第一篇：四則運(yùn)算課標(biāo)細(xì)化解讀

四則運(yùn)算

一、本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題 2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一課時(shí): 提出問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容：P/2-3(提出問(wèn)題)

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)三年級(jí)及四年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算就在自然不過(guò)了，學(xué)生也會(huì)感到容易。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、在觀察、整理信息中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生完整的敘述問(wèn)題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

通過(guò)課本第2、3頁(yè)及課堂觀察、提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、談話引入

師:同學(xué)們，愉快、短暫的寒假生活結(jié)束了，有給你留下深刻印象的事情嗎？

二、指導(dǎo)提問(wèn)

出示書本情境圖

師:圖中的小朋友在干什么？

這副圖中蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)？ 1）學(xué)生匯報(bào)冰天雪地里的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2）教師將信息呈現(xiàn)：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。3）根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作:你還能挖掘出哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一大新理念，獨(dú)立安排一節(jié)課的教學(xué)教師重在小組指導(dǎo)不僅教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，而且為本單元的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小組匯報(bào): 如果學(xué)生還難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可出示例

3、例4的情景圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

三、歸納概括

師：怎樣提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)—提取信息—提出問(wèn)題.板書設(shè)計(jì):

提出問(wèn)題

滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.第二課時(shí) 只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：P4/例

1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)三年級(jí)及四年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算就在自然不過(guò)了，學(xué)生也會(huì)感到容易。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：難點(diǎn)是：掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序.感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)做一做檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第8頁(yè)第一題檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。)1.說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？(組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。)2.根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？(可補(bǔ)充條件再提問(wèn)。)滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？ “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？(先小組交流，再全班交流。提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。)

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。)2.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？(教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。)

3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。

（1）71-44+85 71-44表示中午44人離去后還剩多少人 =27+85 加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人 =113（人）

（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。4.鞏固練習(xí)（1）P5/做一做1（2）課本第8頁(yè)第一題

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè) P5/做一做2 板書設(shè)計(jì)： 四 則 運(yùn) 算

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？ 樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？ 72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者

只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。第三課時(shí)：含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：P6/例3（含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做只有加減或只有乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了同一級(jí)運(yùn)算順序。所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)既有加減又有乘除的混合運(yùn)算就容易了。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序.感受解決問(wèn)題的策略和方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第7頁(yè)做一做1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第7頁(yè)做一做2檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、新授

1.出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買門票需要花多少錢？(生在練習(xí)本上解答。同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣解答的。)匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

（1）24+24+24÷2 24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2 =24+24+12 前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。=48+12 兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢。

=60（元）

（2）24×2+24÷2 24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2 =48+12 把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。=60（元）

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？ 這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？(學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。)買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？

三、鞏固練習(xí)P7/做一做1、2

四、作業(yè) P8/2 板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買門票需要花多少錢？（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元）=60（元）

運(yùn)算順序：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

第四課時(shí)：復(fù)習(xí)四則運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：P8-9（練習(xí)一）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。今天復(fù)習(xí)鞏固含有兩級(jí)運(yùn)算的知識(shí)，進(jìn)行熟練掌握四則混合運(yùn)算習(xí)題。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.復(fù)習(xí)鞏固含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算法則。2.熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算

3、熟練用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第8頁(yè)5檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第8頁(yè)2、3、4、6、7、8、9、10檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入.1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)學(xué)習(xí)的四則混和運(yùn)算法則。

2、指名背。

3、一起背。

二、練習(xí)P8第1-10題

三、課堂作業(yè) P8第8題

第五課時(shí)：四則運(yùn)算(四)教學(xué)內(nèi)容：P10/例4（含有括號(hào)的混合運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2.生的頭腦中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第11頁(yè)做一做檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2、通過(guò)課本第14頁(yè)1檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入(主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、新授

1.出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？(小組討論，獨(dú)立完成。)匯報(bào)。

（1）270÷30-180÷30 270÷30算出上午需要派幾名保潔員;=9-6 180÷30算出下午需要派幾名保潔員

=3（名）用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。（2）（270-180）÷30 270-180算出下午比上午多出游人多少人, =90÷30 再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員.=3（名）

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算

上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？（1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名）

（2）（270-180）÷30 =90÷30 =3（名）

運(yùn)算法則：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

第六課時(shí)：四則運(yùn)算(四)

教學(xué)內(nèi)容：P11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序.一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也初步接觸了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2.生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3.習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)第12頁(yè)做一做1、2檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。

2、通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入.憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。)

二、新授

出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？ 學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。（板書）

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來(lái)總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)

三、鞏固練習(xí)P12/做一做1、2(教師巡視糾正。)

四、作業(yè) P14/4 板書設(shè)計(jì)： 四 則 運(yùn)算

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4

=42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 運(yùn)算順序：（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

第七課時(shí)：四則運(yùn)算(四)

教學(xué)內(nèi)容：P13/例6（0的運(yùn)算）

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也掌握了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：0不能做除數(shù)及原因。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)課堂提問(wèn)，練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

1.將上面的口算分類.請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

四、作業(yè) P15/3 板書設(shè)計(jì)： 關(guān)于“0”的運(yùn)算

100+0=100 235+0=235 一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0+319=319 0+568=568 99-0=99 154-0=154 一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。

0×29=0 0×78=0 一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。

0÷76=0 0÷23=0 0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。49-49=0 128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0能否做除數(shù)？ 0不能做除數(shù)。

第八課時(shí) 復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

（1）經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌 握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。

2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超 過(guò)三步）。

（2）在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述

1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)三：教材和學(xué)情

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)做加減乘除的混合運(yùn)算習(xí)題了，掌握了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，也掌握了有小括號(hào)的兩級(jí)運(yùn)算和有關(guān)0的運(yùn)算。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算法則，熟練進(jìn)行四則混合運(yùn)算。

2、用新知識(shí)解決問(wèn)題。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)課本第14頁(yè)2、4、5檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

1、通過(guò)課本第15頁(yè)7、8、9、10檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入.1、復(fù)習(xí)四則混和運(yùn)算法則。

2、指名背。

3、一起背。

二、練習(xí)P14第2-11題

三、課堂作業(yè) P14第2題

第二篇：課標(biāo)細(xì)化解讀的要點(diǎn)

課標(biāo)細(xì)化解讀的要點(diǎn)

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

備課時(shí)構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)課堂迷失教學(xué)目標(biāo)，離開課堂忘記教學(xué)目標(biāo)。

二、課標(biāo)解讀步驟 第一步，分析關(guān)鍵詞； 第二步，剖析核心概念； 第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞； 第四步，確定行為條件； 第五步，確定行為表現(xiàn)程度； 第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課標(biāo)解讀四要素

包括行為主體（必須是學(xué)生）、行為動(dòng)詞（用詞清晰、可把握）、行為條件和表現(xiàn)程度（最低要求）四項(xiàng)要素。

四、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序

1、明確學(xué)習(xí)結(jié)果/內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

即“如何分解標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容使之更加具體、清晰？”

2、選擇評(píng)價(jià)任務(wù)/確定標(biāo)準(zhǔn)

即“證明學(xué)生達(dá)到應(yīng)知和能做的最好途徑是什么？”

3、選擇內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)

即“怎樣組織內(nèi)容、單元或課程資源才能幫助學(xué)生在完成評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)突出？”、“什么方法和策略才能最好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？”

4、實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)

即“如何獲得學(xué)生應(yīng)知和能做的表現(xiàn)證據(jù)？”

5、檢驗(yàn)/修正整個(gè)過(guò)程

即“是否需要補(bǔ)充教學(xué)？補(bǔ)充什么？”

五、目標(biāo)教學(xué)三步驟

確定目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)，檢測(cè)目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素及敘寫 行為主體——是學(xué)習(xí)者，不是教師。行為動(dòng)詞——可觀察、可測(cè)量的具體行為。

行為條件——影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時(shí)間的限制、完成行為的情景等。

行為程度——學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

七、行為動(dòng)詞

1、知識(shí)領(lǐng)域常用的行為動(dòng)詞

①知識(shí)——說(shuō)出……名稱、背誦、列舉、選擇、辨認(rèn)、回憶、描述、指出、說(shuō)明、復(fù)述等。

②領(lǐng)會(huì)——分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說(shuō)明、概述、推斷、整理等。

⑧應(yīng)用——列舉、運(yùn)用、計(jì)算、改變、解釋、解答、說(shuō)明、證明、利用、設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等。

④分析——比較、對(duì)照、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)論、猜測(cè)、圖示、計(jì)算等。

⑤綜合——編寫、設(shè)計(jì)、提出、建立、形成、鑒別、歸納、總結(jié)等。

⑥評(píng)價(jià)——討論、選擇、對(duì)比、比較、評(píng)價(jià)、判斷、總結(jié)、證明等。

⑦遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。

2、技能目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞

①模仿層次——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫、嘗試等。

②操作層次——完成、制定、解決、繪制、運(yùn)用、使用、設(shè)計(jì)、嘗試。

3、體驗(yàn)性目標(biāo)常用的動(dòng)詞

①經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等

②反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄、抵制、回答、完成、選擇、列舉、稱贊、表現(xiàn)、幫助等

③領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。

4、表現(xiàn)性目標(biāo)

①?gòu)?fù)制水平——從事、做、說(shuō)、表演、模仿、展示、復(fù)述等。

②創(chuàng)作水平——設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等。

③組織水平——討論、組織、判斷、選擇、比較、系統(tǒng)闡述等。

八、課標(biāo)解讀要求

橫向分解任務(wù)----降低難度 縱向跟進(jìn)解讀----同步開展 宏觀統(tǒng)籌協(xié)調(diào)----形成體系 微觀找準(zhǔn)切點(diǎn)----潛心鉆研 廣泛學(xué)習(xí)提高----開闊眼界 個(gè)人反思創(chuàng)新----爭(zhēng)取突破 同伴交流研討----成果共享

第三篇：細(xì)化解讀課標(biāo)之感悟

細(xì)化解讀課標(biāo)之感悟

提到細(xì)化解讀課標(biāo)。還是有一些方法可循的。

一、要熟悉課標(biāo)

1.了解課標(biāo)的作用是什么？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ).應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平)。

2.熟讀課標(biāo)。熟悉與理解課程標(biāo)準(zhǔn)首先是建立在熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。從而能夠從宏觀上把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各門課程規(guī)定的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。

3.形成一定的邏輯知識(shí)樹或知識(shí)網(wǎng)。熟悉課標(biāo)要把復(fù)雜的讀簡(jiǎn)單，凌亂的讀理順，把厚厚的讀薄，把課標(biāo)與教學(xué)實(shí)施讀得充滿聯(lián)系。做到對(duì)課標(biāo)要求的每一個(gè)版塊學(xué)生應(yīng)做到什么程度心中有數(shù)。

二、解讀課標(biāo)的目的，即為什么要細(xì)化解讀課標(biāo)？

1.在課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮課標(biāo)的指導(dǎo)作用。

2.將宏觀的目標(biāo)分散凝練到每一堂課的目標(biāo)中來(lái)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)框，教師就是要將課堂教學(xué)在這個(gè)框內(nèi)如何有效呈現(xiàn)的問(wèn)題。

三、如何體現(xiàn)出對(duì)課標(biāo)的細(xì)化？

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的積累、接受能力、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)籌考慮來(lái)制定。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要有站在國(guó)家課程高度的理念。體現(xiàn)三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)了這節(jié)課學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)會(huì)有哪些能力提高和運(yùn)用。雖然宏觀但是這的確是我們要思考的。新一輪課程改革首先是一場(chǎng)觀念的革命。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要學(xué)會(huì)把抽象的目標(biāo)具體化。例如:我要每天堅(jiān)持看書。這是一個(gè)目標(biāo)，但是不如把這個(gè)目標(biāo)變成：我要每天堅(jiān)持看十頁(yè)書，這樣更具體。

4.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要跟評(píng)價(jià)任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。讓目標(biāo)具有可檢測(cè)性可操作性，一個(gè)無(wú)法檢測(cè)的目標(biāo)是體現(xiàn)不出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，那么教師怎么能夠?qū)W(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)呢？這也不符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。

第四篇：課標(biāo)解讀

對(duì)運(yùn)算能力的理解與培養(yǎng)策略

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程一直將運(yùn)算作為主要內(nèi)容，運(yùn)算能力是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的重要特征之一，幾十年來(lái)一直是我國(guó)數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。有別于《標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》，這次《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“運(yùn)算能力”。

一、如何理解運(yùn)算能力

新課標(biāo)指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑來(lái)解決問(wèn)題?！?/p>

運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔是運(yùn)算能力的主要特征。

（一）要保證運(yùn)算的正確

數(shù)學(xué)的概念、公式、法則、定理是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的依據(jù)。數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)這些運(yùn)算的依據(jù)，從已知數(shù)據(jù)及算式中推導(dǎo)出結(jié)果。在這樣的推導(dǎo)、運(yùn)算的過(guò)程中，如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理掌握不扎實(shí)，即出現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算中的知識(shí)性錯(cuò)誤，運(yùn)算結(jié)果的正確性必然受到影響。這也是小學(xué)生運(yùn)算能力差的一個(gè)重要的原因。

例如：計(jì)算200+20÷10，錯(cuò)誤的解法：220÷10=22。根據(jù)四則混合運(yùn)算，算式中既有乘除又有加減，要先計(jì)算乘除、后計(jì)算加減。又如：一個(gè)矩形的花壇，長(zhǎng)為4米，寬為3米，求其周長(zhǎng)。錯(cuò)誤的解法：4×2+3=11或4+3×2=10，出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因在于對(duì)于矩形的周長(zhǎng)公式掌握不牢固。

（二）理解算理

在適度的訓(xùn)練、逐步熟悉的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)不僅“知其然”，更應(yīng)“知其所以然”，清楚地意識(shí)到實(shí)施運(yùn)算中的算理。算理從字面理解，即為運(yùn)算的原理或者道理，是解決問(wèn)題的操作程序，解決“為什么算”的問(wèn)題。學(xué)生

只有理解了計(jì)算中的道理，才能夠理解和掌握計(jì)算方法，才能正確地、迅速地運(yùn)算。在深入理解運(yùn)算法則、公式推導(dǎo)過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注法則、公式的使用條件、特例、變式，從多個(gè)角度解釋法則和公式、理解多個(gè)法則公式間的內(nèi)部聯(lián)系。

以16×4運(yùn)算的道理為例，首先使得學(xué)生明白16×4表示4個(gè)16是多少；其次引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)算的原理：16是由1個(gè)10和6個(gè)1組成的，可以將16×4與以前學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算結(jié)合起來(lái)，先算4個(gè)10是多少，再算4個(gè)6 是多少，最后將兩次運(yùn)算的結(jié)果相加，即為16×4的結(jié)果。通過(guò)這樣的過(guò)程使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

（三）選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑

在實(shí)施運(yùn)算分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要力求做到善于分析運(yùn)算條件，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，使運(yùn)算符合算理，合理簡(jiǎn)潔。一題多解和多題一解出現(xiàn)在運(yùn)算過(guò)程中是十分普遍的，一題多解體現(xiàn)了運(yùn)算的靈活性，多題一解體現(xiàn)了運(yùn)算的普適性。一題多解是激活解法的核心，目的并不在于“解法的多樣化”，而在于思維的“多層次”，在于學(xué)生從眾多的解法中比較反思、分析出解法的優(yōu)劣，最終能夠選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑。

估算是重要的運(yùn)算技能，是運(yùn)算能力的特征之一。估算已經(jīng)成為衡量個(gè)體數(shù)學(xué)計(jì)算能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，要充分重視估算。估算指的是個(gè)體懂得什么情況宜于估計(jì)而不必作準(zhǔn)確計(jì)算，并會(huì)靈活使用。

小學(xué)生運(yùn)用估算策略評(píng)價(jià)計(jì)算答案的合理性在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的。小學(xué)生需要用到估算策略（以及動(dòng)手操作、心算和計(jì)算器）來(lái)進(jìn)行整數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算。學(xué)生從三年級(jí)開始接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，在此以后的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算中，學(xué)生需要估計(jì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)運(yùn)算的

答案。進(jìn)行估算需要經(jīng)過(guò)符合邏輯的思考，需要有一定的依據(jù)，學(xué)生需要掌握估算所必備的知識(shí)、技能和策略。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在計(jì)算中，養(yǎng)成看到題目先審題的習(xí)慣，這樣計(jì)算起來(lái)方法會(huì)更正確更合理，計(jì)算速度會(huì)不斷提高。學(xué)會(huì)利用有關(guān)法則、定律進(jìn)行計(jì)算，注意有括號(hào)的要先算括號(hào)里的，同級(jí)運(yùn)算時(shí)要按從左至右的順序依次運(yùn)算，不盲目簡(jiǎn)算；還要仔細(xì)檢查，看有無(wú)錯(cuò)抄、漏抄、算錯(cuò)現(xiàn)象。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)，錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫也十分重要，規(guī)范的書寫格式可以準(zhǔn)確表達(dá)運(yùn)算的思路和計(jì)算步驟。在平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解算理和算法之間的關(guān)系，注意算法的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保證學(xué)生正確計(jì)算。

（二）基礎(chǔ)計(jì)算要過(guò)關(guān)

任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的，無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，他們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”。實(shí)踐表明“筆算的錯(cuò)誤”大部分是由于“20以內(nèi)的加減法”不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。特別是，如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，到了中高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性都會(huì)受到影響。學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)都不熟練，計(jì)算起來(lái)肯定錯(cuò)誤百出，速度也會(huì)很慢。

（三）注重計(jì)算策略的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)不僅僅只是交給學(xué)生正確、基本的計(jì)算程序，教師更應(yīng)該

使學(xué)生掌握一系列的解題策略。包括加倍、補(bǔ)償、分割、重新組合等。例如，解決8+7=？的問(wèn)題，可以采用加倍策略：8+7=8+8-1；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+5.使用湊“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學(xué)生對(duì)于“整

五、整十”數(shù)比較熟悉，而且也有利于簡(jiǎn)化計(jì)算。在學(xué)生熟練地運(yùn)用這些策略解決個(gè)位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，還可以將這些策略應(yīng)用于兩位數(shù)、三位數(shù)的加減法運(yùn)算中，例如：43 + 25 =（40+20）+（3+5），324－86=324－100+14等。

（四）理解算理，便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算

計(jì)算的算理是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計(jì)算。算理是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。計(jì)算的算法是說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導(dǎo)下的一些人為規(guī)定。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。算理為了算法提供理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。

如兩位數(shù)筆算加法運(yùn)算法則：“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十就向十位進(jìn)一?！币?guī)定了兩位數(shù)豎式加法的寫法、算法和計(jì)算的先后順序。期中“相同數(shù)位對(duì)齊”“各位相加滿十向十位進(jìn)一”的理論依據(jù)是“計(jì)算的位值制原則，不同位置上的數(shù)字計(jì)數(shù)單位不同，相同單位的數(shù)字才能相加。為什么要從個(gè)位加起，從十位加起不可以嗎？其實(shí)對(duì)于兩位數(shù)不進(jìn)位加法，從十位加起更簡(jiǎn)便。而對(duì)于兩位數(shù)進(jìn)位加法若從十位加起，“進(jìn)一”后需要十位上再加一，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，才規(guī)定“從個(gè)位加起”。因此，“計(jì)數(shù)的位值制原則”和相同單位的數(shù)才能相加”是兩位數(shù)加法的算理，而“從個(gè)位加起”只是一種人為規(guī)定。同樣小數(shù)的加法法則：解決小數(shù)加減問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須先

將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法法則進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)橄嗤膯挝徊拍苓M(jìn)行計(jì)算，因此加數(shù)與加數(shù)，被減數(shù)與減數(shù)的各個(gè)單位必須對(duì)齊。

還要注意兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)算理的教學(xué)，但并不等于每種算法都要讓學(xué)生把算理表達(dá)出來(lái)，對(duì)于有的算理，小學(xué)生是難以表述的，只要讓學(xué)生能意識(shí)到它就可以。二是通常不需要在計(jì)算教學(xué)中把算理提出來(lái)進(jìn)行專門的教學(xué)，而是把它蘊(yùn)藏在計(jì)算過(guò)程之中，讓學(xué)生在計(jì)算中明確這樣算的道理。

（五）向?qū)W生傳授靈活的估算策略，提高學(xué)生的估算能力 1.要求學(xué)生使用首位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后再調(diào)整答案

一個(gè)簡(jiǎn)單有效的估計(jì)策略是先用首位數(shù)估計(jì)值來(lái)替代每個(gè)數(shù)（其他數(shù)位用零代替），然后再計(jì)算。得到的結(jié)果會(huì)給出精確答案的正確大小，然后再計(jì)算，以調(diào)整第一個(gè)估計(jì)值，接著注意第二位數(shù)字。例如：748+436+192.估計(jì)方法是700+400+100=1200，為其他剩余數(shù)字再加200，大約是1400,。請(qǐng)注意這些數(shù)字的傳統(tǒng)程序是先將其四舍五入到最近的百位數(shù)：700+400+200=1300.2.培養(yǎng)學(xué)生先靈活使用四舍五入法則，然后再計(jì)算

對(duì)于許多運(yùn)算來(lái)說(shuō)，在實(shí)施運(yùn)算之前就對(duì)數(shù)字進(jìn)行四舍五入是非常有意義的。但是不能被嚴(yán)格的四舍五入規(guī)則限制住，要使選擇的近似數(shù)盡量同具體運(yùn)算形成“補(bǔ)償”（一個(gè)向上取整，另一個(gè)則向下，或者向同一個(gè)方向取整）和（或）“兼容”（產(chǎn)生能在可視范圍內(nèi)進(jìn)行計(jì)算的數(shù)字）。正如上面例子所表明的，這種類型的四舍五入經(jīng)常在首位策略的調(diào)整階段中使用。例：852×65?？捎?jì)算900×60，即大約是54000，或者計(jì)算800×70，即大約是56000。我們也可將兩個(gè)數(shù)字都向下取整，然后再把答案向上取整，從而可以得出結(jié)論，認(rèn)為精確答案在48000和63000之間，約為55000。

如： 852×65，可以把852向上取整900,65向下取整60.也可以反過(guò)來(lái)把

852向下取整800,65向上取整70。

第五篇：人教版八下語(yǔ)文課標(biāo)解讀細(xì)化

人教版八下語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀

課程類型：義務(wù)教育必修課程

教學(xué)材料： 人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

授課時(shí)間：90課時(shí)左右 授課對(duì)象：八年級(jí)全體學(xué)生 解讀人：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)七--九年級(jí)目標(biāo)：

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

2、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解記敘文、詩(shī)歌、散文說(shuō)明文等文學(xué)樣式。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體會(huì)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

8、閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。

9、了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。10、45分鐘能完成不少于600字的習(xí)作。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)默讀課文：勾畫圈點(diǎn)重點(diǎn)字、詞、句；整體感悟作品中感人的情景、形象、作品的思想感情。

2、通過(guò)品味、揣摩文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，提出并交流自己的疑問(wèn)和理解、體驗(yàn)。

3、通過(guò)閱讀文本了解記敘文、詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文等文學(xué)樣式。

4、通過(guò)熟讀課文和借助課下注釋來(lái)翻譯文言文。理解文言文的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦本冊(cè)文言文。

5、能借助課下注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦本冊(cè)優(yōu)秀詩(shī)歌。

6、小組分工合作交流8篇作文。

三、本冊(cè)總目標(biāo)：

1、提高閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺顯文言文的能力。

2、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、提升人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

四、本學(xué)段目標(biāo)：（以單元）

1、通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，了解敘事性作品的文體特征，把握作品所抒發(fā)的真摯情感，學(xué)習(xí)到敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

2、通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，了解戲劇的相關(guān)知識(shí)和散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)通過(guò)尋常事物來(lái)展示自己的心靈之聲。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)第三單元的科學(xué)文藝作品，熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，掌握住把握文章基本觀點(diǎn)的方法，并會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)第四單元，了解民間文化，感受到美好的民風(fēng)民俗，學(xué)會(huì)欣賞

比較復(fù)雜的記敘類文章。

5、通過(guò)寫作訓(xùn)練，做到能借助謳歌親情，做到寫的充實(shí)；借助錘煉思想，做到寫的有文采；借助注重創(chuàng)新，做到寫的新穎。

6、通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，提高借助注釋和工具書理解文章內(nèi)容的能力，能積累一些古代詩(shī)詞，提升自己的欣賞品位和審美情趣。

五、課程總內(nèi)容

本冊(cè)有六個(gè)單元分別是：人生、散文詩(shī)、人與自然、民間文化、文言文；

每個(gè)單元后有：寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)；

課外古詩(shī)詞背誦：附錄十首古詩(shī)詞；

名著導(dǎo)讀：《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》

六、具體課程內(nèi)容：

第一單元內(nèi)容 以“人生” 為主題 10課時(shí)

一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及相關(guān)的寫作背景。

2、積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫人物言行的方法并應(yīng)用。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會(huì)人生。

2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《藤野先生》

1、自學(xué)掌握緋、爛 熳、鑒、宛、髻等字詞的讀音和寫法。

2、通過(guò)讀課文，理解深惡痛疾、油光可鑒、標(biāo)致、精通時(shí)事、抑揚(yáng)頓挫等詞語(yǔ)的意義和用法。

3、研讀典型事例，理解人物形象。

4、了解寫作背景，學(xué)習(xí)藤野先生正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見的高尚品質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

《我的母親》

1、學(xué)會(huì)概括事件，體會(huì)這些具體事件對(duì)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。

3、感受母愛(ài)的至高無(wú)上，體會(huì)母愛(ài)博大的情懷。

《我的第一本書》

1、熟讀全文，能簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容；

2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)與同學(xué)交流、自我感悟培養(yǎng)語(yǔ)感。

《列夫托爾斯泰》

1、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)，收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。

3、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

4、通過(guò)閱讀把握課文欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果，感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》

1、通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。

2、學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛(ài)生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。四）實(shí)施方案

1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。

2、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會(huì)文章藝術(shù)表達(dá)的特色。

3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生歷程，誘發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)，感悟社會(huì)人生哲理。第二單元內(nèi)容 散文詩(shī) 10課時(shí) 一）單元教學(xué)目標(biāo)：

1、了解抒情的表達(dá)方式。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)化的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。

4、感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對(duì)人生、對(duì)生活美好信念的追求，以及對(duì)困難的斗爭(zhēng)精神。

二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、賞析精彩語(yǔ)段及關(guān)鍵語(yǔ)句，從而感受散文詩(shī)詩(shī)化語(yǔ)言的風(fēng)格。

三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《雪》

1、反復(fù)閱讀課文，正確解釋 “博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪文中的寫景畫面，概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)；

3、借助文中一個(gè)具有情感傾向的轉(zhuǎn)折詞，能正確判斷作者的情感傾向；

4、結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。

5、品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

《雷電頌》

1、有感情的朗讀課文，扎實(shí)記憶“睥睨、污穢、馳騁、稽首、鞺鞳”等的字音字形，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

2、通過(guò)合作探究，理清文章思路，學(xué)會(huì)在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格的方法；

3、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，理解本文的主題思想。

4、結(jié)合背景和相關(guān)材料，體會(huì)屈原愛(ài)國(guó)愛(ài)民的思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

《短文兩篇》

1、通過(guò)朗讀，能正確解釋“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；

2、有感情的誦讀全文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言；

3、結(jié)合歷史背景，通過(guò)教師提示、小組討論，理解作者的思想感情。

4、積累有關(guān)日月的詩(shī)詞。

《海燕》

1、有感情的朗讀課文，扎實(shí)記憶“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等的字音字形，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

2、搜集資料，了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)；

3、小組合作，通過(guò)閱讀文本，概括歸納文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等形象的象征意義；

4、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

《組歌》

1、有感情的朗讀課文，扎實(shí)記憶“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等的字音字形，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

2、搜集資料，了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格；

3、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

4、在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀課文和教師講解，能領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

四）實(shí)施方案

1、本文幾篇文章或?yàn)樯⑽脑?shī)，或?yàn)閼騽?，意蘊(yùn)豐富，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

3、本單元詩(shī)化的語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過(guò)比較辨析，增刪替換等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言的凝煉與精美。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。

4、散文詩(shī)和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第三單元內(nèi)容 人與自然 10課時(shí) 一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。

3、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力

4、體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《敬畏自然》

1、深入閱讀，理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

3、學(xué)習(xí)本文，轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，知道應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

《羅布泊，消逝的仙湖》

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、通過(guò)老師的講解，了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，嘗試科學(xué)理性的分析社會(huì)發(fā)展的利與弊。

《旅鼠之謎》

1.了解自然界中的奇異現(xiàn)象，增加探究科學(xué)奧秘的好奇心。2.了解課文用“敘述結(jié)合對(duì)話”方式介紹科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特寫法。

3.能運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，從旅鼠行為上反思人口問(wèn)題及所帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題。

《大雁歸來(lái)》

1、學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言，了解作者用擬人手法描寫大雁。

2、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

3、雁。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。

《喂——出來(lái)》

1、通過(guò)閱讀，弄懂標(biāo)題的意思，理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

2、探索本文所反映的深刻主題，知道要正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹立環(huán)保意識(shí)。四）實(shí)施方案

1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門話題展開的，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。

2、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

3、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

第四單元內(nèi)容 民間文化 10課時(shí)

一）教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品的思想內(nèi)容，了解祖國(guó)生動(dòng)豐富、趣味盎然的民間文

2、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，揣摩品味文章中重要的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的思想感情。

3、掌握刻畫人物的方法，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、朗讀品味，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內(nèi)容。

3、延伸閱讀，比較各地的民風(fēng)民俗，深化對(duì)作品的理解。

4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《云南的歌會(huì)》

1．從整體上把握文章框架，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容與特點(diǎn)。2．反復(fù)誦讀課文，賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫及精彩的語(yǔ)言； 3． 在認(rèn)真研讀文章的前提下適當(dāng)進(jìn)行小型的研討交流活動(dòng)，用音樂(lè)構(gòu)件的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

4、感受作者筆下美好的生活，增強(qiáng)熱愛(ài)民俗文化的情感。

《端午的鴨蛋》

1、搜集有關(guān)端午習(xí)俗資料，簡(jiǎn)要講述見聞，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

2、反復(fù)誦讀課文，小組合作品味平淡自然韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

3、調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。

4、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

《吆喝》

1、搜集資料，了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)。

2、朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、走上街頭，傾聽、搜集、整理，學(xué)習(xí)一兩句當(dāng)?shù)氐?“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

4、通過(guò)多媒體輔助，感受京城特色的民風(fēng)民俗，體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

5、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

《春酒》

1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。理解作者通過(guò)生動(dòng)展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。

2、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、探究和合作交流，品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)關(guān)注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。

《俗世奇人》

1、熟讀課文，了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的“奇”，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2．熟讀課文，準(zhǔn)確、流利地復(fù)述故事情節(jié)。

3．小組合作，賞析文章幽默傳神、富有地方特色的語(yǔ)言。

4、了解身邊的俗世奇人，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng)

四）實(shí)施方案

首先，要從文章出發(fā)，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。

其次，教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展。由于本單元課文內(nèi)容學(xué)生普遍感到較為陌生，教師可以借助音像資料，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，但不能喧賓奪主把語(yǔ)文課上成“民風(fēng)民俗”的知識(shí)介紹課。

第三，本單元教學(xué)還應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神。教師應(yīng)注意利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣。

第五單元內(nèi)容 文言文 15課時(shí) 一）教學(xué)目標(biāo)

提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識(shí)。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、加強(qiáng)朗讀和背誦，注意整體把握，主動(dòng)探究以及延伸拓展。

2、加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《與朱元思書》

1、積累掌握本文常用的文言詞匯，朗讀背誦。

2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

3、品味文章描寫山水的巧妙手法。

《五柳先生傳》

1、積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫人方法。

3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點(diǎn)。

4、熟練背誦課文。

《馬說(shuō)》

1、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

2、熟練朗讀，當(dāng)堂成誦。

3、理解短文所闡明的深刻道理，客觀正確把握本文提出的人才觀。

《送東陽(yáng)馬生序》

1、掌握文中的一些實(shí)詞。

2、掌握對(duì)比的寫作手法。

3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

《詩(shī)詞曲五首》

1、了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

4、背誦并默寫五首詩(shī)。四）實(shí)施方案

1、誦讀法：宋代朱熹認(rèn)為“讀書之法，在循序而漸進(jìn)；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！苯處熡寐暻椴⒚氖痉墩b讀、帶讀等方式，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)他們進(jìn)入文中之境，繼而指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀直至成誦。

2、合作探究法：以學(xué)生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造“綠色課堂”。

3、拓展聯(lián)讀法：讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對(duì)課文的理解。

第六單元內(nèi)容 寫景記游的古代散文為主 15課時(shí)

一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文言文中“記”的文體特點(diǎn)。

2、把握文章景與情的依存關(guān)系，體會(huì)課文構(gòu)思的精妙，領(lǐng)悟文中深刻的思想內(nèi)涵。

3、通過(guò)多讀文言詩(shī)文，開闊視野，更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)，加深對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。二）單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)文。積累文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)寄情于景、情景交融的表現(xiàn)手法

2、難點(diǎn)：把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。三）每一課目標(biāo)細(xì)讀分解

《小石潭記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)（“冽”“佁然”“俶爾”“翕忽”“犬牙”“悄愴幽邃”“清”）的意思。

2.結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)教師提示，能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)； 3.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)確概括小石潭的特點(diǎn)。

4通過(guò)教師提示、小組討論，認(rèn)識(shí)“記”這種文學(xué)體裁，體會(huì)寓情于景的手法。

5、通過(guò)小組合作探究，用自己的話歸納出文章表達(dá)作者怎樣的思想感情。

6、抓住課文寫作順序、理解大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦

《岳陽(yáng)樓記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)（“謫”“橫”“備”“遷客”“開”“潛”“薄”“進(jìn)”“退”等）的意思。

2、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)的通假現(xiàn)象（“具”“屬”）的意思；

3.結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)教師提示，能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)； 4通過(guò)討論，正確找出本文的主旨句。

5、通過(guò)小組合作探究，用文中的話歸納文章表達(dá)的作者曠達(dá)胸襟和政治理想。

6、借助工具書理解大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

7、深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)樹立正確的人生觀。

《醉翁亭記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)（“翼然”“蔚然”“意”“秀”“傴僂提攜”“酣”“觥籌”“蒼顏”“頹然”“陰翳”“樂(lè)其樂(lè)”）的意思。

2.結(jié)合語(yǔ)境，通過(guò)教師提示，能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)； 3.通過(guò)討論，正確找出本文的主旨句。

4、通過(guò)小組合作探究，用自己的話歸納出作者的思想感情。

5、借助工具書理解大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦 6．體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

《滿井游記》

1、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)的意思。

2、熟讀課文，知道這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3、體會(huì)白描手法和比喻、擬人手法的運(yùn)用。

4、學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”、“而”的用法。

5、感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

《詩(shī)五首》

1、了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

4、背誦并默寫五首詩(shī)。四）實(shí)施方案

文言詩(shī)文的教學(xué)，須先疏通文字，再根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，或側(cè)重朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感；或側(cè)重合作探究，理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)景物描寫的方法；還要讓學(xué)生了解作者概況、時(shí)代背景和文言詞語(yǔ)、句式等方面的知識(shí)，以達(dá)到能閱讀淺易文言詩(shī)文的目的。

七、其他：18課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)、背誦10首課外古代詩(shī)詞，多一點(diǎn)文化積累。名著有《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》，通過(guò)閱讀好書，讀整本的書，進(jìn)行課內(nèi)外溝通，養(yǎng)成多讀好書的習(xí)慣。

八、評(píng)價(jià)細(xì)則

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：課堂聽、說(shuō)、讀、寫、互動(dòng)、合作表現(xiàn)占學(xué)期成績(jī)的30%。2.過(guò)程作業(yè)：課后研討與練習(xí)、背誦默寫、習(xí)作8篇，占學(xué)期成績(jī)的30%。3.結(jié)果紙筆測(cè)試：多練中考題型，閉卷考試，占學(xué)期成績(jī)的40%。