第一篇：主題式漢語教學(xué)有感

主題式漢語教學(xué)有感

王娜

經(jīng)過層層選拔與漫長的等待，2017年6月份我接到了國家漢辦的正式通知：美國紐約州阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院Geneva學(xué)區(qū)任教小學(xué)漢語語言與文化，任期兩年。接下來是緊張的培訓(xùn)與各種繁雜的出國手續(xù)，雖然申請簽證一波三折，但總算有驚無險，2017年美國東部時間8月底經(jīng)過近20個小時的長途飛行過后，我抵達(dá)了紐約州羅徹斯特機(jī)場，早飯過后同一學(xué)區(qū)的朱夢薇老師開車接我直奔學(xué)校，參加全體教師會議介紹自己與大家交流認(rèn)識。會后在袁媛老師的帶領(lǐng)下我一一見了學(xué)校校長及即將合作的18位CT,處在初到的興奮與倒時差的混沌中，我的大腦幾乎一片空白，記憶指數(shù)降至極點(diǎn)，又加上一個個晦澀拗口的名字，所以我發(fā)現(xiàn)自己轉(zhuǎn)了一圈兒一個人名沒能記得住。好在后來有一個星期的交流學(xué)習(xí)時間，我在本子上隨時記下一個個老師的名字，才不至于在見面打招呼時尷尬。

Geneva位于紐約州上區(qū)，是一個古老而又幽靜的小城市，擁有三座大學(xué)：著名的常青藤大學(xué)康奈爾大學(xué)農(nóng)學(xué)院及農(nóng)業(yè)研究所、Hobart and William Smith Colleges私立大學(xué)，還有一所當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)大學(xué)。這里居民以白人為主，也有一部分波多黎各人和黑人。Geneva學(xué)區(qū)有四個校區(qū)，小學(xué)（幼兒園-5年級）兩個，初中（6-8年級）、高中（9-12年級）各一個。我被分到了北街小學(xué)任3-5年級18個教學(xué)班級的漢語語言與文化課，每個班接近20個學(xué)生，全?？偣?00多個學(xué)生，跟我學(xué)漢語的有320多個。

Geneva學(xué)區(qū)開設(shè)西班牙語和漢語兩門外語，在幼兒園-2年級和部分3年級班級開設(shè)了漢語沉浸式教學(xué)班，每天都有漢語課。我?guī)У氖?-5年級漢語語言與文化課，屬于走班課---我每周到18個不同班級上課，我上課時CA和TA都會在班里，學(xué)生不配合時他們會出面幫助。每周每個班一節(jié)漢語課（30分鐘），沒有教材，內(nèi)容老師自己安排，真的是挑戰(zhàn)蠻大的。課堂設(shè)計既要有趣又不能幼稚，學(xué)過的內(nèi)容他們又不復(fù)習(xí)，所以這周問他們上周學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒人能答上來是常事，老師要有足夠的耐心設(shè)計不同的活動復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。

在過去十多個周的教學(xué)中，我嘗試以話題為線索把分散的語言與文化教學(xué)串聯(lián)起來，在了解中國文化的過程中學(xué)習(xí)語言，同時通過不同的活動層層遞進(jìn)鞏固，實(shí)現(xiàn)語言知識的螺旋式呈現(xiàn)以舊帶新、以新溫故。下面我就介紹一下我所設(shè)計的教學(xué)話題，與大家交流探討。

主題一：問候

在剛開始的三周中我以自我介紹為起點(diǎn)引出打招呼、問好、詢問姓名、道謝、再見等語言知識，同時學(xué)習(xí)了漢語兒歌“你好”,然后通過游戲活動、對話表演等方式完成了“問候”這一主題。通過反復(fù)的演練，大部分孩子學(xué)會使用這些簡單的漢語對話，并且能熟練演唱“你好”歌，11月份孔院舞蹈團(tuán)來學(xué)區(qū)匯演的時候，北街小學(xué)的孩子還現(xiàn)場即興演唱了“你好”歌呢。

主題二：我的家

上課時間從中秋節(jié)前一周開始，先通過圖片學(xué)習(xí)家庭成員的漢語稱呼，先用漢語拼音及圖片幫助學(xué)生掌握發(fā)音及意思，然后讓學(xué)生帶來一張家庭合影或者自己畫一張全家福下節(jié)課使用。為了避免一些學(xué)生因家庭關(guān)系復(fù)雜而尷尬，我事先提醒他們：你可以根據(jù)自己的想象去畫全家福，比如你想有個哥哥，但實(shí)際上你沒有，沒關(guān)系，在圖片上畫出你想象中他的樣子。第二節(jié)課的那一周正趕上國內(nèi)的中秋節(jié)，這樣我就利用“Hello China”素材帶領(lǐng)學(xué)生了解了“后羿射日”、“嫦娥奔月”等神話故事，還有中秋節(jié)對中國人的意義以及慶祝方式：那是合家團(tuán)聚的節(jié)日，是一家人一起賞月、吃月餅的日子，進(jìn)一步強(qiáng)化了中國人的家庭觀念，然后讓學(xué)生拿出自己的全家福介紹自己的家庭成員，使用“這是我的爸爸”這樣的句型。當(dāng)然讓他們記住那些發(fā)音很難，老師要適時提醒幫助，以鼓勵為原則。接下來的一節(jié)課我設(shè)計了手工制作小小書“我的家”:用一張A4紙巧妙折疊成一本可以打開小書，封面上寫上“我的家”,里面的每一頁上指導(dǎo)學(xué)生寫上自己的家庭成員包括寵物，然后放手讓孩子們設(shè)計圖案裝飾自己的作品，他們可高興做這些活動了，設(shè)計得很認(rèn)真，做得也很美，我忍不住拍下了好多照片。第四節(jié)課我讓學(xué)生展示自己的小小書，同時印了BETTER CHINESE 的閱讀小冊子：我的家，讓學(xué)生通過閱讀對比然后向大家介紹自己的作品：我的家，同時使用主題一的內(nèi)容：你好，我叫---.完成后說：謝謝，再見。好多孩子完成后都很自豪，問：老師，我可以把這個帶回家給家人看嗎？我說：當(dāng)然可以，給他們看也要告訴他們漢語的稱呼啊。

這樣我用四節(jié)課循序漸進(jìn)地完成了“我的家”這一主題學(xué)習(xí)，同時穿插進(jìn)了中秋節(jié)的文化學(xué)習(xí)，同一主題的不同活動也避免了單調(diào)的復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以及對中國文化的好奇心。

下面是我在進(jìn)行這一主題過程中的感悟：

本周上課主題我設(shè)定的是中秋節(jié)簡介和學(xué)習(xí)介紹自己的家庭，一方面幫助學(xué)生了解中國的重要節(jié)日~中秋節(jié)的傳說與慶?；顒?，另一方面結(jié)合上周的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)使用家庭成員的詞匯，同時中秋節(jié)是家庭團(tuán)聚節(jié)日主題。今天上了四節(jié)課，學(xué)生表現(xiàn)讓我很滿意，這些是今天下午在Mrs.Case班級里我拍下來的學(xué)生的畫作，雖然稚氣十足，卻透著滿滿地認(rèn)真勁。第八張是一個可愛的小黑孩兒畫的，等他一個一個認(rèn)真地介紹完后我說：你有一個溫暖的大家庭呀，一共9口人呢！他認(rèn)真地對我說：事實(shí)上我有14個兄弟姐妹，我只畫上一半好吧，真的是有點(diǎn)被shock到了。

在看完后裔射日和嫦娥奔月的故事后，一個學(xué)生舉手問我，老師，中國為什么會有那么多傳說故事呢？我說，那是因?yàn)橹袊泻荛L很長歷史，期間發(fā)生了很多很多故事，再加上人們的想象，很多有趣的傳說就出來了呢。他恍然大悟的樣子：哦，我想聽更多……

越來越覺得應(yīng)該抓住一切機(jī)會幫助他們了解中國文化，喜歡上中文課堂，愿意主動地去學(xué)習(xí)更多。當(dāng)然這個做起來不容易，好多材料都得去搜集整理。沒有退路，只有加油啦！

主題三：數(shù)字

這一主題看似簡單，但可以串起很多話題。我暫時已完成的有以下內(nèi)容：學(xué)唱從1-10的數(shù)字歌，掌握發(fā)音，認(rèn)讀：一、二、三、---十等數(shù)字?？梢栽O(shè)計一些游戲活動，如拍蒼蠅、哪個不見了等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固。熟練之后，學(xué)習(xí)11-99的表達(dá)方法，掌握1-10后，4、5年級的學(xué)生很容易掌握后面的數(shù)字，但也需要活動練習(xí)鞏固，我設(shè)計了數(shù)圖形、填漏掉的數(shù)字、連一連、抓數(shù)字鬮然后詢問四位不同同學(xué)的數(shù)字并填寫在表格中等由易到難的活動操練，期間部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，我根據(jù)各班不同情況及時調(diào)整活動設(shè)計并鼓勵學(xué)生。

待大部分學(xué)生基本掌握數(shù)字的表達(dá)后，我設(shè)計了“我的生日”活動，介紹自己的生日，通過圖片學(xué)習(xí)“月”與“日”兩個字及意義，學(xué)會“一月、二月---十二月”的說法，然后又學(xué)習(xí)了年份的讀法，有了前面的練習(xí)，學(xué)生很快就能掌握這個。操練活動是向大家介紹自己的生日，對于程度好的班級我還設(shè)計了介紹自己家庭成員的生日，這樣又復(fù)習(xí)了主題二的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三個活動我設(shè)計的是：你幾歲？我---歲。介紹了十二生肖，同時學(xué)唱兒歌：一二三四五六七。再一次使用數(shù)字鞏固練習(xí)。這些活動環(huán)環(huán)相扣，相互鞏固，效果明顯。

接下來圍繞數(shù)字主題我還準(zhǔn)備安排：今天星期幾？星期---.現(xiàn)在幾點(diǎn)？等教學(xué)活動。目前因?yàn)橐才糯汗?jié)的慶?；顒?，我就暫停數(shù)字主題，開始下一主題。

主題四：春節(jié)

針對這一主題，我設(shè)計了：

1、畫燈籠，學(xué)說“新年好”“畫畫”;

2、涂色練習(xí)，“放鞭炮”,學(xué)唱“新年好”兒歌；

3、剪紙，剪小花、雪花、雙喜等，了解中國的春節(jié)文化；

4、寫毛筆字，了解中國的書法，同時可以鼓勵學(xué)生寫一些簡單的漢字。在此期間，我們還要排練春節(jié)匯演的歌曲，所以在春節(jié)前也是安排滿滿。

在近四個月的教學(xué)活動中，我由小心摸索到大膽嘗試，自己逐漸有了一定信心，孩子們的漢語學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)起來了。四年級一個叫Julian的小男孩就成了一個小中國迷，每次看到我都會到我面前給我一個擁抱，他愛讀書，讀了不少關(guān)于中國自然與歷史的書籍，總有各種各樣關(guān)于中國的問題。一次我問他：長大后有機(jī)會愿意去中國嗎？他毫不猶豫地說：當(dāng)然。這樣的孩子總會給我滿滿的鼓舞。

滿懷熱情灑下一顆種子，用心血澆灌，用智慧引導(dǎo)，說不定某一天它就會長成一顆郁郁蔥蔥的小樹，它會搖擺著自己的枝葉呼朋引伴，帶動更多的成長---這是我，一個在美國紐約州Geneva學(xué)區(qū)工作的漢語言與文化教師的理想，希望有更多有理想有情懷的老師結(jié)伴同行，交流分享，共同進(jìn)步。

作者簡介

王娜，安徽省亳州市第一中學(xué)英語教師，安徽省特級教師，英語專業(yè)教育碩士。2017年8月始任教于美國紐約州阿爾弗萊德大學(xué)孔子學(xué)院Geneva學(xué)區(qū)北街小學(xué)。

第二篇：漢語教學(xué)融入學(xué)區(qū)有感

漢語教學(xué)融入學(xué)區(qū)有感

原創(chuàng)： 沈俊娟

美國的學(xué)區(qū)大致是根據(jù)居民居住的社區(qū)而劃分的，公立學(xué)校采用就近入學(xué)的原則；社區(qū)的房價有高有低，好的社區(qū)房價高，房產(chǎn)稅自然也高些，相對的公立學(xué)校就好一些，反之亦然。我所任教的學(xué)區(qū)不算好，但是學(xué)區(qū)還是采取各種措施辦好這里的學(xué)校，給我感觸最深的是美國學(xué)區(qū)的統(tǒng)籌和協(xié)作工作。

這學(xué)期剛開學(xué)我有機(jī)會參加了學(xué)區(qū)教師的開學(xué)儀式，整個東克利夫蘭學(xué)區(qū)六所學(xué)校（四所小學(xué)、一所初中、一所高中）的教師都參加了典禮，我第一次感受到美國教師全體大會的氛圍，令我感到十分新奇。從學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)到董事會代表，從校長到普通教師，他們的發(fā)言都非常輕松幽默，不時引發(fā)大家笑聲陣陣，給人親如一家的感覺。大會還有互動環(huán)節(jié)，每個學(xué)校都要用表演的形式來表現(xiàn)自己學(xué)校的特點(diǎn)。我所在的Chambers Elementary School（錢伯斯小學(xué)）的老師們，現(xiàn)場集體創(chuàng)編了一首歌曲，并把學(xué)校的特色課程——漢語課編進(jìn)了歌曲，寫入了海報，向?qū)W區(qū)的老師們進(jìn)行展示，我們的表演受到了大家的熱烈歡迎。通過這次活動，我認(rèn)識了更多的教師，也讓更多人了解到在東克利夫蘭有漢語教學(xué)項(xiàng)目、有一位教漢語的沈老師，而且我也了解到有很多老師對漢語和中國文化感興趣，特別是有的老師還專門找我了解一些有關(guān)中國的飲食、服飾以及目前中國的發(fā)展，通過這次和學(xué)區(qū)老師的接觸，我發(fā)現(xiàn)中國的吸引力確實(shí)不容小覷。

說到統(tǒng)籌和協(xié)作，給我印象最深的是學(xué)區(qū)內(nèi)的老師經(jīng)常會走班走校進(jìn)行授課，可能上午在這所小學(xué)，下午就去另一所中學(xué)，教師資源得到了最大利用，除了上課地點(diǎn)的變化，所教授的課程內(nèi)容和年級跨度也很大，對老師的要求也很高，教師要隨時調(diào)整教學(xué)難度、變化教育教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。開學(xué)初，美術(shù)老師找到我，專門看我的教室布置，她說想在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合一些中國元素，我很高興地向她推薦了用硬紙盤和紙板設(shè)計青花瓷盤和瓷瓶，還有中國的十二生肖動物設(shè)計，她覺得主意很不錯，而且還可以將授課內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)區(qū)的其他學(xué)校。還有另外一件讓我對學(xué)區(qū)協(xié)作有深刻印象的事，東克利夫蘭學(xué)區(qū)有一位專門教來自非英語國家學(xué)生英語的老師，有一次她告訴我有一所小學(xué)新來了一位來自中國的五歲女生，她想和該生家長進(jìn)行溝通，由于該家長的英語水平有限，希望能有會漢語的老師幫助，于是在其他同事的建議下她就找到了我，我很高興地和她一起完成了那次和家長的溝通任務(wù)。通過這件事我體會到，學(xué)區(qū)協(xié)作的重要性，而且做為一名漢語老師不僅可以在任教學(xué)校教授漢語，還可以將平臺延伸到學(xué)區(qū)，將漢語的影響力擴(kuò)大，使更多人知道漢語、了解漢語和中國文化。前幾天，我隔壁教室的西班牙語老師找到我，問我可不可以幫學(xué)生編排一小段中國舞，可以在下學(xué)期學(xué)區(qū)的活動上表演。盡管我不擅長舞蹈，還是很欣然地答應(yīng)了，因?yàn)檫@是一個讓更多人了解中國文化的好機(jī)會。

新學(xué)期開學(xué)，我所在的學(xué)校又轉(zhuǎn)來了一些新同學(xué)，同時也轉(zhuǎn)走了一些同學(xué)，在歡迎新學(xué)生的同時我想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，盡量使他們變被動學(xué)習(xí)為主動，也許就是某一個興趣點(diǎn)使學(xué)生愛上了漢語，因此，我要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比如有的學(xué)生對中國的錢幣感興趣，想看看真正的人民幣，我就把錢帶到學(xué)校，給學(xué)生講講有關(guān)人民幣的知識；有的學(xué)生對漢語的名字感興趣，我就幫他（她）起一個符合他（她）特點(diǎn)的名字；有的學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化感興趣，我就先用視頻給學(xué)生介紹有關(guān)節(jié)日的背景或者故事傳說，再讓學(xué)生自己講講該節(jié)日的故事或者由來，使文化信息有內(nèi)化的過程，中高年級還可以用Kahoot 游戲進(jìn)行搶答，學(xué)生很有積極性，還可以通過親身體驗(yàn)來過一次節(jié)。就我個人而言，我對于即將畢業(yè)、新生或者即將轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生都更加關(guān)注，因?yàn)橐恍┖玫臐h語學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄冇洃浬羁蹋词挂院箅x開了這所學(xué)校，去其他地方學(xué)習(xí)或者生活，我希望當(dāng)他們偶爾想起曾經(jīng)學(xué)習(xí)漢語的日子，是愉快而積極的。

個人的能量微不足道，只要我們漢語教師有信念，通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇榻B和傳播漢語及中國文化，相信會被越來越多的人了解和接受，利用好學(xué)校和學(xué)區(qū)的平臺，能使我們的漢語和中國文化推廣工作事半功倍。

作者簡介

沈俊娟，天津市和平區(qū)昆明路小學(xué)英語教師，教育碩士，從教13年，在外語教學(xué)的同時重視對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)任教于美國克利夫蘭州立大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)孔子課堂Chambers小學(xué)。

教師寄語：期待更多的外國朋友與漢語邂逅，與中國文化結(jié)緣。

第三篇：主題式教學(xué)設(shè)計方案

小學(xué)五年級語文第五單元《心愿》教學(xué)設(shè)計方案

XXXXXXXXX小學(xué) XXX

1.課題名稱：

單元主題：北師大版五年級語文第五單元《心愿》

單元課文：賣火柴的小女孩、凡卡、魯濱孫漂流記、湯姆?索亞歷險記。

2．概述

· 小學(xué)五年級語文下冊。

· 所用教材：北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 · 所需課時：六課時 · 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1)學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。2)引導(dǎo)學(xué)生面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。

3）了解當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)和當(dāng)時社會制度的黑暗

重點(diǎn)：

1)理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達(dá)的思想感情 2體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法 3．教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能：

1)能讀懂含義深刻的句子，體會所表達(dá)的思想感情。2)掌握學(xué)會生字多音字，理解詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法

3)能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，寫一段話 4）感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情

過程與方法：

1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。2)初讀課文，感知課內(nèi)容，通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。

3)理解課文交流感受。通過研究活動，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1)通過這單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜今天的美好生活。

2)通過分析單元教學(xué)要求，幫助學(xué)生樹立一分為二的辯證觀點(diǎn)和科學(xué)的價值觀。

4．學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)以往在此班上課的觀察、了解，我認(rèn)為： 在智力因素方面：

在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績在年級中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在非智力因素方面：

對于童話故事方面，學(xué)生抱有較強(qiáng)的興趣，應(yīng)該能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，電腦應(yīng)用能力較強(qiáng)。

5．學(xué)習(xí)任務(wù)分析 總結(jié)單元及各課的特點(diǎn)

總結(jié)和討論本單元的課與課之間的關(guān)系；

拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

制作課件向同學(xué)們講述讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會人物的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

6．資源

指導(dǎo)教師一名； 網(wǎng)絡(luò)教室；

人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級下冊語文教科書 與教材配套的掛圖若干

關(guān)于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。

7．教學(xué)活動過程 學(xué)習(xí)情景： 通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

教學(xué)模式：

主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容

主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：

課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略）

利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）

講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略)教學(xué)過程：

本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導(dǎo)的時間比較多。

本組共有4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆-索亞歷險記》是梗概加精彩片斷的編排方式。《賣火柴的小女孩》教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

《凡卡》教學(xué)的重點(diǎn)是：通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會人物的思想感情，體會結(jié)尾句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)重點(diǎn)是：了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)魯濱孫在困難面前積極向命運(yùn)抗?fàn)?，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神與毅力，感悟人物的人生態(tài)度。

《湯姆-索亞歷險記》教學(xué)重點(diǎn)是：通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)是：品析人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)湯姆的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

第四篇：主題式教學(xué)案例

走進(jìn)童詩，感受詩歌的魅力

——《雷鋒叔叔，你在哪里》主題式教學(xué)案例

城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 王寶珍

童詩文本是學(xué)生最好的語言啟蒙教材；童詩教學(xué)是學(xué)生最好的思維發(fā)展的捷徑；童詩創(chuàng)作是學(xué)生最好的語言實(shí)踐活動。把童詩引入小學(xué)語文課堂不僅可以使語文課堂變得有趣、生動，充滿詩情畫意，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩是人類言的升華、智慧與精神的結(jié)晶。本文僅以《雷鋒叔叔，你在哪里》為課例，帶孩子們?nèi)ジ惺茉?，想象詩，吟詩誦詩作詩，感受詩歌的魅力。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、教案背景：

面向?qū)W生：小學(xué)二年級學(xué)生 學(xué)科：語文 教學(xué)時數(shù)：一課時

2、教材分析：

本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇＠卒h的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。雷鋒同志雖然離開了我們，但我們的身邊還是有無數(shù)的活雷鋒，讀完這首詩歌，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文，是讓學(xué)生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛心。

3、教學(xué)方法：

本文是一首優(yōu)美的兒童詩。為了收到好的教學(xué)效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教學(xué)中。讓學(xué)生在讀中悟、在演中體會，讓學(xué)生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂的精神。收到了理想的效果。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識：會認(rèn)12個生字，會寫12個字。

（2）能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識課文中的12個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達(dá)對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用。有感情地朗讀詩歌，表達(dá)對雷鋒叔叔的敬愛之情。

7、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》 學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

（二）、教學(xué)過程設(shè)計

1、走近雷鋒，了解雷鋒。

（1）播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 播放電影《雷鋒》片斷 板書：6雷鋒叔叔，你在哪里

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。(1)初讀詩歌，了解體裁。(2)再讀課文，理解內(nèi)容。(3)小組朗讀，讀出詩情。

3、自主表達(dá)，深悟詩情。(1)自主朗讀，表達(dá)收獲。(2)教師范讀，感受人物形象。

4、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

5、內(nèi)化拓展，情感升華。

（1）聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？

二、教學(xué)實(shí)施過程與反思

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無數(shù)精華之作的。我在這一思想的指導(dǎo)下，按照這樣的設(shè)計思路進(jìn)了課堂。一節(jié)課下來，覺得詩歌短短的。孩子們讀的也很整齊，很流利。對課文內(nèi)容也有了詳細(xì)的了解。可我總覺的，這不是一節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)課，課堂上沒有詩歌的韻味，缺少了詩歌的靈氣，學(xué)完了課文，孩子們對詩歌的了解還很膚淺。于是我又拿起《課程標(biāo)準(zhǔn)》，拿起《教學(xué)論壇》；反復(fù)鉆研教材之后對教學(xué)方法和思路進(jìn)行了調(diào)整，重新進(jìn)入課堂，執(zhí)教如下

<教學(xué)實(shí)錄> <一>、走近雷鋒，了解雷鋒。

1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲）你們知道為什么把雷鋒當(dāng)成我們學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》）

2、雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認(rèn)識生字：雷、鋒

【反思】

設(shè)計時，我給大家提供了3月5日紀(jì)念日、革命家微冷夫同志的題詞等內(nèi)容，看似豐富沒實(shí)際上學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，很生疏，絲毫不起為下文學(xué)習(xí)的奠基作用。而后邊的交流雷鋒資料也都是雷鋒做好事，助人為樂這些方面的泛泛而談，花費(fèi)大量的時間，收效頗低。作調(diào)整后嗎，由學(xué)生喜愛的音樂入手，直接從學(xué)生的感官入手介入新課的學(xué)習(xí)，把雷鋒的榜樣作用直接展現(xiàn)給孩子們，直入正題，低時高效。

<二>、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。

1、初讀詩歌，了解體裁

師：請小朋友們打開課本，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)比一比，看看本科與我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話都單獨(dú)成為一行！生：我發(fā)現(xiàn)幾個句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！

生：我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方，他們中間有空行。師：空行分開的地方，前邊是一個小節(jié)，后邊是一個小節(jié)。生：我發(fā)現(xiàn)這些句子很好讀。

師：那你在比較一下每行最后一個字的讀音，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：小溪、足跡、哪里、這里、汗滴……他們最后一個字的韻母都是字母i.師：我們把這種現(xiàn)象叫做“押韻”。押韻的句子讀起來朗朗上口，很有音樂感是不是？

生：我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似??

師：你們真是細(xì)心的孩子。像這樣的一句話寫一行，幾句話為一個小節(jié)，每句話基本上押韻的文章，我們叫他“詩歌”。你們喜歡讀詩歌嗎？那么，這首詩歌究竟告訴大家一些什么事情，相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【反思】：

這一環(huán)節(jié)在設(shè)計時，學(xué)生一個個交流完自己跌發(fā)現(xiàn)后，我們有針4 對重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和介紹，忽略了詩歌在表達(dá)形式上的特征，導(dǎo)致詩歌這個概念在孩子們頭腦中印象不夠深刻。調(diào)整后，我突出強(qiáng)調(diào)了詩歌“改段為節(jié)，單句成行，句尾押韻，結(jié)構(gòu)相似”這些特點(diǎn)，讓學(xué)生很快了解像這樣的文本可以稱為“詩歌”，印象深刻。

2、再讀課文，了解內(nèi)容

（學(xué)生再次讀文，用筆畫出詩歌里講到的事情。）生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

生：我們找到了雷鋒叔叔，哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

3、引導(dǎo)朗讀，讀出詩情

師：第一小節(jié)里為什么用兩個“你在哪里？”你覺得這李英愛怎么讀？（讀出著急的語氣）

師：第二小節(jié)朗讀中，“蒙蒙、泥濘、足跡”你想怎么朗讀？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，并說出感受

師：第四小節(jié)中，你為啥把“背著、踏著“讀的那么重呢？ 生：因?yàn)槔卒h叔叔背著大娘，路上有很多荊棘，他很累，灑下了許多汗滴，所以要讀得慢，讀的重。

師：最后一個小節(jié)中，為啥又把“四處“讀的那么慢那么重呢？ 生：四處就是到處，我們找了很多地方很多地方，找到了很多雷鋒叔叔，所以要這樣讀。

師：隨后一句話你想怎么讀呢？

生：我要讀的很高興。因?yàn)槲覀冋业搅死卒h，我們知道了“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”

師：我們班上有沒有需要獻(xiàn)出愛心的時候呀？你們在我們班里找到活雷鋒了嗎？在社區(qū)里，你找到活雷鋒了嗎？在生活中，你找到活 5 雷鋒了嗎？快來夸夸他們吧！

生：討論交流并匯報，【反思】

這個環(huán)節(jié)在設(shè)計的時候，我采取了分小組朗讀，學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)朗讀，讀的很流利，課時沒有細(xì)細(xì)品味語句中包含的情感，華而不實(shí)。調(diào)整之后，我從學(xué)生的朗讀入手，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵的字詞，體會其中的含義，再用朗讀表達(dá)出來。既讀出了內(nèi)容，也讀出了情感，還感受到詩歌的節(jié)奏美、韻味美。

4、自主表達(dá)，深悟詩情。

師：下面請同學(xué)們自己默讀全詩，找一找自己最喜歡的小節(jié)，然后高聲朗讀幾遍，想一想你要用怎樣的方式跟同學(xué)們交流，可以同伴合作。

（給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生用不同的形式交流感受。）學(xué)生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）

生：我喜歡第二小節(jié)，我想給大家講故事來匯報我們的閱讀收獲?。暻椴⒚刂v了雷鋒送迷路孩子的故事。）

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。

[反思] 這個環(huán)節(jié)在設(shè)計時，我分為第三個大環(huán)節(jié)單獨(dú)處理了。但是同樣是朗讀，感悟、表達(dá)的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是整合在一起比較科學(xué)。而且閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在上個環(huán)節(jié)學(xué)生充分的朗讀之后，讓他們在意自己最喜愛的方式來表達(dá)自己的朗讀感悟，不6 僅形式多樣，而且收獲頗多。

<三>、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識。

師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！保c(diǎn)學(xué)生讀課后“我知道”）

師：在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內(nèi)容，看哪個組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩！我們現(xiàn)在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

【反思】

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動??”要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識，光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓孩子們自己講故事，識英雄。

<四>、內(nèi)化拓展，情感升華。

1、孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，我們不光要學(xué)習(xí)他助人為樂的精神，還可以學(xué)習(xí)他的哪些方面？

2、再說一說我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實(shí)際行動向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

3、播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱。【反思】

（由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認(rèn)識、對課文的深度理解，學(xué)生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實(shí)想法跟大家交流。最后在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲的跟唱中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生）

【全課反思】：

在對詩歌體裁的初步接觸中，我抓住了讀一讀、比一比、想一想、7 說一說這條思路，讓學(xué)生自己去朗讀、比較、發(fā)現(xiàn)、交流，教室最后進(jìn)行總結(jié)，把詩歌的特點(diǎn)簡潔清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。不僅是學(xué)生喜聞樂見，而且初步感受到詩歌語言的魅力、內(nèi)容的感染力、情感的深沉美。

但是課后我還有很多思考：

本課的學(xué)習(xí)，我只是引導(dǎo)學(xué)生初步感知了詩歌的魅力，盡情了情感的熏陶和感染，透過文本去發(fā)現(xiàn)生活中美好的人和事。

如果把詩歌教學(xué)延伸到實(shí)踐活動中去，繼續(xù)加深、加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)，搭建起一座從讀到寫的橋梁，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，模仿創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，更深一步感知詩歌的魅力，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的小手表達(dá)對美的欣賞和追求，不是更好嗎？經(jīng)過進(jìn)一步的思考我對教學(xué)設(shè)計做了改進(jìn)如下：

三、教學(xué)改進(jìn)設(shè)計

1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放電影《雷鋒》片斷（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（板書課題：6雷鋒叔叔，你在哪里）

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。（1）初讀詩歌，了解體裁。（2）再讀課文，理解內(nèi)容。（3）小組朗讀，讀出詩情。

3、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？

4、交流雷鋒資料，拓寬學(xué)生思維

（1）大屏出示學(xué)生搜集的雷鋒資料，從雷鋒愛學(xué)習(xí)、珍惜時間、熱心助人、勤儉節(jié)約、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人等方面進(jìn)行交流。

5、課外延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。（1）校園內(nèi)、社區(qū)中、生活中你發(fā)現(xiàn)活雷鋒了嗎？（2）仿寫課文，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。

6、總結(jié)全文，升華情感。

（1）聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？ 四、二次實(shí)施過程

五、再次反思、存疑、困惑過程

第五篇：主題式教學(xué)內(nèi)涵

主題式教學(xué)內(nèi)涵

主題式教學(xué)是指在有機(jī)整合思維方式主導(dǎo)下，以主題為樞紐，牽引教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間相互聯(lián)系、相互作用，在整體協(xié)調(diào)運(yùn)行的過程中，在師生彼此適應(yīng)與互惠發(fā)展的過程中，在學(xué)生彼此適應(yīng)與互惠發(fā)展的過程中，在學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我超越的過程中，行塑身心和諧發(fā)展的“完整的人”的整體型教學(xué)。

主題式教學(xué)在具體實(shí)踐中表現(xiàn)為三種類型：一是單元式主題教學(xué)，即以學(xué)科內(nèi)特定知識點(diǎn)為主題內(nèi)容的主體，以教學(xué)單元為主題外延而展開的教學(xué)活動。單元式主題教學(xué)基本上不改變教材系統(tǒng)本身所固有的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，按以編者知識的形式呈現(xiàn)的教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)確定教學(xué)主題并進(jìn)行設(shè)計與教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)“主題式教學(xué)”屬于這一層面的。二是學(xué)科式主題教學(xué)，即在教師充分地將以編者知識的形式呈現(xiàn)的教材內(nèi)化為教師知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平與知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)需求的新的教材結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定教學(xué)主題并進(jìn)行設(shè)計與教學(xué)。三是跨學(xué)科式主題教學(xué)，這又表現(xiàn)為兩種形式：一是一學(xué)段為時間單位，在跨學(xué)科的基礎(chǔ)上，整合本學(xué)段各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)校師資結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識與能力水平形成具有本學(xué)校特色的綜合性學(xué)科結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而確定教學(xué)主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)；而是模塊模式教學(xué)，即對某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)真研究后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定教學(xué)主題并進(jìn)行設(shè)計與教學(xué)。這種形式主要表現(xiàn)在各種綜合實(shí)踐活動課程與高中的模塊是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中。