第一篇：竇桂梅一年級(jí)識(shí)字課怎么上

竇桂梅——我教一年級(jí)識(shí)字課《早操》

今天第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽(tīng)了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒(méi)有教過(guò)這套教材，而且其中一位從英語(yǔ)組轉(zhuǎn)到這里來(lái)，自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)。看到她們反復(fù)認(rèn)真?zhèn)湔n，并共同聽(tīng)課評(píng)課的情境，心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)行了今天的教學(xué)——算是拋磚引玉。

《早操》是一首兒歌。既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用韻語(yǔ)識(shí)字。但我們學(xué)校由于開(kāi)展“主題識(shí)字”研究。“主題”在這里含有“文化主題”之意。因此，識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字，從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此，寫(xiě)下教學(xué)后記，供教師們研討。

一、聽(tīng)讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)?？吹酱蠖嘟處煼攀肿寣W(xué)生自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目“早操”后，讓學(xué)生自己讀課文。的確，學(xué)生也許真的會(huì)讀，并能讀好。比如“媽媽教我的”；“我看拼音學(xué)會(huì)的”；“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字”等等。但有一點(diǎn)，剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子，即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬(wàn)一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢？一下子讀錯(cuò)，就“先入為主”，像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再慢慢放手為好——我以為。

我“以識(shí)字的方式識(shí)字”，引出課題后，讓學(xué)生看60頁(yè)和61頁(yè)的圖，看看圖上有誰(shuí)起的早？學(xué)生馬上觀察到——小鳥(niǎo)起得早，蹦蹦跳跳在唱歌；小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜；小露珠起得早，滾來(lái)滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書(shū)的圖畫(huà)，體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說(shuō)，“有位叫胡木仁（這里也順便關(guān)注書(shū)中的注腳，引起學(xué)生注意）的叔叔看到這一景象，寫(xiě)下一首兒歌，想讀嗎？”說(shuō)著，就進(jìn)入了“聽(tīng)讀”環(huán)節(jié)。

我故意說(shuō)：“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，不過(guò)這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎？”學(xué)生們?cè)凇白笫址鰰?shū)，右手指字”的口令中——聽(tīng)讀開(kāi)始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的，特認(rèn)真地聽(tīng)著。真好。

一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中，注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生，發(fā)音相對(duì)正確，有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”；“樹(shù)枝”兩個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。

書(shū)后要求記認(rèn)的一類字和二類字中，除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。

這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。

二、語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解，了解詩(shī)表達(dá)的大概內(nèi)容。

于是，從整體入手，第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候，老師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫(xiě)一個(gè)“人物”——小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學(xué)生就對(duì)號(hào)入座說(shuō)出小露珠是“滾來(lái)滾去”，小鳥(niǎo)是“跳來(lái)跳去”，小蜜蜂是“飛來(lái)飛去”，小學(xué)生是“跑來(lái)跑去”。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清楚小露珠是在“綠葉上”做操，小鳥(niǎo)兒在“樹(shù)枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小學(xué)生在“陽(yáng)光下”做操。

你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書(shū)呈現(xiàn)如下：

小露珠

滾來(lái)滾去

樹(shù)葉上

小鳥(niǎo)兒 起得早 跳來(lái)跳去

樹(shù)枝上

小蜜蜂

飛來(lái)飛去

花朵上

小學(xué)生

跑來(lái)跑去

陽(yáng)光下

板書(shū)的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫(xiě)出來(lái)的，不過(guò)，是把詩(shī)“橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來(lái)，表達(dá)。學(xué)生呢，在韻語(yǔ)的語(yǔ)感中，此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書(shū)本，借助“詞串”獨(dú)立讀下來(lái)，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。

到此，根據(jù)分類，“縱向”讓學(xué)生比較這些詞語(yǔ)——為什么他們做早操的地方會(huì)不同？學(xué)生們就很自然地，結(jié)合剛才看的書(shū)中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清楚地說(shuō)出，小鳥(niǎo)兒愿意高高興興在枝頭，所以說(shuō)它跳來(lái)跳去做早操；小蜜蜂來(lái)到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說(shuō)它在花朵上做早操……其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，也在滲透“環(huán)境”與人物的關(guān)系。

更有，把這“跳來(lái)跳去”“滾來(lái)滾去”“飛來(lái)飛去”“跑來(lái)跑去”縱向放在一起比一比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“來(lái)”和“去”每一個(gè)詞中都有，而且有學(xué)生說(shuō)，這些詞語(yǔ)讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，比較這些詞語(yǔ)的不同。學(xué)生們真可愛(ài)啊?？梢韵胂笏麄兊谋硌荻嗝葱蜗?。尤其是“滾來(lái)滾去”有的用身體搖動(dòng)表示，有的用手勢(shì)表示。一次，就很好地理解了“字義”。就這樣，這類詞語(yǔ)放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培養(yǎng)對(duì)這類詞語(yǔ)的“語(yǔ)感”及印象。另外，平時(shí)總覺(jué)得學(xué)生見(jiàn)過(guò)的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也用上這樣的句式，這樣的詞語(yǔ)自己也編一句詩(shī)。沒(méi)想到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小蚯蚓，起得早，鉆來(lái)鉆去，在泥土上做早操?！保◣椭某伞澳嗤晾铩保袀€(gè)學(xué)生說(shuō)：“小螃蟹，起得早，爬來(lái)爬去，在沙灘上做早操?！痹瓉?lái)，像那兩位老師一樣，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行如此說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生，就成了真正的創(chuàng)造者。

以上，生字沒(méi)有單個(gè)拿出來(lái)講意思，就是在上面的語(yǔ)言情境中感悟理解。要知道，任何生字的學(xué)習(xí)都不是孤立的，不然的話，每一個(gè)學(xué)生手里拿個(gè)字典不就成了嗎？

三、利用韻語(yǔ)滲透“字理”識(shí)記字形。

當(dāng)課文以及生字字義理解之后，接下來(lái)就要檢查生字識(shí)記情況。由于黑板上的詞語(yǔ)學(xué)生早就讀下來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的，只剩下生字讓學(xué)生識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字“孤零零”地站在“原地”。這個(gè)時(shí)候，隨意指認(rèn)生字。如果記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，“順一順”就記住了。

當(dāng)黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲”——這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學(xué)生進(jìn)行猜字游戲——手里拿著生字寶寶（字卡），讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對(duì)，有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來(lái)才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過(guò)程，就是一次識(shí)記生字的過(guò)程。濃厚的參與興趣中不知不覺(jué)掌握了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。

最后，把黑板上的字擦掉（擦的過(guò)程又讀了一遍），重新歸成：只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫(xiě)的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。

這回，可不是上面韻語(yǔ)記憶中，“混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說(shuō)個(gè)一二三來(lái)。教師一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要注意的是，這里可以體現(xiàn)“主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。

比如課題“早操”的識(shí)記——課前我這樣出示題目中的“早”：寫(xiě)一個(gè)日（稍扁些，但不能寫(xiě)寬不然就讀成“曰”了），學(xué)生馬上讀了出來(lái)。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀“旦”（有學(xué)生一下子說(shuō)出）——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。過(guò)幾天我們就要過(guò)元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)字里面有故事?。≌婧猛?。

為了進(jìn)一步理解“早”，我提問(wèn)：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀？學(xué)生說(shuō)穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是“操”順手而寫(xiě)。要一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類字，但教師隨嘴說(shuō)說(shuō)，也是只有益處沒(méi)有壞處的。而且，“操”這個(gè)字，采用的也是“形聲字”記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。

下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會(huì)寫(xiě)的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。

學(xué)生記“早”時(shí)說(shuō)，上面是個(gè)“日”，下面是“十”。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié)：用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會(huì)意”識(shí)字。

學(xué)生記“葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí)，“口”表示一片葉子，“十”表示樹(shù)枝——說(shuō)到這里，學(xué)生們笑了。這笑說(shuō)明學(xué)生也會(huì)意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。

有個(gè)學(xué)生記“飛”，“橫折斜鉤”（這個(gè)名稱沒(méi)有說(shuō)好，老師幫助的結(jié)果）好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的“點(diǎn)撇”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表?yè)P(yáng)——她的辦法就是古人的象形字的造字法！當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，就是拉近了千百年來(lái)故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語(yǔ)文教師的我們，會(huì)感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華，我想，幾年以后，這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停留在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就是為了寫(xiě)作文這樣一個(gè)淺層次上了！

有個(gè)學(xué)生記“光”，也是用結(jié)構(gòu)記憶，我呢也用會(huì)意識(shí)字法告訴學(xué)生下面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來(lái)的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的基礎(chǔ)上，又用了故事聯(lián)想的方法：“一”個(gè)“小”“兒”子，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來(lái)一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事！

當(dāng)然，教師采用的主題識(shí)字的點(diǎn)播，不是故意生拉上去的，而是在學(xué)生識(shí)記自覺(jué)地滲透。最后，讓學(xué)生組詞，延伸對(duì)字義的理解，在積累詞匯的過(guò)程中又一次加深記憶。而且，加上前面的“溫度”，我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是滲透一種更大的價(jià)值——中國(guó)的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語(yǔ)，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語(yǔ)，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。

四、觀察比較指導(dǎo)寫(xiě)好字體。

從音、義的把握，到下面的“寫(xiě)”，都很重要。尤其在漢字書(shū)寫(xiě)“式微”的今天。因此，我用了10分鐘時(shí)間在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如何有效？

第一步，看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“十”。于是再進(jìn)一步觀察，這兩個(gè)“十”有什么不同。讓學(xué)生明白，“十”字做底的時(shí)候，橫要長(zhǎng)些，“十”字要拖住上面的“日”所以寫(xiě)的要比“葉”中的“十”大些。“葉”呢，是左右結(jié)構(gòu)“十”寫(xiě)的就要稍微瘦長(zhǎng)一些，這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬，所以“十”要比“口”大些。

在此觀察的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就開(kāi)始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想寫(xiě)好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“一”這一筆最關(guān)鍵，要寫(xiě)在橫中線上?！柏Q”寫(xiě)在豎中線上。這樣一來(lái)，“日”就要寫(xiě)在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求慢慢在生字本上“描”了一個(gè)。

“葉”呢，“口”要寫(xiě)在書(shū)中線的左邊，最后一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線，這樣“葉子”就長(zhǎng)得好看了?！笆钡摹耙弧痹谟疫叺臋M中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫(xiě)一個(gè)“豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹(shù)干上了，“十”離“口”太遠(yuǎn)，葉子就掉下來(lái)了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。

第二步：看田字格中的“飛”和“光”。兩個(gè)字再一次比較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個(gè)“彎”的更大一些？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的，千萬(wàn)不能太彎，不然鳥(niǎo)就“飛不起來(lái)了”。“光”呢，中間的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫(xiě)法一定要注意，是“先中間后兩邊”，最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。

為什么把這四個(gè)字歸成兩類？通過(guò)上面的分析我們就會(huì)明白，相近筆畫(huà)或相同偏旁的字放在一起比較，就會(huì)深入體會(huì)到這樣做的意義及效率。

參考書(shū)中安排兩課時(shí)，這樣，剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這些字，并注意并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)等。

以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容，雖然沒(méi)有按照課堂教學(xué)的流程記錄，采取分類歸納的方法說(shuō)明，但，力圖體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖體現(xiàn)的是，看似一節(jié)簡(jiǎn)單的識(shí)字課，什么課件也沒(méi)有用，只充分利用書(shū)本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)甚至?xí)W(xué)。我這樣做的其目的，就是讓教師們知道，家常課也許就可以這樣上。

不過(guò)看似簡(jiǎn)單，但，深入的備課，或者說(shuō)細(xì)致的備課還是要的。低年級(jí)雖然不及高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容深邃，教師的調(diào)動(dòng)，及對(duì)文本的理解把握和生字的歸類分析等等，也都需要功夫。

更重要的是，我們的識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)出自己學(xué)校的識(shí)字特點(diǎn)。好啊，課講完后，一年級(jí)老師們紛紛向我討要關(guān)于“字理”方面的工具書(shū)，看到我手里有一本《字源談趣》，大家紛紛要自費(fèi)去萬(wàn)圣書(shū)園買。我相信，這個(gè)年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，讓主題識(shí)字教學(xué)有了分量，他們的教學(xué)研究不僅僅是識(shí)字教學(xué)法，而是利用那些教學(xué)法，走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響，甚至深入地研究下去，因此改變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。

第二篇：一年級(jí)入隊(duì)講話竇桂梅

08，特別的入隊(duì)儀式

——在一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)儀式上的講話

親愛(ài)的少先隊(duì)員們：

依稀記得一年前，伴著“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”的歌聲，懵懵懂懂的你們走進(jìn)了清華附小這座書(shū)香的校園。一年來(lái)，同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)、積極參加各種活動(dòng)，取得了一個(gè)又一個(gè)的好成績(jī)。你們不僅具備了一名合格小學(xué)生的基本素質(zhì)，更達(dá)到了一名合格的少先隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要舉行一個(gè)入隊(duì)儀式，歡迎同學(xué)們加入到中國(guó)少年先鋒隊(duì)組織中來(lái)。

但，這次儀式卻有特別的意義。一是因?yàn)槟銈兊娜腙?duì)時(shí)間是在“六一國(guó)際兒童節(jié)”來(lái)臨之際，二是你們?cè)谛W(xué)生的身份之外，又有了第二個(gè)身份——中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。更為重要的是，今年我國(guó)四川省遭受特大地震災(zāi)難，在這樣的背景之下，同學(xué)們莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式里面，就更加具有了不同尋常的意義。

先說(shuō)說(shuō)“六一兒童節(jié)”。這是同學(xué)們自己的節(jié)日，想必老師一定給你們講過(guò)“六一”節(jié)的來(lái)歷。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法西斯在槍殺了捷克利迪策村里16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和在戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

既然叫國(guó)際兒童節(jié)，每逢這一天，普天之下所有的少年兒童就應(yīng)當(dāng)共同慶祝?？墒?，我們知道在今年的四川地震災(zāi)區(qū)，有數(shù)不清的兒童已長(zhǎng)眠地下，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)過(guò)六一節(jié)，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)擁抱燦爛的陽(yáng)光和精彩的人生了。還記得廢墟中露出的那一只握著筆的手嗎？如果沒(méi)有被埋在瓦礫當(dāng)中，也許他還在想要寫(xiě)完最后一筆作業(yè)，要解答出最后一道難題。但由于災(zāi)難的降臨，這一切已變得不再可能。總想為他們做些什么，但不論怎么做，也換回不了那些已經(jīng)逝去的生命了。

而那些在災(zāi)難中得以幸存的孩子們呢，有的要在失去親人的哀痛中度過(guò)六一，有的要躺在病床上、在與死神的一次次的生死較量中度過(guò)六一。08年的兒童節(jié)，對(duì)于他們而言，那會(huì)是怎樣的兒童節(jié)??？也想也為他們做些什么，哪怕只是一個(gè)無(wú)聲的擁抱，但不論做什么，身心的傷痛也只能依靠他們自己來(lái)愈合。

此刻，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，你們感受到幸福了嗎？每天，我們有爸爸媽媽陪伴，有老師呵護(hù)，衣食無(wú)憂。節(jié)日里，我們可以盡情地歡笑，幸福的感覺(jué)就像陽(yáng)光下的花朵，應(yīng)當(dāng)盡情地綻放。在這樣的幸福當(dāng)中，我想告訴同學(xué)們，不要忘記，還有著那樣的我們的同伴，過(guò)著那樣的六一兒童節(jié)呀。讓我們從心底里祝福他們，祝福他們的兒童節(jié)也是快樂(lè)的，帶著笑容的??

接下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)“少年先鋒隊(duì)”。一個(gè)如今已經(jīng)20多歲的，我的學(xué)生，她在像你們這么大的時(shí)候，在入隊(duì)那天，看著自己胸前的紅領(lǐng)巾，曾經(jīng)好奇地問(wèn)我：“竇老師，您說(shuō)紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，可旗桿上的紅旗怎么不缺一角?。吭儆?，紅領(lǐng)巾是用烈士的鮮血染成的，那是怎么染上去的呢？”我和同學(xué)們都笑了，告訴她，紅領(lǐng)巾是一種象征，意味著你是中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。戴紅領(lǐng)巾，不是為了好看，不是一種裝飾，而是牢記我們的責(zé)任——用祖國(guó)人民的利益，以及革命先烈的犧牲精神指引我們前進(jìn)。

是的，戴上紅領(lǐng)巾，我們就成了少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。想想吧，先鋒是什么？是為人類前進(jìn)開(kāi)辟道路的人，是為人民的利益走在前頭，不怕困難、不怕?tīng)奚娜恕?/p>

還記得那個(gè)3歲的郎錚小朋友敬隊(duì)禮的照片嗎？在廢墟里的他左手手臂已骨折，整個(gè)手臂沒(méi)有知覺(jué)，他的左手小手指和無(wú)名指部分截肢，頭部與面部有挫傷?？尚±慑P卻吃力地舉著右手向解放軍敬了一個(gè)隊(duì)禮！他還不到入隊(duì)的年齡，可他敬隊(duì)禮的鏡頭，讓我們有一種特別的感動(dòng)，那感動(dòng)叫勇敢，也叫堅(jiān)強(qiáng)。

在這次的汶川地震當(dāng)中，就有著許許多多這樣了不起的少年先鋒。11歲的張吉萬(wàn)背著3歲的妹妹徒步行走了10多個(gè)鐘頭，逃離了災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)。汶川映秀小學(xué)6年級(jí)學(xué)生康潔，地震時(shí)，康潔先是鉆到桌子下面，短暫考慮后即從6樓縱身跳下，并努力讓屁股先著地。康潔脫險(xiǎn)后，并沒(méi)有忘記救人。她冒著生命危險(xiǎn)沖進(jìn)了隨時(shí)可能倒塌的教學(xué)樓，四處搜尋同學(xué)和老師。許多同學(xué)不敢跳，她就把他們推下去，有兩位甚至是被她踢下去的?？吹揭恍├蠋煴辉覀蟛荒軇?dòng)彈，康潔使出全身力氣將他們往外拉。就這樣，她不但成功自救，還救出了10名同學(xué)和多名老師。這樣的同學(xué)是真正的先鋒，是值得我們贊美的先鋒。

當(dāng)然，這并不是要求同學(xué)們?nèi)ツ７滤麄兊淖龇?，我們?dāng)然祈求永遠(yuǎn)不遇到這樣的情況。但由此，我想說(shuō)，作為少年先鋒隊(duì)員，我們必須勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。比如作為少先隊(duì)員。我們要從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不能總當(dāng)父母懷抱撒嬌幼

稚的寶貝。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。少年的你們有志向、有抱負(fù)，我們的民族、我們的國(guó)家才有希望。

再比如，作為少先隊(duì)員，我們要從一點(diǎn)一滴、一言一行做起，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)等的優(yōu)良品行，努力成為一個(gè)品德高尚，有益于社會(huì)、有益于人民的人。

還有，作為少先隊(duì)員，要從小培養(yǎng)過(guò)硬的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。以強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，發(fā)奮讀書(shū)，刻苦學(xué)習(xí)各門功課，打好知識(shí)基礎(chǔ)。積極參加形式多樣的課外校外活動(dòng)，接觸自然，了解社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，敢于創(chuàng)新，不斷提高實(shí)踐能力。

當(dāng)然，作為少先隊(duì)員，還要講求衛(wèi)生、加強(qiáng)鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的前提所在。

說(shuō)了這么多，我想，此刻的你一定覺(jué)得，今天的入隊(duì)儀式的確特別，的確莊嚴(yán)而神圣。我相信，在含滿淚水、沉痛悼念死難同胞的時(shí)日里，你們一定會(huì)記住今天這個(gè)特別的日子，一定能從特別的今天啟航出發(fā)，走向美好的明天。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字

使用說(shuō)明

這本小冊(cè)子共分三部分，前二部分沒(méi)有注音，是供學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段閱讀識(shí)字用的。

第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌，雖然孩子們都會(huì)按順序念，但不一定認(rèn)識(shí)其中的字。他們可以借助已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的兒歌，自己安靜地認(rèn)讀兒歌下面打亂順序的生字、生詞，一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)就能“自學(xué)”便成為現(xiàn)實(shí)。自學(xué)的意識(shí)和能力一旦形成，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有不可估量的作用。入學(xué)教育可以由講道理變?yōu)樽x兒歌。

第二部分從《a o e》開(kāi)始是漢語(yǔ)拼音情境歌，一邊學(xué)拼音，一邊讀兒歌，一舉兩得。

1.熟悉的兒歌

上學(xué)校

太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)：早！早！早！你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到。

愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。

功勞 勞動(dòng) 學(xué)校 太陽(yáng) 小鳥(niǎo) 愛(ài) 為什么 書(shū)包 學(xué)習(xí)遲到 照 笑

第三部分的三字童謠，學(xué)完拼音時(shí)練習(xí)拼讀，為拼讀課本打好基礎(chǔ)。

沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)的孩子，會(huì)讀兒歌即可，倡導(dǎo)學(xué)有余力的孩子認(rèn)字。老師、家長(zhǎng)攜手讓能跑的跑起來(lái)，能飛的飛起來(lái)。

此為循環(huán)教材，注意愛(ài)護(hù)。

小白兔

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

蹦蹦跳跳 耳朵 蘿卜 可愛(ài) 吃菜 豎起來(lái) 愛(ài) 真 兔 兩 豎 又 吃 白 只 可

春曉

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

風(fēng)雨 多少 春雨 知曉 落花 耳聞 夜 處 眠 啼鳥(niǎo) 聲 覺(jué) 落 夜 知 落 曉 多

小書(shū)包

小小書(shū)包背身上，裝滿家長(zhǎng)新希望。北海學(xué)童有志向，祖國(guó)建設(shè)心中藏。

裝滿 心中 建設(shè) 志向 學(xué)童 書(shū)包 希望 祖國(guó) 身上 背 藏 新 建 裝 祖 童 希 志 海 滿 設(shè) 靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng) 明月 舉起 前頭 低頭 霜 地 思

我們都是好朋友

點(diǎn)點(diǎn)頭，拉拉手，我們都是好朋友。打打鼓，彈彈琴，我們都來(lái)唱唱歌。拍拍手，踏踏腳，我們都來(lái)跳跳舞。彎彎腰，伸伸臂，我們都來(lái)做體操。

跳舞 朋友 打鼓 彈琴 彎腰 伸臂 體操 唱歌 踏腳 拍手 拉手 點(diǎn)頭 我們 都 來(lái) 做 是 好 琴 鼓 臂 腰 腳 踏 拍 體

憫農(nóng)

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

汗滴 鋤地 辛苦 盤子 當(dāng) 粒 誰(shuí) 皆 餐

好學(xué)生

好學(xué)生，懂禮貌，背上書(shū)包上學(xué)校。見(jiàn)到老師說(shuō)聲早, 見(jiàn)到同學(xué)問(wèn)聲好。尊師愛(ài)友守紀(jì)律，人人夸我有禮貌。

禮貌 紀(jì)律 懂得 同學(xué) 學(xué)生 問(wèn)好 學(xué)校 老師 尊敬 見(jiàn)到 背書(shū)包 懂 夸 守 紀(jì) 聲 貌

升國(guó)旗

晨光中，校園里，奏國(guó)歌，升國(guó)旗。

小朋友，齊努力，早立志，勤學(xué)習(xí)。建設(shè)祖國(guó)更美麗。

努力 學(xué)習(xí)祖國(guó) 更好 立志 志向 升起 建設(shè) 早晨 校園 勤勞 國(guó)歌 國(guó)旗 美麗

早睡早起

公雞來(lái)報(bào)曉，催人起得早； 誰(shuí)要睡懶覺(jué)，腦子不開(kāi)竅。早睡又早起，有個(gè)好身體，早起又早睡，聰明又智慧。

睡覺(jué) 懶覺(jué) 頭腦 身體 聰明 公雞 智慧 聰慧 報(bào)曉 開(kāi)竅 催 早 誰(shuí)

國(guó)旗

國(guó)旗國(guó)旗真美麗，五顆星星亮晶晶。十月一日國(guó)慶節(jié)，我向國(guó)旗敬個(gè)禮。

美麗 國(guó)慶節(jié) 敬禮 亮晶晶 國(guó)旗 向 顆

坐得正

坐得正，像口鐘。站得直，像棵松。走路時(shí)，挺起胸。

2.漢語(yǔ)拼音情境歌

a o e

大公雞，o o啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問(wèn)我“早上好”

四聲

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

i u ü

小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。

啼叫 伯伯 螞蟻 山坡 過(guò)河 公雞 四聲

阿姨 帶到 村西 烏龜 馱 金魚(yú) 笑呵呵 坐直 挺胸 好像 松開(kāi) 松鼠 走路 時(shí)鐘

寫(xiě)字姿勢(shì)

隨時(shí)注意寫(xiě)字姿勢(shì)，正確執(zhí)筆身體坐直。離紙一尺預(yù)防近視，愛(ài)護(hù)眼睛貴在堅(jiān)持。

近視 注意 正確 眼睛 身體 姿勢(shì) 離開(kāi) 白紙 尺 寫(xiě)字 坐直 預(yù)防 愛(ài)護(hù) 執(zhí)筆 堅(jiān)持

愛(ài)護(hù)眼睛

小眼睛，亮晶晶，樣樣?xùn)|西看得清。好孩子，講衛(wèi)生，不用臟手揉眼睛。

b p m f

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。

水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f。

兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

蘑菇 拐棍 愛(ài)護(hù) 聲音 后來(lái) 喇叭 播音 重要 一根 推車 山坡 不要 佛祖 仿佛 碰歪 兔子 爸爸 沖浪 爬坡 輕視 短短

d t n l

悟空本領(lǐng)特te別大，天兵天將全不怕。打敗哪ne吒三太子，樂(lè)得de悟空笑哈哈。

鬧鐘筆插d d d，模特表演t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l。

表演 樂(lè)呵呵 模特 兵將 門洞

打敗 笑哈哈 鬧鐘 特別

哪里 哪吒 孫悟空 筆插 怕 棍

g k h 弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話，忙把蝌蚪送回家。

一只鴿子g g g，小雞出殼k k k，荷葉荷葉h h h。

勸阻 公雞 蝌蚪 弟弟 河邊 送走 回家 聽(tīng)話 捉住 鴿子 出殼 很忙 哥哥 殼 送 蚪 捉 荷

響聲 京戲 洗衣機(jī) 幫忙 氣筒 衣裳 媽媽 吹 星期 嗡 積 表演 真正 蓋房 頑皮 藏 離 嘴

j q x

洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

積木蓋房j j j，一只氣筒q q q，表演京戲 x x x。

j q x與ü相拼規(guī)則 小魚(yú)真頑皮，見(jiàn)了jqx，泡泡藏嘴里，離開(kāi)j q x，泡泡又吹起。

z c s 四只小刺猬，一齊學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著學(xué)。

寫(xiě)個(gè)2字zzz，有刺植物ccc，絲瓜須子sss。

zh ch sh r 一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)zh zh zh，一根皮尺 ch ch ch，人舞獅子sh sh sh，大樹(shù)生杈 r r r。

跳舞 刺猬 樹(shù)杈 搭救 結(jié)網(wǎng) 跟著 植物

皮尺 紅日 蜘蛛 伸腿 念書(shū) 學(xué)習(xí)獅子

同伴 帶領(lǐng) 辦法 字母 老師 須子 四只

y w

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

i uü單獨(dú)走，大y大w來(lái)帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)。

叫聲 前進(jìn) 向 齊步 烏鴉 帶路 單獨(dú)

ai ei ui

扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。

標(biāo)調(diào)規(guī)則

有a不放過(guò)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

韻母 放過(guò) 并列 規(guī)則 籬笆 沒(méi)有 高矮

青草 包圍 標(biāo)記 羊羔 快慢 吃菜 找到

ao ou iu 身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

穿衣 拍手 海鷗 鴨絨 花襖 游泳 健兒

un

ün 抬頭看看云，再看溫度計(jì)。我是小小氣象員，每天按時(shí)報(bào)天氣。

ang eng ing ong

ie

üe

er 中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。

an en in 遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂(lè)美，小朋友越看越開(kāi)心。

聽(tīng)講 中秋 摁遙控器 色彩 故事 月夜 安靜 熒屏 放映 開(kāi)心 鮮艷 越來(lái)越快 音樂(lè)

星期天，天氣晴，小朋友們放fang風(fēng)feng箏。

有蜜蜂，有長(zhǎng)龍long，還有一只大老鷹ying。

晴天 溫度計(jì) 風(fēng)箏 老鷹 再見(jiàn) 報(bào)到 氣象員 長(zhǎng)龍 蜜蜂 星期天 抬頭 云彩

按時(shí) 天氣

第四篇：一年級(jí)學(xué)識(shí)字

新的目錄語(yǔ)文 找到漂亮名字長(zhǎng)大可以圖畫(huà)寫(xiě)字組詞寫(xiě)信小雞數(shù)字兩個(gè)座位樹(shù)枝節(jié)日婦女節(jié)勞動(dòng)節(jié)國(guó)慶節(jié)水桶聽(tīng)說(shuō)課文第一 家長(zhǎng)爸爸媽媽爺爺花朵樹(shù)林奶奶姐姐鐵絲木板屋里安家娃娃唱歌畫(huà)畫(huà)好人習(xí)慣讀書(shū)覺(jué)得特別大海太陽(yáng)跳高出來(lái)美麗很尖藍(lán)天飛機(jī)將來(lái)盤子鏡子你們笑著回答抱著流水出汗白帆外面世界精彩

醫(yī)院

開(kāi)會(huì)

生字

派出

報(bào)紙

綠色

送給

蘋(píng)果

下課

鴨子

每天

化肥

樹(shù)葉

早起

千萬(wàn)

萬(wàn)一

后面

說(shuō)話

斑馬 留心餐廳節(jié)約辦法銀行說(shuō)明歌曲每天學(xué)習(xí)入住我們還給秋天喜鵲綠葉搶行很遠(yuǎn)左右好像發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信用城市兩元自己紅色放學(xué)李子吃飯很帶快樂(lè)合作月亮上班平安聲音多少吵架 有趣東西很多光明馬路郵局商店新華書(shū)店村子公告衛(wèi)生喜歡生活認(rèn)識(shí)道路街道車站樓房單元 五角超市集市新聞動(dòng)畫(huà)外面很多經(jīng)常圖書(shū)答題毛筆天鵝拼音字母書(shū)架它們火把拔草樹(shù)皮葡萄西瓜南方大風(fēng)北方辛苦值日掃除灑水掃地擦桌子帶魚(yú)身體衣服尾巴回來(lái) 懷抱老師頭發(fā)豆子兒子排隊(duì)口袋寫(xiě)字學(xué)生隊(duì)列鐵路姐姐別人皮鞋早操露珠村莊大人羊群樹(shù)林因?yàn)殡姛敉Ｏ滦凶甙踩呗反禾爝€有驚嚇聽(tīng)話前面男女老少糾正幫助普通

第五篇：淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

墨硯完小 謝麗芳

[內(nèi)容摘要] 湘教版識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上，注意寫(xiě)字的質(zhì)量。就如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。充分享受課內(nèi)資源；積極享用課外資源。

[關(guān)鍵詞] 課內(nèi)資源 興趣 趣味性 培養(yǎng) 課外資源

湘教版新教材低年級(jí)語(yǔ)文倡導(dǎo) “多認(rèn)少寫(xiě)，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，識(shí)字量比較大。第一冊(cè)教材中的讀寫(xiě)生字449個(gè)，識(shí)記的量有303個(gè)，會(huì)寫(xiě)的有146個(gè)。這些字，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。這給我們的教與學(xué)都帶來(lái)了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，我們有必要對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，感受識(shí)字的快樂(lè)。

一、充分享受課內(nèi)資源

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮?xiě)及至熟記于心為主要手段，識(shí)字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

要讓孩子樂(lè)于識(shí)字，首先必須要培養(yǎng)識(shí)字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字情境，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有興趣，才是最好的老師?！币寣W(xué)生有識(shí)字興趣，首先要讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法因繁就簡(jiǎn)地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。

2、發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)孩子樂(lè)于識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。怎樣讓孩子樂(lè)于識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字呢？（1）看圖講故事，隨機(jī)識(shí)字。

湘教版教材是一套圖文并茂，生動(dòng)形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說(shuō)話、講故事，再隨機(jī)出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識(shí)記。（2）利用造字規(guī)律，集中識(shí)字

漢字的造字方式主要有象形字、會(huì)意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬孩子的識(shí)字空間。

（3）設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識(shí)字 機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無(wú)味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個(gè)人閉上了眼睛休息了。（4）利用教材資源，拓展識(shí)字

3、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機(jī)識(shí)字

我們知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，語(yǔ)文識(shí)字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，識(shí)字的效率將會(huì)大大提高。

4、重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力

一年級(jí)上冊(cè)全書(shū)要求認(rèn)字449個(gè)，寫(xiě)其中的146個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這449個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50％左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。

（1）在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識(shí)字的過(guò)程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識(shí)的旁邊打個(gè)小五角星，不認(rèn)識(shí)的去文中圈出來(lái)，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會(huì)讀了，把拼音朋友請(qǐng)來(lái)，寫(xiě)在字的上面，以便鞏固。

（2）在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)，老師再有意識(shí)地問(wèn)問(wèn)“誰(shuí)有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以鞏固字形的識(shí)記，掌握最佳識(shí)字方法

（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義，從而強(qiáng)化識(shí)字。

二、積極享用課外資源 湘教版語(yǔ)文新教材在識(shí)字方面的突出特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。可以說(shuō)，生活就是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供課外識(shí)字的途徑。

1、在熟悉校園中識(shí)字

一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時(shí)有意識(shí)地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)記一些字，也給學(xué)生的自主識(shí)字指點(diǎn)了一條途徑。第一個(gè)星期，我還教小朋友識(shí)記了各個(gè)任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。

2、在與同學(xué)交往中識(shí)字

進(jìn)入一年級(jí)，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識(shí)呢？我又找到了一條識(shí)字的途徑，我在每個(gè)同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標(biāo)簽，讓小朋友在相互的詢問(wèn)、介紹中識(shí)記同學(xué)的名字，并承諾請(qǐng)認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒(méi)想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。

3、在生活環(huán)境中識(shí)字

課外識(shí)字可以是隨機(jī)的，也可以是課內(nèi)識(shí)字的延續(xù)，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。

4、在課外閱讀中識(shí)字

課外讀物是比課本更廣闊的識(shí)字教材，讀這些讀物時(shí)，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長(zhǎng)如果組織得當(dāng)和善于鼓勵(lì)，孩子從中所識(shí)的字可能比課本還多。

一年級(jí)小朋友經(jīng)過(guò)大概七個(gè)星期的拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)至少認(rèn)識(shí)了70多個(gè)常用字，能借助于拼音閱讀一些簡(jiǎn)單的課外閱讀，這時(shí)我就開(kāi)始布置一些閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、童話故事、寓言故事及兒童圖書(shū)報(bào)刊等，在閱讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可拼讀音節(jié)，也可向父母請(qǐng)教，逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣，并要求家長(zhǎng)記錄每天的閱讀字?jǐn)?shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到識(shí)字的目的。這也和新課標(biāo)的要求一致：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美??課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！?/p>

漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，盡管新教材第一學(xué)段的識(shí)字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?，但如果教師能合理開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、善于自主識(shí)字，讓學(xué)生在快樂(lè)的識(shí)字中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2000年11月