第一篇：漢語浸入式教學走進美國幼兒班

漢語浸入式教學走進美國幼兒班

據(jù)“底特律新聞網(wǎng)”(Detroit News)7日報道，這名5歲的小女孩問老師：“您剛剛說用漢語怎么說黃色？”密歇根州蘭塞克勒斯公共學區(qū)(L'Anse Creuse Public School District)幼兒園漢語浸入式教學項目的老師李欣(Xin Li，音譯)教康蒂讀了一遍。小女孩一邊畫畫，一邊反復學著老師的發(fā)音。

康蒂和幼兒班的同學們都是一邊學畫彩虹，一邊跟著老師學習用漢語說出各種顏色的發(fā)音。

這些幼園生在學習普通話兒歌和字母歌的同時，也學習一些英語和數(shù)學。2014年9月，蘭塞克勒斯公共學區(qū)開始進行普通話試點教育，康蒂和她的同學們成為這次試點教育項目的對象。

在密歇根州，類似的漢語浸入式教育項目越來越受歡迎。密歇根州有數(shù)所學校開始提供該類教學項目，包括尤迪卡學區(qū)(Utica Community Schools)的奧克布魯克小學(Oakbrook Elementary School)以及法明頓謝爾斯丘市(Farmington Hills)的法克森語言侵入學校(Faxon Language Immersion Academy)。

蘭塞克勒斯學校的漢語項目每天教授半天，兩個幼園班，一個班上午一個班下午。漢語老師李欣來自山西省太原市，她在課堂上只說普通話。就算同學們用英語問問題，她也會用普通話回答。

正因為這樣，凱莉格思里(Kelly Guthrie)5歲的女兒安娜貝拉(Annabelle)已經(jīng)開始在家唱中文歌曲了。34歲的格思里坦言，一開始聽到孩子要在幼兒園學習普通話，自己還有點擔心。因為這畢竟對幼園生來說是巨大的轉(zhuǎn)變，這些幼兒園的孩子已經(jīng)用英語學習了很多時間?！安贿^現(xiàn)在我非常高興，因為這個項目很好地融入了教學，而且女兒很喜歡漢語。”他說。

李欣也給予孩子們特別關(guān)注，逐一為孩子糾正發(fā)音。幼園班負責人貝蒂克茲馬(Betty J.Kozma)表示，這種熱情得到了回報?！把芯匡@示，教授的時間越早，孩子更容易融入語言環(huán)境，所以我們在孩子很小的年齡教授他們中文?，F(xiàn)在他們覺得這很好玩，而且孩子的父母也感覺到孩子很開心。”她說。

克茲馬表示，幼兒園的學生在小學仍然可以學習中文，那時他們會對中文有不同的理解?！拔覀兿Ｍ纯催@樣教育的反映，以及觀察是否有更多的需求?！彼f。在學習中文之前，幼園生每天只學習英語課程。(王青）

第二篇：什么是浸入式教學？

什么是浸入式教學？

浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。

環(huán)境載體：浸入，貴在時時處處！

載體1：肢體+語言+助于理解

老師配合豐富的肢體語言，從視覺、聽覺或觸覺等方面，對孩子進行多感官的刺激，幫助孩子們在理解習得英文并自然靈活地運用在現(xiàn)實生活中。

載體2：變換主題刺激興趣

瑞思老師借助高科技課件和多彩教具、教輔設備，實現(xiàn)直觀鮮活的互動，不同的形式和手段能有效集中孩子注意力，大大提高了少兒的學習熱情和探索欲望，強化了學習效果。

載體3：反復運用強化習得

非上課時間，瑞思老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時，也都是全英文的交流方式，對課堂學習的內(nèi)容進行復習，幫助孩子們進行無意識記憶。

內(nèi)容載體：進入，基于學科才有用！

載體1：學科英語培養(yǎng)英語思維

國際權(quán)威教育專家Joan女士曾指出，語言是有內(nèi)涵的，只有以學科知識（語文、數(shù)學、科學）為載體，進行全英文的學習，才能聯(lián)系運用，讓孩子養(yǎng)成用英語去思考和表達的習慣。載體2：語言能力雙管齊下

瑞思是將英語作為一種學習教學、語文、科學等學科知識的工具，強調(diào)幫助少兒建立英語思維，啟發(fā)、引導和培育孩子的項目管理能力、演講演示能力和團隊協(xié)作能力。

第三篇：2018兒童英語浸入式教學怎么開展？

2018兒童英語浸入式教學怎么開展？

幼兒英語培訓課程的開發(fā)必須有強大的支持，包括員工、師資、課程研發(fā)、教材、教學地點、資金等等，因此，強大的集團背景支持，是教學質(zhì)量的有力保障。當前諸多培訓機構(gòu)采取“加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏教行業(yè)許多知名品牌機構(gòu)，其實很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對于消費者來說是百害而無一利，各種加盟機構(gòu)經(jīng)常是收費不統(tǒng)一、教學質(zhì)量良莠不齊，僅僅是借著品牌機構(gòu)的牌子進行渾水摸魚。導致家長投訴不斷，而正規(guī)的英語培訓機構(gòu)是不允許加盟的。有的機構(gòu)完全就是私人開設談不上課程研發(fā)等等。關(guān)于機構(gòu)的背景，家長必須要了解清楚，包括機構(gòu)的性質(zhì)。

我們正身處信息爆炸的時代，網(wǎng)上各類信息充斥著我們的生活，要想找到準確實用的信息更是難上加難，不過沒關(guān)系，經(jīng)過小編的收集整理，馬上讓您免除煩惱！經(jīng)過小編千辛萬苦的跋涉與探索，終于收獲頗豐~在這里推薦給大家一下比較適合您的信息！

在說到兒童英語教育時，有很多早教教學學者或行業(yè)專家都會不約而同談到浸入式教學，但真正的浸入式英語教學是什么樣的？2017年眾多兒童英語機構(gòu)，宣稱的所謂浸入式教學到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請瑞思學科英語資深教學專家來解一解真正的兒童英語教學法——浸入式英語教學的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學？

目前很多兒童英語培訓機構(gòu)都在宣傳自家產(chǎn)品時，一致對外宣稱是采用浸入式英語教學方式，但當有家長質(zhì)疑浸入式的真實性時，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真?zhèn)谓胧接⒄Z教學有兩個核心點：

1、語言環(huán)境：課堂教學語言是英語，教師只用英語面對學生，孩子被“浸泡”在全英語環(huán)境中。

2、學術(shù)環(huán)境：課堂教學內(nèi)容是學校的正式教學科目，教師懂教學法，孩子獲得用英語受教育的經(jīng)歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個核心點，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學當作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長們。

浸入式教學就是純外教教學嗎？

在走出偽浸入的兒童英語“陷阱”時，又一個問題接踵而來，很多家長認為全是外教授課就是浸入式教學了，其實，這是一個很大的誤區(qū)。事實上，無論英語教師來自哪個國家，用英語組織學科教學，是最為基本的條件。會說英語和懂得教學，也是完全沒有關(guān)聯(lián)的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執(zhí)照（Teaching License）。

在中國，經(jīng)多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個證書都沒有，只是會說英語的外國人。所以純外教與浸入式教學并沒有實際上的相關(guān)性，所以將純外教與浸入式教學聯(lián)系在一起，本身就是無稽之談。

關(guān)于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青幼兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

看完這些浸入式英語教學相關(guān)信息，大家是不是對浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關(guān)攻略，歡迎關(guān)注我們哦！

第四篇：2018少兒英語浸入式教學怎么開展？

2018少兒英語浸入式教學怎么開展？

少兒英語培訓課程的開發(fā)必須有強大的支持，包括員工、師資、課程研發(fā)、教材、教學地點、資金等等，因此，強大的集團背景支持，是教學質(zhì)量的有力保障。當前諸多培訓機構(gòu)采取“加盟”方式進行品牌擴張，其中不乏教行業(yè)許多知名品牌機構(gòu)，其實很多公司選擇加盟僅僅于公司而言有益，而對于消費者來說是百害而無一利，各種加盟機構(gòu)經(jīng)常是收費不統(tǒng)一、教學質(zhì)量良莠不齊，僅僅是借著品牌機構(gòu)的牌子進行渾水摸魚。導致家長投訴不斷，而正規(guī)的英語培訓機構(gòu)是不允許加盟的。有的機構(gòu)完全就是私人開設談不上課程研發(fā)等等。關(guān)于機構(gòu)的背景，家長必須要了解清楚，包括機構(gòu)的性質(zhì)。

我們正身處信息爆炸的時代，網(wǎng)上各類信息充斥著我們的生活，要想找到準確實用的信息更是難上加難，不過沒關(guān)系，經(jīng)過小編的收集整理，馬上讓您免除煩惱！經(jīng)過小編千辛萬苦的跋涉與探索，終于收獲頗豐~在這里推薦給大家一下比較適合您的信息！

在說到少兒英語教育時，有很多早教教學學者或行業(yè)專家都會不約而同談到浸入式教學，但真正的浸入式英語教學是什么樣的？2017年眾多少兒英語機構(gòu)，宣稱的所謂浸入式教學到底是真浸入，還是徒有其表，今天就請瑞思學科英語資深教學專家來解一解真正的少兒英語教學法——浸入式英語教學的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學？

目前很多少兒英語培訓機構(gòu)都在宣傳自家產(chǎn)品時，一致對外宣稱是采用浸入式英語教學方式，但當有家長質(zhì)疑浸入式的真實性時，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真?zhèn)谓胧接⒄Z教學有兩個核心點：

1、語言環(huán)境：課堂教學語言是英語，教師只用英語面對學生，孩子被“浸泡”在全英語環(huán)境中。

2、學術(shù)環(huán)境：課堂教學內(nèi)容是學校的正式教學科目，教師懂教學法，孩子獲得用英語受教育的經(jīng)歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個核心點，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學當作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長們。

浸入式教學就是純外教教學嗎？

在走出偽浸入的幼兒英語“陷阱”時，又一個問題接踵而來，很多家長認為全是外教授課就是浸入式教學了，其實，這是一個很大的誤區(qū)。事實上，無論英語教師來自哪個國家，用英語組織學科教學，是最為基本的條件。會說英語和懂得教學，也是完全沒有關(guān)聯(lián)的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執(zhí)照（Teaching License）。

在中國，經(jīng)多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個證書都沒有，只是會說英語的外國人。所以純外教與浸入式教學并沒有實際上的相關(guān)性，所以將純外教與浸入式教學聯(lián)系在一起，本身就是無稽之談。

關(guān)于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

看完這些浸入式英語教學相關(guān)信息，大家是不是對浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關(guān)攻略，歡迎關(guān)注我們哦！

第五篇：浸入式英語教學法

浸入式英語教學法培訓學習心得體會

一、浸入式英語教學法是中國——加拿大教育合作項目“英語浸入式教學研究”幼兒階段的最新研究成果，借鑒了加拿大法語浸入式教學模式，是具有中國本土化研究特點的英語教學改革實驗。自1997年在西安開展以來，不僅受到了美、英、德、新加坡和香港地區(qū)的廣泛關(guān)注和主動交流，更促使了西安、北京、廣州、深圳、上海等地幼兒園的積極參與，并且都取得了豐碩的成果。

二、模式及特色：浸入式（Immersion)是指用外語或第二語言作為教學語言的教學模式，即幼兒在園的全部或一段時間，被“浸泡”在一種目的語環(huán)境中，教師只用這種目的語言面對幼兒，不但用這種目的語教目的語（學習對象），而且用這種目的語教部分學科課程（學習工具）。

三、教學特點：采用自然習得、不糾正錯誤、卻反復重復正確、百分之百講英語的方式，讓幼兒在一種不易察覺的學習過程中，像習得母語一樣，在交際中通過對英語的理解和使用，自然獲得運用英語的能力。實踐證明：兒童在3——6歲期間，是發(fā)展語言及溝通能力的最佳時期；研究還發(fā)現(xiàn)，會講兩種語言的孩子，在分析能力、概念形成及認知彈性方面都比講一種語言的孩子表現(xiàn)還好。

四、學習方式：采用“直接學習、類似習得”的浸入式英語學習方式。在英語學習過程中，不用母語做中介，而是借助母語習得的方式，在活動和生活中大量輸入英語。用英語引導孩子認識事物、理解事物，在師生相互溝通中使幼兒對英語由接受到理解，再到記憶，最后到熟練應用，使英語交流頻度不斷提高，直接英語思維能力漸漸萌生，從而達到不教而教、不學而學的目的，讓幼兒在潛移默化中習得英語。

五、學習重點：在情景化的活動中理解英語，學習用英語說話，教師引導幼兒在理解語言的基礎上，跟著自己學說句子，用英語表達認識、描述事物、發(fā)表見解，為今后形成直接英語表達和直接英語思維打基礎，而不是直接學習單詞和語法。

所謂英語浸入式（English immersion）是指用英語作為教學語言的教學模式。即兒童在校的全部或一半時間內(nèi)或在部分課程內(nèi)被“浸泡”在英語環(huán)境中，教師只用英語面對學生，不但用英語教授英語，而且用英語講授學科課程或綜合課程。也就是說，英語不僅是學習的內(nèi)容，而且是學習的工具。

最早進行浸入式外語教學的是加拿大。加拿大于1965年開始了舉世聞名的法語浸入式教學實驗，從幼兒園一直到高中畢業(yè)，取得了出人意料的效果，引起了全國范圍的轟動，80年代初開始在全國進行推廣，每年約有30萬名學生接受各種語言的浸入式教育。近十多年來，加拿大的這個創(chuàng)舉已經(jīng)先后被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等十多個國家所借鑒，分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等十余個語種進行浸入式教學。我國的英語浸入式教學是借鑒加拿大法語浸入式教學模式、并結(jié)合我國實際發(fā)展而來的一種學習英語的新模式，始于1997年，是中加研究者和院校共同合作的產(chǎn)物。

一是語音意識的研究。

二是認知能力的研究。

三是英語語言發(fā)展的研究。

四是對兒童學業(yè)成績和其它發(fā)展的綜合考察。

五是提高思維能力。

（見：《英語“浸入式”教學實驗研究的建樹與反思》 趙微，高紅?。?/p>

為什么浸入式外語教學會如此成效顯著，這與它的科學理念和合理原則指導分不開的。

1．對兒童學習語言有著不同與以往的全新理解。英語浸入式教學只所以能夠取得成功，是因為它是建立在一系列對兒童學習第二語言樂觀主義態(tài)度和教學新觀念的基礎上的。具體來說，英語浸入式教學范式對兒童學習語言有著不同與以往的全新理解：

首先，兒童學習語言具有獨特潛質(zhì)?，F(xiàn)有的任何一種外語教學模式都沒有像浸入式教學這樣對兒童學習語言的潛質(zhì)給予充分的估計。浸入式教學充分肯定了兒童在語言的環(huán)境中主動知覺語言、自覺操作語言、自行矯正、改善語言等一系列獲得語言的自然能力。所以提供可以供兒童“擺弄”的語言材料、環(huán)境和機會，兒童會很容易在輕松愉快的過程中使語言得以發(fā)展。

其次，兒童獲得第二語言的方式與成人有很大不同。兒童具有獨特的語言獲得方式，而且這種獨特的方式也賦予其語言獲得的優(yōu)勢。兒童語言的學習，經(jīng)歷了從口語到書面語學習的過程。兒童通過日常生活中的語境獲得語言的含義，再以之理解和學習書面語言。英語浸入式教學，充分遵循兒童語言學習的這一規(guī)律，采取聽、說領(lǐng)先，讀寫隨后的教學順序，并著重在教學中為兒童創(chuàng)設獲得語言的語境，避免成人化語言教學模式中的死記硬背，揚長避短，使語言學習變得輕松愉快，自然而然。

再次，認知和語言的同時獲得。鑒于兒童第二語言的學習中有限的遷移能力，第二語言的學習應該是直接學習，并在獲得認知發(fā)展的同時，發(fā)展語言能力。據(jù)此，對兒童學習第二語言來說，語言的學習和知識的學習之間不應該有明顯的界限。獲得知識的同時，也就獲得了語言。而不應象傳統(tǒng)外語教學那樣，只獲得語言的外衣，缺乏語言內(nèi)容，為學習語言而學習語言。

2．為了達到浸入式的教學目標，在教學實驗過程中，研究者提出了一系列有效的教學原則與要求：如英語教學與學科教學并行的原則、習得性原則、聽說領(lǐng)先原則、全英語教學原則、活動性原則以及高“濃度”原則。并且，以“聽說領(lǐng)先，讀寫繼之”為教學策略，對教學方法進行了系統(tǒng)的研究。提出了綜合化、活動化、情景化的教學方法思路。教學中廣泛提倡師生互動的活動教學、情景表演、故事教學、兒歌、歌曲、繞口令等兒童喜聞樂見的教學方法，使浸入式課堂成為兒童最喜歡的課堂，浸入式實驗教師成為兒童心目中最喜歡的老師。