第一篇：張四保課改報(bào)告學(xué)習(xí)體會(huì)（范文模版）

聆聽張四保主任講座心得體會(huì)

蟒河中學(xué) 酒建峰

上周學(xué)校組織我們觀看了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的課改報(bào)告，聽過后受益匪淺，觸動(dòng)很大。

通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)得到不斷地改革不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需求。今年課改其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？傳統(tǒng)的教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么？學(xué)生就學(xué)什么？具體一點(diǎn)說：教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀。

教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

新課程的核心理念 —— 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。為了每一位學(xué)生的發(fā)展 —— 核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

第二篇：聽山西太谷張四保課改報(bào)告會(huì)心得

聽山西太谷張四保課改報(bào)告會(huì)心得

巴邱小學(xué) 陳小紅

3月10日，我有幸參加了教育局組織的報(bào)告會(huì)，認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。深入淺出的講解使我感受頗深，受到老師們的熱烈歡迎。

張四寶主任先從太谷縣2006-2011高考、中考質(zhì)量大幅提升說起，又談到了太谷課堂教學(xué)改革的歷程及落實(shí)學(xué)案式教學(xué)對(duì)推進(jìn)新課程改革的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)前一些人對(duì)學(xué)案式教學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)等方面入手，在理論和實(shí)踐的雙重層面為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和講解。在三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，參會(huì)人員都收益匪淺。從中我明白了：

一、為何要進(jìn)行課改

１、滿堂灌的教學(xué)方法還在使用。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。差學(xué)生是講出來的，講的越多，差生越多。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累。盡管教師非常辛苦但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣趣逐漸降低。

2、課改為了什么，為了提高教育質(zhì)量，就是要培養(yǎng)讓學(xué)生終身受用的習(xí)慣、性格、技能，就是著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，并且創(chuàng)造性的突出三維目標(biāo)管理和發(fā)展型評(píng)價(jià)制度。在教育理論、實(shí)踐操作、教材教法等方面給我們鋪就了實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的康莊大道?，F(xiàn)在要解決課改的問題，就必須把目標(biāo)定準(zhǔn)不動(dòng)搖，那就是提高教育質(zhì)量，說穿了，就是考試分?jǐn)?shù)。要解決教學(xué)質(zhì)量的提升，必須提升課堂效率，在課堂上教會(huì)學(xué)生做人做事，教會(huì)學(xué)生合作交流，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，探究實(shí)踐的能力，教學(xué)質(zhì)量無疑會(huì)有一個(gè)比較明顯的提升。所以課改特別是課堂教學(xué)改革不僅是目標(biāo)，還是一個(gè)有效手段，更是目前新時(shí)期教育要取得突破的捷徑。

二、堅(jiān)定不移進(jìn)行課改

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸”

合作交流，分層訓(xùn)練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養(yǎng)的是學(xué)生的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助……分層訓(xùn)練，拓展延伸，關(guān)注的是每一個(gè)層面的學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。

通過張主任的課改報(bào)告，讓我還明確了一個(gè)新的理念：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，能力是練出來的，不是聽出來的。教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，積極投身課改，向課堂要效益。

我很感謝張四寶主任給我們帶來的精神食量，我會(huì)不斷鞭策自己，我會(huì)用不斷學(xué)習(xí)、不斷努力、不斷進(jìn)步的心，在教育旅途上越走越遠(yuǎn)。?

第三篇：課改學(xué)習(xí)體會(huì)

課改學(xué)習(xí)體會(huì)

今天，我有幸聆聽了教育專家夏書芳老師的專題報(bào)告《新課改的走法與走向》和

范校長《中國教師報(bào)》河南站站長張老師的“小組合作”體驗(yàn)式培訓(xùn)，收獲頗豐。

夏老師以詼諧幽默的言語給我們講解了一下當(dāng)代新課改的走法，學(xué)習(xí)應(yīng)該“挖自

己的魚塘養(yǎng)自己的魚”，現(xiàn)今導(dǎo)學(xué)案的發(fā)展與創(chuàng)新，班級(jí)小組編排，自習(xí)課和習(xí)

題課的新上法，以及當(dāng)下的課改之弊。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，在輕松的歡笑聲

中，我感受到：組也可以這樣分，課也可以這樣上，學(xué)生也能這樣教，班級(jí)這樣

才有人情味??猶如一縷春風(fēng)滋潤了我的心田，讓我終于初解了課改神秘的面

紗，靈感瞬間溢滿我的腦海，真想馬上開學(xué)，和孩子一起去驗(yàn)證一下我的新想法。

下午，我們參加了張站長的“小組合作”體驗(yàn)式培訓(xùn)。張站長首先帶給我們的是

一場冥想盛宴，一個(gè)的視頻，半個(gè)小時(shí)的冥想。讓我們有了全新的體驗(yàn)，心靈得

到了凈化與升華，懂得了如何快速恢復(fù)體力。接著又讓我們以參與者的身份，親

身感受了一下小組合作的流程，讓我們自己教自己，充分體會(huì)到了在教學(xué)中小組

合作該如何“導(dǎo)做”。

總之，本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課改之路有了全新的認(rèn)識(shí)，我將帶著專家們的點(diǎn)化和引

領(lǐng)，大踏步的向前進(jìn)

聽劉愛軍專家講座有感

2014年5月17日下午，劉愛軍老師在我校的講座中用幽默易懂的語言對(duì)我校的課改做出了高度的評(píng)價(jià)，在教學(xué)內(nèi)容的分析中讓我懂得

了改革需要有大慈悲、大智慧和大勇氣，讓我感悟最深的是最后一點(diǎn)：

要重新確立目標(biāo)（學(xué)科目標(biāo)），讓我懂得了方向比努力更重要。

在以往的教學(xué)中我們采取的是處理以導(dǎo)學(xué)案為代表的知識(shí)，在對(duì)

學(xué)、群學(xué)的過程中只是簡單的完成正確答案，并沒有明確的坐標(biāo)，而

劉老師講的遞進(jìn)推進(jìn)式流程對(duì)每一步有了細(xì)化的要求。獨(dú)學(xué)（初步處

理）：對(duì)于學(xué)生很會(huì)的題目要求學(xué)生清楚、明白規(guī)范的做出來，不會(huì)的題目不能讓學(xué)生空著，要做標(biāo)記，要寫出不會(huì)的理由，讓學(xué)生找到

個(gè)人的真正問題。對(duì)學(xué)：同等水平為對(duì)子，要求學(xué)生解決“模糊、半

會(huì)不會(huì)的題目”。獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)主要是卸載。群學(xué)：對(duì)考點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)、分歧點(diǎn)、共性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，群學(xué)不是完成準(zhǔn)確答案，是加載，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)幾個(gè)題目舉一反三。展示是生成，生成的機(jī)制是互動(dòng)，沒有互動(dòng)就沒有生成。

在今后的教學(xué)中我會(huì)以遞進(jìn)推進(jìn)式流程為方向，給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，幫助他們找到自己的位置。

要我改為我要改?！?/p>

第四篇：課改,學(xué)習(xí)體會(huì)

“放手”

聽李海勇校長《新教育風(fēng)暴》有感

平順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)

王 寧

課改？課改！是啊，無論是老師、學(xué)生、還是家長，都極力擁護(hù)課改，可是究竟該怎樣著手課改，卻是讓老師們一頭霧水。誰不希望自己的教學(xué)新穎可行？誰不希望自己的課堂生機(jī)勃勃？誰不喜歡自己的學(xué)生聰明活潑？誰不渴望自己的成績名列前茅？

有幸，21號(hào)的下午，在石校長的介紹下，我們認(rèn)識(shí)了晉城澤州一中校長——李海勇專家，并聆聽了他的精彩講座——《新教育風(fēng)暴》。聽名字就感到很有震撼力了，他給我們講了中國新課程改革的成長歷程，講了自己所在校進(jìn)行課改的寶貴經(jīng)驗(yàn)，短短的三個(gè)小時(shí)卻給我留下了思維的撞擊。

憶往昔，我們實(shí)小的所有老師都很努力的工作著，辛勤的勞累著，卻也失望的收獲著。聽了李校長的講座，我才明白：努力固然重要，但方法比努力重要，方向比努力更重要！是的，唐僧知道自己的方向是西，所以在取經(jīng)的路上不管有什么阻力和困難，始終堅(jiān)守向西的方向，向西，向西，向西......最終完成取經(jīng)的任務(wù)。毛澤東清楚紅軍的方向是北上，所以在長征的路上克服種種險(xiǎn)阻，堅(jiān)守北上的信心，向北，向北，向北......走出了一個(gè)新中國。鄧小平明白中國的解放思想、改革開放，首先要從南方的沿海地區(qū)開始搞特區(qū)，堅(jiān)守改革開放先從南開始，南先，南先，南先......實(shí)現(xiàn)了改革開放的新目標(biāo)。

方向是戰(zhàn)略問題，方法、努力是戰(zhàn)術(shù)問題。方向一但確定，方法和努力就是主要的了。我校的課改方向已經(jīng)明確，現(xiàn)在就靠我們以課改的具體方法以及努力程度去走完這一段艱巨而光榮的路途。

萬事開頭難！改革的核心是課堂教學(xué)改革。我們應(yīng)該怎樣著手改變我們的課堂？試分析一下，以往我們的課堂所存在有哪些弊端和困擾？我覺得有以下幾點(diǎn)：

1、老師牽著學(xué)生鼻子走。

2、課堂唯課本獨(dú)尊。

3、教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅。

4、教學(xué)方法一成不變。

5、多媒體敷衍了事。由此，也就教出了這樣的學(xué)生：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、反應(yīng)能力緩慢、思維踏步不前、性格單板沉穩(wěn)、遇事謹(jǐn)慎不言。那么怎樣才能響應(yīng)課改的號(hào)召呢？以學(xué)定教，育人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力……等等。我覺得就應(yīng)該向李校長在講座中提到的：教師教學(xué)要讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中習(xí)，習(xí)中悟！

首先要對(duì)學(xué)生“放手”：教師要做到把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的想法，勇氣甚至錯(cuò)誤。讓他們大膽的發(fā)揮自己的潛能和實(shí)力，讓他們赤裸裸的暴露自己的缺點(diǎn)和失誤，讓他們勇敢的對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)修正。相信，親身經(jīng)歷過的事情他們會(huì)記憶終生。

其次是要對(duì)自己“放手”：作為一名課改前沿的教師，我們就要放下自己所有的束縛，像解放學(xué)生一樣解放自己的思想和認(rèn)識(shí)。讓自己也大膽的去想策略，去實(shí)施。只有在經(jīng)歷中才能發(fā)現(xiàn)失誤，只有在失誤中才能走向成功。

也有幸，我被選入了學(xué)校的這次課改的行列，不論前方是崎嶇，還是艱難，我都會(huì)堅(jiān)定不移的走下去，因?yàn)槲抑赖却覀兊囊欢ㄊ枪饷??！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力！我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐中去，接受課改的挑戰(zhàn)，探索課改的奧秘，開辟課改的航道，尋找課改的真諦。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長。我相信，只要讓新課程走進(jìn)你我心靈，敲擊你我心扉，就一定伴我們共同邁向成功教育的彼岸。

2011.2.22

第五篇：聽張四保報(bào)告心得體會(huì)

聽張四保主任“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”講座的體會(huì)

5月25日，在谷山中學(xué)，我有幸聆聽了太谷縣教研室主任張四保的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的講座。張主任講的話幽默風(fēng)趣，句句實(shí)用，如醍醐灌頂，讓我感到自己與真正的優(yōu)秀教師的差距，也解開了一直以來我在創(chuàng)建高效課堂時(shí)的很多疑惑，收獲很多。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合新課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。用張主任的話說，“能少說一句就少說一句，能多給學(xué)生一分鐘就多一分鐘”。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)接到一個(gè)新班級(jí)后，我打算對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行具體而全面的了解，首先進(jìn)行座位的安排，二人一小組，四人一大組，第二名（小組長）帶第四名坐在前位，第一名（大組長）帶第三名坐在后位。一人管一人，向優(yōu)生“借力”。其次精心備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)“閱讀感悟，自學(xué)檢查，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸”六種教學(xué)思想和“新授課，練習(xí)課，試卷講評(píng)課，復(fù)習(xí)課”四種課型，在課前通過對(duì)課本、學(xué)生、資料的充分探討，設(shè)計(jì)出最好的學(xué)案。然后對(duì)小組長進(jìn)行行為和思想的指導(dǎo)。“ 幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)?！弊寖?yōu)生明白，學(xué)困生是他們訓(xùn)練口才、思維的資源，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)困生的自信心。使學(xué)生分享別人的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到“兵幫兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”的效果。在以往的教學(xué)過程中也有過一幫一的做法，并且孩子們也明白幫與被幫的益處，但效果不明顯，原因是在教學(xué)過程執(zhí)行不夠徹底，沒堅(jiān)持到底。

聽了張四保主任講座后，我明確了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來的，不是聽出來的?！?；明確了“教育的成功就是教師感到幸福，學(xué)生學(xué)得快樂”；明確了“教師在課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少，備課越到家，課堂上學(xué)生思路越清晰，收獲就越大”這些教學(xué)理念。在以后的教育教學(xué)中，我定會(huì)不斷努力，不斷探索，做智慧型的教師，創(chuàng)建高效課堂。