第一篇：浸入式英語教學(xué)

西安學(xué)習(xí)之英語浸入式課程

西安在1997年開始一個(gè)中國(guó)與加拿大的教育合作項(xiàng)目『英語浸入式教學(xué)研究』。就一個(gè)英語為非官方語言的國(guó)家而言，中國(guó)的英語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是一個(gè)創(chuàng)舉。

而我們這次的西安學(xué)習(xí)的主要目的就是去透過觀課、試教及與推行的老師們交流，從而認(rèn)識(shí)何謂『浸入式教學(xué)』、它的推行情況、成效，及在惠州推行的可行性。

何謂浸入式教學(xué)

浸入式(Immersion)教學(xué)是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，即指在校(園)的全部或一半時(shí)間內(nèi)，兒童被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對(duì)學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部份分科課程。故第二語言既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的工具。浸入式的教學(xué)是希望使傳統(tǒng)的、孤立的外語教學(xué)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)第二語言。浸入式教學(xué)根據(jù)四個(gè)原理：

第一，學(xué)校的各類學(xué)科課程為第二語言的學(xué)習(xí)提供了自然的基礎(chǔ)和環(huán)境，為兒童提供了用第二語言進(jìn)行(求知、感情和態(tài)度等方面的)交流的機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境下，兒童能夠有效地學(xué)習(xí)第二語言。

第二，重要而有有趣的學(xué)科內(nèi)容能使兒童產(chǎn)生掌握第二語言和運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。

第三，兒童母語習(xí)得的本身就是語言與認(rèn)知內(nèi)容的結(jié)合。在這個(gè)過程中，認(rèn)知與人際能力伴隨語言一起發(fā)展。兒童第二語言的學(xué)習(xí)也是同樣，它是兒童認(rèn)知和人際能力發(fā)展的有機(jī)組成部份。

第四，語言正規(guī)的和功能的特徵隨情境可同而變化。語言與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)為兒童使用第二語言提供了廣闊而豐富的語言環(huán)境。

浸入式英語的推行

浸入式英語之所以能順利推行，這是因有一郡熱心的幼兒教育工作者。幼兒教育工作者在推行浸入式英語課程擔(dān)當(dāng)一很重要角色，如沒有她們的努力，浸入式英語課程不會(huì)有今天的成功。

(1)浸入式英語課程，即將英語滲入在幼兒的日常課程中。按每周5個(gè)半天的浸入量(英語浸入的時(shí)間約佔(zhàn)兒童在園活動(dòng)時(shí)間的50%，即每天的半日活動(dòng)計(jì)劃用英語進(jìn)行)。這樣，課程的改動(dòng)，不但使幼兒感到吃力，幼兒工作者所承受的壓力亦不輕。因幼教者有半天的時(shí)間需要全用英語上課，故她們的英語必頇很好，才能將正確的英語教授給幼兒?；哆@個(gè)原因，有部份的幼教者到外國(guó)深造，提高自己的英語水準(zhǔn)，而沒有到外國(guó)深造的老師，其學(xué)歷亦相當(dāng)高，老師均是大中專畢業(yè)生。

(2)另一方面，課程設(shè)計(jì)亦是一門很重要的因素，這方面也是很依靠老師的發(fā)揮和帶領(lǐng)。由於兒童初接觸全英語教授，一定會(huì)產(chǎn)生不安和傍偟。這樣，老師便要在課程設(shè)計(jì)方面花多一些心思，讓幼兒可盡快和容易投入?yún)⑴c。故此，老師在教學(xué)中採用各種各樣的輔助教學(xué)形式，如實(shí)物、圖片、幻燈、投影、電視錄像等。並且採用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)並配合以表情、動(dòng)作、體態(tài)語言等。

浸入式課程的成效

1.兒童以驚人的速度輕鬆愉快地學(xué)習(xí)第二語言：

由於採用浸入式英語教學(xué)，兒童接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多，極大地促進(jìn)了兒童對(duì)英語的習(xí)得。實(shí)驗(yàn)班兒童每週約15個(gè)學(xué)時(shí)處於英語環(huán)境之中，每天至少接觸英語詞匯300---500個(gè)，英語句型20---40個(gè)。兒童在這種環(huán)境中有意無意地進(jìn)行語言習(xí)得。

在實(shí)驗(yàn)開始的第一個(gè)月，兒童在猜老師說什麼，第二個(gè)月就開始模倣老師的發(fā)音和句子，第三個(gè)月已不滿足聽說單詞，對(duì)完整和連貫的交流用語的需求也在增加，故在課堂上經(jīng)常用英語做出積極的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一年多以後，實(shí)驗(yàn)班兒童認(rèn)識(shí)的積極詞匯和消極詞匯共1000多個(gè)；這些英語詞匯機(jī)乎涉及了兒童日?；顒?dòng)所接觸的所有方面，如顏色、形狀、動(dòng)物、花草樹木、日月星晨、四季、方位、飲食、起居生活等。

浸入式英語教學(xué)完全拋開了母語，使兒童不再依賴母語，直接用英語去反應(yīng)，從而使英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程緊密聯(lián)系，促進(jìn)了兒童英語思維能力的初步形成。陜西師笵大學(xué)附小的英語老師做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把同一個(gè)英語故事講給一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和五年級(jí)的學(xué)生聽。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生直接聽懂了故事大意，而五年級(jí)的學(xué)生要等老師翻譯後才明白。2.兒童的母語和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有受到影響：

由於兒童在極其不熟悉的語言環(huán)境中接受多種學(xué)科知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中採用各種各樣的輔助教學(xué)形式和多種的教學(xué)方法。兒童在教學(xué)中被豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容所吸引，參與活動(dòng)的渴望和主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)習(xí)過程成為兒童積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。

因此，英語浸入式教學(xué)並沒有影響兒童的漢語學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的掌握，甚至在某程度上有所促進(jìn)。從實(shí)驗(yàn)幼兒園期未對(duì)兒童進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)班兒童的母語語言能力、生活能力、基本知識(shí)、行為習(xí)慣、探索和表現(xiàn)能力等各項(xiàng)指標(biāo)均高於其他同齡兒童。3.促進(jìn)了兒童身心的健康發(fā)展：

英語浸入式教學(xué)所依據(jù)的語言習(xí)得原理，要求課堂教學(xué)必頇改變傳統(tǒng)的死記硬背和單向傳遞方式，變“教師中心”為“兒童主體”，要求兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極投入、主動(dòng)參與，要求學(xué)習(xí)過程本身能夠使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。這樣，在浸入式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體與第二語言環(huán)境交互作用的“過程”就具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，幼兒的個(gè)性發(fā)展更為重要。

他們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的兒童性格活潑、開朗、自信、大膽，個(gè)性發(fā)展良好，判斷能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班。他們?cè)谝还S幼兒園還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班兒童的平均身高和體重均明顯高於對(duì)照班。這說明，在輕鬆、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅兒童的智力得到了開發(fā)，個(gè)性得到了發(fā)展，而且身體也得到了健康成長(zhǎng)。

同學(xué)們的感想 在未曾真正接觸到「英語浸入式教學(xué)」的時(shí)候，同學(xué)們都對(duì)此教學(xué)法抱有懷疑，這麼小的孩子，連母語都未學(xué)得純熟，便把他們「浸泡」在全英語的環(huán)境中，真的有效嗎？

但在第一次觀課後，我們都變得心悅誠服，也頓覺自己跟小孩一樣，上了寶貴的一課，眼界大開。老師們雖然是用全英語上課，但完全沒有阻礙課堂的流暢和趣味，相反，課堂有趣到連我們都被深深的吸引著。而最重要的是，我們發(fā)現(xiàn)幼兒是聽得明白老師說的話，而且亦很投入課堂之中，甚至能用英語跟老師對(duì)答。

於是我們都急於想知道這套教學(xué)法的推行方法和秘訣所在等等，幸好老師們都極之樂意和我們分享他們的經(jīng)驗(yàn)，而我們也能有機(jī)會(huì)真的親身去嘗試運(yùn)用這套教學(xué)法去作試教，以下是我們一些體驗(yàn)。

首先，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容必頇是富有趣味性、能夠吸引幼兒，也乎合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)有趣而合適的內(nèi)容能令幼兒更能投入去學(xué)習(xí)。

另外，活動(dòng)形式也應(yīng)多元化，而且是容許幼兒一起參與的，幼兒親身的參與可使他們更投入，記憶更深，尤其是語言的學(xué)習(xí)，真實(shí)的環(huán)境讓他們?nèi)ゾ毩?xí)說和聽是非常重要的。

而老師在整個(gè)教學(xué)的過程中，身體語言的輔助、教具和圖片的運(yùn)用亦起了關(guān)鍵的作用，因?yàn)槭冀K是另一種語言，很多動(dòng)作、詞語等，身體語言和教具等能令孩子更容易明白，課堂也能更流暢。

最後，此教學(xué)方法並非一朝一夕能見其效的，幼兒和老師都需要時(shí)間去適應(yīng)和學(xué)習(xí)，但只要抱著不輕易放棄的決心，堅(jiān)決地給予耐性，切切實(shí)實(shí)地去進(jìn)行，幼兒的語言發(fā)展是發(fā)達(dá)的，在一個(gè)優(yōu)良的英語環(huán)境下學(xué)習(xí)，很快便能適應(yīng)，成果也展現(xiàn)。

在香港推行的浸入式課程的可行性

就前文提及，大家都可以見到西安幼兒園推行的情況發(fā)其成效，這種的教學(xué)法的確是有助幼兒學(xué)習(xí)第二語言，而且可以學(xué)得更好和更輕鬆，為其日後的第二語言學(xué)習(xí)打好基本工。我們?cè)诮?jīng)過一連串的參觀、觀課、講座和試教的活動(dòng)，我們都認(rèn)識(shí)英語浸入式教學(xué)是可以在香港推行的。

從現(xiàn)時(shí)在惠州有部份的幼兒園聘用?？评蠋熃淌谟⒄Z，可見第二語言的學(xué)習(xí)在惠州是受到重視的。同時(shí)家長(zhǎng)都很希望孩子可以自小打好英語基礎(chǔ)，為將來鋪路，所以都希望幼兒能在幼兒園時(shí)期便學(xué)好英語和普通話。但是今日惠州學(xué)生的英語水準(zhǔn)日漸下降，可見現(xiàn)時(shí)的第二語言教學(xué)的方法成效不大，大家不防嘗試一種新的教學(xué)法──浸入式課程，讓我們的學(xué)生可以將第二語言學(xué)得更好

由此可見，「英語浸入式課程」，在惠州是可以推行的。但當(dāng)然大家首先都要了解何謂浸入式教學(xué)，同時(shí)要得到學(xué)界、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)們的支持，大家一起去嘗試這個(gè)創(chuàng)新的、有效的第二語言學(xué)習(xí)法。從而希望我們的幼兒可以愉快、輕鬆和更有效的學(xué)習(xí)第二語言。

第二篇：如何開展浸入式英語教學(xué)

如何開展英語浸入式教學(xué)

由于采用浸入式教學(xué)，英語作為教學(xué)語言始終貫穿于各類學(xué)科活動(dòng)之中，使幼兒 接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多。英語浸入式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)和豐富語言環(huán)境，使幼兒每天有 固定的時(shí)間段處于英語環(huán)境中，在教學(xué)活動(dòng)中，英語不僅是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且是學(xué)習(xí)的工具，教師通過不斷的示范、重復(fù)、糾錯(cuò)教授學(xué)生英語，這樣極大地促進(jìn)了幼兒對(duì) 英語的習(xí)得，使幼兒自然而然地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

1.直接學(xué)習(xí),類似習(xí)得的學(xué)習(xí)方式

按照兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一種積極的雙語環(huán)境和氛圍,教師不僅在教學(xué)及課堂活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā),而且拓寬了原來集體教學(xué)中模擬的語言情景,豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí),力求教而無痕。我們從生活中挖掘教育內(nèi)容,尋找幼兒感興趣的教育內(nèi)容。

2.浸入式英語教學(xué)注重Englishface

就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語,教師不去用語言明示中文意思,而是用形象的動(dòng)作、用已學(xué)過的單詞、斷句引入新的內(nèi)容,讓孩子懂其意思,直接掌握英文。

3.我們使用、汲取、借鑒的外語教育理論和方法

沉浸法(TotalImmersion)兒童被浸泡在全英語的環(huán)境中,教師只用英語語言面對(duì)學(xué)生,英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容而且是學(xué)習(xí)的工具。交際法(CommunicativeApproach),我們注重為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、情境,鼓勵(lì)幼兒之間是用英語進(jìn)行交流。全身反應(yīng)法:(TotalphysicalResponse)教師和幼兒運(yùn)用肢體語言進(jìn)行教育活動(dòng),使活動(dòng)生動(dòng)有趣,通過肢體語言使兒童更好地理解英語,從而達(dá)到交流的目的,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻?？谡Z法(OralApproach)兒童學(xué)習(xí)英語重要的是要能夠說得出、做得到、聽得懂、用得上,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要和生活貼近,要與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。演劇法(DramaticMethod)通過故事表演的形式,使兒童在參與活動(dòng)的過程中身心協(xié)調(diào)、意志表現(xiàn)、語言表達(dá)能力和思維想象能力都得到發(fā)展。直接法(DirectApproach)直接給與幼兒英語概念,不用漢語進(jìn)行轉(zhuǎn)換,有助于兒童形成英語思維。

通過以上教育原則在浸入式英語教學(xué)中的運(yùn)用,有效地提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性和英語教學(xué)水平: 1.兒童主動(dòng)、積極、大膽地使用英語。

2.兒童的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來,兒童的語言學(xué)習(xí)是有效的和有用的學(xué)習(xí)。3.雙語教育對(duì)兒童心理發(fā)展是有好處的,不僅有助于兒童的心智、創(chuàng)造性、語言和社會(huì)性等方面的發(fā)展,而且有助于兒童接受多元文化。

4.兒童的母語和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有受到影響,對(duì)孩子全面發(fā)展有促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)班的孩子性格開朗、積極、樂觀、大膽、善于與人合作,語言發(fā)展超越對(duì)比班的孩子。

四、啟發(fā)與思考

1.英語浸入式教學(xué)模式是成功的。用自然習(xí)得的方法,在大量輸入英語的環(huán)境和符合幼兒年齡特征的活動(dòng)中,兒童能夠理解英語、運(yùn)用英語、生成英語、形成英語思維。

2.英語浸入式教材的編寫是有中國(guó)幼兒園教師、大學(xué)的教育專家以及加拿大教育專家共同來完成的,充分體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的原則,教育內(nèi)容記符合國(guó)際習(xí)慣又符合中國(guó)的國(guó)情,與幼兒園?綱要%以及五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)密切聯(lián)系,與幼

兒的生活緊密聯(lián)系,使幼兒熟悉的,易于接受的。

3.英語浸入式教材為教師提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái),教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡及實(shí)際水平來選擇的內(nèi)容和方法,可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的工作創(chuàng)造性和主動(dòng)性

第三篇：浸入式少兒英語教學(xué)怎么樣？（范文模版）

浸入式少兒英語教學(xué)怎么樣？

最近，純英文“浸入式”的英語教學(xué)，不僅是成人英語培訓(xùn)追求的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)們給孩子選班的重要參考因素？“浸入式”是否就是全外教？“浸入式”是否就等于純正英文？ “浸入式”是否就是兒童英語學(xué)習(xí)的“救命稻草”？

瑞思學(xué)科 英語小編為各位爸爸媽媽指點(diǎn)迷津！

（一）環(huán)境載體：浸入，貴在時(shí)時(shí)處處！

載體1：肢體+語言 助于理解

讓孩子們理解，在教學(xué)區(qū)要“輕走”，“不能跑”，老師會(huì)發(fā)給孩子一張“Walk quietly、No runny”的卡片，上面畫著“貓?jiān)谳p輕地走路”?；蛘邇蓚€(gè)老師配合，用肢體表演，告訴孩子“如果輕走會(huì)怎樣，如果跑會(huì)怎樣”，孩子們學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞的同時(shí)，也理解了課堂紀(jì)律的重要性。

對(duì)于年齡偏小，或基礎(chǔ)稍差的孩子，不能理解老師所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)配合豐富的肢體語言，從視覺、聽覺或觸覺等方面，對(duì)孩子進(jìn)行多感官的刺激，幫助孩子們?cè)诶斫庵辛?xí)得英文，并自然靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

載體2：變換主題 刺激興趣

課堂剛開始，老師會(huì)以“Hello Song”等歡快的英文音樂，帶領(lǐng)孩子們一起唱歌、跳舞，輕松而活躍地進(jìn)入了純英文的環(huán)境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。每15分鐘，老師會(huì)變換一個(gè)主題，按照美國(guó)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，變換圖片、動(dòng)畫、肢體表演等形式，持續(xù)提升孩子學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)老師提高重復(fù)率，幫助孩子在不同場(chǎng)景中自然習(xí)得和運(yùn)用。

在課堂的組織過程中，老師會(huì)借助高科技課件和多彩教具、教輔設(shè)備，實(shí)現(xiàn)直觀鮮活的互動(dòng)，每15分鐘左右，變換形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了兒童的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

載體3：反復(fù)運(yùn)用 強(qiáng)化習(xí)得

對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)在語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程中重復(fù)出現(xiàn)，讓孩子反復(fù)認(rèn)知。并且在課后也會(huì)幫助孩子們運(yùn)用，如：課間老師帶孩子去上廁所，會(huì)踩著走路的節(jié)拍帶著孩子一起唱letter chant，或模仿動(dòng)物走路的樣子讓孩子來猜是什么動(dòng)物。孩子們都很喜歡這種把說英語變成游戲的交流方式。

在非上課時(shí)間，老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時(shí)，也都是全英文的交流方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行無意識(shí)記憶。

（二）內(nèi)容載體：浸入，基于學(xué)科才有用！

載體1：學(xué)科英語 培養(yǎng)英語思維

“才學(xué)了3個(gè)月，去海洋館她竟隨口用英語說，這是海豚啊，這是獅子啊，這是熊貓啊，沒有一點(diǎn)背誦的痕跡”，Nancy的媽媽說，看到孩子這么自然、自發(fā)地說英語，自己感覺特別欣慰。

事實(shí)上，語言是有內(nèi)涵的,只有以學(xué)科知識(shí)（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）為載體，進(jìn)行全英文的學(xué)習(xí)，才能聯(lián)系運(yùn)用，讓孩子養(yǎng)成用英語去思考和表達(dá)的習(xí)慣。

載體2：語言能力 雙管齊下

不論是課堂還是課后，老師經(jīng)常給孩子們布置一些小項(xiàng)目，讓孩子們以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，如：給孩子一些公路、河流、樹林、路標(biāo)的圖標(biāo)，讓孩子們協(xié)作完成一幅地圖。這個(gè)過程中，孩子們各抒己見，分工明確，最后還要選出一個(gè)“team leader”,用英文向大家展示項(xiàng)目成果。這個(gè)過程中，孩子不僅習(xí)得了英語，而且學(xué)會(huì)了用英語看地圖，獲得了獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造力。

中國(guó)傳統(tǒng)的英語教育多教一些簡(jiǎn)單的生活用語、單詞，語言的學(xué)習(xí)與文化背景、學(xué)科知識(shí)、能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以孩子們多是背一些英文單詞，很少能說流利的句子，無法自如地運(yùn)用英語進(jìn)行工作，無法在國(guó)際化職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中輕松勝出。而“浸入式學(xué)科英語”是將英語作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的工具，強(qiáng)調(diào)幫助兒童建立英語思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育孩子的項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體教學(xué)手段，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞。讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學(xué)科英語鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對(duì)英語思維力及未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第四篇：2018年深圳浸入式英語教學(xué)怎么開展

2018年深圳浸入式英語教學(xué)怎么開展

時(shí)至2018年，教育依然是擺在眾多家長(zhǎng)心里的頭等大事。在說到浸入式英語教育時(shí)，有很多學(xué)者或?qū)＜叶紩?huì)不約而同談到浸入式教學(xué)，但真正的浸入式英語教學(xué)是什么樣的？2017年眾多幼兒英語機(jī)構(gòu)都宣稱浸入式教學(xué)，今天就請(qǐng)瑞思學(xué)科英語資深幼兒英語教學(xué)專家來解一解真正的幼兒英語教學(xué)法——浸入式英語教學(xué)的真正含義。

什么才是真正的浸入式英語教學(xué)？

目前很多幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在宣傳自家產(chǎn)品時(shí)，一致對(duì)外宣稱是采用浸入式英語教學(xué)方式，但當(dāng)有家長(zhǎng)質(zhì)疑浸入式的真實(shí)性時(shí)，卻不能給出滿意的答案。瑞思教育專家提醒您，判斷真?zhèn)谓胧接⒄Z教學(xué)有兩個(gè)核心點(diǎn)：

1、語言環(huán)境：課堂教學(xué)語言是英語，教師只用英語面對(duì)學(xué)生，孩子被“浸泡”在全英語環(huán)境中。

2、學(xué)術(shù)環(huán)境：課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校的正式教學(xué)科目，教師懂教學(xué)法，孩子獲得用英語受教育的經(jīng)歷（不是娛樂、也不是背書）。

如果違背了以上兩個(gè)核心點(diǎn)，可以說就是偽浸入，只是拿浸入式教學(xué)當(dāng)作幌子，來忽悠各位家有兒女的家長(zhǎng)們。

浸入式教學(xué)就是純外教教學(xué)嗎？

在走出偽浸入的幼兒英語“陷阱”時(shí)，又一個(gè)問題接踵而來，很多家長(zhǎng)認(rèn)為全是外教授課就是浸入式教學(xué)了，其實(shí)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。

事實(shí)上，無論英語教師來自哪個(gè)國(guó)家，用英語組織學(xué)科教學(xué)，是最為基本的條件。會(huì)說英語和懂得教學(xué)，也是完全沒有關(guān)聯(lián)的兩件事。如果從外部硬性條件上來判斷一個(gè)人是否能勝任教師的工作，與其看外教，倒不如看外教能否有教師資格證或教師執(zhí)照（Teaching License）。

在中國(guó)，經(jīng)多家媒體披露，很多外教持有的證書（TESOL/TEFL），并不能證明其具有教師資格。TESOL/TEFL證書非常容易獲取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至連這個(gè)證書都沒有，只是會(huì)說英語的外國(guó)人。所以純外教與浸入式教學(xué)并沒有實(shí)際上的相關(guān)性，所以將純外教與浸入式教學(xué)聯(lián)系在一起，本身就是無稽之談。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進(jìn)入中國(guó)，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。

看完這些浸入式英語教學(xué)相關(guān)信息，大家是不是對(duì)浸入式英語有了更多的了解呢？查詢更多浸入式英語相關(guān)攻略，歡迎關(guān)注我們哦！

第五篇：2017小學(xué)生英語哪家是浸入式英語教學(xué)？

2017小學(xué)生英語哪家是浸入式英語教學(xué)？

學(xué)英語從娃娃抓起，我想這是很多人都知道的。但是選擇一個(gè)好的小學(xué)生英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以起到事半功倍的效果。那您知道現(xiàn)在什么小學(xué)生英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)效果做好，師資力量最雄厚嗎？

好了，廢話少說，下面來看看小編為大家?guī)淼慕胧接⒄Z教學(xué)的資訊吧～

最近，純英文“浸入式”的英語教學(xué)，不僅是成人英語培訓(xùn)追求的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)們給孩子選班的重要參考因素？“浸入式”是否就是全外教？“浸入式”是否就等于純正英文？ “浸入式”是否就是少兒英語學(xué)習(xí)的“救命稻草”？

今天我來給各位爸爸媽媽指點(diǎn)迷津！

（一）環(huán)境載體：浸入，貴在時(shí)時(shí)處處！載體1：肢體+語言 助于理解

讓孩子們理解，在教學(xué)區(qū)要“輕走”，“不能跑”，老師會(huì)發(fā)給孩子一張“Walk quietly、No runny”的卡片，上面畫著“貓?jiān)谳p輕地走路”。或者兩個(gè)老師配合，用肢體表演，告訴孩子“如果輕走會(huì)怎樣，如果跑會(huì)怎樣”，孩子們學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞的同時(shí)，也理解了課堂紀(jì)律的重要性。

對(duì)于年齡偏小，或基礎(chǔ)稍差的孩子，不能理解老師所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)配合豐富的肢體語言，從視覺、聽覺或觸覺等方面，對(duì)孩子進(jìn)行

多感官的刺激，幫助孩子們?cè)诶斫庵辛?xí)得英文，并自然靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

載體2：變換主題 刺激興趣

課堂剛開始，老師會(huì)以“Hello Song”等歡快的英文音樂，帶領(lǐng)孩子們一起唱歌、跳舞，輕松而活躍地進(jìn)入了純英文的環(huán)境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。每15分鐘，老師會(huì)變換一個(gè)主題，按照美國(guó)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，變換圖片、動(dòng)畫、肢體表演等形式，持續(xù)提升孩子學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)老師提高重復(fù)率，幫助孩子在不同場(chǎng)景中自然習(xí)得和運(yùn)用。

在課堂的組織過程中，老師會(huì)借助高科技課件和多彩教具、教輔設(shè)備，實(shí)現(xiàn)直觀鮮活的互動(dòng)，每15分鐘左右，變換形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了少兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

載體3：反復(fù)運(yùn)用 強(qiáng)化習(xí)得

對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)在語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程中重復(fù)出現(xiàn)，讓孩子反復(fù)認(rèn)知。并且在課后也會(huì)幫助孩子們運(yùn)用，如：課間老師帶孩子去上廁所，會(huì)踩著走路的節(jié)拍帶著孩子一起唱letter chant，或模仿動(dòng)物走路的樣子讓孩子來猜是什么動(dòng)物。孩子們都很喜歡這種把說英語變成游戲的交流方式。

在非上課時(shí)間，老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時(shí)，也都是全英文的交流方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行無意識(shí)記憶。

（二）內(nèi)容載體：浸入，基于學(xué)科才有用！載體1：學(xué)科英語 培養(yǎng)英語思維

“才學(xué)了3個(gè)月，去海洋館她竟隨口用英語說，這是海豚啊，這是獅子啊，這是熊貓啊，沒有一點(diǎn)背誦的痕跡”，Nancy的媽媽說，看到孩子這么自然、自發(fā)地說英語，自己感覺特別欣慰。

事實(shí)上，語言是有內(nèi)涵的,只有以學(xué)科知識(shí)（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）為載體，進(jìn)行全英文的學(xué)習(xí)，才能聯(lián)系運(yùn)用，讓孩子養(yǎng)成用英語去思考和表達(dá)的習(xí)慣。

載體2：語言能力 雙管齊下

不論是課堂還是課后，老師經(jīng)常給孩子們布置一些小項(xiàng)目，讓孩子們以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，如：給孩子一些公路、河流、樹林、路標(biāo)的圖標(biāo)，讓孩子們協(xié)作完成一幅地圖。這個(gè)過程中，孩子們各抒己見，分工明確，最后還要選出一個(gè)“team leader”,用英文向大家展示項(xiàng)目成果。這個(gè)過程中，孩子不僅習(xí)得了英語，而且學(xué)會(huì)了用英語看地圖，獲得了獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造力。

中國(guó)傳統(tǒng)的英語教育多教一些簡(jiǎn)單的生活用語、單詞，語言的學(xué)習(xí)與文化背景、學(xué)科知識(shí)、能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以孩子們多是背一些英文單

詞，很少能說流利的句子，無法自如地運(yùn)用英語進(jìn)行工作，無法在國(guó)際化職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中輕松勝出。而“浸入式學(xué)科英語”是將英語作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的工具，強(qiáng)調(diào)幫助少兒建立英語思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育孩子的項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語，3-18歲英語培訓(xùn)專家，自2007年進(jìn)入中國(guó)以來，至今已有十余載，一直專注少兒英語領(lǐng)域的培訓(xùn)，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，引進(jìn)美國(guó)霍頓?米夫林?哈考特教育集團(tuán)K12原版英語教材，采用美式教學(xué)方法，同質(zhì)同步美國(guó)幼兒園、美國(guó)小學(xué)、美國(guó)中學(xué)課程體系，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)英語演講演示能力、項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。瑞思的體系性教學(xué)讓學(xué)員不出國(guó)門輕松拿美國(guó)高校offer，如正在瑞思就讀的Tom就被美國(guó)藍(lán)帶中學(xué)破格錄取。

目前，瑞思已經(jīng)在全國(guó)80多個(gè)城市開設(shè)了250多家少兒英語培訓(xùn)中心，每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，其中又有九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段，直到與美國(guó)名校無縫對(duì)接，進(jìn)入國(guó)際名校進(jìn)行深造。

現(xiàn)在2017年的小學(xué)生英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門，哪一個(gè)更適合您呢？浸入式英語教學(xué)？瑞思學(xué)科英語教學(xué)視頻？希望看了上面小編的介紹的相關(guān)信息能對(duì)您有所幫助！