第一篇：低年級(jí)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成小課題研究總結(jié)2.2

低年級(jí)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成小課題研究總結(jié)

北竹島小學(xué) 谷昀

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為此我們通過本課題的研究，旨在能讓學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能的習(xí)慣方法，較大程度地提高小學(xué)生寫字水平。對(duì)于當(dāng)前寫字教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生寫字主要存在以下幾方面的問題：

問題一：課堂教學(xué)模式單一化

我對(duì)我校教師平時(shí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師的寫字教學(xué)模式都是“講評(píng)要點(diǎn)——板演示范——交流評(píng)價(jià)——獨(dú)立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差、好動(dòng)，情境教學(xué)在低年段占有重要的地位，如此課堂教學(xué)單一化，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率打折。

問題二：學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范

眾所周知，正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有的同學(xué)頭太靠近筆尖，久了會(huì)影響視力；有的同學(xué)身體彎曲，俯向桌面，久了會(huì)影響健康。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)竟要將本子放斜，才可能寫出端正的字，若為其糾正，發(fā)現(xiàn)她寫的字都是斜的，所以她就將本子放斜，以斜本子對(duì)自己的斜字。

問題三：寫字訓(xùn)練量不足

常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課，一學(xué)期下來總時(shí)間僅有13小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的。有些學(xué)生為了趕作業(yè)字都寫的“飄”起來了，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說靜下心來寫字，營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍很重要！特別對(duì)于我班孩子而言，有很多外地生，父母忙著打工無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子年幼自制能力差，要達(dá)到天天練、月月練、年年練，何其難！

（二）課題研究的意義 我們認(rèn)為本課題研究的實(shí)踐價(jià)值在于，從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過程。“人生聰明寫字始。”認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會(huì)融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對(duì)學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財(cái)富。

二、課題研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）規(guī)范師生的寫字常規(guī)。通過訓(xùn)練，提高師生的書寫水平；加強(qiáng)雙姿訓(xùn)練，大幅度提高雙姿合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（二）多渠道培養(yǎng)師生對(duì)寫字的興趣，內(nèi)化為自覺的行為。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高寫字教學(xué)有效性。

（四）提高學(xué)生的審美、評(píng)價(jià)能力，發(fā)揮寫字藝術(shù)教學(xué)的育人功能。

三、課題研究的策略與實(shí)施

（一）策略一：好知者不如樂知者——探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣濃，它就會(huì)推動(dòng)少兒以一種積極地情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取進(jìn)步；反之，學(xué)習(xí)對(duì)于少兒就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。然而，許多老師的寫字教學(xué)模式都是“講評(píng)要點(diǎn)——板演示范——交流評(píng)價(jià)——獨(dú)立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。如此單一的課堂教學(xué)極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成果大打折扣。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，下面擇取我校老師在教學(xué)中采用的一些好的做法作介紹。1．巧編順口溜

順口溜說起來押韻、瑯瑯上口，形式生動(dòng)活潑，小學(xué)生喜聞樂見。在寫字課堂教學(xué)中，老師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如，教學(xué)鉛筆字的運(yùn)筆方法時(shí)，可編成順口溜：小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學(xué)生既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。2．妙用形象語 小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對(duì)直觀性的，具體可感性的東西易于理解和接受。寫字教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，若在教學(xué)中，老師就要把抽象的術(shù)語形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。如：在教學(xué)“橫折”這一筆畫時(shí)，讓學(xué)生想象成一個(gè)木框，用刀子削去了一角；在教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫時(shí)，我教學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長長的脖子，高傲地唱著歌；在教“邊”字時(shí)，形象地幫學(xué)生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫得伸展、有力一些才會(huì)好看。把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運(yùn)筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。同時(shí)，讓學(xué)生了解中國漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，也會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。3．多講小故事

在中國寫字史上，有許多赫赫有名的寫字家，有許多寫字家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代寫字家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身寫字藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)過關(guān)于懷素寫字和鄧小平爺爺小時(shí)候?qū)懽值眉t圈圈最多的故事，課后我還給孩子們講關(guān)于蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代寫字家黃庭堅(jiān)“觀槳悟筆法”的故事，唐代寫字家鄭虔“以柿葉練字”的故事，寫字四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的寫字藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時(shí)講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）策略二：授以魚不如授以漁——培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力

寫字教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽略學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么，就失去了寫字教學(xué)的意義。我們要讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主分析字形，提高評(píng)價(jià)欣賞的水平，在離開老師教的時(shí)候，學(xué)生也能寫出漂亮的字。這是我們寫字教學(xué)所追求的目標(biāo)。

1．培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)

小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢(shì)，我們把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢(shì)作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，采取多種措施，矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。例如：

①編口訣

我們把寫字姿勢(shì)、坐姿及握筆的要點(diǎn)通過多媒體課件、語言詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢(shì)編成瑯瑯上口的口訣：“寫字時(shí)，要做到：頭正、身平、腳放松；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心靜認(rèn)真寫好字?！弊寣W(xué)生熟記背誦，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。

②樹立榜樣

老師們結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢(shì)。

③家長配合

每學(xué)期我們都會(huì)開家長會(huì)，和家長一起討論教育孩子的問題，而對(duì)于低年段寫字占據(jù)重要的地位，可能很多家長還未意識(shí)到這一點(diǎn)，但我們要給家長培訓(xùn)，讓家長在家時(shí)一是觀看自己孩子的書寫水平，二是觀看自己孩子的寫字姿勢(shì)。另外，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每周讓家長反饋學(xué)生在家中書寫姿勢(shì)的情況，這樣，老師、家長齊抓共管，收到了良好的效果。2．培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，雖然對(duì)于低年段的孩子來說很難，但我相信孩子的可塑性是很強(qiáng)的，寫字功在平時(shí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。

3．增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的意識(shí)

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、方法，還要教給學(xué)生變通的能力。要教會(huì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫得略平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。

（三）策略三：著上評(píng)價(jià)的色彩——建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效。1．即時(shí)性的評(píng)價(jià)

教師如能對(duì)學(xué)生的字作出即時(shí)的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)字的寫法知其然又知其所以然。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

①自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在寫字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見的。在書寫評(píng)價(jià)的過程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我，比如找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標(biāo)上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對(duì)自己的書寫有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。

②生生互評(píng)

學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語表達(dá)能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念不謀而合。

③師生互評(píng)

師生互動(dòng)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層面：

一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。

二是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色

教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。2．對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書寫水平的有效途徑。傳統(tǒng)的寫字作業(yè)大多都是教師批改，作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語形式化。大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的等級(jí)，諸如“優(yōu)”、“良”、“及格”之類。有的雖然寫了評(píng)語，但多數(shù)評(píng)語沒有感染力，缺乏人情味，缺乏導(dǎo)向性。因此，我們對(duì)于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要求十分嚴(yán)格，要求老師做到以下幾點(diǎn)。

①圈紅與批語相結(jié)合

寫字教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要用同一把尺子衡量學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。部分筆畫好的大小圈圈，整個(gè)好的畫大圈圈，特別好的畫笑臉，用紅圈圈肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)配以熱情洋溢或善意委婉的批語，如：“進(jìn)步很大哦！”“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)可以再緊湊些。”，批語力求簡(jiǎn)明、易懂、具有啟發(fā)性。

②面批與示范相結(jié)合

面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在面批的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第一個(gè)字與第二個(gè)字比，當(dāng)天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與字貼上的范字比。通過比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。面批時(shí)，教師也可動(dòng)手寫，在本子上演示給學(xué)生看，使學(xué)生少走彎路，引導(dǎo)學(xué)生找到寫好字的竅門。

四、研究成效

（一）促進(jìn)了學(xué)生寫字水平的提高

1、通過研究，班級(jí)中大部分學(xué)生書寫姿勢(shì)都有改善，姿勢(shì)較正確。有很多學(xué)生字寫得也相當(dāng)漂亮。

2、通過研究，找到了學(xué)生寫字習(xí)慣差的原因，并采取一些行之有效的措施，使我校低段孩子擁有較好的寫字習(xí)慣，并讓他們?cè)趯懽种畜w會(huì)到做人的原則。

3、后進(jìn)生由原來不知道為什么要把字寫漂亮、把坐姿練好到現(xiàn)在從玩耍中抽出一些時(shí)間練字，還知道對(duì)自己的字進(jìn)行評(píng)價(jià)！

（二）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高

通過研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身寫字教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)。一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題研究人員、實(shí)踐教師三結(jié)合的科研隊(duì)伍已經(jīng)形成。

五、問題與思考

雖然課題已經(jīng)取得了一定的成果，但是還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎?、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后進(jìn)生書寫習(xí)慣還不盡人意，書寫的態(tài)度還不夠端正。在后期還要針對(duì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行研究。寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善，如何大面積提高學(xué)生的書寫水平？如何讓練字和生活聯(lián)系起來，提高寫字的實(shí)用性，校本課程的開發(fā)等等，所有這些，都是我們接下去要努力探究的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)良好的書寫習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實(shí)到行動(dòng)中，為學(xué)生的發(fā)展盡到我的責(zé)任。

第二篇：低年級(jí)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成小課題研究總結(jié)2.2

學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究

河灘學(xué)校 一年級(jí) 許飛

一、課題研究的背景

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為此我們通過本課題的研究，旨在能讓學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能的習(xí)慣方法，較大程度地提高小學(xué)生寫字水平。學(xué)生寫字主要存在以下幾方面的問題：

問題一：課堂教學(xué)模式單一化

絕大多數(shù)老師的寫字教學(xué)模式都是“講評(píng)要點(diǎn)——板演示范——交流評(píng)價(jià)——獨(dú)立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差、好動(dòng)，情境教學(xué)在低年段占有重要的地位，如此課堂教學(xué)單一化，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率打折。

問題二：學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范

眾所周知，正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有的同學(xué)頭太靠近筆尖，久了會(huì)影響視力；有的同學(xué)身體彎曲，俯向桌面，久了會(huì)影響健康。

二、課題研究的策略與實(shí)施

（一）策略一：好知者不如樂知者——探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣濃，它就會(huì)推動(dòng)少兒以一種積極地情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取進(jìn)步；反之，學(xué)習(xí)對(duì)于少兒就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。1．巧編順口溜

順口溜說起來押韻、瑯瑯上口，形式生動(dòng)活潑，小學(xué)生喜聞樂見。在寫字課堂教學(xué)中，老師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。2．妙用形象語

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對(duì)直觀性的，具體可感性的東西易于理解和接受。寫字教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，若在教學(xué)中，老師就要把抽象的術(shù)語形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。3．多講小故事

在中國寫字史上，有許多赫赫有名的寫字家，有許多寫字家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代寫字家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身寫字藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。

（二）策略二：授以魚不如授以漁——培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力

寫字教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽略學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么，就失去了寫字教學(xué)的意義。我們要讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主分析字形，提高評(píng)價(jià)欣賞的水平，在離開老師教的時(shí)候，學(xué)生也能寫出漂亮的字。1．培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)

小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢(shì)，我們把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢(shì)作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，采取多種措施，矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。2．培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。

（三）策略三：著上評(píng)價(jià)的色彩——建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍處煹脑u(píng)價(jià)是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效。1．即時(shí)性的評(píng)價(jià) 教師如能對(duì)學(xué)生的字作出即時(shí)的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)字的寫法知其然又知其所以然。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。2．對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的寫字作業(yè)大多都是教師批改，作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語形式化。大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的等級(jí)，諸如“優(yōu)”、“良”、“及格”之類。有的雖然寫了評(píng)語，但多數(shù)評(píng)語沒有感染力，缺乏人情味，缺乏導(dǎo)向性。

第三篇：如何使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

如何使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因?yàn)樽謱懙煤貌缓梅从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫字的習(xí)慣真是讓人擔(dān)心。有的書寫方法不當(dāng)：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠(yuǎn)離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點(diǎn)水。有的坐姿不正：斜著坐的、彎弓坐、，有的手托下巴，那怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的寫字姿勢(shì)是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達(dá)到這一目的，我首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜，讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

其次，學(xué)生出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅(jiān)持，現(xiàn)在，我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅使人易疲勞，而且容易造成近視。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌一拳的距離了。使學(xué)生在養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時(shí)都保持正確的寫作姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。這樣在老師、家長的配合下收到了良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好。要讓好動(dòng)的孩子喜歡寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字的興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)：

1.小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

2.為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣

讀帖是指臨摹者在寫前對(duì)字帖靜觀默察，對(duì)范字形成清晰的印象，在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1.基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2.字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3.字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來寫好寫字。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

五、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

1.作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。獲勝小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

3.個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都舉行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

六、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生在習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

有人說，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。面對(duì)自控能力較差的孩子，培養(yǎng)他們?nèi)绾握J(rèn)真地書寫文字，是一項(xiàng)需要長期進(jìn)行的工作，只有我們堅(jiān)持不懈地抓下去，才能讓孩子練就一手好字，成就一種品質(zhì)！

第四篇：低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實(shí)施方案

一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢(shì)分析

（一）課題提出的背景 我校地處銀川市南部，是一所農(nóng)村移民小學(xué)，在校學(xué)生160多人，全為回族。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽講，老師布臵的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“習(xí)慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于良好的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生終身受益。如果讓這些不良習(xí)慣漫延下去的話，不但影響學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)使學(xué)生延誤終身，這是教育工作者的不負(fù)責(zé)任。要想改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好的、也是最容易的辦法就是從孩子入學(xué)時(shí)抓起。為此，我們決定開展低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究。因?yàn)檗r(nóng)村孩子沒有進(jìn)行學(xué)前教育，所以低年級(jí)學(xué)生在

學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往，便形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重地影響了后繼學(xué)習(xí)?！傲己玫拈_端，成功的一半?！?/p>

小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長的奠基時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢(shì)在必行的。

（二）課題研究的目的和意義

1.通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用

教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，能夠達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.可以為一線低年級(jí)教師提供操作性較強(qiáng)的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯 正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以便于在教學(xué)實(shí)踐中參考運(yùn)用。

3.幫助教師、學(xué)生和家長進(jìn)一步認(rèn)識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意 義，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性和能動(dòng)性。

（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為心理研究的一個(gè)重要方面，在國內(nèi)外

都取得了很大的成就。發(fā)展心理學(xué)研究表明，兒童心理發(fā)展過程中，在孩子生長的特定時(shí)期需要學(xué)習(xí)和發(fā)展特定的行為，如果在特定的關(guān)鍵期

錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉(zhuǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童受學(xué)校、社會(huì)、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面，最終影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。家庭和社會(huì)對(duì)兒童的影響，就會(huì)反應(yīng)在學(xué)校生活中，因此教師要格外重視對(duì)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識(shí)，更重要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，期間出現(xiàn)了一批關(guān)于兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育著作、學(xué)術(shù)論文等，主要有：關(guān)鴻宇，他多年來對(duì)兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)得出，習(xí)慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次；何家堅(jiān)從學(xué)生自身、社會(huì)、家庭和學(xué)校四方面進(jìn)行研究部，發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當(dāng)、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有可能影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良后果；教育家孫云曉先生長期研究少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成，他認(rèn)為父母和教師有責(zé)任培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基。

這些研究對(duì)新時(shí)期農(nóng)村移民小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題和新動(dòng)向而言，理論性很強(qiáng)，而適應(yīng)性、實(shí)用性卻不是很高，尤其是在低年級(jí)新生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法上的操作性不強(qiáng)。我們這個(gè)課題組準(zhǔn)備依托自己的教育工作實(shí)踐，結(jié)合調(diào)查與教師行動(dòng)研究，力求遵循兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一般規(guī)律，探索培養(yǎng)農(nóng)村移民小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具體(四)本課題的創(chuàng)新之處

1.研究內(nèi)容上的新：本課題研究的不僅是對(duì)低年級(jí)學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，還注重促進(jìn)教師、家長對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣觀念的轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中，始終伴隨著對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.研究角度上的新：當(dāng)前研究者研究的對(duì)象大多是農(nóng)村學(xué)生，范圍

比較大，缺少對(duì)移民學(xué)生這個(gè)群體的特別關(guān)注，而本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村移民學(xué)校低年級(jí)學(xué)生，范圍小，目標(biāo)明確，對(duì)自己的日常教育教學(xué)實(shí)用性、可操作性比較強(qiáng)。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：首先，個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段。

（二）名人名家的有關(guān)教育思想。

“少年若天性，習(xí)慣如自然?！保鬃樱！笆裁词墙逃?？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”（葉圣陶）“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！保ń逃衣蹇耍叭说乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解。但他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大 的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無疑，幼年時(shí)期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣。”

（英國其名思想家弗朗西斯培根）

三、課題研究的概念界定

（一）習(xí)慣：

所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣：

是指學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自動(dòng)傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期習(xí)得，使之形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。包括聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣。

（三）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：

是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化的持久行為方式，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的重要部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人的成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程，隨著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成就、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

本課題將根據(jù)素質(zhì)教育理念，結(jié)合我校低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，研究出適合我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.學(xué)生方面：通過課題研究的一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師方面：（1）轉(zhuǎn)變參與課題研究教師的觀念，讓教師把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于教育教學(xué)紿終；（2）使參與課題研究的教師熟練掌握糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本方法；

3.家長方面：轉(zhuǎn)變家長不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀念，使其懂得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)子女學(xué)習(xí)的重要作用，并知道最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，配合老師做好子女的教育工作。

（二）研究內(nèi)容

1.對(duì)興涇一小低年級(jí)學(xué)生聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進(jìn)行歸因分析。

2.學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論，并根據(jù)小學(xué)生身心

發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。4.指導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效地家庭教育。

五、課題研究的方法

（一）調(diào)查法：

課題開題前，通過設(shè)計(jì)問卷、召開座談會(huì)、訪談等方式進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，了解興涇一小低年級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進(jìn)行歸因分析。同時(shí)，還要了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行可行性研究。

（二）理論研究法。

收集資料、學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，深入研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

（三）行動(dòng)研究法。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。要注重在學(xué)校教育和家庭教育實(shí)踐中開展研究，解決實(shí)際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，調(diào)整方案，修改計(jì)劃，再進(jìn)行研究。

（四）個(gè)案研究法。

本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。

六、課題研究的主要步驟

課題研究時(shí)間：2013年4月——2015年4月，共分四個(gè)階段時(shí)行。

第一階段：研究設(shè)計(jì)階段（2013年4月——2013年8月）

主要工作包括：根據(jù)教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選擇確立研究課題，設(shè)計(jì)課題研究方向、思路、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和方法，進(jìn)行課題申報(bào)，撰寫開題報(bào)告。

第二階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年8月——2013年10月）

主要工作包括：觀察、調(diào)查與分析，對(duì)研究對(duì)象在課題研究開始前同時(shí)了解家長和其他教師對(duì)出孩子學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重視程度以及對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的掌握情況，為本課題研究做好鋪墊性和實(shí)證性工作，并撰寫課題實(shí)施方案。

第三階段：研究實(shí)施階段（2013年10月——2015年1月）

主要工作包括：

1.按照課題實(shí)施方案啟動(dòng)研究； 2.運(yùn)用個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等研究方法，漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略；

3.通過課堂教學(xué)考察、家訪、教師觀察等活動(dòng)，探索

提煉小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課題研究計(jì)劃。

4.不斷進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，在行動(dòng)研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結(jié)階段（2015年1月——2015年4月）

主要工作包括：

1.全面收集、整理和總結(jié)本課題的研究成果； 2.撰寫結(jié)題報(bào)告和研究總結(jié)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

七、課題研究的預(yù)期成果形式

（一）教師課題課例集

（二）學(xué)生作品集

（三）課題組成員論文集

（四）結(jié)題報(bào)告

1.工作報(bào)告

2.結(jié)題報(bào)告

八、課題主要參考資料

《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉、張梅玲北京出版社《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉孫宏艷主編，北京出版社。

《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》史德志主編新時(shí)代出版社

第五篇：小課題研究低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成小結(jié)(馬艷)

小課題研究:低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

華麗小學(xué)馬 艷

傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來說，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的習(xí)慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)行為，所以《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能。

聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，一個(gè)人是否會(huì)聽還直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)小學(xué)生來說，“聽”則顯得更重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。

現(xiàn)在的學(xué)生在“說”的方面，問題不是很大。一是大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過學(xué)前教育，都已認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)常用漢字。二是很多家長會(huì)教孩子說普通話。三是電視對(duì)孩子口頭表達(dá)能力的影響，提高了“說”的能力。然而，學(xué)生的傾聽能力卻存在著不少缺陷，主要有以下幾個(gè)方面：

(1)不愛聽。學(xué)生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以必然出現(xiàn)孩子處處以自我為中心的現(xiàn)象。孩子們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都在行。但他們不喜歡聽別人說話，甚至在別人說話時(shí)，就迫不及待的插嘴進(jìn)來，打斷了別人的說話。

（2）“假”聽。不少學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真聽講的：身子挺得很直，雙手平放在課桌上，眼睛盯著黑板一動(dòng)不動(dòng)。其實(shí)，就是在“假”聽，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽，就不可能刻意去注意自己的身子怎么挺，手怎么放。學(xué)生之所以“假”聽是為了得到老師的肯定和表揚(yáng)。

（3）有的學(xué)生在聽的過程中，對(duì)于沒聽清楚的問題一知半解，這是不用心聽的表現(xiàn)。

（4）遺忘快。大人們常說孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說的就是兒童的記憶力雖然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也高。

（5）學(xué)生之間傾聽習(xí)慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴(yán)重，如果老師或?qū)W生禁止他插嘴，他就索性不聽了。

（6）注意力不集中。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力最集中的時(shí)間是15分鐘

左右。15分鐘之后，有的學(xué)生眼神開始到處移動(dòng)，坐姿變相，有些坐不住了，老師在講什么，他都根本不在乎。

針對(duì)以上問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？

（1）教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)先帶頭傾聽，不要輕易打斷，更不能做其他事情；學(xué)生發(fā)言之后，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立可感榜樣。

（2）要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。而作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣：教師的語言要生動(dòng)、活潑有趣，能吸引住學(xué)生；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境；所教內(nèi)容不能過于遠(yuǎn)離生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得枯燥無味；問題的設(shè)置不能高于全班大部分學(xué)生的接受程度；要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力。良好的傾聽習(xí)慣主要表現(xiàn)為細(xì)心聽、用心聽。具體要求學(xué)生：

一、坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；

二、聽講時(shí)，眼睛看著老師；

三、不隨便插嘴，發(fā)言時(shí)先舉手。

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽能力，要求學(xué)生不但要“聽”，還要會(huì)“聽”。教師要給學(xué)生“聽”的方法，要讓學(xué)生知道從何而聽，還要適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生會(huì)聽。這就要求教師提問題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這也是在提醒學(xué)生要“聽”什么。如果要讓學(xué)生動(dòng)手操作，一定要讓學(xué)生先聽完教師的要求，才能動(dòng)手操作，而操作完了，學(xué)生要交流了或教師要小結(jié)了，也要讓學(xué)生先把學(xué)具擺放好、坐端正了再交流。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛要看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同。要讓學(xué)生明白聽別人說話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。

（4）把“聽”與“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。而“說”的多少又可體現(xiàn)“聽”了多少。因此，要

注重將聽于說結(jié)合起來，才有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。

實(shí)際教學(xué)工作是復(fù)雜的，教師的工作也不是單純的教學(xué)，有時(shí)難免顧此失彼。教師很難在一節(jié)課內(nèi)都照顧到每位同學(xué)，這樣容易產(chǎn)生兩極分化。而一節(jié)課內(nèi)，如果從頭到尾都是讓單個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓其他學(xué)生專心聽，時(shí)間久了，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。這些問題有待我們以后解決。