第一篇：談主動參與式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

談主動參與式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為一個重要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用。尤其是在體育教學(xué)中，要采用有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要對主動參與式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]主動參與式教學(xué)模式 體育教學(xué) 應(yīng)用分析

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-080

小學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是教材教學(xué)，而課程改革之后注重學(xué)生綜合能力的提升，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)，實現(xiàn)將傳統(tǒng)學(xué)生“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變成自主參與性的“我要學(xué)”思想，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勚鲃訁⑴c式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、尊重學(xué)生的主體地位

主動參與式教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在整個教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時，教師要讓學(xué)生真正意識到自己才是課堂的主角，才是學(xué)習(xí)的主人，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)潛力，利于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》主要教授學(xué)生基本體操、跳躍、滾翻、攀爬、投擲等內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，大多數(shù)教師都會將學(xué)生排隊，然后再根據(jù)隊形讓學(xué)生逐一或共同練習(xí)相關(guān)動作。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)受到限制，熱情不高。而通過主動參與式教學(xué)模式的應(yīng)用教學(xué)，教師可以對學(xué)生任意分組，然后將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成任務(wù)，讓每組成員都了解基本任務(wù)之后，再給學(xué)生一些自主探討、交流以及合作的時間，這樣可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時，教師不對學(xué)生進(jìn)行約束，有問題就讓學(xué)生提出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高體育教學(xué)的效率。

二、開展課堂小游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性直接影響體育教學(xué)的效果。因此，教師在體育教學(xué)中要利用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。主動參與式教學(xué)模式主要是利用有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在該教學(xué)模式開展的過程中，可以在課堂上開展小游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。而且，在開展小游戲環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，這樣有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動參與性。

在體育教學(xué)中，可以開展如“你追我躲”“老鷹捉小雞”“跳過跑繩”等小游戲，教師可先將這些游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行講述，再結(jié)合學(xué)生的理解情況開展各類課堂小游戲。當(dāng)然，要保證游戲環(huán)節(jié)與體育教學(xué)有著直接的聯(lián)系，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，會對這些游戲充滿期待。在主動參與式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師只在旁邊做簡單的引導(dǎo)，并負(fù)責(zé)學(xué)生活動的安全監(jiān)督，其他的游戲環(huán)節(jié)全部交給學(xué)生自主去開發(fā)和創(chuàng)新。這樣可使學(xué)生在自己的意識下對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和演化，充分培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與性

良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，如果將這個作為出發(fā)點對學(xué)生實施主動參與式教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。同時，教師的上課情緒也影響著學(xué)生是否能將注意力集中到課堂上，學(xué)生只有在輕松、有活力的環(huán)境下，才能主動地去觀察事物、思考事物。體育教學(xué)大多數(shù)都是在課外進(jìn)行，教師可通過課外現(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生“短跑”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校附近的小樹林作為主要教學(xué)場地，讓學(xué)生在樹林里練習(xí)短跑。這樣不僅可以讓學(xué)生乘涼，而且樹林的綠色也可以給學(xué)生帶來清新，使他們在這樣的情境下變得活躍起來。尤其是對一些平時少言寡語的學(xué)生，通過情境的創(chuàng)設(shè)，能讓他們活躍起來，主動地與其他學(xué)生進(jìn)行短跑活動，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動參與性。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生主體性、主動學(xué)習(xí)性的重視，過度依賴課本內(nèi)容，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展，對他們的學(xué)習(xí)興趣也會產(chǎn)生一定的影響。

通過以上幾種主動參與式教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用的策略分析，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，激起他們的主動參與性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生主動性和積極性。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）

第二篇：參與式教學(xué)模式

1.參與式教學(xué)模式的理念：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是英國的一些社會學(xué)專家在國外進(jìn)行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當(dāng)中來，才能使援助項目取得成功。后來引進(jìn)到教育領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。即以小組工作、實物教學(xué)、提問、學(xué)習(xí)激勵與學(xué)習(xí)游戲為主要手段的教學(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。而語文的參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取小組工作等一系列教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中來，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)和自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)的價值：

1、使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使教育者認(rèn)識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。重點應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生也能在參與實踐中認(rèn)識到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、增強合作意識、提高交往的能力

學(xué)生參與的過程是一個生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。

3、有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。

人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。2.如何實現(xiàn)參與式教學(xué)：

首先要營造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。

其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。

第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。

第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。

最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。3.如何組織課堂活動：

參與式教學(xué)模式的理論基點是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個性特征。基于以上觀點，我將模式的基本特征用下圖來表示。教師活動特征：導(dǎo)入興趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：喚起參與—自讀質(zhì)疑—精讀評議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三；認(rèn)知動態(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運用。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基本做法有：（1）導(dǎo)入興趣。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《你一定會聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點。

（2）導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如教學(xué)中的問題有的是重點，有的是難點，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點。這些環(huán)節(jié)適合各個層次的學(xué)生，人人都有參與的機會，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。（3）導(dǎo)引點撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險”；接著組織課中評議，并適時點撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累，運用語言。（4）導(dǎo)情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。如在學(xué)習(xí)《贈花卿》一詩后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復(fù)讀—悟詩情。

（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。通過幾年來的實踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。

第三篇：參與式教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革的基本模式

(下發(fā)各校教研組)以學(xué)校教研組長工作室、學(xué)科備課組為核心單位，開展教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒。其學(xué)習(xí)、借鑒的基本模式為：

（一）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)。引入“自主探究、合作交流、展示提升”的自主學(xué)習(xí)方式，全面吸收“三三六自主學(xué)習(xí)模式”、“嘗試教學(xué)法”和“引導(dǎo)自授法”之精髓，全力改變教師的教學(xué)方式。自2009年12月以來，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實踐學(xué)校。通過一年的實踐，兩所學(xué)校教師對“參與式”教學(xué)的理念、方法有了一定的了解，參與式課堂模式已見雛形。在下步實踐探究中，一要通過理論學(xué)習(xí)、考察觀摩、校際交流，學(xué)科開放周活動，校本培訓(xùn)，擴大學(xué)校的參與面，讓每個教師均能了解“參與式教學(xué)”的基本活動方式。二要通過專題講座，樣板示范，優(yōu)質(zhì)精品課展演，使廣大教師理解掌握“參與式”教學(xué)的精神實質(zhì)，讓“以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生活動為手段、以發(fā)展學(xué)生為目的”的教育理念深入教師心中。三要積極鼓勵教師從“參與式”教學(xué)的四個環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評價反思，并通過實踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實際的“參與式教學(xué)方式”。

（二）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)課堂基本形式?！皡⑴c式”教學(xué)主要是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、有個性地學(xué)習(xí)。其學(xué)科課堂基本形式為：語文新授課分五步教學(xué)。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。數(shù)學(xué)新授課分為六步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探究課題，解析教學(xué)目標(biāo)；第二步，發(fā)放自學(xué)提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；第三步，自主學(xué)習(xí)，探究新知；第四步，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難；第五步，板書結(jié)果，交流展示；第六步，鞏固應(yīng)用，拓展練習(xí)?？茖W(xué)新授課分為五步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；第二步，研讀課本，猜想假設(shè)；第三步，動手研究，集體研討；第四步，交流展示，質(zhì)疑解疑；第五步，拓展延伸，鞏固應(yīng)用。

（三）參與式教學(xué)操作流程

蓮池小學(xué)教導(dǎo)處

2011年11月24日

第四篇：在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是課程改革的一項重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個重要問題。參與式教學(xué)的出發(fā)點是讓所有參與者都積極主動參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個有著不同背景、個性、知識經(jīng)驗和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘課程資源，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生順利的獲取新知識，提高綜合素質(zhì)。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種填鴨式，灌輸式的教學(xué)方法絕對是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是要使課堂教學(xué)成為“師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。而參與式的教學(xué)法主要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，共同商討解決，可謂集思廣益，調(diào)動了學(xué)生探索新知識的興趣。當(dāng)學(xué)生體驗到成功的甜頭，都愿意主動去學(xué)，再加上教師、同學(xué)不斷鼓勵和幫助，增加了對學(xué)習(xí)的信心。

二、在“操作活動”中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去

動手操作的過程是一個手、腦并用的過程 ,是培養(yǎng)技能、技巧,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段,教學(xué)中老師要為學(xué)生提供一切參與的機會,盡量讓學(xué)生不僅用眼看,還要動手、動口、動腦,多種感官并用,在活動中把學(xué)生推到主體地位,啟發(fā)學(xué)生主動去思考,合理運用教學(xué)手段,讓學(xué)生愿意去嘗試、探索,主動參與到獲取知識的整個過程。如教學(xué)“長方體的特征”一課時，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3．通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。4．讓學(xué)生用橡皮泥做頂點、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、掌握學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,允許個別差異讓他們都參與學(xué)習(xí)過程中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡比較小,正處在心理和生理發(fā)展初級階段,思維水平比較低,對事物認(rèn)識只能憑借直觀,從簡單逐漸到復(fù)雜,由個別到一般。理解問題的程度、水平有較大差別。因此,在教學(xué)過程中,教師不能用其認(rèn)識方法去取代學(xué)生的認(rèn)識過程。而討論能集思廣益,既有利于學(xué)生主動參與,使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、靈活運用教材,讓學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)要想促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師就要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,就必須在課堂教學(xué)上使所有學(xué)生都能有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思考。

1、看。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,既是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的有效手段,又是讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程。教學(xué)中老師要重視利用數(shù)學(xué)課本,凡是學(xué)生通過自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以少講,甚至不講,讓學(xué)生通過自己觀察、比較,作出判斷。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動參與學(xué)習(xí),在參與中學(xué)會讀書方法。

2、聽。課堂上,學(xué)生不僅要認(rèn)真聽教師講,無論是自己懂還是不懂的地方都要認(rèn)真聽；而且還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,特別是與自己思路不同處。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,專門進(jìn)行了口算題由教師口述,學(xué)生直接寫出得數(shù)；老師口述應(yīng)用題, 學(xué)生直接寫出算式和聽同學(xué)解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)思維的敏捷性。

3、想。首先要使學(xué)生善于想,這除了靠教師的啟發(fā)點撥外,更要靠教師去“激勵”、“促動”,促使學(xué)生去動腦想問題,教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時間和空間,尤其是指導(dǎo)學(xué)生在看書時,要邊看邊動腦,邊看邊動筆,讓學(xué)生逐步學(xué)會自讀課本,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

4、說。在課堂上,要盡量讓學(xué)生多說,要鼓勵學(xué)生說,哪怕學(xué)生說的是錯誤的,讓學(xué)生敢于表述自己的意見和想法,特別對于學(xué)困生,更要給他們說的機會,說的自由。

五、形成合作競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系,促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來

教育家夸美紐斯曾說:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來?！碑?dāng)今世界是一個充滿競爭的世界,每個人,包括小學(xué)生在內(nèi),都處在一個大的競爭環(huán)境中,著力從小培養(yǎng)他們適應(yīng)競爭的能力十分重要。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項重要目標(biāo)和任務(wù)。因此我們在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)一個個競爭的情境,在教學(xué)中引入單鍵機制,引導(dǎo)小學(xué)生參與競爭,逐步培養(yǎng)其競爭能力,并使學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人,在合作中平等競爭,合理競爭。如在《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課時,讓學(xué)生以四人小組為單位,共同對數(shù)的整除中的概念進(jìn)行整理,充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上,各小組展示匯報成果,展開激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復(fù)習(xí)課之前,教師為學(xué)生再次提供一次正確評價自己和他人的機會,剛才爭得面紅耳赤的同學(xué),客觀的評價對方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競爭的過程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過實踐證明,學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣濃厚了,學(xué)習(xí)成績也就相應(yīng)提高了。最終達(dá)到了雙重教育的效果。

總之,教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程中來,并在參與探索數(shù)學(xué)知識的過程中真正體味到學(xué)習(xí)的樂趣,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力,為進(jìn)一步進(jìn)入高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。

本文刊載于《學(xué)生新報》2011年11月10日

第五篇：永興中心小學(xué)主動參與式教學(xué)模式簡介

永興中心小學(xué)“主動參與式”教學(xué)模式簡介

辦出具有我鄉(xiāng)特色，能全面提高教學(xué)質(zhì)量的教育，這是我校歷屆領(lǐng)導(dǎo)一直追求的目標(biāo)。為此我們對我鄉(xiāng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，經(jīng)過近五年的探索，終于形成了具有我鄉(xiāng)特色的參與式教學(xué)模式——“主動參與式”教學(xué)模式。

回顧五年來的探索歷程，首先我們嘗試了目標(biāo)教學(xué)法，每節(jié)課讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩年多的探索，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生明確每節(jié)課該學(xué)些什么這是值得肯定的，但是學(xué)生很少有機會動手操作，動腦思考，仍然處于被動接受知識的狀態(tài)，和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)區(qū)別不大，教學(xué)質(zhì)量的提升舉步為艱。2006年我們掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的高潮。全鄉(xiāng)所有的學(xué)校都進(jìn)行了大膽的嘗試，讓課堂活起來，學(xué)生動起來，又經(jīng)歷了兩年的摸索，發(fā)現(xiàn)杜郎口的“三三六”教學(xué)模式里的小組合作是值得借鑒的。但是由于我們面對的是山區(qū)小學(xué)生，他們的知識儲備不足，讓他們?nèi)孔灾鲗W(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。2009年8月和12月楊校長又親自帶隊四名骨干教師參加到楚雄參加了云南省少數(shù)民族基礎(chǔ)教育項目參與式教學(xué)理論培訓(xùn)，經(jīng)過兩輪的培訓(xùn)，回校后對教師進(jìn)行了兩輪的培訓(xùn)，又通過兩年的實踐摸索，最后得出參與式教學(xué)在小學(xué)是比較實用的。它的教學(xué)理念符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適合小學(xué)生的年齡特點。2011年秋季學(xué)期全縣再次掀起了課改高潮，我們對參與式教學(xué)進(jìn)行了再探究再實踐，汲取目標(biāo)教學(xué)法和杜郎口“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點，借鑒參與式教學(xué)理論和英特爾未來教育項目里提倡 的分層次框架問題設(shè)計法為理論基礎(chǔ)。結(jié)合我鄉(xiāng)實際我們提煉出了具有我鄉(xiāng)特色的“主動參與式”教學(xué)模式。

“主動參與式”教學(xué)模式分三個環(huán)節(jié)： 一：激趣導(dǎo)學(xué);二：主動探究；

三：遷移應(yīng)用、總結(jié)拓展。

一、激趣導(dǎo)學(xué)：【5分鐘】

這是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)法創(chuàng)設(shè)或者模擬與所學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的情景，“從學(xué)生的生活實際情境引入課題，借此發(fā)現(xiàn)、提出問題，并努力探索解決問題”，使得問題與生活相聯(lián)系，生動有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)是豐富、快樂的。在實際情境中教學(xué)，讓學(xué)生從非常熟悉的事例進(jìn)入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到知識來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望。

二：主動探究

這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和重要階段，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。通常由三個主要的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成，當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的教法，設(shè)計三個以上的學(xué)習(xí)活動，每個活動在時間的分配上根據(jù)年級的不同又有所區(qū)別。

（一）小學(xué)中低段（一、二、三年級）由于學(xué)生知識儲備不足，學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，參與意識不強，開展自主探究學(xué)習(xí)難度大，所以這個階段我們重點是增加學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，為以后的自主探究，全面參與做鋪墊，因此更多的需要在老師的引導(dǎo)下來完成。

活動一：教師引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)。【15分鐘】這個活動重點是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對本節(jié)課的知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識儲備，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)。

活動二：小組合作深入學(xué)習(xí)【8分鐘】這個活動重點是培養(yǎng)學(xué)生的參與合作學(xué)習(xí)的意識和能力。有了前面的知識儲備，選取本節(jié)課中最重要，最有價值的一個或者兩個問題，讓學(xué)生合作探究，深化認(rèn)識形成知識。實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

活動三：交流展示畫龍點睛【5分鐘】這個環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗成功，快樂學(xué)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容組內(nèi)自主選擇展示方式，充分發(fā)揮聰明才智把所學(xué)的知識充分展示給全班同學(xué)看，加深印象，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）小學(xué)中高段（四、五、六）年級，這時學(xué)生通過中低年級的學(xué)習(xí)，有了一定的知識積累，具備了一定的參與自主學(xué)習(xí)的能力。這時老師的“引”可以適當(dāng)壓縮，學(xué)生的自主探究合作可以適當(dāng)?shù)摹胺拧币稽c。這個時期重點培養(yǎng)學(xué)生如何參與，怎樣充分發(fā)表自己的意見，如何在參與過程中獲得知識，增長技能。因此三個活動在時間分配上有所調(diào)整，活動設(shè)計側(cè)重也有所變化：

活動一：教師引導(dǎo)初步學(xué)習(xí)整體感知?！?0分鐘】這個活動重點是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對本節(jié)課的知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)整體感知，為活 動二的合作探究學(xué)習(xí)做知識鋪墊。

活動二：小組合作深入學(xué)習(xí)【13分鐘】這個活動重點是讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，有了前一個活動的知識鋪墊，選取本節(jié)課中最重要、最有價值的幾個問題，讓學(xué)生合作探究，積極發(fā)言，認(rèn)真思考，互幫互學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，突破重點難點，實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

活動三：交流展示畫龍點睛【5分鐘】這個環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗成功，享受學(xué)習(xí)快樂，形成知識網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主選擇展示方式，充分發(fā)揮聰明才智把所學(xué)到的知識充分展示給全班同學(xué)看，加深印象，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

以上三個活動的指導(dǎo)思想不變活動名稱可以由教師自己命名，教師也可根據(jù)自己的設(shè)計把三個活動分解為幾個小活動來進(jìn)行。設(shè)計出具有個性的教案，上出各具風(fēng)格的特色的課堂。

三：遷移應(yīng)用、總結(jié)拓展?！?分鐘】

這個環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)包括三方面的內(nèi)容：一是對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對所學(xué)知識的鞏固；二是對所學(xué)知識的應(yīng)用；三開拓視野，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，這是對課堂教學(xué)的一個比較高的要求。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個課內(nèi)外知識溝通的橋梁，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)拓展延伸。把所學(xué)知識帶入生活解決生活中遇到的一些問題，文道合一對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。