第一篇：張四寶報告心得體會

聆聽張四保主任講座心得體會

星期天在第二實驗中學(xué)聽了太谷教研室主任張四保的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的講座，聽后細細品味，感覺這次講座讓我 受益匪淺。作為一個普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業(yè)、學(xué)生教育等等，往往忽視了對提高課堂教學(xué)效率的深入思考。下面結(jié)合講座談點自己的體會。

首先，我非常欣賞張主任提出的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點評，分層訓(xùn)練，拓展延伸” 張主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學(xué)模式設(shè)計要點給我印象很深。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意，在我的教學(xué)中也是可行的。它在實施過程中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。這與我們以往“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

其次，學(xué)習(xí)小組考核采取捆綁式評價。這一點讓我頓悟，只有捆綁在一起，小組整體評價，好學(xué)生才能充分發(fā)揮作用，后進生也才會有集體主義觀念，努力學(xué)習(xí)。捆綁式評價才能充分發(fā)揮小組成員的作用，互相督促，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

再次，教師的任務(wù)不再是教學(xué)生“學(xué)會”，而是如何教學(xué)生“會學(xué)”。所以我們課堂的出發(fā)點，就應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，讓學(xué)生以飽滿的熱情和精神狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于鉆研的習(xí)慣。這樣學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識容易又牢固，而且為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

最后，滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，許多東西自學(xué)就可以解決。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費好學(xué)生的時間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發(fā)懶得動腦子，肯定越來越差。所以我常異想天開，如果將學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生組成一個班級，學(xué)習(xí)效率肯定會大大提高。學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生組織在一起學(xué)習(xí)，既不會因老師著急而挨訓(xùn)，也不會總是挨訓(xùn)而自卑。競爭對手水平相當(dāng)，學(xué)習(xí)起來也會有點自信，有點勁頭。

總之，先進經(jīng)驗不是照搬就可以的，需要我們在實際的教學(xué)過程中不斷實踐、反思、升華。一位教授曾說過說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”我們只有不斷學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進、不斷地反思自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們才能真正實現(xiàn)課改。新課程呼喚新的教學(xué)方法，新的教育也召喚新的智慧教師、智慧教育.我將用一顆愛心、童心、事業(yè)心、責(zé)任心，去追尋新課程改革的理想之夢!

第二篇：張四寶報告心得體會

心得體會

今天有幸參加了縣教育局邀請教育專家張四保做的《做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂》的報告會，報告內(nèi)容豐富、精彩，令人深受啟發(fā)。以下簡單談一下我個人的感受。

其中所講的“24字教學(xué)法”印象深刻。“24字教學(xué)模式”即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這種教學(xué)模式要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂教學(xué),強調(diào)突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂效率。教學(xué)中采用“學(xué)生互助”的辦法,在二人小組或四人大組中實行“互為資源”學(xué)習(xí),培養(yǎng)表達、傾聽、欣賞、互助等能力,將學(xué)習(xí)資源最大化,達到最佳學(xué)習(xí)效果。

閱讀感悟。這一措施是要強調(diào)個性發(fā)展,將課堂還歸學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間,讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識解決問題。在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征。閱讀文學(xué)作品時,人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”,同樣,語文教學(xué)中,同樣一篇文章,每個學(xué)生有每個學(xué)生的理解和想法,在教學(xué)中,我們要讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達出來,從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。

自學(xué)檢測。在學(xué)生充分的自學(xué)后,教師要根據(jù)課標要求,用基礎(chǔ)知識組題檢測,觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目,而這些題則是既能體現(xiàn)教材實際,有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求,同時也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平,其目的不在于檢測分數(shù)的高低,而是能更清楚地了解到學(xué)生掌握知識的情況,以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法,題型可以活潑多樣,題量不宜過大。

二十四字教學(xué)模式真正做到了讓學(xué)生學(xué)的輕松、老師教的輕松,從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過程中我將細細體會這種模式的內(nèi)涵,將之更好地應(yīng)用到教學(xué)之中,力爭讓這種教育新風(fēng)惠及我的每一個學(xué)生。

第三篇：張四寶講座心得體會

張四寶講座心得體會

今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識講座，更使我受益匪淺。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。傳統(tǒng)模式是應(yīng)該改變了，中國教育一直以來在全世界都出在落后地位，既落后又傳統(tǒng)又封建。。。中國學(xué)生只會“算”不會“創(chuàng)”，只得“奧利匹克競賽獎”卻從來沒得過“諾貝爾大獎”。

課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴重，學(xué)生應(yīng)該時刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！

一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：

１．滿堂灌的教學(xué)方法。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。

２．題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。３．學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生效果還不理想，每天都在與學(xué)生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。

想想平時的教學(xué)工作，確確實實很辛苦，往往事倍功半，在今后教學(xué)工作中一定要改正以上缺點，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

二、太谷教學(xué)模式

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點評，分層訓(xùn)練，拓展延伸” 張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學(xué)模式設(shè)計要點給我印象很深。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意。在我們學(xué)校也可行。在實施過程中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

不斷學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能說沒有耽誤學(xué)生，沒有耽誤教育，不斷進步為教育事業(yè)做出貢獻

學(xué)案導(dǎo)學(xué)體會

導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我校要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動不斷地引向深入，為實現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準備。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)隨筆

張四寶主任主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理。在他的講座中，給我印象最深刻的是他的捆綁式評價和對課型的劃分，他將數(shù)學(xué)課分為四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷分析課、復(fù)習(xí)課。并講解了各種課型的操作方法，注意事項，給正在課改中的教師指明了方向。課改初期,剛剛由教師授課變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)，剛由教案變?yōu)閷W(xué)案，一時間都不知該從何下手，多次討論課型的劃分，課程的實施，總沒有清晰的認識，聽了張主任的講座，了解到太谷學(xué)校的改革方法，才知課應(yīng)如何改，怎樣改才能改成學(xué)生喜歡的課堂。好的教學(xué)必須有相應(yīng)的評價制度來保障，特別是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生之后，更應(yīng)有一套行之有效的評價方法，課改后的課堂以小組合作為主，小組活動是常見的課堂活動方式，在學(xué)習(xí)活動中，5、6號差生優(yōu)先講解，1、2號優(yōu)生補充發(fā)言，導(dǎo)致3、4號的中等生發(fā)言機會少，提高不夠快，張主任采取的捆綁式評價正好彌補了這一不足，他以小組評價為主，只抓組與組之間的競爭，不管個人水平如何，這樣的評價方式可以帶動整個小組團結(jié)起來積極競爭，可以促進小組團結(jié)合作，共同進步。

聽完張主任的講座，我對課改有了新的認識，課程改革勢在必行，只有把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)才能進一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課改心語——我的課改隨筆

少加一點束縛 多留一份空間

讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個“○”，被問“這是什么”時，回答是爭先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學(xué)生面前，得到的卻是長久的沉默和班長猶豫的回答“這??大概是個零吧？”這個例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進行，作為老師和家長的我們應(yīng)該怎樣做呢？新的課程標準中提出，在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法，促進每一個學(xué)生都能充分的發(fā)展。

課堂，是孩子的。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。課堂，這一碩大無比的空間，讓孩子們占有后，他們就能享受到學(xué)習(xí)的快樂，他們就能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，孩子們的能量也就得到了釋放；個性也得到了張揚。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現(xiàn)了。作為課改實驗的老師，在實踐中，我們認為對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間。

1、讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了孩子的天性、愛好，只有以單純的傳授讓學(xué)生接受知識，久而久之，扼殺了孩子們的童真、童趣。

在新的課堂上，我們的教師認識到自己應(yīng)努力成為一個能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。語文課上，讓孩子在山間畫上云彩，在小河里添上小魚??多有趣呀；在數(shù)學(xué)課上，孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，多輕松，多快樂呀，??

2、讓孩子的個性得到張揚。

新課程反對死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在學(xué)習(xí)過程中孩子的個性得到培養(yǎng)。我們的課堂正是體現(xiàn)著這一先進理念。讓每一個學(xué)生都能親自經(jīng)歷和體會知識的呈現(xiàn)，學(xué)生的分法可以不同，匯報的意見也不同，老師尊重學(xué)生個性，采取不批評策略，鼓勵學(xué)生標新立異，學(xué)生的潛能盡情發(fā)揮，同時個性也得到了張揚。總之，在新課程標準下，我們只有對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間，讓課堂回歸孩子的世界，才能使孩子們真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，個性得到張揚。

學(xué)習(xí)張四寶課改心得體會

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機會說話。學(xué)會合作，增強自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問題的積極性。

三、展示成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

五、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

《泉水》教學(xué)設(shè)計

【教具準備】

１、配樂（似清泉流過的音樂）。

２、藏有生字的５個句子?！窘虒W(xué)目標】

１、會認“股、縫”等８個生字，會寫“瓦、泉”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。３、學(xué)習(xí)泉水無私奉獻的精神?！窘虒W(xué)難點】

月字旁的寫法，“然”字的書寫?！窘虒W(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

讀課文識字（１５分鐘）

１、同學(xué)們，今天我們要學(xué)一篇很美很美的課文，我讀了很多遍，但我不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因為我喜歡這泉水，同學(xué)們，你們喜歡這泉水嗎？那我們借助拼音來讀一讀吧。

２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認出來嗎？來讀讀這些句子吧。

出示“我會讀”圖標：

⑴ 哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

⑶ 泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

⑷ 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。１、我們也喜歡清泉：

借助拼音自由讀課文。

邊讀邊畫出生字，借助拼音認讀。

２、自由練習(xí)讀句子：

輪讀句子。

強調(diào)不帶拼音的生字，“塔”聲調(diào)，“脆”平舌。

朗讀感悟（２０分鐘）

１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自己的感受說給大家聽，也可以把自己不懂的問題提出來向大家請教。

２、同學(xué)們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓我們在音樂中來欣賞這美麗的畫面吧。

３、小朋友，讓我們自由地、盡情地來讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。這么美的課文，誰不喜歡呢？如果你愿意，那就把全文背誦下來吧！

４、出示“讀讀背背”圖標：

我們來試著背背吧。１、齊讀后交流：

⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

⑵ “天然水塔”指的是什么??（生互助，聯(lián)系上文理解）

⑶ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！比畼酚谥?。

⑷ 泉水很團結(jié)，還很快樂，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颉薄八麄兓ハ嗉s定：大海里見！”??

２、欣賞插圖。

３、自由讀、同桌互讀。配樂讀。老師引讀，男女生輪讀。

練習(xí)背誦。

４、試著背誦。指導(dǎo)寫字（３分鐘）

１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有辦法記住這幾個字嗎？ ２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？

３、我們練習(xí)寫寫這個詞吧，寫兩遍。

４、誰還想告訴大家要注意什么？

５、我們大家一起來書空這個字。

６、小朋友，請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍：

書寫時要注意什么？自己寫寫看。１、交流記字詞的方法。

２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。

３、練習(xí)寫“杜鵑 杜鵑”。

４、“瓦”我認為不好寫。

５、書空。

６、練寫。

擴展延伸（２分鐘）

１、激發(fā)學(xué)生自讀《我會讀》中的小詩。

２、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去??”

２、⑴ 我喜歡泉水，假如這泉水是一個人，我一定要和這個人做好朋友。

⑵ 我想向泉水學(xué)習(xí)。

⑶ 結(jié)合實際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點自己力所能及的事?！景鍟?/p>

水池??

平地??

果園?? 山谷?? 大海里見 ?

第四篇：張四寶講座心得體會

創(chuàng)高效課堂

做智慧教師

——張四寶主任講座體會

12月8日，三立國際學(xué)校全體教師在校二樓演播廳，聆聽了來自山西太谷縣教研室主任張四寶主任關(guān)于創(chuàng)建高效課堂，做智慧型教師的講座，張主任用樸實的語言向我們講述了太谷縣八年來進行課改的成果和經(jīng)驗，這對于探究新課改的我們無疑是一劑良方，為我們的前進指明了方向。

聽了張主任的講座，我有以下幾點體會：

一、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

新課改要求教師要摒棄“滿堂灌”的教育模式，變“教師以講為主”為“學(xué)生以學(xué)為主”，教師所做的一切教學(xué)準備都是為學(xué)生的“學(xué)”而準備的。只有充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)活動才真正有意義。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供發(fā)展自我的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、師生共建和諧課堂，變講堂為學(xué)堂

對于課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題的方式來進行，把學(xué)生作為解疑的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，首先要尊重學(xué)生獨特的見解，其次要給學(xué)生獨立思考的空間和機會，讓他們帶著自己的觀點去討論研究，讓學(xué)生在交流、探索、比較的過程中獲得新知識、新方法，同時又增長了自信，鍛煉了口才。

三、從管理入手，分好學(xué)習(xí)小組 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會包容，并且能展示自己的特長，鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力，讓學(xué)生明白，學(xué)好知識有三個層次：聽明白、想明白、講明白。而“講明白”是學(xué)好知識的最高層次。

四、認真學(xué)習(xí)二十四字教學(xué)模式

“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”這是太谷縣特有的二十四字教學(xué)模式，這六種思想也引導(dǎo)四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評講課、復(fù)習(xí)課，這無疑給我們的課堂提供了智慧的魔方，讓我們從傳統(tǒng)的課堂跳出來，用最新的教法開展工作。

張主任的講座使我明白：知識是學(xué)會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的。教師應(yīng)做三件事：一是自強，二是育人，三是教書，所以，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定貫徹“二十四字”教育法則，放手讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、思索合作交流中增長知識，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、從成長中收獲快樂，從學(xué)習(xí)中收獲自信。創(chuàng)高效課堂，做智慧教師，我將為之努力！

（作者：秦亞攀）

第五篇：張四寶講座心得體會

張四寶講座心得體會

今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識講座，更使我受益匪淺。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。傳統(tǒng)模式是應(yīng)該改變了，中國教育一直以來在全世界都出在落后地位，既落后又傳統(tǒng)又封建。。。中國學(xué)生只會“算”不會“創(chuàng)”，只得“奧利匹克競賽獎”卻從來沒得過“諾貝爾大獎”。

課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴重，學(xué)生應(yīng)該時刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！

一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：

１．滿堂灌的教學(xué)方法。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。

２．題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。

３．學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生部分流失，教師呢？每天很辛苦

張四寶講座心得體會

今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識講座，更使我受益匪淺。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。傳統(tǒng)模式是應(yīng)該改變了，中國教育一直以來在全世界都出在落后地位，既落后又傳統(tǒng)又封建。。。中國學(xué)生只會“算”不會“創(chuàng)”，只得“奧利匹克競賽獎”卻從來沒得過“諾貝爾大獎”。

課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴重，學(xué)生應(yīng)該時刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！

一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：

１．滿堂灌的教學(xué)方法。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。

２．題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。

３．學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生效果還不理想，每天都在與學(xué)生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。

想想平時的教學(xué)工作，確確實實很辛苦，往往事倍功半，在今后教學(xué)工作中一定要改正以上缺點，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

二、太谷教學(xué)模式

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點評，分層訓(xùn)練，拓展延伸” 張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學(xué)模式設(shè)計要點給我印象很深。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意。在我們學(xué)校也可行。在實施過程中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

不斷學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能說沒有耽誤學(xué)生，沒有耽誤教育，不斷進步為教育事業(yè)做出貢獻

學(xué)案導(dǎo)學(xué)體會

導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我校要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動不斷地引向深入，為實現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準備。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)隨筆

張四寶主任主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理。

在他的講座中，給我印象最深刻的是他的捆綁式評價和對課型的劃分，他將數(shù)學(xué)課分為四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷分析課、復(fù)習(xí)課。并講解了各種課型的操作方法，注意事項，給正在課改中的教師指明了方向。課改初期,剛剛由教師授課變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)，剛由教案變?yōu)閷W(xué)案，一時間都不知該從何下手，多次討論課型的劃分，課程的實施，總沒有清晰的認識，聽了張主任的講座，了解到太谷學(xué)校的改革方法，才知課應(yīng)如何改，怎樣改才能改成學(xué)生喜歡的課堂。

好的教學(xué)必須有相應(yīng)的評價制度來保障，特別是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生之后，更應(yīng)有一套行之有效的評價方法，課改后的課堂以小組合作為主，小組活動是常見的課堂活動方式，在學(xué)習(xí)活動中，5、6號差生優(yōu)先講解，1、2號優(yōu)生補充發(fā)言，導(dǎo)致3、4號的中等生發(fā)言機會少，提高不夠快，張主任采取的捆綁式評價正好彌補了這一不足，他以小組評價為主，只抓組與組之間的競爭，不管個人水平如何，這樣的評價方式可以帶動整個小組團結(jié)起來積極競爭，可以促進小組團結(jié)合作，共同進步。

聽完張主任的講座，我對課改有了新的認識，課程改革勢在必行，只有把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)才能進一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課改心語——我的課改隨筆

少加一點束縛 多留一份空間

讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個“○”，被問“這是什么”時，回答是爭先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學(xué)生面前，得到的卻是長久的沉默和班長猶豫的回答“這??大概是個零吧？”這個例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進行，作為老師和家長的我們應(yīng)該怎樣做呢？新的課程標準中提出，在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法，促進每一個學(xué)生都能充分的發(fā)展。

課堂，是孩子的。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。課堂，這一碩大無比的空間，讓孩子們占有后，他們就能享受到學(xué)習(xí)的快樂，他們就能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，孩子們的能量也就得到了釋放；個性也得到了張揚。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現(xiàn)了。作為課改實驗的老師，在實踐中，我們認為對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間。

1、讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了孩子的天性、愛好，只有以單純的傳授讓學(xué)生接受知識，久而久之，扼殺了孩子們的童真、童趣。

在新的課堂上，我們的教師認識到自己應(yīng)努力成為一個能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。語文課上，讓孩子在山間畫上云彩，在小河里添上小魚??多有趣呀；在數(shù)學(xué)課上，孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，多輕松，多快樂呀，??

2、讓孩子的個性得到張揚。

新課程反對死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在學(xué)習(xí)過程中孩子的個性得到培養(yǎng)。我們的課堂正是體現(xiàn)著這一先進理念。讓每一個學(xué)生都能親自經(jīng)歷和體會知識的呈現(xiàn)，學(xué)生的分法可以不同，匯報的意見也不同，老師尊重學(xué)生個性，采取不批評策略，鼓勵學(xué)生標新立異，學(xué)生的潛能盡情發(fā)揮，同時個性也得到了張揚。

總之，在新課程標準下，我們只有對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間，讓課堂回歸孩子的世界，才能使孩子們真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，個性得到張揚。

學(xué)習(xí)張四寶課改心得體會

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機會說話。學(xué)會合作，增強自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問題的積極性。

三、展示成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

五、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！