第一篇：參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

洋涇中學(xué)生物組

謝紅寶

一、參與教學(xué)的依據(jù)

隨著教育改革的深入，普遍認識到學(xué)科知識、社會要求和學(xué)生發(fā)展是學(xué)科教育目標應(yīng)當考慮的重要因素，而面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的重要體現(xiàn)。面向全體學(xué)生其實質(zhì)是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是以探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)活動力為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而掌握科學(xué)研究的一般方法，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，逐步提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新的知識能力，分析和解決問題的能力以及合作和交流能力等，為此，教育改革應(yīng)以此立意，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性上下功夫，在激活學(xué)生思維上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機積極參與教學(xué)活動。

二、參與教學(xué)的原則

1、活動性：主體參與和活動有密切的聯(lián)系，活動是主體參與的目的對象與內(nèi)容，離開了活動就談不上主體參與，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動過程同步，保證每個學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。主體參與可以使教學(xué)的集體目標轉(zhuǎn)化成個體學(xué)生的意向，可以使群體的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成個體學(xué)生的自覺活動，這種轉(zhuǎn)化實現(xiàn)了教學(xué)活動“對象的具體化”從而達到以活動促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。

2、自由性：學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參與，即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自主掌握，在師生之間、學(xué)生之間交往中處在平等地位，學(xué)生能夠在教師面前隨意表達，并有與教師進行溝通的權(quán)利。自由意味著權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生作為教學(xué)中人格獨立的主體，他們應(yīng)該有自己自主參與教學(xué)的權(quán)利。學(xué)生的責(zé)任感往往是他們在自由活動之中培養(yǎng)起來的，學(xué)生在教學(xué)中責(zé)任就是他們必須完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、民主性：主體參與教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等但主觀上平等民主的關(guān)系，實施民主性教學(xué)有利于形成一個和諧的教育場，在這種場合中生師生會產(chǎn)生許多正向的互動作用，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造的淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，誠心誠意信任和鼓勵學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、需要性：需要是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機制，教學(xué)中學(xué)生的需要包括不被成人批評的需要、獲得物質(zhì)性獎勵的需要、獲得精神性獎勵的需要、自我表現(xiàn)的需要、認知的需要、自我發(fā)展的需要等。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生需要的類型和欲望，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們不同的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。

三、參與教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)過程是師生共同參與而又以學(xué)生為主體的活動，評價課堂教學(xué)的優(yōu)劣，不是看教師講了多少，而是看學(xué)生參與程度怎樣。根據(jù)參與教學(xué)的原則，應(yīng)讓學(xué)生多動，從中擔(dān)任主角。我在教學(xué)過程中，主要從以下三個方面體現(xiàn)。

1、多動腦質(zhì)疑：現(xiàn)行高中生物教材，文字簡練，內(nèi)容抽象，缺乏趣味，單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然，了現(xiàn)象不了解其原理，知道過程不清楚其實質(zhì)和意義，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中，要有意識進行點撥，促進學(xué)生多動腦，勤思考，變消極被動為積極主動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。

(1)課前集疑多動腦：

上課之前由課代表收集學(xué)生的質(zhì)疑，是我日常教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題上課，教師針對問題啟發(fā)，不僅激活課堂氣氛，也是師生共同參與的關(guān)鍵，作為學(xué)生要提出一定質(zhì)量或一定層次的問題，必須經(jīng)過積極思維主動研究。作為教師要有針對性引導(dǎo)啟發(fā)，必須了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。學(xué)生在課前提出的問題主要包括兩個方面，第一，對學(xué)過的知識不理解提出質(zhì)疑，例如，光分作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)和能量變化以及光反應(yīng)與暗反應(yīng)相互關(guān)系、有氧與無氧呼吸的相互關(guān)系。減數(shù)分裂中同源染色體、染體單體與四分體與DNA的相互關(guān)系及變化規(guī)律。神經(jīng)傳導(dǎo)形式中的突觸傳導(dǎo)、動作電位以及相關(guān)物質(zhì)和電位變化等問題，這是學(xué)生經(jīng)?；蚍磸?fù)提出的問題。第二對身邊現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑提出質(zhì)疑，例如有些知識沒有學(xué)之前，有同學(xué)提出父母均是A型血，為何自己卻是O型血，有同學(xué)提出父母均正常，自己為何患色盲，還有同學(xué)提出手觸到針尖是先感到疼痛，還是先縮手等問題。對于學(xué)生提出的問題，我在教學(xué)過程中并不急于去解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己或通過討論后，把問題想清楚，通過層層啟發(fā)，激活解題思路找出答案。

(2)挖掘潛疑多動腦。

教師在參與式教學(xué)中的角色應(yīng)該從主要為信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿诱?。作為推動者，教師?yīng)鉆研教材，挖掘教材潛在的疑問，加強教學(xué)的啟發(fā)性，引起學(xué)生認知沖突，積極思維從而有疑可問，有疑想問。例如在遺傳物質(zhì)教學(xué)中關(guān)于DNA含量和DNA復(fù)制問題，在教材表格中所列數(shù)據(jù)是某些生物細胞中DNA含量，而在鯉魚的腎細胞中和人的紅細胞中卻沒有寫明相關(guān)數(shù)據(jù)。另外在DNA復(fù)制模式圖中，其復(fù)制的原料脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)圖中有三個磷酸基相連，教材中對此結(jié)構(gòu)圖也沒有文字說明，象這樣潛在的疑點教材中還有很多，學(xué)生一般不會注意或提出，但它客觀存在，教師要抓住時機，有意識進行點撥。通過經(jīng)常訓(xùn)練，不僅提高發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，而且提問水平也在不斷提高。

2、多動口解疑。

當代高中生“說”的能力以及心理素質(zhì)都較差，為培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生創(chuàng)造登臺亮相展示自我的機會，因此在教學(xué)過程中我的原則、凡是能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題就不要由教師給，凡是能由學(xué)生表達的就不要由教師說，要充分考慮給學(xué)生講話的機會，讓他們擁有自主活動的時間和空間。

(1)解答疑問多動口。

課堂提問是教師了解學(xué)生情況的一種簡單迅速反饋活動，有目的地提問不僅可以集中學(xué)生注意力，安定課堂秩序，也是為學(xué)生提供講話機會的主要途徑，更能激發(fā)學(xué)生主體意識，積極參與教學(xué)活動。我根據(jù)提問的不同作用，分別啟發(fā)學(xué)生有話可話、有話想說。例如，新課之前激發(fā)性的提問，可引起學(xué)生好奇興趣而說話。教學(xué)過程中探討性提問可誘發(fā)學(xué)生求知欲望而說話，新課結(jié)束后檢查性的提問可滿足學(xué)生求勝心理而說話。

(2)討論交流多動口。

有計劃的組織學(xué)生討論，是學(xué)生主體意識的重要體現(xiàn)，學(xué)生在合作互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，即使不善于發(fā)言的學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中也能任意發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我實現(xiàn)自我。在討論活動中，我認為教師既是組織者，又是參與者，作為組織者，就應(yīng)該準備好討論的內(nèi)容。例如，根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑進行分門歸類再反饋給學(xué)生，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)專題有針對性討論，并組織好交流匯報。同時根據(jù)問題的難易度考慮不同對象進行交流，難度較小的問題以學(xué)習(xí)困難學(xué)生為主，有一定難度的問題以中等學(xué)生為主，難度較大的問題以優(yōu)良學(xué)生為主，這樣既避免“答不出”而浪費時間，又調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，都有表現(xiàn)和成功的機會。作為參與者，教師要始終與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，通過經(jīng)常討論交流，集思廣益相互學(xué)習(xí)，不僅解決疑難問題，也提高了說話表達能力。

3、多動手探疑。

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生的動手能力和主動探究的意識都很缺乏。實踐證明在以學(xué)生為中心的課堂里，學(xué)生要想形成自己的觀點，不僅要積極思考，發(fā)表意見，還需要積極動手操作，通過動手促進動腦，手腦結(jié)合才能有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生多動手的機會。

(1)實驗操作多動手。

實驗是生物教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提供學(xué)生動手的最好時機。學(xué)生參與實驗，必須改變教師講什么學(xué)生做什么，教材怎么寫學(xué)生怎么做的觀念。如果從學(xué)生動手機會考慮，凡是能夠做的實驗，都應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生自己做。例如，酶催化的特點和條件、光合作用、呼吸作用、微生物發(fā)酵、植物向光性等實驗、都可以在課堂上進行。其次從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力考慮，應(yīng)把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。例如，讓學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、實驗方法的改進、實驗材料的選擇、實驗過程中的技巧等方面進行探究，教師在實驗中的作用只是指導(dǎo)和啟發(fā)，旨在促進和提高學(xué)生設(shè)計實驗的科學(xué)性、可行性、以及實驗結(jié)果的可信度。

(2)收集信息多動手。

生命科學(xué)飛速發(fā)展，新知識新技術(shù)在急劇增加，而我們中學(xué)生的基礎(chǔ)教材是不可能及時反映這些成果和動態(tài)。此外科學(xué)的發(fā)展，逐漸打破了學(xué)科的界限，對某一問題的研究，可能涉及到諸多學(xué)科知識，如何全面系統(tǒng)把握所學(xué)知識，就要求學(xué)生具有一定的搜集和整理信息的能力，這也為多動手提供了一定的途徑和空間，根據(jù)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間產(chǎn)生的新問題：例如，基因組的研究、轉(zhuǎn)基因生物、克隆器官、人類干細胞研究、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等問題，可先讓學(xué)生在課前積極查閱相關(guān)書箱，報刊或網(wǎng)站，通過搜集資料，尋找答案，并加以整理，形成自己的觀點。然后在課堂上闡述交流，使資源共享，總之，學(xué)生參與收集信息也是一個探疑解疑的過程，同時也鍛煉了收集和處理信息的能力。

四、參與教學(xué)的思考

生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)已成為21世紀自然科學(xué)研究的領(lǐng)頭學(xué)科。環(huán)境保護、生態(tài)平衡這不僅是普通公民所關(guān)注的問題，更是每個高中生所必備的知識。目前由于高考制度的限制和影響，高中生物課，普遍受到學(xué)生的輕視，面對這種情況，作為生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，必須注意以下幾點。

1、情感溝通，學(xué)生喜歡。

培養(yǎng)學(xué)生對生物課的喜好情感，必須建立師生之間情感。因為學(xué)生可以把對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到對教師所任的學(xué)科上。學(xué)生是否喜歡上生物課，關(guān)鍵是情感的調(diào)動，所以我非常重視緒論課的情感溝通和情感教育，通過緒論課，讓學(xué)生了解生物課學(xué)什么、所學(xué)內(nèi)容的價值、當前生物學(xué)發(fā)展趨勢及動態(tài)、我國科學(xué)家在生物領(lǐng)域所取得成就及其在國際上地位、學(xué)習(xí)生物知識與擇業(yè)有何關(guān)系等，總之，通過緒論課的調(diào)動，要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，至少留下深刻的印象。

2、聯(lián)系實際，學(xué)生有用。

學(xué)生對生活中的事一般都較有興趣，聯(lián)系實際貼近生活，符合學(xué)生心理，例如，營養(yǎng)與健康問題，可讓學(xué)生思考自己的飲食習(xí)慣，對健康有何影響，一周內(nèi)吃了多少加工食品，對健康有何影響。其次計劃生育問題，讓學(xué)生了解晚婚晚育的含義，最佳生育年齡段與后代健康關(guān)系，還有環(huán)境污染問題，聯(lián)系近年來反復(fù)出現(xiàn)的沙塵暴現(xiàn)象，藍藻大爆發(fā)，水葫蘆泛濫等現(xiàn)象，請學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，通過生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活常識，自然界發(fā)生現(xiàn)象都能解釋，并清楚認識到這些知識不考試也有用，甚至伴隨一生，終生享用。

3、生動活潑，學(xué)生有趣。

在教學(xué)中注意創(chuàng)情顥，提出懸念，不僅可以喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在“伴性遺傳”教學(xué)中，已知紅綠色盲在人群中占一定的比例，根據(jù)這一特點，教師備課時要做有心人，注意尋找患紅綠色盲的學(xué)生，事先了解該生情況，在組織教學(xué)時，讓該學(xué)生現(xiàn)身說法，介紹本人及家庭成員中患此病的情況，從而引出課題，這種場面，生動活潑有新意，把學(xué)生思維從課間休息的紛紜頭緒中很快吸引到課堂上來，為教學(xué)的展開創(chuàng)造良好的心理勢態(tài)。

4、相關(guān)教法學(xué)生易懂。

通過不同教具的演示，可以幫助學(xué)生掌握重點。如用塑料電線纏繞，折疊，制作多肽鏈，理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，用不同顏色塑料薄片和圖釘制作染色體和著絲點，理解同源染色體、四分體、染色單體及其相互關(guān)系。用吹塑紙制作細胞膜結(jié)構(gòu)，理解物質(zhì)轉(zhuǎn)運方式與細胞膜上蛋白質(zhì)功能的關(guān)系。其次通過多媒體課件的演示，可以幫助學(xué)生理解難點，例如對光合作用、呼吸作用過程中物質(zhì)、能量變化的理解，對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制過程和方式的理解等，總之，根據(jù)不同內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅感興趣，而且容易理解掌握。

第二篇：參與式教學(xué)在

參與式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

李天云

新課改教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學(xué)生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當是個能動的過程，可是很長時間以來，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實問題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種生怕學(xué)生少學(xué)了點什么，生怕忽視了某一點而不厭其煩地講或重復(fù)的辦法絕對是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人

作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法學(xué)法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能很有效的增強記憶力嗎？師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動呢？

二、給學(xué)生充分的時間，保證從容參與

在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

三、營造和諧的氛圍，促使學(xué)生主動參與

融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

2、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍

正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。

3、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性（1）課堂討論

英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于劉翔的文章時，組織學(xué)生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學(xué)生們發(fā)生了爭執(zhí)。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識，而且還受到了愛國主義思想教育。

（2）.課堂對話、短劇表演

開展對話短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學(xué)生輪流做duty report，形式不限?？梢詫υ?、短劇表演，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學(xué)生非常感興趣，表演時準備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。

（3）.課堂競賽

學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦單詞、課文比賽，在課堂上進行小組比賽等。整個教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學(xué)生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學(xué)生的課外實踐活動，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學(xué)生自主的進行英語實踐活動。

第三篇：淺談參與式教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

談“參與式教學(xué)”在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

明德小學(xué) 李彩英

參與式教學(xué)是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動中的每一個人都投人到學(xué)習(xí)活動之中，都有表達和交流的機會，在平等對話中產(chǎn)生新的思想和認識，豐富個人體驗和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。如何充分認識自己在教育改革中的作用，以及如何通過自身語文課堂教學(xué)提高語文教學(xué)質(zhì)量是一個值得深思的問題。筆者在平時就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于感到教學(xué)不再繁雜勞累。下面，結(jié)合本人語文教學(xué)的實踐，談幾點體會。

參與，指的是個體進入群體的狀態(tài)，參與為每個學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生達到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認知行動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力，為學(xué)生認識、修正自我的認知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機會和平臺。

在初識參與式教學(xué)過程中，筆者認識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用、自己獲得知識的過程。重點應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認識能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實踐中認識到：應(yīng)該從為分數(shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“自立、自強、自信”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。在課堂教學(xué)活動中我還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生參與，增強了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感，增強了合作意識、提高了交往的能力。學(xué)生參與的過程是一個生生合作、組組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。

參與式教學(xué)有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認可、肯定、承認等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標。

如何在語文課堂教學(xué)中有效利用參與式教學(xué)法呢？

一、教師要作好充分的準備，讓學(xué)生有非常明確的參與目的。

師生都要有嚴肅認真而又積極參與的態(tài)度。教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚。應(yīng)該選擇適合學(xué)生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式。要督促每個學(xué)生都以不同的方式參與到教學(xué)中去，要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生。教師的語言要準確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平。在互動過程中，利用教育時機，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識的培養(yǎng)。對此，教師們就要在備課上下功夫。教案最早采用三元設(shè)計表（教學(xué)內(nèi)容，教師活動、學(xué)生活動），之后不斷進行技能培訓(xùn)，在發(fā)展中求改進，課堂教學(xué)更突出學(xué)生主體地位，由此產(chǎn)生第二次教學(xué)設(shè)計的四元設(shè)計表（教學(xué)活動順序和時間、學(xué)生活動、教師活動，教學(xué)達到目標和內(nèi)容）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。首先教師應(yīng)充分做好課前準備，結(jié)合本地實際，因地制宜準備好與教學(xué)活動相關(guān)的教具、學(xué)具，設(shè)計新穎有趣的與教學(xué)相聯(lián)系的各種活動語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的情境。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的興趣，把學(xué)生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小組自學(xué)討論，探討方法。

自主學(xué)習(xí)課文，主動探求新知識，是學(xué)生對已有的知識、技能進行學(xué)習(xí)鉆研而達到掌握新知識、技能的目的。一要靠學(xué)生堅持不懈的努力和鉆研，二要靠教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三要靠學(xué)生之間的相互討論和合作，集思廣益。四要靠教師真心誠意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教學(xué)的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論、指導(dǎo)，才具有實際意義，才會有好的效果。學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識，畫出課文的重點和難點。教師要幫助學(xué)生選定好的自學(xué)內(nèi)容，點明自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生把疑難問題記錄下來。通過學(xué)生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導(dǎo)，最后達到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認識能力，理解能力。

四、在參與式教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。

根據(jù)當?shù)厍闆r，采用適當?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來促進他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動灌輸”，例如在二年級生字教學(xué)時，我們可以以小組為單位，以不同識記方法，例如其中第一小組發(fā)現(xiàn)哪些字可用動作記憶，其中一個小組可將生字編成謎語讓同學(xué)猜，還有用生字開花等，盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引那些心不在焉的聽講者。另外，讓盡可能多的學(xué)生參與進去，并且把學(xué)生自我評價作為重要的反饋信息。

另外，教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標準答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。

教師在對學(xué)習(xí)成果的反饋過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，對出現(xiàn)的共性問題及時指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清。對個別出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識面，提高知識層次，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識的積極性。

總之，必須明確課堂教學(xué)載體是學(xué)生。調(diào)動學(xué)生全員參與，教師成為引導(dǎo)者、協(xié)助者，營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究，提高解決問題的能力。教師應(yīng)不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生真正享受“快樂語文”。

第四篇：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：參與式教學(xué)法的基礎(chǔ)是是學(xué)生在日常教學(xué)活動中的綜合參與情況，并通過與花課堂教學(xué)、營造和諧課堂氣氛等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各個方面獲得發(fā)展。在初中生物教學(xué)當中，利用參與式教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的根本變革，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育

一、引言

在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過程的前提下，加強與學(xué)生的互動，正確處理知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進行教學(xué)的過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個性發(fā)展和人格的同時，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

對于初中生物教學(xué)來說，教師可以充分利用參與式教學(xué)法和生命科學(xué)發(fā)展迅速、富有神秘感的學(xué)科特點，在了解參與式教學(xué)法實施的必要性，并重視學(xué)生自我價值的前提下，對優(yōu)化初中生物教學(xué)、幫助學(xué)生關(guān)注相關(guān)科學(xué)知識起到巨大作用。

二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的必要性 2.1 個體需求

個體需求，指的是學(xué)生對于知識的需求。對于未來的社會人才來說，生物知識作為綜合性知識體系的構(gòu)成部分，對于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)生物知識能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過生物知識的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

2.2 課改需求

在新課改的背景下，學(xué)科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，需要我們在教學(xué)中以新的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，根據(jù)個人和學(xué)生的實際情況，開展具有創(chuàng)造性、實踐性和靈活性的綜合參與性教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。

2.3 社會需求

隨著社會的發(fā)展，人類的生存和發(fā)展問題越來越引起各個國家的普遍關(guān)注，由于全人類處在同一生物圈內(nèi)生活，所以，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來人類社會的發(fā)展，所以，在新課改當中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點，初中學(xué)生通過主動參與生物教學(xué)的方式，能夠有效幫助他們樹立可持續(xù)環(huán)境意識，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然價值觀和社會責(zé)任感。

三、初中生物利用參與式教學(xué)法的基本原則 3.1 全局觀和因材施教原則

新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和綜合發(fā)展，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、行動等方面都能夠主動參與到教學(xué)當中。由于學(xué)生在生長環(huán)境、個性等方面的具體差異，在進行教學(xué)活動的過程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進各個層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師的主導(dǎo)作用指教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學(xué)生進行積極互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學(xué)的課堂中，教師不能像以前一樣一昧的進行填鴨似的基礎(chǔ)知識教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動中，作為主導(dǎo)者和促進者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，有效促進學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使生物教學(xué)真正走向以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學(xué)生得到不同程度的綜合發(fā)展。

3.3 循序漸進原則

現(xiàn)在教育的觀點就是促進全部學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動中，根據(jù)不同層級的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生感到自己能夠通過自身努力便能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。認識過程不是一個一蹴而就的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認識的引導(dǎo)，堅持循序漸進的觀點，最終達到形成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

3.4 啟發(fā)性和平等性原則

平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動中，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中平等表達，用自身行動營造平等的教育環(huán)境，在教學(xué)活動中，學(xué)生不免出現(xiàn)一些錯誤，教師在堅持平等原則的前提下，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，與學(xué)生平等探討，并循循善誘，幫學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法。

四、初中生物教學(xué)實行參與式教學(xué)法的基本手段 4.1 營造平等的課堂參與環(huán)境，組織開展教學(xué)討論

參與式教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的教學(xué)環(huán)境，教師要在積極營造平等的課堂參與環(huán)境的前提下，激發(fā)學(xué)生的的注意力和求知欲，使其能夠更好的參與教學(xué)過程當中。尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得本來抽象的知識點變得具體化和形象化，使學(xué)習(xí)目標更加明確，學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生深刻激勵知識的能力，同時也能提高學(xué)生自我批評的學(xué)習(xí)意識。

4.2 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間

新教材除了在內(nèi)容方面進行了重新編排之外，并通過美化語言等手段，更注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個新的思維空間，如在“開花和結(jié)果”一章中，通過運用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識。

4.3 通過社會調(diào)查等實踐活動，擴大學(xué)生的參與意識

在新課改背景下，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較以前來說有很大減輕，有更多時間進行社會調(diào)查等活動，現(xiàn)在，許多初中生物教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀污水處理廠、觀察動植物生長，并期望通過這些具有生物學(xué)科特征的實踐活動，更有效地將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和參與意識，彌補理論教學(xué)的不足。

參考文獻：

[1] 陳君華.生物教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué).2003（6）.[2] 羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué),2007.[3] 余自強著.科學(xué)課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社, 2002

第五篇：淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

作者：呂哲

摘 要：“教師講，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，從參與式教學(xué)的教學(xué)方法出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)的參與式教學(xué)進行了嘗試，并取得了很好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；應(yīng)用；培養(yǎng)能力

“教師講，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，而數(shù)學(xué)的抽象和嚴密使其顯得呆板且無趣。理論上，我們常常講學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的客體，但是在實踐中，學(xué)生卻常常處于從屬地位。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行，將參與式教學(xué)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對為學(xué)生奠定良好的數(shù)理基礎(chǔ)具有重要的意義。

王光中先生認為在承認學(xué)生主體地位的前提下，教師運用多種形式讓學(xué)生參與教學(xué)的一種綜合性的教學(xué)方法為參與式教學(xué)；牛東亞先生認為在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法是參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。那么如何將參與式教學(xué)的方法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中？如何讓學(xué)生和教師在參與式教學(xué)的過程中收獲成果？便是本文所要探討的問題。

一、教師在參與式教學(xué)中應(yīng)當具備的基本素質(zhì)

1.平等互動

在參與式教學(xué)中教師在課堂上不再是高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威，作為教學(xué)活動的設(shè)計者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的角色被大多數(shù)人接受。在教學(xué)過程中師生處于平等的地位，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)中教師唱獨角戲，學(xué)生充當聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，師生互動、生生互動顯得格外的重要，使學(xué)生的創(chuàng)新才能和教師的主導(dǎo)作用都能夠得到很好的發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同的案例，設(shè)置不同的問題和探究方向。從桌椅的擺放到教師的行為舉止，都要為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要走下講臺，在學(xué)生之間講解和走動，學(xué)生成立小組，互相合作，就教師提出的問題進行討論和實踐，讓學(xué)生在動手的過程中自己領(lǐng)悟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.尊重認知

現(xiàn)實中，學(xué)生生理的個體差異、對數(shù)學(xué)的興趣和喜好以及動手操作能力等造成學(xué)生對知識認知的深度和廣度有很大的差異。因此，在課堂內(nèi)外，教師要充分尊重學(xué)生對知識的認知程度，對學(xué)生的評價不能傷害學(xué)生心靈，要用充滿人情味和鼓勵性的話語，這樣的語言尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的自豪感和成就感。切忌在教學(xué)中采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的兩極分化。因而，為使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，筆者認為，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組、競賽組三個小組，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標。

3.注重靈活

教師可以將布置作業(yè)的形式多樣化，避免簡單的寫與算，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)形式得到改進，例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，可以讓學(xué)生計算自己過年收到的壓歲錢存入銀行

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若干年后收到的利息是多少，也可以讓學(xué)生計算自己每天存一元錢，若干年后的存款是多少等等。學(xué)習(xí)輕松了，成績提高了，思維也就開闊了，學(xué)生個性也得到了充分的發(fā)揮和張揚。

4.熟練技巧

教師在運用參與式教學(xué)時要進一步結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、教材特點以及不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)要求創(chuàng)設(shè)更多的參與方式并靈活地加以運用，以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性與有效性為己任。教師需在課前準備、活動設(shè)計、課堂管理、教學(xué)方法等方面不再墨守成規(guī)，在教學(xué)實踐中不斷地運用不同的教學(xué)方法，吸取失敗的教訓(xùn)，與他人分享成功的經(jīng)驗；要時刻保持謙虛的心態(tài)，勇敢面對學(xué)生可能提出的教學(xué)錯誤，并要虛心接受他人的意見和建議，在教學(xué)中，不僅要要求學(xué)生開發(fā)潛力，也要不斷地學(xué)習(xí)，開發(fā)自身的潛力。

二、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.參與能力培養(yǎng)

參與能力主要是解決學(xué)生對待數(shù)學(xué)這門課程的情感、態(tài)度和價值觀等問題。心理學(xué)告訴我們積極參與乃是人的情感問題與態(tài)度問題。我國傳統(tǒng)教育中教師對待這一問題十分不夠重視。不可設(shè)想，一個對數(shù)學(xué)情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生怎么能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因此，在實施參與式教學(xué)中教師應(yīng)當注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在探究、交流、合作中得到樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。教師在這一教學(xué)過程要解決好知識與技能、過程與方法等兩個問題。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以自我為中心，把主要精力用在給學(xué)生講解知識上，缺乏激勵學(xué)生發(fā)展和提高主體性思維參與的意義、觀念、措施和氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了被動重復(fù)前人結(jié)論的活動，沒有自己的思考，缺乏創(chuàng)造性。

3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力

數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中具有非常重要的作用，在日常的教學(xué)中，通過參與式教學(xué)法，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)的知識解決問題，懂得尋找解決問題的立腳點和出發(fā)點，從而可以使學(xué)生對知識有更加牢固的理解和認識。

參考文獻：

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