第一篇：輕松識(shí)字_____快樂(lè)閱讀解讀

輕松識(shí)字

快樂(lè)閱讀

—— 一年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

〔內(nèi)容提要〕一年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)重，難度大，本文結(jié)合自己的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，淺談了識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，表達(dá)了課堂識(shí)字方法要靈活多樣，應(yīng)重視學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)，大力鼓勵(lì)在生活中識(shí)字的觀點(diǎn)。

〔關(guān)鍵詞〕一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

興趣激發(fā)

寓教于樂(lè)

識(shí)字是閱讀和寫作的前提，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它為學(xué)生的終身發(fā)展打下了夯實(shí)基礎(chǔ)。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我深深感到識(shí)字教學(xué)任務(wù)重，難度大，僅一年級(jí)上下兩冊(cè)語(yǔ)文課本中就要求認(rèn)字731個(gè)，會(huì)寫會(huì)認(rèn)的字358個(gè)，如果想獨(dú)立看書，讀課文的話要求認(rèn)的字會(huì)更多，面對(duì)年齡尚小，辨別能力差，識(shí)記能力弱，注意力不集中的6-7歲小孩來(lái)說(shuō)的確很難。那么怎樣才能讓學(xué)生輕松識(shí)字，快樂(lè)閱讀呢？為了克服呆板乏味的識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和鞏固識(shí)字效果，我在教學(xué)中不斷思考與實(shí)踐，覺(jué)得應(yīng)該從形式多樣的課堂識(shí)字活動(dòng)著手，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去識(shí)字三方面做起。

一、課內(nèi)識(shí)字重視方法靈活多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識(shí)字效果。一年級(jí)學(xué)生雖有拼音幫忙識(shí)字，但因?qū)W生注意力時(shí)間短，被動(dòng)機(jī)械的記憶毫無(wú)生趣的漢字很容易疲勞，學(xué)習(xí)效果也不佳。“興趣是最好的老師”。在識(shí)字教學(xué)中如果能采取靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，必定能抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然也能在愉悅的氛圍里輕松識(shí)字，從而取得事半功倍的效果。

1、圖文并茂，看圖認(rèn)識(shí)象形字。

開學(xué)初學(xué)生接觸的大多為象形字，如“日、月、水、火、山、石、土、人、口、目、木、禾”等等，我就利用簡(jiǎn)筆畫和圖片與字對(duì)比學(xué)習(xí)生字，由于學(xué)生對(duì)圖畫有著與生俱來(lái)的的興趣，圖文對(duì)照后搭建了記憶漢字的橋梁，使抽象漢字形象化，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致勃勃，記字容易又能在大腦里留下深刻的印象。

2、用熟字帶生字，創(chuàng)造性解釋形聲字。

通過(guò)看圖識(shí)字認(rèn)識(shí)了一些象形字和獨(dú)體字后，再學(xué)習(xí)一些左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我就可以先復(fù)習(xí)熟字，用熟字帶生字。比方學(xué)習(xí)“請(qǐng)、晴、情、清、蜻”等字的時(shí)候就可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)熟字“青”，了解聲旁“青”，再通過(guò)偏旁部首體會(huì)字的意思，將這些有關(guān)聯(lián)的形聲字進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。（比如“請(qǐng)”是文明用語(yǔ)所以是言字旁；晴天有太陽(yáng)“晴”就是日字旁；“情”跟心情有關(guān)就是豎心旁；清澈的水“清”就是三點(diǎn)水旁；蜻蜓是昆蟲“蜻”就是蟲字旁。）漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，所以教學(xué)形聲字一定要注意形旁表義，聲旁表音，重視這一點(diǎn)就可以很好地記憶字，在多個(gè)形聲字的對(duì)比學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)文字的無(wú)限魅力。對(duì)于那些容易混淆，難于辨認(rèn)的形近字我們還可以編一些順口溜加以區(qū)別和記憶。（如學(xué)生對(duì) “渴”和“喝”總是分不清，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“我口渴了，需要水，所以 “渴”就是三點(diǎn)水；我用口喝水，所以 “喝”就是口字旁。”）

3、在形式多樣的游戲中識(shí)字。

好動(dòng)貪玩是孩子的天性，我們完全可以將游戲引入課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。（1）猜謎語(yǔ)識(shí)字。

你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（看看下面的字謎：①、三人同日見(jiàn)，百花齊爭(zhēng)艷。（春）②、一口咬掉牛尾巴。（告）③、大人一張口，口下長(zhǎng)只手。（拿）④、雙木不成林（相）⑤、人在云上走（會(huì)）⑥、左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊。（好）⑦、王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。（碧）)你是否愿意挑戰(zhàn)自己呢？相信那些天真爛漫的孩子一定會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試呢！

（2）爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師，遷移識(shí)字。

魔術(shù)在孩子的眼里又神奇又美妙，我在課堂上就讓孩子扮演小小魔術(shù)師，通過(guò)加一筆，減一筆，變一筆，換一換的方法來(lái)進(jìn)行遷移識(shí)字。（比如“王”加一筆變成“主、玉”；“用”減一筆變成“月”；“旦”變一筆變成“舊、田、申、甲、由”，昨﹣（）﹢（）﹦（）。）學(xué) 生在變魔術(shù)字的過(guò)程中，對(duì)舊字信手拈來(lái)，觸類旁通，舉一反三，巧妙應(yīng)答。

（3）做字卡，玩游戲。

我平常要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的生字做成卡片，積少成多后就利用自習(xí)課玩一些游戲。（如打字牌；找朋友（組詞）；開火車；字詞接龍；送字寶寶回家（考察偏旁，字音，筆畫數(shù)等）；捉老鼠（字為老鼠，學(xué)生當(dāng)貓，認(rèn)對(duì)就把老鼠捉住了）；紅綠燈認(rèn)字比賽（對(duì)了就是綠燈，錯(cuò)了就是紅燈，須糾正后方可通過(guò)）；奪字旗闖關(guān)等。）在這數(shù)不勝數(shù)的游戲中學(xué)生興趣盎然，積極開動(dòng)腦筋參與，復(fù)習(xí)鞏固的漢字可不少！識(shí)字游戲即培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，又能達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的，作為教師我們又何樂(lè)而不為呢？

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立去掌握它們”。想必大家都知道“授人以魚，不如授人以漁”，識(shí)字教學(xué)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，讓學(xué)生掌握具體可操作的方法，讓學(xué)生形成獨(dú)立識(shí)字能力，他們才會(huì)受益無(wú)窮。在識(shí)字過(guò)程中我們要大力鼓勵(lì)學(xué)生努力去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)新者，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，對(duì)于學(xué)生多而不同的解釋，教師不要強(qiáng)求統(tǒng)一的識(shí)字辦法，可以從學(xué)生的理解里選擇簡(jiǎn)單易懂的答案來(lái)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，加深理解。特別是對(duì)學(xué)生的奇思妙想或精美答案一定要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，大嘉贊賞，相信學(xué)生一定會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。我們新一代不就缺乏這種“創(chuàng)” 勁嗎？我們要設(shè)法保衛(wèi)這種熱情，鼓勵(lì)他們自創(chuàng)識(shí)字辦法，自主識(shí)字。

三、在生活中識(shí)字。

語(yǔ)文是一門與社會(huì)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，因此識(shí)字不能局限于課堂，要充分用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，將學(xué)生的視野引向多彩的世界，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道，支持鼓勵(lì)學(xué)生從電視、商場(chǎng)，街道，公園，食品包裝上識(shí)字，要求學(xué)生多讀課外書籍，嘗試寫作，大膽與人交流，做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，又在生活中用語(yǔ)文。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新方法，努力進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造一片輕松識(shí)字的晴空，讓孩子在語(yǔ)文天地里展開創(chuàng)新的翅膀自由的翱翔吧！

〔參考文獻(xiàn)〕

（1）龔鍵 對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探索 《才智》2010年03期（2）李建華 識(shí)字教學(xué)之忌[J].成才之路, 2008,(06)（3）馮艷 快樂(lè)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇, 2008,(01).1、校園環(huán)境識(shí)字。我們的校園有宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們要善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí)，拓展識(shí)字量。例如：在下課時(shí)，可以讓孩子看看我們的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)的，互相交 流，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

2、動(dòng)畫故事識(shí)字。孩子最愛(ài)看動(dòng)畫片了。孩子對(duì)動(dòng)畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。

3、超市識(shí)字。超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加。因此，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī)，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱，孩子邊逛邊買邊識(shí)字，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪、貼貼、記記，然后到一定的時(shí)間，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好，認(rèn)的字最多，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。

4、逛街識(shí)字。大街上更是天然的識(shí)字教材，有標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店店名、汽車站牌等，都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。生活處處皆語(yǔ)文，讓生活成為我們的識(shí)字課堂，讓孩子在生活中享受 識(shí)字的樂(lè)趣。

讀書的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：快樂(lè)識(shí)字 輕松學(xué)習(xí)

快樂(lè)識(shí)字

輕松學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生直觀形象的識(shí)字能力是老師們一直在探索的課題。為了更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試：

一、玩一玩，在輕松中識(shí)字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.做動(dòng)作，猜詞語(yǔ)。低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過(guò)人的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來(lái)會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過(guò)動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣，一種享受。由于小學(xué)生年齡小，理解能力差，特別是小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意字詞教學(xué)的直觀形象性。對(duì)一些常用的詞，盡可能為他們提供感性材料，以便在頭腦中形成清晰的表象。如講“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”等詞時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際加以理解；講“樓房”、“小蝦”、“打字機(jī)”、“松樹”、“柳樹”等詞時(shí)，可以通過(guò)畫圖具體地認(rèn)識(shí)事物；講“靠、仰、指、敲、跳” 等動(dòng)詞時(shí)，可以動(dòng)作演示；講“哭、瓜”等詞時(shí)，可用拆字法，也可展開想象，“哭”字的兩個(gè)口像一雙大眼睛，最好的一點(diǎn)是一滴掛在眼旁的眼淚；總之，教師可靈活地采用各種教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞在頭腦中有深刻的印象，化抽象為具體，從而降低難度，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。在識(shí)字一開始，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、編一編，在想象中識(shí)字。

1.編謎語(yǔ)、故事。

學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語(yǔ)識(shí)字，有的用講故事識(shí)字……課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲”?！昂边@個(gè)詞語(yǔ)筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界?！边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來(lái)了無(wú)限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2.編兒歌。

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”。教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過(guò)編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)“告”字，用猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口咬斷牛尾巴”。學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌。這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法。兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.編生字歌。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來(lái)，編成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來(lái)冬眠，螞蟻備糧過(guò)冬天，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺(jué)中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深，頭腦中音、形、義三者的聯(lián)系就越緊密，識(shí)記也就越容易。換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)字詞的意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械記憶。所以，教師恰當(dāng)?shù)乩脻h字造字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握字義，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“塊”兩字時(shí)，利用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析這兩個(gè)字。告訴學(xué)生：一塊石頭、一塊地的“塊”與“土”有關(guān)，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快樂(lè)”、“趕快”的“快”與心情有關(guān),所以是豎心旁。還可以用同樣的方法辨析“喝”、“渴”兩個(gè)字等等，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)掌握了某些形近字和形聲字的區(qū)別，而且學(xué)會(huì)了利用漢字以形旁表義這一規(guī)律來(lái)辨析形近字。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來(lái)到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無(wú)處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。此外，還可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。如：學(xué)習(xí)“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草樹木。如：學(xué)習(xí)“摘”字，先想一想摘的動(dòng)作，然后再做一下。這樣學(xué)生就會(huì)明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字的意思。也可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁、減偏旁的方法自己分析記憶字形、培養(yǎng)識(shí)字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁換成言字旁就是“誠(chéng)”等。通過(guò)這些方法也能提高學(xué)生的識(shí)字效率，這樣，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多種不同的方法，不但學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得愉快。

四、寫一寫，在筆尖下識(shí)字。

1.注重書寫的指導(dǎo)。

寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂(lè)識(shí)字。

2.注重積累。

引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

總之，在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第三篇：讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂(lè)起來(lái)

讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂(lè)起來(lái)

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為了使枯燥無(wú)味的識(shí)字過(guò)程變得輕松快樂(lè)起來(lái)，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進(jìn)行課堂改革，實(shí)行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗(yàn)的教學(xué)路子。在識(shí)字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在識(shí)字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運(yùn)用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)教師都注冊(cè)了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運(yùn)用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生識(shí)字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、頑皮、活潑的特點(diǎn)，我把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語(yǔ)認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時(shí)候，我出了一個(gè)字謎：“寫時(shí)方，畫時(shí)圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺(jué)得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說(shuō)出謎底時(shí)，一個(gè)扎著馬尾的小女孩站了起來(lái)，瞪大眼睛，大聲說(shuō)：?不對(duì)，不對(duì)，有時(shí)太陽(yáng)也從西邊出來(lái)！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會(huì)罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對(duì)她的說(shuō)話充滿了興趣。我問(wèn)：?誰(shuí)告訴你太陽(yáng)有時(shí)會(huì)從西邊出來(lái)？??我阿姨昨天還說(shuō)，‘哎呀，太陽(yáng)從西邊出來(lái)了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說(shuō)的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時(shí)沒(méi)有看電視，阿姨就說(shuō)太陽(yáng)從西邊出來(lái)了。??哦，原來(lái)是這樣啊，阿姨覺(jué)得，小羅芷怡吃飯時(shí)一定會(huì)看電視，吃飯時(shí)不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時(shí)就沒(méi)有看電視，阿姨覺(jué)得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說(shuō)了一句‘太陽(yáng)從西邊出來(lái)了’。也說(shuō)明太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。?聽了我的話，小羅芷怡若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。近幾年來(lái)，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺(jué)得有意思極了。整個(gè)課堂上充滿了智慧、充滿了快樂(lè)！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽，你報(bào)我寫，我錯(cuò)你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點(diǎn)，也不放過(guò)任何同學(xué)的錯(cuò)誤。他們學(xué)得不亦樂(lè)乎！

2、課堂上教會(huì)孩子們識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。授人以魚，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識(shí)字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識(shí)字法。拼音識(shí)字是兒童識(shí)字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識(shí)字，進(jìn)行初步的閱讀，然后再?gòu)拈喿x中識(shí)字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識(shí)字，再實(shí)現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期要進(jìn)行學(xué)生拼音過(guò)關(guān)，98％的學(xué)生會(huì)拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進(jìn)行初步閱讀。

（2）對(duì)比聯(lián)想識(shí)字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識(shí)字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個(gè)個(gè)都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國(guó)古代漢字就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識(shí)字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時(shí)，課件出示圖片及漢字的演變過(guò)程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會(huì)意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽(yáng)從地平線上升起時(shí)。?日?表示太陽(yáng)，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請(qǐng)、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請(qǐng)人用語(yǔ)言，心里有事情，太陽(yáng)出來(lái)就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識(shí)字，又有利于理解字義，為漢字的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識(shí)字法。遇到難記易錯(cuò)的字就編順口溜幫助識(shí)記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對(duì)木，×對(duì)×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識(shí)字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識(shí)字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺(tái)+（）=（）

且+（）=（）。通過(guò)做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識(shí)字寫字法。寫字也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會(huì)寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個(gè)環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實(shí)實(shí)，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字。充分利用班級(jí)文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識(shí)字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語(yǔ)、名人名言、還有表?yè)P(yáng)欄、公布欄、板報(bào)等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級(jí)很重視黑板報(bào)的工作，一年級(jí)班級(jí)也必須期期出，學(xué)生不會(huì)出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過(guò)幾天就比比看誰(shuí)認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語(yǔ)拼音的宣傳畫，教育孩子們?cè)鯓右?guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級(jí)時(shí)，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時(shí)讀讀上面的字，不會(huì)的讀拼音或者請(qǐng)教送自己上學(xué)的家長(zhǎng)或同自己一起上學(xué)的高年級(jí)同學(xué)。一段時(shí)間后，學(xué)生認(rèn)識(shí)很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校每天都會(huì)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進(jìn)校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評(píng)評(píng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，以達(dá)到檢點(diǎn)自己的目的。視頻中有圖像、并針對(duì)孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級(jí)學(xué)生，有的詞語(yǔ)還注音了。看視頻時(shí)，我也指導(dǎo)孩子們識(shí)字，效果特好，因?yàn)檫@與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識(shí)了不少的字。比如：?多美的桂花樹?。】蛇@些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹傷痕累累！?……

4、借助社會(huì)的環(huán)境，拓展學(xué)生的識(shí)字空間。鼓勵(lì)孩子們?cè)谥苣?、在假期，和家長(zhǎng)一起上街時(shí)，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會(huì)即語(yǔ)文，到處都是識(shí)字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵(lì)孩子多看課外書。我常鼓勵(lì)孩子們看課外書，特別是那種帶有拼音的，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的童話故事書，由海量識(shí)字逐步實(shí)現(xiàn)海量閱讀。

以上所說(shuō)，都是我教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷努力。教無(wú)定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

第四篇：輕松作文 快樂(lè)作文

輕松作文快樂(lè)作文

大沈屯中心小學(xué)尹鳳俠

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！痹谖覀冃W(xué)生中普遍存在著學(xué)生在習(xí)作上不愿意寫、不會(huì)寫，寫出的習(xí)作教師不滿意，甚至連學(xué)生自己也不滿意。原因是學(xué)生手頭題材缺乏，沒(méi)有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而害怕作文。有的學(xué)生只能是到作文書中去摘抄，在課文中所學(xué)到的寫作方法不能很好地運(yùn)用。教師在教學(xué)中沒(méi)有把閱讀與寫作很好地結(jié)合起來(lái)。造成學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，寫出來(lái)的文章平淡乏味，沒(méi)有真情實(shí)感，內(nèi)容千篇一律。這樣的作文質(zhì)量令人擔(dān)憂，無(wú)疑也影響孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我校教研組開展了以 “輕松作文、快樂(lè)作文”為主題的校本研修活動(dòng)。旨在幫助學(xué)生找到寫作的源泉，激發(fā)寫作熱情，感受習(xí)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)作文有更深的理解，寫出屬于自己的作文。在習(xí)作中體會(huì)到“樂(lè)”，并且 “樂(lè)”于動(dòng)筆。使學(xué)生快樂(lè)作文、輕松作文。為達(dá)成既定目標(biāo)我們從以下幾個(gè)方面做起。

一、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確改革目標(biāo)。

在我們小學(xué)生中普遍存在著學(xué)生在習(xí)作上不愿意寫、不會(huì)寫，寫出的習(xí)作教師不滿意，甚至連學(xué)生自己也不滿意。造成上述現(xiàn)狀的因素很多，但根本一條就是教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練造成的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)寫作都有具體要求。教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意寫，把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，由寫一句到寫幾句，由寫幾句到一段。鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，一開始可以從學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo)，甚至不必過(guò)多地注意內(nèi)容是否得體，語(yǔ)言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功。其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服的。中年級(jí)學(xué)生嘗試運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭方法。應(yīng)該鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用一些好詞佳句、名言警句等，使文章更加精彩、生動(dòng)。

二、寫前指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“真話”。

由于農(nóng)村孩子接觸到的課外讀物少，他們只是從所學(xué)的語(yǔ)文課本中對(duì)什么是“文章”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在他們的心目中作文很高深，也很神秘。他們把寫作文看成是一件很難的事情。當(dāng)老師布置作文后，他們不知該怎樣去寫，不知從哪下手寫。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)真話”開始，進(jìn)行作文實(shí)踐，使他們明白把生活中的見(jiàn)聞及感受，如實(shí)地寫出來(lái)這就是作文。并結(jié)合每個(gè)單元中每篇課文的寫作特點(diǎn)和同學(xué)們一起歸納，如寫人的文章看作者是通過(guò)哪些事物突出人物特點(diǎn)的，寫事的文章看作者寫了哪幾件事，是怎樣安排詳略的，寫景的文章作者的觀察順序是什么？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的條理，為本次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生習(xí)作前，提前安排學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察。在每次觀察的過(guò)程中做好記錄，為本次習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。例如我在教學(xué)《火燒云》一課后，我就布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的云，并按作者的觀察方法觀察其形狀的變化，顏色的變化真實(shí)地?cái)⑹龀鰜?lái)，并告訴他們這就是作文，讓學(xué)生知道作文就是把自己看到的和想到的寫下來(lái)。

另外，開啟“詞句百寶箱”積累寫作素材，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái)，作文時(shí)能活學(xué)活用，可使作文錦上添花。也許有人會(huì)問(wèn):一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有圖書館、閱覽室，許多學(xué)生家庭比較困難，除了讀規(guī)定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來(lái)積累詞句？針對(duì)這一點(diǎn)我們認(rèn)為三年級(jí)以上的班級(jí)應(yīng)該準(zhǔn)備 “讀書筆記”，做到人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生還指導(dǎo)辦手抄報(bào)，開展手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語(yǔ)段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。以便積累更多的詞語(yǔ)。

三、提倡學(xué)生寫觀察日記。

學(xué)生寫觀察日記是提高作文水平的有效手段。首先要教給學(xué)生寫觀察日記的方法：一是怎樣寫，二是寫什么，怎樣寫就是解決寫日記的格式問(wèn)題。關(guān)鍵

要解決的是寫什么：看到的、聽到的，從中篩選出有意義的，讓你感受最深的去寫清楚，寫明白即可。在布置學(xué)生寫日記的時(shí)候總是給他們提示，你今天可以寫什么，例如遇到雨天、雪天我就布置學(xué)生觀察雨景、觀察雪景、以及人在雨中雪中的活動(dòng)等，再寫上自己的感受，就是一篇好日記。有時(shí)我們也特意組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中提醒學(xué)生觀察人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，游戲結(jié)束后，回到班里組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做游戲時(shí)你看到了什么，并向?qū)W生提出要求“要按照游戲前、游戲時(shí)、游戲后的順序來(lái)說(shuō)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要試著運(yùn)用比喻、擬人、夸張等方法使游戲更生動(dòng)、精彩”。我們從一年級(jí)開始就建立了佳詞佳句本，要求他們無(wú)論是在課本上還是從其他課外書上遇到的好詞好句好段落都將其摘抄下來(lái)，準(zhǔn)備以后在日記與習(xí)作中參考運(yùn)用。我們也利用課余時(shí)間讓同學(xué)把寫的好的日記讀給大家聽，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)掌握了日記的寫法。另外教師對(duì)學(xué)生的日記也要及時(shí)批改，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、寫中指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)的記敘“真”事。

不同的年齡，不同的家庭，不同的生活環(huán)境構(gòu)成了孩子們多姿多彩的不同的生活經(jīng)歷，如果他們毫無(wú)顧忌地寫出個(gè)人生活經(jīng)歷的事，作文的內(nèi)容就會(huì)很充實(shí)。

農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，孕育了憨厚樸實(shí)的農(nóng)民，同時(shí)，大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)、植物，農(nóng)村學(xué)生也耳聞目睹著許多勞動(dòng)生活，有時(shí)自己也親自參加勞動(dòng)，這樣的生活豐富多彩，看到的動(dòng)物、植物也多。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的寫作素材，利用這種優(yōu)勢(shì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、欣賞，使學(xué)生見(jiàn)景生情，情入文中。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，特別要提醒他們，要仔細(xì)觀察身邊的一切，寫自己真實(shí)又熟悉的生活，這樣學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)、有事可寫。

寫作的素材有了，習(xí)作課上的指導(dǎo)也是很重要的，在習(xí)作課上，首先要檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生在課上匯報(bào)自己的觀察記錄，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，即：好在什么地方，什么地方還存在問(wèn)題，并提出本次習(xí)作的具體要求，讓學(xué)生圍繞著要求來(lái)組織材料、安排寫作順序。提示學(xué)生運(yùn)用一些我們?cè)谄綍r(shí)積累的好詞佳句。一切準(zhǔn)備就緒，告訴學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中不

要停下來(lái)，遇到不會(huì)寫的字可以用拼音代替，也可以空著，等習(xí)作完成后，再去查字典或問(wèn)其他同學(xué)。習(xí)作完成后要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，自己修改。同桌互相讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再進(jìn)行修改。修改好后，讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)價(jià)。讓他們學(xué)會(huì)修改習(xí)作。

五、寫后講評(píng)指導(dǎo)抒真情。

學(xué)生的習(xí)作寫好后，教師在批閱的時(shí)候應(yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，使他們有成就感。首先，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己修改，做作文修改的主人。變習(xí)作講評(píng)課為習(xí)作交流課，其中包括師生交流、生生交流，讓學(xué)生在交流中提高。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，愿意同其他人分享習(xí)作的快樂(lè)。并讓大家說(shuō)說(shuō)好在哪里，同時(shí)把從同學(xué)那學(xué)到的寫作的好方法，運(yùn)用到自己的作文中去，在講評(píng)課上也讓那些寫的不好的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給大家聽，讓大家?guī)椭薷?，這樣學(xué)生才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并指導(dǎo)他們抒發(fā)自己的真情實(shí)感，使他們樂(lè)于寫作。其次，使評(píng)價(jià)的方式更新穎。有時(shí)進(jìn)行創(chuàng)意評(píng)價(jià)，變等級(jí)評(píng)價(jià)為個(gè)性評(píng)價(jià)。例如評(píng)出最佳創(chuàng)意，最佳描寫，最佳用詞，最流暢，最少錯(cuò)別字等獎(jiǎng)項(xiàng)?？隙總€(gè)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生感受到習(xí)作的魅力，習(xí)作會(huì)收到很好的效果。

總之，本次校本研修活動(dòng)效果明顯，提高了教師習(xí)作指導(dǎo)能力，使學(xué)生找到了寫作的源泉，激發(fā)了寫作熱情，感受了習(xí)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)作文有了更深的理解，寫出了屬于自己的作文。在習(xí)作中體會(huì)到“樂(lè)”，并且 “樂(lè)”于動(dòng)筆。要想達(dá)到快樂(lè)作文、輕松作文的目的。只有在每次習(xí)作時(shí)，做好寫前指導(dǎo)、寫中引導(dǎo)、寫后講評(píng)。并培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、寫真事、抒真情的習(xí)慣。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于習(xí)作、快樂(lè)習(xí)作。

第五篇：輕松快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

開啟一扇快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的大門

從牙牙學(xué)語(yǔ)到邁入高校學(xué)府，數(shù)字和圖形（確切說(shuō)數(shù)學(xué)這門課程）就一直伴著我們，好多同學(xué)也一直非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但結(jié)果事倍功半，弄得自己身心疲憊，嚴(yán)重的可能失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。那么怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，或者說(shuō)事半功倍的學(xué)數(shù)學(xué)呢？

首先可以肯定的是：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要講究方法的，其實(shí)凡事都有方法，就是看您動(dòng)不動(dòng)腦子，一直以來(lái)我都這么認(rèn)為：什么都有平衡性，在學(xué)習(xí)中您懶于動(dòng)腦，那么您必然要多動(dòng)手，勞累您的身體；而您多動(dòng)腦了，自然就可以少動(dòng)手，讓您的身體得以休憩。

初中數(shù)學(xué)主要是由兩大部分組成：代數(shù)和幾何

其中代數(shù)主要是數(shù)的運(yùn)算，考察學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密性

幾何主要是圖形的性質(zhì)特點(diǎn)，考察學(xué)生的邏輯思維靈活性和邏輯語(yǔ)言表達(dá)能力 方程和函數(shù)是代數(shù)中兩大塊主要內(nèi)容，是中考必考的考點(diǎn)

由方程的表達(dá)式可以依次推廣開來(lái)，將初中所學(xué)的代數(shù)部分做一個(gè)連接，譬如：2x+1=0是一個(gè)一元一次方程，方程的左側(cè)是代數(shù)式，此式中的代數(shù)式又是由多項(xiàng)式充當(dāng)，然后由多項(xiàng)式想到整式，由整式再想到分式（借助整數(shù)和分?jǐn)?shù)推廣到式子），而多項(xiàng)式又是由單項(xiàng)式組成，單項(xiàng)式的組成部分是數(shù)和字母，由此再對(duì)數(shù)進(jìn)行類別的劃分（先小學(xué)，再通過(guò)對(duì)比比較引入負(fù)數(shù)和無(wú)理數(shù)），從而引申出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)方法，由特殊到一般的推廣。

再簡(jiǎn)單以一個(gè)數(shù)1和字母a特殊和一般進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生更好的理解上面特殊和一般在數(shù)學(xué)中的理解

幾何中，圖形的證明是中考必考考點(diǎn)，幾何的學(xué)習(xí)和代數(shù)學(xué)習(xí)最大的不同是思路的突破，如果在幾何題目中沒(méi)有思路，那么一切都?xì)w于零。而初中幾何主要是平面幾何，簡(jiǎn)單的說(shuō)主要就是面，面是由線組成，線由點(diǎn)組成。

簡(jiǎn)而言之：幾何只研究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容，一是邊，另一是角，而邊大部分都是由線段來(lái)充當(dāng)，所以邊主要研究的一是位置（平行或者垂直），二是數(shù)量（大?。?。學(xué)習(xí)的順序是先線，再面，而線的學(xué)習(xí)是先一條線，再兩條線（引入了角），兩條線的時(shí)候相交對(duì)應(yīng)的角度（垂直是一重點(diǎn)）以及平行兩種位置關(guān)系，最后三條線，三條線互相平行退回兩條平行線的性質(zhì)，三條相交推出三角形，然后再一個(gè)三角形的角度和三邊的關(guān)系，依據(jù)不同的時(shí)候三角形的類別；兩個(gè)三角形，初中階段只研究特殊的情況，完全重合的和形狀相同但尺寸不一樣的，分別就是全等和相似（全等是相似的特例），從而將幾何的重點(diǎn)內(nèi)容引出。兩個(gè)三角形除了這兩種關(guān)系之外，還可以組成四邊形，繼續(xù)按照邊和角的特點(diǎn)將四邊形分類，討論性質(zhì)。最后再輔助記住幾何中兩個(gè)很關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)“8“字形和”“A”字形（舉例）?？偠灾?，幾何中一定要記住特殊的不能再特殊的一些圖形，直角三角形和等腰三角形是基礎(chǔ)并且是重點(diǎn)圖形，需牢記（例證分析），不管多復(fù)雜的圖形，都不會(huì)偏離角和邊的問(wèn)題，所以心理上要放松。

最后就是代數(shù)和幾何都沒(méi)有提到的點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)方程和數(shù)學(xué)中由特殊到一般推廣的學(xué)習(xí)方法，引入函數(shù)表達(dá)式，然后進(jìn)行概念的定義。y=2x+1（特殊的0用一般的y來(lái)表示），就把方程轉(zhuǎn)化為了函數(shù)（形式變化，實(shí)質(zhì)上還是方程，只是另外一個(gè)別名）（x,y）是點(diǎn)的表達(dá)形式，因?yàn)閤,y變化，所以點(diǎn)動(dòng)，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，可以趁此向高中知識(shí)簡(jiǎn)單過(guò)渡。通過(guò)這里就可以將代數(shù)和幾何進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。故此，雖有代數(shù)和幾何兩大部分，實(shí)則我中有你，你中有我。故而另一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法數(shù)形相結(jié)合也是必須掌握的。

最后，閱讀理解的能力也非常重要，不要只在語(yǔ)文中會(huì)閱讀理解，數(shù)學(xué)也同樣需要，只有學(xué)會(huì)把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為式子和圖形，也就是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想模型，然后借助前面所說(shuō)的知識(shí)才能將問(wèn)題得以圓滿解決。

所以，知識(shí)來(lái)源于生活，只是比實(shí)際問(wèn)題理想化，然后在服務(wù)于生活！所以多留心生活，多思考生活，一切都會(huì)引刃而解！