第一篇：初中英語語法教學(xué)的幾點技巧(精)

初中英語語法教學(xué)的幾點技巧

［摘要］

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)的“Language

in Use”單元內(nèi)容豐富，形式多樣。教師要靈活處理語法教學(xué)，以簡單易懂的各種方法，讓不同層次的學(xué)生非常歡快地參與學(xué)習(xí)，讓他們自覺地、有效地進行知識整理。

［關(guān)鍵詞］

語法教學(xué) 人體模型 詩歌式 數(shù)軸式 順口溜式 兒歌式

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)教材按“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”線索編寫。它以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合功能，將功能和結(jié)構(gòu)融合于話題于任務(wù)之中，通過話題的循環(huán)和任務(wù)的設(shè)計來呈現(xiàn)相應(yīng)的功能與結(jié)構(gòu)。教材每個模塊的第三單元“Language

in Use”中教學(xué)內(nèi)容就包括語法總結(jié)。那如何搞好語法教學(xué)呢？筆者從教二十幾年來，摸索出一些技巧。一．“人體模型”式的詞性教學(xué)

1、英語中詞性共十種分為：實詞與虛詞。實詞六種指：名詞，形容詞，數(shù)詞，動詞，代詞，副詞。

虛詞四種指：介詞，冠詞，連詞，感嘆詞。

2、各種詞性有各自的含義在“人體模型”中有各自作用：

名詞： The Noun（縮寫為n.）表示人或事物的名稱。在句子的結(jié)構(gòu)中往往充當(dāng)主語成分，在人體模型中有著“頭部”的作用。

形容詞：The Adjective（縮寫為adj.）用以修飾名詞，表示人或事物的特征。在句子的結(jié)構(gòu)中充當(dāng)定語成分，位置在名詞前，在人體模型中有著“耳朵”的作用。

數(shù)詞：

The Numberal（縮寫為num.）表示數(shù)量或順序 動詞：

The Verb（縮寫為V.）表示動作或狀態(tài)，在人體模型中有著“身體”的作用。

代詞：The Pronoun（縮寫為pron.）用來替代名詞，形容詞或數(shù)詞。位置在介詞后，主格時在人體模型中有著“頭部”的作用；賓格時則轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳_” 副詞：The Adverb（縮寫為adv.）修飾動詞，形容詞或其他副詞。可以放在動詞的前后左右，在人體模型中有著“手”的作用。

介詞： The Preposition（縮寫為prep.）表示名詞、代詞等和句中其他

詞的關(guān)系?？梢苑旁诿~、代詞（賓格）前，在人體模型中有著“腳”的作用。

冠詞：The Article（縮寫為art.）用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物。在人體模型中有著“帽子”的作用。

連詞：The Conjunction（縮寫為conj.）用來連接詞與詞、短語與短語或句與句。在人體模型中有著“脖子”的作用。

感嘆詞：The Interjection（縮寫為interj.）表示說話時的喜悅、驚訝等感情。

筆者在教學(xué)中，將各種詞性設(shè)計為人體的各個部分，用淺顯名了的直觀教學(xué)，讓每個學(xué)生既動手又動口指出詞性的作用。歌式”的句型教學(xué)法

組成句子的各個部分叫做句子的成分，即：主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語和狀語。主語和謂語是句子的主體部分。表語、賓語、賓語補足語都是謂語里的組成部分。筆者在“人體模型”式的詞性教學(xué)中，已出現(xiàn)主謂賓相應(yīng)的位置。那中學(xué)英語五種基本句型，也可編為下列詩歌而加以記憶：

英語句子萬萬千，五大句型把線牽。句型種類為動詞，后接什么是關(guān)鍵； 系詞后面接表語；

vi獨身無牽連； vt又可分三類，單賓雙賓最常見，還有賓語補足語；

各種搭配記心間。

有了以上的詩歌記憶，而后在列表格，加以說明。這樣學(xué)生就更加容易接受。如下：簡單句的五種基本句型

主 語

謂語部分Predicate

Subject(S)謂語部分 Verb(V)表語predicative（P）

賓語Object(O)賓語補足語

(Object Complement(OC)

第一種 S+V We work(vi)（不及物動詞）

第二種 S+V+O I like(vt)（及物動詞）

basketball

第三種 S+V+P They are（系動詞）

student

第四種S+V+INO+DO She Bought（及物動詞）

me a pen

第五種S+V+O+OC He made（及物動詞）

the boy Laugh.同時在英語教學(xué)中，詩歌也可以是英漢結(jié)合的，如： 例：掌握be用法

“Be”是“是”包括is、am和are；

我(I)用am來，你(you)用are Is跟著她(she)、他(he)、它(it)；

凡是復(fù)數(shù)都用

are 還有在記憶一些單詞中，也可以編寫小詩句。如：（１）來是come，去是go，點頭是yes，搖頭就是no。（２）much too，too much，兩者皆以后為主，Too后跟著形和副，much后跟著不可數(shù)。（３）在學(xué)習(xí)動詞不定式語法時，可以將下列動詞后不定式省略to的動詞歸納為一句話來記憶：

Let make hear see feel watch 讓

邁克

聽聽

看看 摸摸

這只表

詩歌符合學(xué)生的年齡和心理特點，既生動活潑，又易學(xué)易記，利用詩歌教學(xué)還可以豐富學(xué)生的詞匯量，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。三.“數(shù)軸式”的時態(tài)比較式教學(xué)

┃─────────────╂────────────→

last

now

next

過 去 時 態(tài)：

現(xiàn) 在 時 態(tài)：

一般過去時

一般現(xiàn)在時

過去進行時

現(xiàn)在進行時

過去將來時

一般將來時

過去完成時

現(xiàn)在完成時

1、一般現(xiàn)在時：

概念：

經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動作或行為及現(xiàn)在的某種狀況。

標(biāo)志詞（時間狀語）： often，usually，always，sometimes，every week，once a week，on Sundays，etc． 基本結(jié)構(gòu)：①be動詞；②行為動詞

否定形式：① am ／is ／are ＋not；②此時態(tài)的謂語動詞若為行為動

詞，則在其前加don't，如主語為第三人稱單數(shù)，則用doesn't，同時還原行為動詞。

一般疑問句：①把be動詞放于句首；②用助動詞 do提問，如主語為 第三人稱單數(shù)，則用does，同時，還原行為動詞。

［摘要］

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)的“Language in Use”單元內(nèi)容豐富，形式多樣。教師要靈活處理語法教學(xué)，以簡單易懂的各種方法，讓不同層次的學(xué)生非常歡快地參與學(xué)習(xí)，讓他們自覺地、有效地進行知識整理。

［關(guān)鍵詞］

語法教學(xué) 人體模型 詩歌式 數(shù)軸式 順口溜式 兒歌式

NSE(《新標(biāo)準(zhǔn)英語》)教材按“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”線索編寫。它以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合功能，將功能和結(jié)構(gòu)融合于話題于任務(wù)之中，通過話題的循環(huán)和任務(wù)的設(shè)計來呈現(xiàn)相應(yīng)的功能與結(jié)構(gòu)。教材每個模塊的第三單元“Language

in Use”中教學(xué)內(nèi)容就包括語法總結(jié)。那如何搞好語法教學(xué)呢？筆者從教二十幾年來，摸索出一些技巧。一．“人體模型”式的詞性教學(xué)

1、英語中詞性共十種分為：實詞與虛詞。實詞六種指：名詞，形容詞，數(shù)詞，動詞，代詞，副詞。

虛詞四種指：介詞，冠詞，連詞，感嘆詞。

2、各種詞性有各自的含義在“人體模型”中有各自作用：

名詞： The Noun（縮寫為n.）表示人或事物的名稱。在句子的結(jié)構(gòu)中往往充當(dāng)主語成分，在人體模型中有著“頭部”的作用。

形容詞：The Adjective（縮寫為adj.）用以修飾名詞，表示人或事物的特征。在句子的結(jié)構(gòu)中充當(dāng)定語成分，位置在名詞前，在人體模型中有著“耳朵”的作用。

數(shù)詞：

The Numberal（縮寫為num.）表示數(shù)量或順序

動詞：

The Verb（縮寫為V.）表示動作或狀態(tài)，在人體模型中有著“身體”的作用。代詞：The Pronoun（縮寫為pron.）用來替代名詞，形容詞或數(shù)詞。位置在介詞后，主格時在人體模型中有著“頭部”的作用；賓格時則轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳_” 副詞：The Adverb（縮寫為adv.）修飾動詞，形容詞或其他副詞?？梢苑旁趧釉~的前后左右，在人體模型中有著“手”的作用。

介詞： The Preposition（縮寫為prep.）表示名詞、代詞等和句中其他

詞的關(guān)系?？梢苑旁诿~、代詞（賓格）前，在人體模型中有著“腳”的作用。

冠詞：The Article（縮寫為art.）用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物。在人體模型中有著“帽子”的作用。

連詞：The Conjunction（縮寫為conj.）用來連接詞與詞、短語與短語或句與句。在人體模型中有著“脖子”的作用。

感嘆詞：The Interjection（縮寫為interj.）表示說話時的喜悅、驚訝等感情。

筆者在教學(xué)中，將各種詞性設(shè)計為人體的各個部分，用淺顯名了的直觀教學(xué)，讓每個學(xué)生既動手又動口指出詞性的作用。歌式”的句型教學(xué)法

組成句子的各個部分叫做句子的成分，即：主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語和狀語。主語和謂語是句子的主體部分。表語、賓語、賓語補足語都是謂語里的組成部分。筆者在“人體模型”式的詞性教學(xué)中，已出現(xiàn)主謂賓相應(yīng)的位置。那中學(xué)英語五種基本句型，也可編為下列詩歌而加以記憶：

英語句子萬萬千，五大句型把線牽。句型種類為動詞，后接什么是關(guān)鍵； 系詞后面接表語；

vi獨身無牽連； vt又可分三類，單賓雙賓最常見，還有賓語補足語；

各種搭配記心間。

有了以上的詩歌記憶，而后在列表格，加以說明。這樣學(xué)生就更加容易接受。如下：簡單句的五種基本句型

主 語

謂語部分Predicate

Subject(S)謂語部分 Verb(V)表語predicative（P）

賓語Object(O)賓語補足語

(Object Complement(OC)

第一種 S+V We work(vi)（不及物動詞）

第二種 S+V+O I like(vt)（及物動詞）

basketball

第三種 S+V+P They are（系動詞）

student

第四種S+V+INO+DO She Bought（及物動詞）

me a pen

第五種S+V+O+OC He made（及物動詞）

the boy Laugh.同時在英語教學(xué)中，詩歌也可以是英漢結(jié)合的，如： 例：掌握be用法

“Be”是“是”包括is、am和are；

我(I)用am來，你(you)用are Is跟著她(she)、他(he)、它(it)；

凡是復(fù)數(shù)都用

are 還有在記憶一些單詞中，也可以編寫小詩句。如：（１）來是come，去是go，點頭是yes，搖頭就是no。（２）much too，too much，兩者皆以后為主，Too后跟著形和副，much后跟著不可數(shù)。

（３）在學(xué)習(xí)動詞不定式語法時，可以將下列動詞后不定式省略to的動詞歸納為一句話來記憶： Let make hear see feel watch 讓

邁克

聽聽

看看 摸摸

這只表

詩歌符合學(xué)生的年齡和心理特點，既生動活潑，又易學(xué)易記，利用詩歌教學(xué)還可以豐富學(xué)生的詞匯量，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真可謂一舉多得。三.“數(shù)軸式”的時態(tài)比較式教學(xué)

┃─────────────╂────────────→

last

now

next

過 去 時 態(tài)：

現(xiàn) 在 時 態(tài)：

一般過去時

一般現(xiàn)在時

過去進行時

現(xiàn)在進行時

過去將來時

一般將來時

過去完成時

現(xiàn)在完成時

1、一般現(xiàn)在時：

概念：

經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動作或行為及現(xiàn)在的某種狀況。

標(biāo)志詞（時間狀語）： often，usually，always，sometimes，every week，once a week，on Sundays，etc．

基本結(jié)構(gòu)：①be動詞；②行為動詞

否定形式：① am ／is ／are ＋not；②此時態(tài)的謂語動詞若為行為動

詞，則在其前加don't，如主語為第三人稱單數(shù)，則用doesn't，同時還原行為動詞。

一般疑問句：①把be動詞放于句首；②用助動詞 do提問，如主語為 第三人稱單數(shù)，則用does，同時，還原行為動詞。

2、一般過去時：

概念： 過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài)；過去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作、行為。

標(biāo)志詞（時間狀語）：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month．．．），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc．

基本結(jié)構(gòu)： ①be動詞；②行為動詞

否定形式：① was／were ＋not；②在行為動詞前加didn't，同時還原 行為動詞。

一般疑問句：①was或were放在句首；②用助動詞do的過去式did提問，同時還原行為動詞。

3、現(xiàn)在進行時：

概念：

表示現(xiàn)階段或說話時正在進行的動作及行為。

標(biāo)志詞（時間狀語）： now，at this time，these days，etc．

基本結(jié)構(gòu)：

am／is／are ＋doing 否定形式： am／is／are ＋not＋doing 一般疑問句：

把be動詞放在句首

4、過去進行時：

概念：

表示過去某段時間或某一時刻正在發(fā)生或進行的行為或動作。

時間狀語：at this time yesterday，at that time或以when引導(dǎo)的謂

語動詞是一般過去時的時間狀語等。

基本結(jié)構(gòu)：was／were ＋doing 否定形式：was／were ＋not＋doing 一般疑問句：把was或were放在句首

5、現(xiàn)在完成時：

概念：

過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過

去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。

標(biāo)志詞（時間狀語）：recently，lately，since．．．，for．．．，in the past few years，etc．

基本結(jié)構(gòu)：have／has ＋done ] 否定形式：have／has ＋not＋done 一般疑問句：have／has放于句首

6、過去完成時：

概念：以過去某一時間為標(biāo)準(zhǔn)，在此以前發(fā)生的動作或行為，或在過去 動作之前完成的行為，即“過去的過去”。

標(biāo)志詞（時間狀語）：before，by the end of last year（term，month．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：had ＋done

否定形式：had ＋not＋done 一般疑問句：had放于句首

7、一般將來時：

概念： 表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準(zhǔn)備做某事。

時間狀語：tomorrow，next day（week，month，year．．．．），soon in a few minutes，by．．．，the day after tomorrow，etc．

基本結(jié)構(gòu)：①am／is／are／going to ＋do；②will／shall＋do 否定形式：①am／is／are ＋not＋going to ＋do； ② will／shall＋ not ＋do

一般疑問句：①be放于句首；② will／shall提到句首

8、過去將來時：

概念：

立足于過去某一時刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。

時間狀語：the next day（morning，year．．．），the following month（week．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：①was／were／going to ＋do；② would／should ＋do 否定形式：①was／were／not＋going to ＋do；

②would／should ＋not＋do

一般疑問句：①was或were放于句首；②would／should提到句首

四、“順口溜式”的數(shù)詞教學(xué)法

中國是一個英語外語教學(xué)（TEFL）國家，不論采用哪一種教學(xué)法都要符合中國的教情和學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語短期目標(biāo)是完成學(xué)業(yè)考試，遠(yuǎn)期目標(biāo)是國際交流；學(xué)習(xí)方式以課堂教學(xué)為主，課時有限，又是大班上課，因此在教學(xué)中要在借鑒各種教學(xué)法基礎(chǔ)上加以改造，使之適應(yīng)于中國的英語外語教學(xué)。例①

基數(shù)詞變序數(shù)詞 基變序，有規(guī)律；

一二三，特殊記

結(jié)尾是，t、d、d；

八減 t，九減 e

f 要 把 v e 替；

一般 詞尾加t h

把 y 變 i e；

還 要 再 加 t h 1 one →first第一

two → second第二 3 three →third第三

four →fourth第四 5 five →fifth第 五

seven →seventh第 七eight →eighth第八

nine →ninth第九eleven →eleventh

twelve →twelfth第十二 20 twenty →twentieth第二十 30 thirty →thirtiethtwenty-one →twenty-first 22 twenty-two →twenty-second

40forty →fortieth

fifty →fiftieth第五十 101 one hundred and one →(one)hundred and first第一百零 200 two hundred →two-hundredth 700 seven hundred →seven-hundredth第七百 800 eight hundred →eight-hundredth第八百 900 nine hundred →nine-hundredth第九百 1,000 one thousand →(one)thousandth第一千

1,001 one thousand and one →thousand and first第一千零一 例②

分?jǐn)?shù)巧記法：

英語分?jǐn)?shù)不費事，“母序子基”四個字。分子若是大于一，分母還須加＋s

如： 1/4—one fourth

3/4---three fourths 1/10---one tenth 2/9---two ninths

五、“兒歌式”的助動詞教學(xué)法

在英語教學(xué)中，可以把一些學(xué)生不易區(qū)分、掌握的詞、句子，通過兒歌的形式進行教學(xué)。如進行助動詞Do和Does的用法教學(xué)時，筆者采用他們熟悉的歌曲《兩只老虎》，分角色地進行對唱，并且不斷改變句中的人稱代詞。歡樂的氣氛使學(xué)生全身心的投入其中，輕輕松松地就把Do和Does以及它們的否定形式代詞的運用完全掌握。

歌曲如下：兩只老虎，兩只老虎。唱成： A.Do you like me?

Do you like me? Yes, I do

Yes, I do I don’t like her

I don’t like her I like meat（改變相應(yīng)的人稱代詞he或she）B.Does she like you?

Does she like you? No, she doesn’t

No, she doesn’t

she doesn’t like you

she doesn’t like you she likes me 音樂能振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的的參與意識。在學(xué)唱的過程中，學(xué)生感受著美的旋律，既掌握了語言點，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，我們應(yīng)該深深的認(rèn)識到，課堂是英語教育的主陣地。課堂上師生的交互活動，決定著教學(xué)效率的高低。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，變換方法，交叉使用兩人操練、多人表演、游戲、猜謎、競賽、唱歌等活動形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官與聽說讀寫活動，這樣才能活躍課堂氣氛，長久地吸引學(xué)生。輕松、自由的氣氛可以使學(xué)生消除緊張心理，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識。

2、一般過去時：

概念： 過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài)；過去習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作、行為。

標(biāo)志詞（時間狀語）：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month．．．），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc．

基本結(jié)構(gòu)： ①be動詞；②行為動詞

否定形式：① was／were ＋not；②在行為動詞前加didn't，同時還原 行為動詞。

一般疑問句：①was或were放在句首；②用助動詞do的過去式did提問，同時還原行為動詞。

3、現(xiàn)在進行時：

概念：

表示現(xiàn)階段或說話時正在進行的動作及行為。

標(biāo)志詞（時間狀語）： now，at this time，these days，etc．

基本結(jié)構(gòu)：

am／is／are ＋doing 否定形式： am／is／are ＋not＋doing 一般疑問句：

把be動詞放在句首

4、過去進行時：

概念：

表示過去某段時間或某一時刻正在發(fā)生或進行的行為或動作。

時間狀語：at this time yesterday，at that time或以when引導(dǎo)的謂

語動詞是一般過去時的時間狀語等。

基本結(jié)構(gòu)：was／were ＋doing 否定形式：was／were ＋not＋doing 一般疑問句：把was或were放在句首

5、現(xiàn)在完成時：

概念：

過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過

去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。

標(biāo)志詞（時間狀語）：recently，lately，since．．．，for．．．，in the past few years，etc．

基本結(jié)構(gòu)：have／has ＋done ] 否定形式：have／has ＋not＋done 一般疑問句：have／has放于句首

6、過去完成時：

概念：以過去某一時間為標(biāo)準(zhǔn)，在此以前發(fā)生的動作或行為，或在過去 動作之前完成的行為，即“過去的過去”。

標(biāo)志詞（時間狀語）：before，by the end of last year（term，month．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：had ＋done

否定形式：had ＋not＋done 一般疑問句：had放于句首

7、一般將來時：

概念： 表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準(zhǔn)備做某事。

時間狀語：tomorrow，next day（week，month，year．．．．），soon in a few minutes，by．．．，the day after tomorrow，etc．

基本結(jié)構(gòu)：①am／is／are／going to ＋do；②will／shall＋do 否定形式：①am／is／are ＋not＋going to ＋do； ② will／shall＋ not ＋do

一般疑問句：①be放于句首；② will／shall提到句首

8、過去將來時：

概念：

立足于過去某一時刻，從過去看將來，常用于賓語從句中。

時間狀語：the next day（morning，year．．．），the following month（week．．．），etc．

基本結(jié)構(gòu)：①was／were／going to ＋do；② would／should ＋do 否定形式：①was／were／not＋going to ＋do；

②would／should ＋not＋do

一般疑問句：①was或were放于句首；②would／should提到句首

四、“順口溜式”的數(shù)詞教學(xué)法

中國是一個英語外語教學(xué)（TEFL）國家，不論采用哪一種教學(xué)法都要符合中國的教情和學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語短期目標(biāo)是完成學(xué)業(yè)考試，遠(yuǎn)期目標(biāo)是國際交流；學(xué)習(xí)方式以課堂教學(xué)為主，課時有限，又是大班上課，因此在教學(xué)中要在借鑒各種教學(xué)法基礎(chǔ)上加以改造，使之適應(yīng)于中國的英語外語教學(xué)。例①

基數(shù)詞變序數(shù)詞 基變序，有規(guī)律；

一二三，特殊記

結(jié)尾是，t、d、d；

八減 t，九減 e

f 要 把 v e 替；

一般 詞尾加t h

把 y 變 i e；

還 要 再 加 t h 1 one →first第一

two → second第二 3 three →third第三

four →fourth第四 5 five →fifth第 五

seven →seventh第 七eight →eighth第八

nine →ninth第九eleven →eleventh

twelve →twelfth第十二 20 twenty →twentieth第二十 30 thirty →thirtiethtwenty-one →twenty-first 22 twenty-two →twenty-second

40forty →fortieth

fifty →fiftieth第五十 101 one hundred and one →(one)hundred and first第一百零 200 two hundred →two-hundredth 700 seven hundred →seven-hundredth第七百 800 eight hundred →eight-hundredth第八百 900 nine hundred →nine-hundredth第九百 1,000 one thousand →(one)thousandth第一千

1,001 one thousand and one →thousand and first第一千零一 例②

分?jǐn)?shù)巧記法：

英語分?jǐn)?shù)不費事，“母序子基”四個字。分子若是大于一，分母還須加＋s

如： 1/4—one fourth

3/4---three fourths 1/10---one tenth 2/9---two ninths

五、“兒歌式”的助動詞教學(xué)法

在英語教學(xué)中，可以把一些學(xué)生不易區(qū)分、掌握的詞、句子，通過兒歌的形式進行教學(xué)。如進行助動詞Do和Does的用法教學(xué)時，筆者采用他們熟悉的歌曲《兩只老虎》，分角色地進行對唱，并且不斷改變句中的人稱代詞。歡樂的氣氛使學(xué)生全身心的投入其中，輕輕松松地就把Do和Does以及它們的否定形式代詞的運用完全掌握。

歌曲如下：兩只老虎，兩只老虎。唱成： A.Do you like me?

Do you like me? Yes, I do

Yes, I do I don’t like her

I don’t like her I like meat（改變相應(yīng)的人稱代詞he或she）B.Does she like you?

Does she like you? No, she doesn’t

No, she doesn’t

she doesn’t like you

she doesn’t like you

she likes me 音樂能振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的的參與意識。在學(xué)唱的過程中，學(xué)生感受著美的旋律，既掌握了語言點，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，我們應(yīng)該深深的認(rèn)識到，課堂是英語教育的主陣地。課堂上師生的交互活動，決定著教學(xué)效率的高低。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容難易程度的不同，變換方法，交叉使用兩人操練、多人表演、游戲、猜謎、競賽、唱歌等活動形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官與聽說讀寫活動，這樣才能活躍課堂氣氛，長久地吸引學(xué)生。輕松、自由的氣氛可以使學(xué)生消除緊張心理，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識。

第二篇：淺談初中英語語法教學(xué)技巧

淺談初中英語語法教學(xué)技巧

新課標(biāo)明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標(biāo)下，有些教師的教學(xué)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對英語運用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，提起語法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。

一、導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣 語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學(xué)生對語法課的看法，提高學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開始，又是教師進行教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得自然、新穎，就會一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲Yesterdayonce more來教學(xué)一般過去時態(tài)，使學(xué)生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學(xué)習(xí)。或以聽力對話形式引出一個新的語法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。

二、在語言運用中，鞏固語法 學(xué)習(xí)語言知識是為了運用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識的五大組成部分之一，在語言學(xué)習(xí)和運用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運用英語，提高學(xué)生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。1.以聽力對話形式，練習(xí)語法 很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽。一方面學(xué)生可以從中聽出語法的運用，另一方面也能提高學(xué)生的聽力能力。2.以說的形式，練習(xí)語法 每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語境讓學(xué)生運用剛剛學(xué)過的語法知識進行交際活動。如，用分組討論的形式教學(xué)語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學(xué)生進行role-play，也可以讓學(xué)生之間進行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)句型there be結(jié)構(gòu)時，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語法的運用。3.以讀的形式，練習(xí)語法 學(xué)生在閱讀文章時，經(jīng)常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學(xué)生對文章的理解。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強對文章的理解。把所學(xué)的語法知識貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。4.在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力 能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學(xué)生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進行有效的表達訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習(xí)等，加強和鞏固學(xué)生對語法知識的運用，使學(xué)生從對語法的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由表及里，深入理解。語法課，主要是教師講、學(xué)生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動地去聽去學(xué)，沒有主動學(xué)習(xí)語法知識的主觀能動性，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語法課課堂教學(xué)設(shè)計中，就要充分體現(xiàn)這一點。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。綜上所述，語法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語法課的興趣；語法教學(xué)要與語言運用相聯(lián)系，在語言運用中學(xué)習(xí)和鞏固語法。參考文獻： 高鳳江.教學(xué)語法對語感能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究[J].外語研究，2008（02）.編輯 吳 敏

第三篇：初中英語語法教學(xué)淺談

初中英語語法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對于初中英語的語法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來，語法往往成了成績突破的瓶頸。因為初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對于課文中常見的各個層次類型的從句都無從下手，比如很說很多人在初中連表語是什么都沒有搞清楚，更不要說高中的表語從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語法教學(xué)，而是將語法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語法的難點在于抽象和繁復(fù)，語法包括詞法和句法兩個部分，此兩者貫穿了英語教學(xué)的整個過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語法的最大優(yōu)勢，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時間來積淀。這就要求老師有強的領(lǐng)會和總結(jié)能力，將語法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語”來表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說謂語，“謂”既是古語中的“說”，那么謂語就是對主語進行描寫和訴說，也就是除了主語之外的描述性的部分都是謂語，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語的定義。從而解除了學(xué)生對語法的畏難心理，從而走“近”語法。教學(xué)法的第二就是巧用對于，對比是簡化語法的關(guān)鍵。因為按照章節(jié)的講解的語法很容易讓很多語法對象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對比的幫助下理解了語法的難點。比如說現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)，很多學(xué)生因為兩者都是“做過了某事”而迷惑不解，到底改用哪個？其實兩者并不矛盾，同一個動作表述的目的不同，所用的時態(tài)就不同，強調(diào)過程用過去，強調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過對比一目了然，一句話搞定。

第三就是對概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡化了語法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a充是真正掌握語法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語言進行描述和補充從而真正掌握相關(guān)的概念比過去時態(tài)的兩種情況，要分清計劃和趨勢的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實踐，從理論到實踐，切實去感受，再從實踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強后繼的鞏固，時不時找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會容易忘記了。所謂“學(xué)而時習(xí)之不亦悅乎?！?/p>

第四篇：初中英語語法教學(xué)

如何進行初中英語語法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學(xué)生愉快地掌握語法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

一、在語境中進行語法教學(xué)

人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學(xué)生機械地在單句中操練某個語法點，學(xué)生是達不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進行時時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問班里的一個學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進行時的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運用歸納和演繹法進行語法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實的語言實例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，并進行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進行時時，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對現(xiàn)在進行時進行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時態(tài)進行操練，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)枯燥的語法知識。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語法。

寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進行時的語法內(nèi)容時，教師可設(shè)計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

第五篇：初中英語語法教學(xué)心得體會

初中英語語法教學(xué)心得體會

初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語交際能力為目標(biāo)?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?！闭Z法教學(xué)則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點，請同仁注意區(qū)別。

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，使學(xué)生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時增加了很大困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

二． 語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互 配合，相互促進。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機會。

三、分析語法的重、難點，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感困難的地方，來決定語法學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時，容易以漢語習(xí)慣去套用英語如“我早上五點起床”.用英語說“i getupatfive

o’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。

四． 單項練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機械性

練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語法練習(xí)不能只停在單項練習(xí)上，因為單項練習(xí)很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。

總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。