認(rèn)為在英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)趣味性、開(kāi)放性、合作性、層次性、選擇性和針對(duì)性，可有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)主要是抄寫(xiě)和記憶生詞、朗讀和背誦課文以及做一些機(jī)械操練的習(xí)題等。這類(lèi)作業(yè)雖是常規(guī)教學(xué)中不可缺少的部分，但是，由于內(nèi)容封閉僵化，形式單調(diào)無(wú)趣，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，已成為阻礙新課程實(shí)施的一堵高墻。

筆者認(rèn)為要提高英語(yǔ)課外作業(yè)的有效性首先應(yīng)提高英語(yǔ)課外作業(yè)的趣味性。捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，要善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“趣”來(lái)提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地完成，知識(shí)也便掌握得更加牢固、迅速。下面談?wù)劰P者嘗試布置趣味性英語(yǔ)課外作業(yè)的幾個(gè)例子： 案例一：通過(guò)手工制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必修一Unit 2 的Writing時(shí)，我給學(xué)生布置的作業(yè)是以Why should we ??為題制作一個(gè)英語(yǔ)海報(bào)，并借這次作業(yè)進(jìn)行一次英語(yǔ)海報(bào)制作比賽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和展覽。先給學(xué)生講清楚制作海報(bào)的格式，即上方中間寫(xiě)海報(bào)的Title，中間位置列舉5-6條Reasons，下面寫(xiě)一句話(huà)作為Conclusion。學(xué)生們積極性很高，精心制作，制作出的海報(bào)內(nèi)容豐富多彩，并繪制有精美的圖案，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)地手工制作中既提高了英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，又提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。上學(xué)期在自己所帶的高二二班進(jìn)行了一次英語(yǔ)手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，小組成員各自發(fā)揮所長(zhǎng)，協(xié)同合作，興致勃勃地制作出了一份份圖文并茂的英文手抄報(bào)，通過(guò)評(píng)比對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)與展覽。我還結(jié)合各種節(jié)日，讓學(xué)生自制各種賀卡。如本學(xué)期5月份，讓學(xué)生自制母親節(jié)賀卡，用英文表達(dá)對(duì)母親的感恩之情和節(jié)日祝賀。通過(guò)用英語(yǔ)完成各種形式的手工制作作業(yè)，使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐中既提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。案例二：通過(guò)采訪表演，提高學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)必修5 Unit 4的話(huà)題是Making the news，我給學(xué)生布置了一個(gè)進(jìn)行新聞采訪的作業(yè)，讓學(xué)生同桌兩人配合，一人當(dāng)新聞?dòng)浾撸蝗水?dāng)被采訪者，采訪內(nèi)容自定，用英語(yǔ)編寫(xiě)采訪對(duì)話(huà)，練習(xí)模擬實(shí)際的采訪，然后在班上表演采訪，有采訪體育明星的，有采訪影視明星的，有采訪行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的，也有采訪平民百姓的，學(xué)生們表演得繪聲繪色，非常精彩，觀看的同學(xué)時(shí)而歡笑，時(shí)而鼓掌。這次趣味性作業(yè)效果非常好。在學(xué)習(xí)選修8 Unit 4 Pygmalion時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，分角色表演蕭伯納的這個(gè)戲劇，讓他們?cè)谡n外積極準(zhǔn)備，互相配合，排練時(shí)注意表情、動(dòng)作和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同學(xué)們積極性很高，熱情高漲，在正式表演時(shí)各小組都表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)模擬實(shí)際的采訪和表演，同學(xué)們?cè)诜e極參與中既提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又極大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)和布置趣味性英語(yǔ)課外作業(yè)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且極大促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)效果也得到了顯著提高。

案例三．設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的任務(wù)，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí),才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時(shí)，我提前給學(xué)生布置作業(yè)，說(shuō)明該題的要求，讓各小組課外合作，先學(xué)習(xí)該題所提供的30個(gè)關(guān)于藝術(shù)方面的詞，然后進(jìn)行討論將這些詞按不同范疇歸類(lèi)，并給每個(gè)范疇添加自己所知道的更多的詞，接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來(lái)，繪成一個(gè)發(fā)散思維圖，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫(xiě)一篇短文或?qū)憥拙湓?huà)運(yùn)用這些詞，在課堂處理時(shí)讓每個(gè)小組推選一個(gè)代表向全班展示。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一．布置趣味性的課外作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)畫(huà)一畫(huà)、找一找、唱一唱、演一演等許多形式多變、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)選修8 Unit4 Pygmalion時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，分角色表演蕭伯納的這個(gè)戲劇，讓他們?cè)谡n外積極準(zhǔn)備，互相配合，排練時(shí)注意表情、動(dòng)作和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同學(xué)們積極性很高，熱情高漲，在積極參與中模擬實(shí)際的情景學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，在正式表演時(shí)各小組都表現(xiàn)得非常出色，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二．設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的任務(wù)，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí),才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時(shí)，我提前給學(xué)生布置作業(yè)，說(shuō)明該題的要求，讓各小組課外合作，先學(xué)習(xí)該題所提供的30個(gè)關(guān)于藝術(shù)方面的詞，然后進(jìn)行討論將這些詞按不同范疇歸類(lèi)，并給每個(gè)范疇添加自己所知道的更多的詞，接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來(lái)，繪成一個(gè)發(fā)散思維圖，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫(xiě)一篇短文或?qū)憥拙湓?huà)運(yùn)用這些詞，在課堂處理時(shí)讓每個(gè)小組推選一個(gè)代表向全班展示。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三．開(kāi)展交際性的活動(dòng)，變獨(dú)立性作業(yè)為合作性作業(yè)

由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。新課程改革綱要也明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性作業(yè)，教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識(shí)地把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)，即讓學(xué)生不容易獨(dú)立完成的作業(yè)，迫使他們尋求他人合作。如我們可以小組為單位布置課前的準(zhǔn)備、課后的練習(xí)、編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各種英語(yǔ)小報(bào)。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)策劃、查資料，各顯神通，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又創(chuàng)設(shè)了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了與別人的合作。我們還可以要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)模擬語(yǔ)境，互相交流，或要求學(xué)生合作表演自編自演的英語(yǔ)短劇或唱一首英語(yǔ)歌曲等。這些活動(dòng)都促使了學(xué)生的互相溝通與互動(dòng)，凸現(xiàn)了群體的魅力，比學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)更有吸引力。同時(shí)，彌補(bǔ)了課堂上交流、表演時(shí)間的不足。學(xué)生組成小組，可以相互協(xié)調(diào)，自由交流，表達(dá)見(jiàn)解。合作完成作業(yè)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體。

四.安排層次性的作業(yè)，變硬性統(tǒng)一為自由選擇 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。”學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

五、增強(qiáng)作業(yè)的目的性，變隨意性作業(yè)為針對(duì)性作業(yè)

目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。課外作業(yè)布置的目的性應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課外作業(yè)的布置應(yīng)與相關(guān)單元、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）相一致，這樣課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固；二是題型和練習(xí)目標(biāo)相一致。在開(kāi)始設(shè)計(jì)或選擇課外作業(yè)時(shí)，教師對(duì)自己想檢測(cè)和鞏固學(xué)生哪些方面、哪個(gè)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，檢測(cè)這些結(jié)果需要什么樣的心智過(guò)程都要心中有數(shù)，然后針對(duì)相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)念}型，使手段與目的相統(tǒng)一。例如，在處理完課文的語(yǔ)言點(diǎn)之后，為了及時(shí)鞏固課文中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的用法，可以對(duì)同步練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行篩選，布置10個(gè)單詞拼寫(xiě)題（句子填詞）和15個(gè)單項(xiàng)選擇題；為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，每天讓學(xué)生做一篇完形填空題和兩篇閱讀短文題；為了提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記或每周布置一篇英語(yǔ)作文，等等。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外作業(yè)為英語(yǔ)教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們廣大英語(yǔ)教師不斷探索與創(chuàng)新。

第二篇：課外作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒(méi)有說(shuō)明，所以本課題組在學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面開(kāi)展了一系列的研究。本人主要負(fù)責(zé)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，自課題立項(xiàng)以來(lái)，做了以下工作：

一、研究了小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確；各知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對(duì)零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性；整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、應(yīng)試色彩濃。

2、機(jī)械重復(fù)作業(yè)多，缺乏思維參與。

3、學(xué)生的作業(yè)量過(guò)重，作業(yè)沒(méi)有情趣。

4、作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少。

5、書(shū)面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動(dòng)手操作作業(yè)更少。

7、作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。

8、作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，沒(méi)有感染力、缺乏人情味。

二、分析語(yǔ)文課外作業(yè)中問(wèn)題存在的原因。

1、教師自身觀念的落后與能力的局限

傳統(tǒng)的作業(yè)觀念重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕過(guò)程，重份量而輕質(zhì)量，教師身心壓力大，認(rèn)為作業(yè)只是一種訓(xùn)練手段，缺乏勇于創(chuàng)新的意識(shí)；教師對(duì)教材和課程大綱的理解不夠透徹，總認(rèn)為專(zhuān)家型的作業(yè)比較有權(quán)威，自己沒(méi)有信心去編制新作業(yè)

2、教師的工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)。

教師獨(dú)自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)，此外教師還面臨著來(lái)自班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的壓力，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，沒(méi)時(shí)間去設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。

3、“應(yīng)試教育”根深蒂固

通常教師安排作業(yè)訓(xùn)練，大多是沖著考試進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的題型純粹是考試試題的翻版。社會(huì)衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴(lài)于學(xué)生成績(jī)的高低，以致教師只能為了考試而設(shè)計(jì)練習(xí)題，不能充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的作用在于授人以“漁”，只把它作為應(yīng)付考試的唯一手段。

4、學(xué)生方面的因素

學(xué)生到了高年級(jí)個(gè)體差異越來(lái)越大，教師無(wú)法準(zhǔn)確地把握。教師如果花心思設(shè)計(jì)了大量開(kāi)放性、操作性作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成，有的學(xué)生則因?yàn)闀r(shí)間緊迫草率了事，也有的學(xué)生根本認(rèn)為做不做這種作業(yè)無(wú)所謂，使教師無(wú)法去量化檢查。

三、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的做法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?/p>

1、更新作業(yè)觀念

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放與整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2、以“興趣”為核心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困

難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合學(xué)生心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)等。

3、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象。

①作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不再留，同類(lèi)作業(yè)不重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。但由于小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，往往會(huì)有學(xué)生知難而進(jìn)，更會(huì)有一部分學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)” 去跳一跳，嘗試著能摘到桃子。

4、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性

新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，語(yǔ)文與生活密不可分?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語(yǔ)文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)

文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

①課內(nèi)與課外的結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書(shū)刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

②語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活的融合生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語(yǔ)文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析。

這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅鍛煉了感覺(jué)器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對(duì)課文的理解。

5、語(yǔ)文作業(yè)形式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫(xiě)訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力?？蓪W(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，通過(guò)多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

①演說(shuō)交際類(lèi)作業(yè)

它可以是演課本劇，如學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》后，可以讓學(xué)生自由組合排練課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；可以在口語(yǔ)交際課后，將學(xué)到的知

識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)與人交往?？梢圆贾蒙⑽?、詩(shī)歌等佳作的欣賞吟誦。這類(lèi)作業(yè)使學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達(dá)水平等得到鍛煉。

②讀寫(xiě)積累類(lèi)作業(yè)

它可以是摘抄好詞佳句名段，寫(xiě)讀書(shū)筆記。課文的續(xù)寫(xiě)，精彩片段的仿寫(xiě)等；也可以是一些“收集信息”類(lèi)的作業(yè)，如讓學(xué)生看看電視、聽(tīng)聽(tīng)新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，使學(xué)生的閱讀范圍越來(lái)越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

③搜集創(chuàng)編作業(yè)

它可以是上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖文資料；可以是編輯專(zhuān)題手抄報(bào)、黑板報(bào)等，對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂(lè)意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊心和獲得成功感的欲望。

④考察探究類(lèi)作業(yè)

可以讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，調(diào)查訪問(wèn)。如布置學(xué)生參觀附近的工廠，就家鄉(xiāng)河流的污染和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題組織考察、研究。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類(lèi)作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、研究?jī)?yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用?！坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)寫(xiě)上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

下一階段，我們將研究讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的綜合能力得以進(jìn)一步提高。

第三篇：關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的背景與目的溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識(shí)。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問(wèn)題。教育部在從98年以來(lái)，一直提倡要給學(xué)生減負(fù)，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來(lái)越重。人教版新教材特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

20XX年11月我對(duì)七年級(jí)3、4班73名學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過(guò)調(diào)查想了解中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問(wèn)題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)非?？陀^、真實(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.從家長(zhǎng)方面來(lái)看，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。教師的負(fù)擔(dān)很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從作業(yè)態(tài)度上來(lái)看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒(méi)有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.從作業(yè)形式上來(lái)看，在回答“你喜歡哪種類(lèi)型的作業(yè)?”時(shí)，58.5%的同學(xué)選擇“趣味型”，20.3%的同學(xué)選擇“實(shí)踐型”，而選擇“難度型 ”的卻是鳳毛麟角。對(duì)于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式?”這一問(wèn)題，67.6%的同學(xué)選擇“實(shí)踐活動(dòng)”，只有5.15%的同學(xué)回答“書(shū)面作業(yè)”。65.2%的同學(xué)平時(shí)寫(xiě)作業(yè)在2小時(shí)以上?？磥?lái)，無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，形式都比較單調(diào)，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，本次調(diào)查反映出學(xué)生的一些心聲——對(duì)實(shí)踐能力的渴望。

4.至于學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，也反映出學(xué)生們的心聲?；卮稹澳銓?duì)目前作業(yè)的形式感到()時(shí)，選擇“滿(mǎn)意”的占12.3%，選擇“較滿(mǎn)意”的占23.7%，選擇“,不滿(mǎn)意”的占43.4%。于是，就出現(xiàn)了這樣的情況：很多同學(xué)認(rèn)為目前的作業(yè)對(duì)你學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助(一半以上的同學(xué)選擇“無(wú)幫助“;只有16.6%的同學(xué)選擇了“一些幫助”。

四、結(jié)論與反思

從對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問(wèn)題;

2、教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整;

3、很多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱著“應(yīng)付”的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識(shí)，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂(lè)趣，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：減負(fù)提質(zhì)下如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

讓作業(yè)變成期待

——減負(fù)提質(zhì)下如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】重視作業(yè)設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率是當(dāng)下“減負(fù)”有所作為的切入口。為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。本論從對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)性的思考，從趣味性、精確性、相關(guān)性、服務(wù)性、創(chuàng)造性五方面來(lái)尋求有效作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑，為學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)啟明燈，讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，讓作業(yè)成為孩子的期待。

【關(guān)鍵詞】 減負(fù)提質(zhì) 小學(xué)語(yǔ)文 課外作業(yè) 優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)作為課堂教學(xué)的延伸，富有挑戰(zhàn)性的?！弊鳂I(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、問(wèn)題的提出

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們卻常常面臨著學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)、作 業(yè)照樣完成而學(xué)習(xí)進(jìn)步不明顯等問(wèn)題。我也曾經(jīng)在某刊物上看到過(guò)一位六年級(jí)小學(xué)生發(fā)表的一首小詩(shī)：

無(wú)題

在我幼小的心靈深處，有一個(gè)五彩的天地，那里有藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，那里有飛翔的鳥(niǎo)，游耍的魚(yú)。

可是到了六年級(jí)，如山的作業(yè)摧殘了這柔弱的小花，父母的加碼踐踏了這無(wú)聲的草地，從此，在我幼小的心靈里，再也找不到那五彩的天地。

我問(wèn)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，我問(wèn)飛翔的鳥(niǎo)，游耍的魚(yú)，我為什么不能和你們?cè)谝黄穑枷蚰俏宀实奶斓亍?/p>

這首小詩(shī)真實(shí)地記錄了孩子們厭惡學(xué)習(xí)、痛恨作業(yè)，渴望美好童年的心境。想到身邊的孩子們，這首小詩(shī)引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳；老師布置作業(yè)為了幫學(xué)生鞏固新知識(shí)，學(xué)生卻并不領(lǐng)情。為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”?？墒?，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了太多的壓力，學(xué)生想減負(fù)，真是難上加難。班級(jí)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)和我溝通時(shí)說(shuō)：“看孩子讀書(shū)這么辛苦，做家長(zhǎng)的哪個(gè)不心疼？我們也想給他們減減負(fù)啊，但只要一想到孩子未來(lái)的前途和出路，就只能硬起心腸?添磚加瓦??，F(xiàn)在一些名初中報(bào)名都要求孩子小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)數(shù)英等主課等級(jí)全要優(yōu)，否則名都報(bào)不了，你說(shuō)，能放松孩子的學(xué)習(xí)嗎？競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，不多吃苦、不多做練習(xí)能行嗎？”相信除了家長(zhǎng)還有學(xué)校，想要的“減負(fù)”是減輕負(fù)擔(dān)而不減成績(jī)，只有這樣的“減負(fù)”才能被家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)認(rèn)可。但減什么、怎么減，也是學(xué)校面臨的課題。學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但教學(xué)的效果、教學(xué)的質(zhì)量不能降低，那么，對(duì)老師的課堂教學(xué)及課外作業(yè)布置，就提出了更高的要求，老師在課堂上就要學(xué)會(huì)做加法，課外作業(yè)就要學(xué)會(huì)做減法。

二、優(yōu)化策略

課外作業(yè)不僅是教師工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力的一種重要形式，但在以前，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不管有用沒(méi)用，是否重復(fù)，布置了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。因此，要減負(fù)必須精心地科學(xué)地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，具體策略如下：

1、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性 即使在布置作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該考慮到學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，做到作業(yè)的趣味性與形式的多樣性、靈活性相統(tǒng)一。如通過(guò)讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”“啄木鳥(niǎo)”“小老師”等不同角色，來(lái)完成修改病句的練習(xí)，這樣在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，使學(xué)生的參與水平有了較大的提高，達(dá)到的效果也很不錯(cuò)。

（1）做一做。注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓語(yǔ)文作業(yè)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)中的感悟、思考借助動(dòng)手實(shí)踐外化，從而深入、科學(xué)地理解、驗(yàn)證。如學(xué)了《烏鴉喝水》、《稱(chēng)象》，在課后作業(yè)中設(shè)計(jì)按課文揭示的步驟做個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定能讓學(xué)生在邊動(dòng)手邊動(dòng)腦中復(fù)習(xí)了課文知識(shí)。學(xué)完課文后，將所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手做一做，實(shí)踐一下。

（2）畫(huà)一畫(huà)。注重學(xué)科間橫向聯(lián)系，讓學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成一種藝術(shù)享受。如教學(xué)《荷花》這類(lèi)優(yōu)美的寫(xiě)景文，可以讓學(xué)生畫(huà)圖畫(huà)再現(xiàn)美景。

（3）查一查。引導(dǎo)兒童關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。布置一些與學(xué)生生活或社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣。如讓學(xué)生搜集有關(guān)本地特產(chǎn)的圖片、資料，感受家鄉(xiāng)特色；開(kāi)展環(huán)抱調(diào)查，針對(duì)不足提出建議，調(diào)查社會(huì)用字情況等。在教學(xué)《莫高窟》、《變色龍》等知識(shí)性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生去書(shū)店，上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。

（4）問(wèn)一問(wèn)——開(kāi)放五官，擴(kuò)大視野，用“摸觸、感受”的方 式完成作業(yè)。鼓勵(lì)兒童走出課堂，到街邊、到田野、到公園、到展覽館，向農(nóng)家、向花匠、向長(zhǎng)輩，詢(xún)問(wèn)了解課外知識(shí)，拓寬了自己的知識(shí)面。

（5）讀一讀——主張“多開(kāi)放，少束縛”，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們所喜愛(ài)的各種健康的讀物，讓他們輕松愉快地經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇。

（6）配樂(lè)朗讀。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對(duì)課文的理解，還可以陶冶情趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，得到美的享受。

（7）演課本劇。對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫(xiě)具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。如教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生編寫(xiě)課本劇演一演。

2、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀是：書(shū)面作業(yè)多，實(shí)踐作業(yè)少；機(jī)械做題多，探究學(xué)習(xí)少。這樣做，顯然不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，我們要開(kāi)闊作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理，獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。

（1）口頭型作業(yè)。如學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課后，布置學(xué)生回家后把故事講給父母或鄰居聽(tīng)，并闡述蝸牛為什么會(huì)從 飛行冠軍變成只會(huì)在地上慢慢爬行的軟體動(dòng)物，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

（2）視聽(tīng)型作業(yè)。小學(xué)生熱衷于電視動(dòng)畫(huà)片。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，可以在周末布置學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，應(yīng)記取片中主人公的精彩臺(tái)詞或精彩鏡頭若干，而后在班上向老師、同學(xué)們“轉(zhuǎn)播”發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。

（3）閱讀性作業(yè)。教師在教學(xué)課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些與課文有關(guān)的材料，既使學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)有更深層次的領(lǐng)會(huì)，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的信息量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

（4）觀察性作業(yè)。學(xué)會(huì)觀察是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技巧。教師首先要教給學(xué)生觀察的方法，如：觀察要有順序、有重點(diǎn)等。在教學(xué)中，就可以指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)，到生活中去觀察事物。如教學(xué)作文《我的媽媽》之前，布置學(xué)生回家細(xì)心留心媽媽的音容笑貌、言行舉止、脾性愛(ài)好等，學(xué)會(huì)向生活要素材的方法。

（5）調(diào)查作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭{(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出校門(mén)，到社會(huì)上去搜集材料，了解情況的作業(yè)方式。

3、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其生活性

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，除有鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外，還要社會(huì)化、生活化，而不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械的操練。通過(guò)作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)各科教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。

（1）結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活設(shè)計(jì)作業(yè)。改革作業(yè)設(shè)置，把作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。新改編的教材題材廣泛，涉及到生活的許多方面，還設(shè)計(jì)了許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)。

（2）結(jié)合教材，拓展相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)作業(yè)。語(yǔ)文教材內(nèi)容上涉及到美術(shù)、音樂(lè)、地理等知識(shí)領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中能主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐。

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其服務(wù)性

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱之別，統(tǒng)一布置作業(yè)會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。如果作業(yè)難度太大，學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生往往感到迷惑不解，望而卻步，參與的積極性和成功率就會(huì)大為降低，甚至?xí)曌鳂I(yè)為負(fù)擔(dān)而應(yīng)付或拖延；如果作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)作業(yè)太一般，得不到 更好的訓(xùn)練。為了兼顧到各方面的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)分出基礎(chǔ)知識(shí)題和技術(shù)能力題，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)分別指定哪些要完成、那些可以選擇完成、哪些屬于較難的補(bǔ)充題。對(duì)優(yōu)等生、學(xué)困生提出不同的要求，將難度控制在適當(dāng)?shù)乃?，這樣分出層次，既有利于優(yōu)等生智力的開(kāi)發(fā)，又照顧了學(xué)困生。

其實(shí)學(xué)困生不是天生就是差的，大多是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中某個(gè)階段，某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能把握好，思想認(rèn)識(shí)跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)一度落后。他們的心理包袱比別人更重。我們不能再往他們疼痛的傷口上撒把鹽，而應(yīng)給予更多的寬容、關(guān)懷和鼓勵(lì)。

如我班學(xué)生羅云霄，上課注意力很難集中，接受能力不強(qiáng)，成績(jī)較差，家中經(jīng)濟(jì)條件差，自卑感很強(qiáng)。一次我發(fā)現(xiàn)他基礎(chǔ)作業(yè)完成的相當(dāng)認(rèn)真，于是當(dāng)堂對(duì)他進(jìn)行大大地表?yè)P(yáng)了一番，他很意外，也很受感動(dòng)。那天讓他回家認(rèn)真完成當(dāng)天的指定作業(yè)，他也很認(rèn)真地完成了。盡管還不是很優(yōu)秀，但是我還是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并說(shuō)：“你進(jìn)步了！看，只要自己努力了你一定行！”在我不斷的鼓勵(lì)下，現(xiàn)在羅云霄在學(xué)習(xí)方面有了較大進(jìn)步，不再像以前做作業(yè)拖拖拉拉的了。作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)，能讓全體學(xué)生都積極參與并取得高成功率。

5、作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其創(chuàng)造性

心理學(xué)研究表明，多種感官并用有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動(dòng)中的疲勞。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的過(guò)程 中，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)變換形式，也應(yīng)在內(nèi)容和完成時(shí)間、方式等走向“多元化”不要天天都是書(shū)面作業(yè)，使學(xué)生一回家就是不停地寫(xiě)作業(yè)。

我們可以布置一些學(xué)生喜歡的能夠動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的作業(yè)。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高各種能力，從而更好地全方面的發(fā)展學(xué)生，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元遨游漢字王國(guó)時(shí)，給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于漢字的相關(guān)知識(shí)，并自己動(dòng)手把搜集到的資料通過(guò)合理排版，制作成獨(dú)一無(wú)二的手抄報(bào)。學(xué)生的完成速度完全超出預(yù)料，而且每個(gè)學(xué)生的參與積極性都非常高。剛過(guò)三天，大部分學(xué)生就興致匆匆地拿著自己的作品交給我看。拿著孩子們的作品，那一副副生動(dòng)的插圖，一段段關(guān)于漢字的介紹，我仿佛看到了孩子們?cè)谒鸭Y料時(shí)的興奮勁和在制作手抄報(bào)時(shí)的認(rèn)真勁。做過(guò)這么多年的作業(yè)，也布置了數(shù)不清的作業(yè)，我沒(méi)有想到，我們還可以有這樣美麗的作業(yè)。經(jīng)過(guò)評(píng)比和刪選，我們共選擇了二十張手抄報(bào)張貼在教室的展示角。讓全班同學(xué)一起欣賞優(yōu)秀作品，還能學(xué)習(xí)到很多自己不知道的知識(shí)。這既鼓勵(lì)了做得優(yōu)秀的學(xué)生，也激勵(lì)了還需改進(jìn)的學(xué)生，讓他們?yōu)橄乱淮蔚膭?chuàng)造性作業(yè)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。通過(guò)此次作業(yè)，讓我意識(shí)到作為教育工作者，與其嘆息，不如處處留心，有意識(shí)地布置這樣的作業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，緊緊地把握作業(yè)設(shè)計(jì)的源頭——價(jià)值取向，在理論和實(shí)踐中尋求有效途徑的突破，用蝴蝶效應(yīng)鋪路搭橋，敏感效果抽絲剝繭，以多元理論讓孩子們順學(xué)而為，不再感覺(jué)到學(xué)習(xí)的無(wú)奈與負(fù)重，也才能讓作業(yè)成為語(yǔ)文教學(xué)的鮮活養(yǎng)分，最終成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的啟明燈！

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第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)

會(huì)儀小學(xué)：萬(wàn)勇

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好得掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單

一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的課外作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開(kāi)展“調(diào)查十字路口通過(guò)車(chē)輛的情況分析”調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查小組中有的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)數(shù)汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)數(shù)量，有的專(zhuān)門(mén)把車(chē)輛分類(lèi)記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況

調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫(xiě)出分析報(bào)告，從中發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的行駛對(duì)道路交通安全、空氣污染情況以及改進(jìn)的發(fā)展情況。這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項(xiàng)訓(xùn)練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，展示自己、發(fā)展個(gè)性。

二、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。

1、觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶(hù)，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在放學(xué)的路上察蝴蝶、樹(shù)葉等。有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)？

2、調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)。

3、實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說(shuō)明書(shū)自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

4、小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“比例尺“后，要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措

施？為什么？請(qǐng)你寫(xiě)一篇探究報(bào)告。

三、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：（1）算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛(ài)好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢(qián)數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

四、設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

1、“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類(lèi)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

2、“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。

五、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體

現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。

六、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

如：學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買(mǎi)3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。

（1)如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？

（2)看到這些信息后，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議呢？ 總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿的接受，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫(huà)、一份份充滿(mǎn)童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息！