第一篇：課改湘軍在景弘成立（精選）

又一支“湘軍”誕生了！

——“課改湘軍聯(lián)盟”在株洲景弘學校成立

課改是火，可以燃起教育的希望； 課改是光，可以照亮前進的方向。

2014年6月10日，在景弘中學舉行了課改湘軍聯(lián)盟成立大會。

本聯(lián)盟的秘書長由湖南省教師發(fā)展中心黃佑生主任擔任，參會的成員有：株洲市景弘中學、岳陽市君山區(qū)許市中學、永州市冷水灘區(qū)馬坪學校、醴陵市姜灣完小、郴州市明星學校、益陽郝山實驗中學、吉首市第八小學。

本聯(lián)盟的目標：致力于解決課改中遇到的實際問題，組織開展討論，交流，突破課改發(fā)展瓶頸，推動課改縱深發(fā)展，進而建立湖南省課改領(lǐng)雁方陣。課改聯(lián)盟成立大會儀式由景弘中學蘇志宏校長致歡迎詞，宣讀《課改湘軍聯(lián)盟章程》，黃佑生秘書長講話。

成立大會后，由聯(lián)盟代表：景弘中學和許市中學分別作了《高效課堂的管理與評價》、《高效課堂模式下的學生自主管理》經(jīng)驗介紹。各位成員們都深有體 會，受益匪淺。

上午10:35時，各位成員紛紛走進了景弘中學的課堂，進行聆聽、指導?? 當日下午1點半，在景弘中學多媒體教室召開了課改階段性典型問題研討沙龍，分為四個主題進行，主題一：我們學校的課改發(fā)展到了哪個階段？主題二：學習小組建設與長效激勵機制的構(gòu)建。主題三：能保障高效課堂建設順利進行的校本教研形式與內(nèi)容。主題四：如何對高效課堂進行有效的管理與評價？現(xiàn)場討論激烈、各位成員們都各抒己見??

16：00，會議在蒙蒙的細雨中，圓滿結(jié)束。

預祝我們的課改湘軍聯(lián)盟在課改路上，越走越寬??

第二篇：景弘中學課改回眸

“一三六”課堂——我們這一路走來

文/鄧春林

文字，并一定不能完全表達我們這一路走過的心路和痕跡，很多事情我們往往只能看到另一面的結(jié)果，比如我們很難體會到當時校長們在改革之初的憂心和壓力，感受到的只是校長們表現(xiàn)出來的決心和魄力；比如我們很難數(shù)得清校長們不厭其煩地向家長們進行宣傳和解釋，知道的只是家長和學生們依舊選擇了景弘；比如我們很難理解老師們?yōu)樵O計《導學案》和課堂流程而爭得不可開交，看到的只是下發(fā)的一片片紙張??

近兩年來，景弘人為了創(chuàng)建新課堂模式付出了很多艱辛，蘇校長說“我擔任十幾年校長，現(xiàn)在兩年聽的課和過去十年聽的課一樣多，這兩年的頭發(fā)也白得最多”；李校長雖然腰間盤突出，有時候上樓都要用手扶著腰，但每一天都會在教室里面轉(zhuǎn)，經(jīng)常在晚上或者周末在辦公室或伏案敲打鍵盤或召集老師調(diào)研，嚴格地把握著學校課改的方向盤；每一個景弘人都有可歌可泣的故事，最能代表大家心情的一句話就是“我們累并快樂著”。是大家的團結(jié)一心，是大家的忘我精神，是大家的愛校情感讓我們走到了今天，這就是景弘人的精神！這一年多來，我們的“一三六”高效課堂模式也為一些志同道合的學校所推崇，眾多學校派老師來我校觀摩、學習，到目前已近3000人次。2010年5月19日，邵陽市教育局湯局長率領(lǐng)的教育考察團一行30余人，在株洲市教育局李建國副局長，市教科院吳劉院長陪同下，專程來我校觀摩新課堂，并邀請了李飛國副校長等人赴邵陽做報告。

一年多來，我們進行過很多的變化，以前我們叫做“自主?探究?合作學習”課堂教學模式，現(xiàn)在更名為“一三六”高效課堂模式；以前我們使用“學教導航”，后來改為“預習導航”和“課堂專題并用”，現(xiàn)在全部使用“導學案”；以前我們在每周五下發(fā)下一周的學案，到后來提前下發(fā)“預習導航”，當堂下發(fā)“課堂專題”，到現(xiàn)在全部當堂下發(fā)“導學案”；以前我們每節(jié)課45分鐘，到后來設立30分鐘的預習課，45分鐘的展示反饋課，到現(xiàn)在實行60分鐘的課??每次變化，都凝聚了全體景弘人的心血與智慧。

我們想在這個時候整理一下思路，回顧一下我們走過的路程。高效課堂改革有四個階段：理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰。我們基本上已經(jīng)走完理念變觀念一程，現(xiàn)在正向更高境界提升，我們的課堂改革在目前已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)和名聲，但我們依然還在求索階段，還在不斷完善階段，還在力求將觀念變方法，方法變文化，最終成為我們的信仰。這本小冊子融合了所有景弘老師的智慧和心血，也算是我們自己的真經(jīng)寶典，希望給有共同追求的朋友們一個了解高效課堂、了解我們學校做法的窗口，還望各位專家、同仁

多多提出寶貴意見。兩年課改回眸

一、以點試驗，逐步推行，堅定決心，全真模擬

2008年10月，我校李飛國副校長隨同教育局陳天星局長帶隊的“杜郎口教學模式”考察團赴山東杜郎口中學考察；

2008年11月19日，株洲市教科院吳劉院長、陳捍東副院長來我校作“高效課堂是如何煉成的”專題報告；

2008年11月29日，在李飛國副校長的帶領(lǐng)下，我校十多位教師專赴杜郎口中學進行為期一周的學習與考察；

2008年12月8日，全校教職工大會，統(tǒng)一全體教職員工對課改的思想和認識； 2008年12月13日，我校的第一間新課堂教學模式的教室完成裝修；

2008年12月17日晚，全校教師與新課堂模式試點班的部分學生代表召開圓桌會議，商討將要進行的行動方案，參與本次研討會的還有市教科院的陳捍東副院長；

??

一場前所未有的課堂教學改革的風暴正悄然醞釀中！

2008年12月18日，初一0813班正式成為學校新課堂教學模式試點班。一周以后，0807也加入試點班行列。在那一段時間，學校蘇校長、李校長幾乎把自己的辦公室搬到了教室，聽課、評課、組織老師們反思、召集中層干部、教研組長集體研討??

一個月后，學校隨機抽選了試點班二十來名學生到階梯教室進行座談，這些學生面對全校老師毫無膽怯，爭搶機會，侃侃而談，甚至有的學生當面給校長提出批評意見。老師們曾幾何時看到學生這么大膽，這么善談，短短一個月的時間，這些學生的變化怎么會如此之大？老師們不禁嘖嘖驚嘆。2009年元月，期末考試結(jié)果出來了，校長們松了一口氣：0813班由期中考試的第9名進步到第5名；0807班也有進步。2009年春開學，初一年級的學生進入教室后發(fā)現(xiàn)多了幾面黑板，座位也擺成了六大塊。景弘中學正式開始了轟轟烈烈的課堂模式改革，并命名“自主?探究?合作學習”課堂教學模式。

正如任何一所進行課堂改革的學校一樣，有教師觀念的阻力、有學生家長的壓力、有操作技術(shù)的問題、有方向引領(lǐng)的疑惑、有客觀條件的限制，改革之初困難重重；怎么控制老師的“嘴巴”、怎么訓練學生的“展示”、怎么實現(xiàn)課堂的“高效”、怎么落實學生的“預習”、甚至學案的編寫與發(fā)放、作業(yè)的布置與批改、反思會的組織和安排都是前所未有過的迷茫，改革之初疑惑多多。

2009年上學期是校長們和初一師生最忙碌的一個學期，大家磕磕碰碰，卻熱火朝天地進行景弘史上前所未有的事情。教室里經(jīng)?？吹叫ｉL和老師們聽課的身影、辦公室再沒有以前談天說地的景象，而是各抒己見爭論怎么辦，正如校長們所說：“開弓沒有回頭箭，只有往前沖，才能到達目的地?！彪m然有老師在抱怨，在懷疑，在迷茫，但在學校強大的“推力”下，還是在往前走。

老師們每天進行反思會、每周寫反思板，學校組織大會小會宣講改革決心、進行課改指導；兩位校長、各處室主任分別承包不同班級，一一進行驗收；學校邀請市教科院各學科教研員來我校進行指導；要求全校教師必須到初一年級上一堂新模式的課；期末考試結(jié)束，學校組織全校老師到一個農(nóng)家樂進行研討，分組討論“學案的編寫、課堂的流程”，使很多老師在觀念上受到洗禮，增加了初二初三年級老師對新課堂的認識；學校德育論壇也變成了“新課堂模式下的班級管理”研討會，全方位對教師進行觀念引導。

二、兩個年級，互相競爭，權(quán)力下放，責任上移

2009年下學期，新的初一年級招生情況出乎意料地火爆，計劃招生14個班，結(jié)果招滿了15個班級，甚至學校不得不騰出幾個處室的辦公室，才讓出了教室。

學校層面，組建了學校驗評組，對初一初二年級進行“達標、示范班級”驗收，不限指標，兩個年級同一標準，對達標班級和示范班級分別予以400元、1000元的獎勵。這些措施極大地促進了各個年級的課堂改革。

在課堂改革實施過程中，我們也確實發(fā)現(xiàn)一些問題，特別是預習的落實問題。我校學生大部分是走讀生，老師根本無法監(jiān)督學生在家的預習情況，導致課堂不高效、不精彩，于是學校精心調(diào)研，組織討論，最終定下一天六節(jié)45分鐘的“正課”，3節(jié)30分鐘的“預習課”。“正課”專門用來上展示、反饋課，“預習課”則專門用作語數(shù)外等科目的預習，由教師下到各班進行輔導。學校堅持“預習是前提，沒預習的課不上，預習不好的課不上?！?/p>

學校也針對各年級的情況，及時組織討論與調(diào)研，下發(fā)指導性的文件，形成“學校負責掌舵，年級負責劃船”的管理模式。同時，將所有的課堂對外開放，每學期進行“家長開放周”、“家長開放月”，既讓家長通過實際觀摩，了解、支持我們的課堂改革，同時也督促

每個班級、每個老師上好每一堂課，關(guān)注每一個學生。

有了兩個進行課改的年級，相互間就有了可比性和借鑒性。一方面，2009年的初一年級由于有了初二年級的實踐，在各方面有了參考，甚至可以采用現(xiàn)成的經(jīng)驗，使初一年級成長更快；另一方面，學校實行“權(quán)力下放，責任上移”的管理原則，實行年級負責制，兩個年級競爭合作，促進了學校課堂改革。

各個年級為了促使本年級的課堂更符合規(guī)范，采取了一系列的措施，如：

1、課堂巡查制：每節(jié)課安排兩名老師對年級各個班的課堂進行巡查，包括班級衛(wèi)生、學生狀態(tài)、課堂操作，進行檢查和登記，并將結(jié)果公布，在反思會上進行反饋。

2、公開課申請制：教師不僅要在教研組內(nèi)上公開課（一般每學期一到兩次），也要在年級組上公開課，半個月一次。年級組制定“日歷申請表”，教師自行確定時間和班級，屆時所有沒課的教師必須到該班聽課，聽完課大家就進行點評，這在課改初期對規(guī)范老師們的課堂有很大的好處。同時，這也是老師們互相學習的一個機會。

3、集中聽課制：由年級決定每天在不同班級定下一節(jié)課，提前出好通知，所有沒課的老師都到該班聽課。每周就能集中聽上4到5節(jié)，也就是能分別到4到5個不同班級聽課，這無論是對上課老師，還是被聽課班級都是一個很大的督促。聽課的同時，年級組給每個聽課老師一張課堂評價表，進行打分，這樣迫使上課老師必須認真對待、熟悉操作。

4、實行每日反思與周通報：及時反饋，進行批評和自我批評，構(gòu)建學校反思文化。年級組在反思會和周通報上力求做到有名有姓，多講問題和不足。正是因為這種文化的建立，才使得老師們不患得患失，不畏首畏尾地進行課堂改革。

三、多方改革，確定中心，面向全國，躍上新階

2010年下期，新課堂模式全校鋪開，并正式命名為景弘中學教學“一三六”模式，也簡稱為景弘模式。一三六指的是：一個中心——以學為中心；三種學習方式——自主學習、探究學習、合作學習；上課六個環(huán)節(jié)——課前抽測、明確目標、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。

2010年9月30日，學校獲“湖南省民辦教育辦學特色研究實驗學校”稱號，由省教科院黨委書記盧國良親自授牌，市教育局副局長李建國發(fā)表講話，對學校獲此殊榮表示了熱烈祝賀，對我校辦學成績給予了積極評價并對我校今后的發(fā)展寄予了殷切期望。這對所有景弘人是一個巨大的鼓舞。

2010年下學期我們的步伐邁得更大，也更穩(wěn)健。

（一）讓所有新參加工作的大學生在上半年在學校實習一段時間，聽課、跟班、上課，個個過關(guān)達標，然后由李飛國副校長帶隊到省外名校進行見習。讓這些未經(jīng)傳統(tǒng)教學熏染的大學生掌握了純正的新課堂模式的操作，把他們培養(yǎng)成為課堂改革的中堅力量。

（二）將新生軍訓改為“綜合素質(zhì)訓練”，從開學前就開始課堂規(guī)范培訓，爭取將新的年級打造成為課堂改革的又一支生力軍，并力爭成為學校課堂改革的一面旗幟。

（三）在開學前三天，由原教科室主任（現(xiàn)課程開發(fā)中心主任）詹艷萍、初二年級主任賓擁軍、初一年級主任鄧春林分別就“學案的編制”、“課堂流程操作”、“課堂操作規(guī)范”三大主題進行為期三天的體驗式培訓。老師們在這種體驗式培訓中收獲非常之大，理清了思路，掌握了環(huán)節(jié)，明白了課堂操作技術(shù)，為新學期的課堂奠定了良好的開端。

（四）再次由學校選派十余位教師到省外課改名校進行學習，這已是一年多來，學校第六次外出取經(jīng)。學校總能借每次研修學習的東風掀起學校課堂改革的旋風，解決存在的問題，讓每次學習研修都有所值。這次研修回校后，學校針對課堂改革做了進一步改進和完善。

（五）意識到學校管理相對滯后，沒有跟上課堂改革的評價需要，大動作地進行管理體制的改革：

1、撤銷教科室改為課程開發(fā)中心；組建學校驗評組，由李飛國副校長兼任主

任，每天對三個年級聽課，實行捆綁制評價，驗評結(jié)果決定每個年級的老師們的當月獎金金額；

2、逐步形成年級與學科組縱橫交錯的扁平化、網(wǎng)狀化管理模式，加強年級部、學科組的職責，權(quán)力下放，責任上移。實行年級部負責制，做到小事不出門，由年級主管班主任、教師、學生等一切事務，學校只對三個年級進行排名考核，年級負責班級、教師的考核；學科組對本學科教師進行縱向管理，每半個月對本學科老師們的課堂進行排名。

（六）加強與全國課堂改革先進學校聯(lián)系，學校與杜郎口中學、山東兗州一中、昌樂中學等學校建立了密切關(guān)系。學校與全國名校課堂聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長，有力地促進我校課堂改革，將學校打造成株洲市、湖南省乃至全國課改名校。

學校在發(fā)展，在解決問題中前進，借用一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們已經(jīng)看到了希望的曙光，我們一直沒有停下自己的腳步，杜郎口中學崔其升校長說：“只要是改革，就永遠在路上！”我們希望，這路上有更多的志同道合者一同前行。

后記：此文寫于2010年的尾聲。如今，我們已經(jīng)進入了2011年，在新學期開學前幾天，學校做的第一個事情就是舉行業(yè)務論壇。整整的一天時間，從早上8點直到下午5點半，全校老師針對課堂改革問題又是一次熱烈、深入、專業(yè)的研討。這已經(jīng)是一年來，第8次的業(yè)務論壇，不是專家一言堂，不是深奧理論，而是老師們像學生一樣從實際出發(fā)，各抒己見，出謀劃策，從導學案的編寫、集體備課的開展、課堂流程的操作、驗評組的運行與評價，知無不言言無不盡。

學校從這個學期起，成立了近40人的驗評組，每個月對每個老師的課都要至少聽一遍，一個月就要聽130節(jié)課。聽課結(jié)果決定了老師們的當月獎金，這就是以課堂為核心，這就是最高效的管理，有了這么一個強大的抓手，我們還擔心課堂改革不能成功嗎？

第三篇：景弘中學課改滿園春色關(guān)不住

景弘課改，滿園春色關(guān)不住

本文刊于2011年3月23日《株洲晚報》 □羅小玲 鄧春林

3月14日，記者來到景弘中學。校園里人流如織，不僅有大批慕名而來報名的小學畢業(yè)生家長，還有100多名來自常德五中、常德十三中、炎陵東風鄉(xiāng)學校的領(lǐng)導與老師，他們是特地來株洲景弘中學觀摩“景弘課改”的。

這么多人被吸引，景弘中學的課堂到底有什么樣的魅力？在課改路上，景弘中學到底發(fā)生了哪些變化？

課改前后，冰火兩重天

課改前

過去那些日子

門，緊閉著，那里是老師的世界，講臺屬于老師，黑板屬于老師，話語權(quán)屬于老師。沿著走廊一路走過，發(fā)現(xiàn)老師站在講臺上，時而講授教材內(nèi)容，時而奮筆疾書作板書，聲音已經(jīng)有些嘶啞，卻依然忘我地想把題目講給每一個學生聽到。

——摘自一老師博客

課改后

記者游走在學校的走廊，每個敞開門的教室或飛來聲聲歡笑，或傳來慷慨激昂的辯論，或看見學生爭先恐后地搶著上黑板。突然，前面不遠的一個教室飄出悅耳的古箏彈奏音，或許是節(jié)音樂課吧，可是，怎么又有抑揚頓挫、深情感傷的朗誦呢？

“你可知‘媽港’不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。”

教室四周拉上了窗簾，教室中央，四位學生秉燭而立，七位學生環(huán)繞其外，對面一個扎辮女生，玉手輕揚，彈奏古箏。學生其情之切，其音之傷，讓記者不禁肅然，也發(fā)現(xiàn)聽的學生無不沉靜，投入其中。

朗誦完畢，多媒體一亮，伴著音樂，老師帶頭唱起這首“七子之歌-澳門”；余音回蕩中，學生積極地談論自己對這首詩歌的理解，讓記者良久才從回味中醒來??

這是1004班鄒蓉老師一節(jié)語文課的片段。

自2008年以來，景弘師從杜郎口，立足校本，在尋求高效課堂的行動實踐中，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，大膽創(chuàng)新，積極探索，徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學

形式——教室搬掉講臺，三面墻裝上黑板，班上學生分成六個學習小組，各組田字形圍坐，課堂上學生當主角：自學自講、自編自演、自究自悟，一切自主，老師只是引導、追問、質(zhì)疑、點評，構(gòu)建了自主、開放、高效的“一三六”教學模式。

鏈接

景弘中學教學“一三六”模式

一個中心，即以學為中心，以學定教，以學論教；三種學習行為方式，即自主、探究、合作學習；教學流程六個環(huán)節(jié)，即學前反饋、導入目標、自主探學、合作交流、展示提升、達標檢測。在實施教學過程中，強調(diào)落實“五步三查”，五步：獨學、對學群學、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、當堂反饋，三查：三次學情調(diào)查。

課改后老師的作用如何體現(xiàn)？

從景弘中學目前的課堂來看，很明顯，學生是課堂主人了，老師講得很少，那是不是意味著老師可有可無了呢？

“其實不然”，課程開發(fā)中心詹艷平主任向記者介紹，老師要做的分課前和課中，甚至包括課后，比以前準備得要更多。因為課改后，學生的思維比以前展開得更廣，問題會更多。在課堂上老師的作用看似少了，其實更重要了。如果把課堂教學比喻成開汽車，那么老師主要是抓好四大步驟：點火啟動、握緊方向盤、踩離合器換擋、關(guān)鍵時候要踩住剎車。點火啟動就是點燃激勵，教師在課堂適時點評，激發(fā)學生的學習興趣、表現(xiàn)欲望，讓學生動起來。

握緊方向盤就是老師在編制好導學案的前提下，引導學生按照導學案這個學習路線圖“會學、學會”。在課堂出現(xiàn)離題過遠或糾纏不清時，老師要及時引導學生正確的思考方向。

老師還要注意踩離合器換擋，就是要把握好“五步三查”課堂環(huán)節(jié)流程。把每個環(huán)節(jié)銜接流暢，把每個環(huán)節(jié)落實到位。

老師還要在關(guān)鍵的時候剎車，課堂上要給學生時間整理導學，完成課堂反饋。老師在課堂上主要是 “點評、引導、追問、質(zhì)疑”，依據(jù)學情進行“盯、觀、跟”。

課改下的師生關(guān)系——平等融洽

學工處袁再雄主任說道：“過去，我們管理的最基本單位就是班級，現(xiàn)在在這之外多了一層，那就是學習小組”。

以前，早讀、午休、讀報課、衛(wèi)生、兩操等一切時間和事務都需要班主任親自到位，出現(xiàn)問題就是批評、處罰、叫家長。但現(xiàn)在，各個學習小組以組長為第一負責人，每個小組有自己的組規(guī)、評價，事事有人干，人人有事干，組間開展評比，每天開展一日反思，基本的問題都可以在組內(nèi)予以解決。

師生關(guān)系最大的改變還是在課堂。學校李飛國副校長說：“最重要的師生關(guān)系就是課堂上的師生平等?！痹谡n堂，學生才是主人。教師只是學生的服務者，為他們組織流程，指引方向，點評學生的表現(xiàn)，引導解決共同的疑難。教師不再獨霸課堂的話語權(quán)，搶占學生的時間，不再壓抑學生的個性，追求答案的統(tǒng)一，不再不顧學生實際情況，灌輸自認為重要和合適的內(nèi)容。

有人也曾懷疑，這種課堂是不是那些成績好的，愛展示的就得益了，而那些成績上的后進生和不愛表現(xiàn)的學生反而會更落后呢？

記者通過與學生的交流得以釋疑。幾名學生都表示，學校為每個班學習特別困難的學生都配備了成長導師，通過責任到人，跟蹤調(diào)查的方式幫助他們在學習、品德上全面發(fā)展。同時，學校一直提倡“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，這些兵就是學生。班主任根據(jù)同學們的特點組成層次相近的學習對子、成績互補的師徒關(guān)系，盡量使每個人都不掉隊。

準“朝九晚五” 一天六節(jié)課

只允許語、數(shù)、英學科有少量課外作業(yè)

去年11月15日起，景弘中學實行準“朝九晚五”，早晨8：25上第一節(jié)課，下午16：50下課；為了順應課改的實際，學校還特地調(diào)整了課堂時間，將原來的45分鐘一節(jié)課調(diào)整為1小時一節(jié)，這樣子，原本一天八節(jié)課就縮短為六節(jié)。學校明確規(guī)定，課后只允許語文、數(shù)學、英語學科布置適當課外作業(yè)，其他學科的學習任務必須全部在課內(nèi)完成。

一位初二的同學告訴記者，她喜歡學校目前的教學模式，也喜歡一天六節(jié)課的形式，因為，該做的事情包括作業(yè)基本都在學校完成了，“回家可以看些喜歡的書，做自己的事情?！?/p>

為了開拓學生學習視野，景弘中學還致力于打造入校課程、班會課程、升旗儀式課程、社會實踐課程、主題教育課程、“節(jié)日”課程、學科活動課程等活動。

其中，社會實踐課程很受學生的歡迎。三年六個學期，包括體驗農(nóng)耕文化、了解始祖歷史的炎陵之行，鍛煉膽魄、開拓視野的樂園之旅，飽覽美麗河山、感悟古城韻味的鳳凰之游，增強體質(zhì)與意志、培養(yǎng)團結(jié)與合作的拓展訓練等系列活動。假期則倡導學生進行社區(qū)活動、社會問卷調(diào)查等實踐活動，培養(yǎng)學生樹立社會責任感。

學校還與加拿大普萊克斯國際學校、溫哥華高貴林市教育局（International Education Coquitlam B.C Canda）有著成熟的辦學合作交流，每年都會互派師生交流學習。

春色滿園關(guān)不住

當記者就課改的初衷詢問蘇志宏校長時，蘇校長這樣回答記者，國家進行了多次課改，為什么效果總是差強人意呢？因為改革沒有真正涉及課堂。

其實，景弘課改就是源于對傳統(tǒng)課堂弊病的批判和矯正。傳統(tǒng)課堂可以教會學生知識，但它過于強調(diào)老師的“教”，勢必弱化學生的“學”，在傳統(tǒng)的課堂上，學生哪里是課堂的主角，發(fā)展的主體？但事實上，課堂既是學生學習的主要場所，也是學生的一段生命歷程，一種生活，生活中不能沒有快樂！

景弘師從杜郎口，從當初的“臨帖”到現(xiàn)在的“破帖”，形成了自己的課堂特色，景弘辦學就是要培養(yǎng)樂學、善辨、陽光的學子。

因為課改出色，據(jù)了解，去年一年，景弘就接待了來自廣州、常德、邵陽、益陽、瀏陽、茶陵、攸縣等地上百所學校前來學習交流。

“我們要辦成株洲乃至全省一流的初級中學?！碧K志宏校長表示。他們是這樣想的，也是這樣做的。去年景弘成功加入了中國名校共同體、承辦了湖南省中小學校長年會、湖南省生物教學年會，榮獲了“湖南省民辦教育特色實驗學?！?、“湖南省中學校本研訓示范基地學校”、“全國民辦教育示范學?！钡葮s譽稱號。

2012年，景弘即將整體搬遷到設施更加完善、環(huán)境更加美麗的新校園，我們有理由相信，株洲這所課改名校一定能插上騰飛的翅膀，成為全省基礎(chǔ)教育一顆璀璨的明星。

第四篇：景弘學習心得

感謝學校給予的機會使我們能夠在株洲市景弘中學進行學習。在景弘中學學習了七天，在這七天里，我們毫無保留地互相交流學到了非常多的東西。之前在我們學校里也接觸學習了新課改的新課堂，不過我們學校的課改就是向景弘中學學習的。景弘中學的課改成就在湖南乃至全國都是非常有名氣的，在景弘中學學習過后我們了解到它的課改是花費了多年景弘老師心血的，它的經(jīng)驗成果以及精髓部分并不是一朝一夕就能學習透徹的。而我作為一個剛剛接觸課改沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實習老師，這次在景弘中學的學習無疑對我來說是一次非常寶貴的機會，讓我對課改的認識更加深入了，對成為一名教師要具備的素質(zhì)也具有了更強的責任感與師德的自我要求。教師并不僅僅只是一名傳授知識的職業(yè)，不僅要教書更要育人。教師對學生的人生影響是非常巨大的。這段學習經(jīng)歷對于我今后的工作學習都將是一筆巨大的財富。

在景弘中學的學習是多方面的，深入到實處的學習。我們不僅觀摩了景弘的學生參與度極高的高效課堂，也學習了教書人為何要堅持課改的理論與精神。同時我們也參與了景弘干凈利落一針見血毫無廢話的評課環(huán)節(jié)，以及了解了眾多優(yōu)秀老師的事跡。從一個老師的角度我學到了特別多的東西。

體會一：

首先在學習中我們對新課堂五步三查六環(huán)節(jié)的步驟和意義有了更加深刻的認識，解答了心目中一直以來的問題：為什么要這么樣來上課，這樣做有什么意義以及它的具體操作中要注意什么細節(jié)。之所以要開發(fā)新課堂就是要為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，解放學生。做到“放手”和“自主”。景弘中學的培養(yǎng)非常注重學生的自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個非常重要的原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。同時新課堂也可以很好地激發(fā)學生的合作學習能力和交流表達能力。課堂中最注重的環(huán)節(jié)便是對學群學和大展。對學里學生合作學習，學會了互幫互助，虛心請教他人，完成了一次團隊協(xié)作。大展中學生們表現(xiàn)自己的亮點，鍛煉了展示自己的能力，其他同學提出質(zhì)疑，做出補充，在這個過程中不僅學到了知識，也鍛煉了敢于質(zhì)疑提問的精神，而這正是中國學生所缺少的。

體會二：

老師不是課堂的主體，而是課堂節(jié)奏的引導者。現(xiàn)在我對于這句話有了更大深刻的體會。老師作為一個引導者絕對不僅僅是發(fā)號施令指導學生該干哪一步了，在整堂課程中，老師要做的事情非常多。老師要隨時注意觀察學情，總結(jié)同學們遇到的種種問題然后在引導學生查漏補缺。這其中就有很多需要學習的細節(jié)問題。比如老師的站位，在講解中不要站在黑板的中心位置吸引學生的注意力。在大展中要和學生們一起傾聽。在課堂過程中時候老師要拿好兩只筆，一只紅色粉筆和一只紅色圓珠筆方便隨時批改提醒學生。總而言之，老師在一堂課程中要眼觀四下耳聽八方，和傳統(tǒng)課堂里老師扮演的角色有本質(zhì)上的不同。

體會三：

老師在課前要做好充分的學情預設，課后要多多反思自身的可以改進的地方。充分的學情預設課前準備即是一個老師的責任與義務，也可以提高課堂上課的效率。這些是一個教師的師德與素質(zhì)的體現(xiàn)。課后老師們要積極評課與被評課，在合作批評交流中進步。景弘教師的評課是非常令人印象深刻的，每個教師赤誠以待，毫無保留地批評并指出自己的看法，這不僅是對評課老師的進步的方向，也可以讓他們自身做出反思和學習。不僅高效地上課，也高效地評課，毫無虛偽和保留的地方。我相信這也是景弘教師這個團隊如此銳意富有進取，生機勃勃地原因。

體會四：

與同學們的交流也是一種進步，如何達到亦師亦友的境界是每一個教師都值得探討的。有些同學自尊心強，因此我們在給出學習建議時要注意方式和方法。有些同學不是不想學習而是沒有找到正確學習的方法，因此作為老師就要多多幫助他們。課堂上絕對不要拖堂導致滋生學生的厭學情緒。上課時一門高深的藝術(shù)，沒有人能夠一朝一夕做到完美，需要不停的磨練與學習。

此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座還是參與評課，對我來說都是受了一次極好的教育，讓我對教育事業(yè)的認識更加深入了。我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行。

第五篇：在課改聯(lián)合體成立大會上的講話

互動共贏 抱團發(fā)展 讓更多的學校插上課改的旗幟

--在寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會上的講話

黃 躍 軍

各位領(lǐng)導、同仁們：

今天，寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會在五里堆中學隆重召開，首先我代表五里堆中學對大家的光臨表示熱烈的歡迎，對大家的指導表示衷心的感謝；我也代表寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體對關(guān)心支持聯(lián)合體工作的各級領(lǐng)導、各位同仁表示衷心的的感謝。為進一步發(fā)揮名優(yōu)學校、名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，推動教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，由五里堆中學、鐵沖中學、城北中學梅花校區(qū)、玉潭中學、金海實驗小學發(fā)起組建的寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體今天正式成立了，我們寧鄉(xiāng)的課改學校終于有了一個合作交流的平臺。一花開放不是春，萬紫千紅春滿園，我們創(chuàng)建這樣一個“家”，目的就是為了互動共贏，抱團發(fā)展，讓課改之花在寧鄉(xiāng)盛開。所以在今天的大會上，我代表聯(lián)合體向各位匯報寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃，請各位批評指正。

寧鄉(xiāng)課改已成燎原之勢

一石激起千層浪，課改熱潮涌動楚溈。在五里堆“三一五”課改的帶動下，寧鄉(xiāng)一批前衛(wèi)的校長學校勇敢地站到了課改的前沿。

城北中學梅花校區(qū)的 “4321”；金海實驗小學的 “小組團隊引探”；寧鄉(xiāng)七中的“四位一體”；玉潭中學 “導、探、議、練”；鐵沖中學“導、探、展、練”；金海中學的“三三一一”；濱江小學的“雙主互動•快樂體驗”；灰湯中學的“雙主 四環(huán)”；喻家坳中小的“三步六環(huán)”；百靈鳥小學和菁華鋪中小的“流程導學”；保安小學的“疑探式”；金州中小的“五環(huán)六度”；杉山?jīng)_中學“一二三四”；善山嶺中學“雙向-四環(huán)-六步”；大成橋中學的“五環(huán)”自主學習；壩塘中學、西沖山中學、楊林中學在臨摹仿效的“三一五”……

全縣大多數(shù)學校和老師在課改路上前行，很多的課改學校已經(jīng)完成基本改革，在歷時兩年的改革與探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚В赫n堂教學形式從過去傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)閲@學生主體的小組合作式；教師角色由過去的“二傳手”變?yōu)閷W習的“發(fā)動者”；學習方式由過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｕn改以來，教學質(zhì)量大幅度提升，學生綜合素質(zhì)全面提高，學生的學習能力、生活結(jié)構(gòu)、生命質(zhì)量明顯改善；新課堂培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的品質(zhì)，形成了健康、活潑、積極、向上氛圍。寧鄉(xiāng)課改已真正形成了共識，校長、老師都在談課改，課改促進了教師發(fā)展方式的改變，也為學校發(fā)展帶來了活力。

寧鄉(xiāng)課改能夠燎原，真真實實離不開各級領(lǐng)導的重視和支持，離不開寧鄉(xiāng)課改校長和教師的艱辛努力。

縣教育局黎愛蓮局長推動課堂教學改革的決心很大，信心很足，他多次在會上表態(tài)：“凡課改所需的人力、財力、物力，均大力支持，優(yōu)先解決”，“課改是有百利而無一害的零風險改革”。五里堆中學課改三年內(nèi)教育局給予了很大的支持。今年還表態(tài)課改聯(lián)合體支持課改聯(lián)合體10萬。易勇書記、文玉華副局長等教育局領(lǐng)導多次深入課改學校指導、調(diào)研、扶持，讓寧鄉(xiāng)課改人更大了信心和力量。普教科、教研室、教育學會每年組織全員賽課促進了寧鄉(xiāng)課改的全面推進。宣教科開辟課改專欄，為課改營造了很好的發(fā)展氛圍。進修學校、教研室是寧鄉(xiāng)課改理念的搖籃，承擔了校長們的“思想治?！迸嘤枴⒔處煹恼n改培訓、教導主任解放思想的培訓，把新課改理念帶到了寧鄉(xiāng)教育工作者的腦子里。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校是課改最大的推手。沙田鄉(xiāng)戴卓良、謝義軍、戴菊林為五里堆課改出謀劃策，帶領(lǐng)老師們?nèi)ト珖鞯貙W習取經(jīng)，為課改經(jīng)費四處奔波，是他們推動著五里堆中學課改快速發(fā)展。橫市、大成橋、喻家坳、道林、壩塘、青山橋、玉潭、龍?zhí)?、流沙河、大成橋、東湖塘、花明樓、灰湯、大屯營、金洲、溈山、城郊、朱良橋、雙鳧鋪、偕樂橋等中心學校都是中心校校長或業(yè)務校長親自組織全鄉(xiāng)中小學校長、老師到五里堆、許市中學、景弘中學等課改名?？疾鞂W習，有的還邀請課改專家到校培訓講座，為課改診斷把脈，解決疑難。雙江口中心校每年支持雙江口中學科技與課改20萬，灰湯中心?；ê艽蟪杀緸榛覝袑W課改裝黑板、建設課改文化。

“校長是一個學校的核心和靈魂，一個好校長就是一所好學校?！逼鋵嵰粋€好校長更應該注重改革，自覺改革，改革的成敗在于校長。校長是課改的帶頭人。寧鄉(xiāng)有著一批敢為人先的好校長。2012年五里堆中學謝勝朋、鐵沖的秦衛(wèi)、七中的成志堅、玉潭中學的王習賢、城北中學付建交、百靈鳥小學劉賽芬、金海中學王采之、金海小學齊四維等校長起了很好帶頭作用。2013年涌現(xiàn)更多課改校長，壩塘中學袁季偉、喻家坳中小彭秀梅、西沖山蔡偉強、道林中學潘道正、善山嶺中學曾浩、杉山?jīng)_中學陶小軍、楊林橋中學易燦軍、花明樓中學趙凌云、玉潭中學的萬德強等。這些校長具有課改的意識和直面困難、永不言敗的決心，他們深入課改第一線，引領(lǐng)廣大教師積極主動地投身于課堂教學的實踐之中，使學校的發(fā)展適應時代的要求。

寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃

課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進行到底。針對寧鄉(xiāng)課改現(xiàn)狀，課改聯(lián)合體規(guī)劃了近三年工作。

一、理念先行，強化領(lǐng)導課改意識。

課改是“一把手工程”，領(lǐng)導的課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響著本單位課改的效果。各單位的一把手必須從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實，在單位內(nèi)部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能積極投身到課改的洪流中。強化領(lǐng)導對課改的認識，把握課改的方向、規(guī)律，尤其應從師生生命感、教育的使命感和國家的前途命運上去認識。課改聯(lián)合體將積極配合縣教育局對學校的課改工作進行考核評價，促進我縣課改的順利推進，促使校長潛下心來扎扎實實課改。

學校要樹立正確的教育觀。校長要做到相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師，要關(guān)注教師思想動態(tài)，解決教師思想問題，幫助教師提高處理解決非教學類工作事務的效率，提高適應教育環(huán)境的能力；提高學校內(nèi)部管理水平，避免管理不當導致教師負擔的加重。不搞形式主義，清理可有可無、效果不佳的活動或項目，為課改創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給教師以寬裕的時間與空間投入課改。

二、加強培訓，提升學校課改能力。

加強師資培訓，促進專業(yè)成長。聯(lián)合體將爭取進修學校重視支持課改學校教師的課改培訓，切實提升管理者和教師的課程執(zhí)行力。組織開展多層次的校長專題研討交流和培訓活動，切實提高校長的課程領(lǐng)導能力。開展請進來、走出去的培訓與交流活動，請課改名家指導，到課改名校學習，為教師提供更多的學習機會，使教師得到更具體、更專業(yè)的指導，提升教師的課改能力。引領(lǐng)教師多研究學生，尤其是認識和掌握學生的學習、生活和成長特點，讓教師成為“兒童專家”，順應兒童的規(guī)律，努力成為有正確教育觀、教學觀、學生觀的“新教師”。

教師要有正確的教師觀。教師要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。我們要相信學生自己能學會一些知識，相信學生自己能解決一些問題，相信學生能通過合作解決自己的困惑，相信學生能在老師的指導下，拓展思維。

我們要依靠學生發(fā)現(xiàn)問題，依靠學生推進課堂，依靠學生幫助學科成績差的同學，依靠學生實現(xiàn)全員的成長與進步。

我們要發(fā)動學生質(zhì)疑，發(fā)動學生討論，發(fā)動學生自覺學習，發(fā)動學生敢作敢為，讓他們敢想、敢答、敢演、敢于質(zhì)疑。

我們要發(fā)展學生學習的主動性，發(fā)展學生討論的積極性，發(fā)展學生展示的精彩性，發(fā)展學生總結(jié)的規(guī)范性。

我們要改變角色：教師是導演，不是演員！教師是課堂的策劃者，其價值在于組織、啟發(fā)、引導。要著力導演出學生的生動，導演出課堂的精彩，而不是自己講的出彩。

我們要更加關(guān)注學生：研究學生，把握學生的需求，從學生角度思考課堂的流程。一切圍繞學生轉(zhuǎn)，盡量把自己“藏”起來，課堂上“只見”學生，“不見”自己，那才是好課堂。

我們要更加改變課堂：單純的知識課堂變?yōu)橹R能力情感型課堂，死記硬背變成體驗感悟，接受式為主變?yōu)樘骄渴?、參與式，一言堂變?yōu)榘偌银Q。

教育家夸美紐斯說：“一個教師教會了學生知識他不是一個好老師，一個教師教會學生發(fā)現(xiàn)知識，才是好老師?！钡拇_，我們的教育是要培養(yǎng)一個個鮮活的生命個性，要讓這些生命在我們的教育中變得更加健康，更加快樂，更加幸福。

三、機制保障，長效推進課改進程。

為提高教師課改積極性，我們聯(lián)合體會呼吁各級單位建立和完善新課程改革相關(guān)制度，在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模評優(yōu)、職稱晉升、績效工資考核等切身利益掛鉤，對能在教學中落實課改精神、完成學校課改任務的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師積極投身到課改的洪流中，形成課堂教學改革工作的長效推進機制。

呼吁各級健全評價體系，引導課堂教學面向?qū)W生的全面終身發(fā)展。改革當前教育質(zhì)量評價體系，適當增加人文教育評價指標，定性與定量評價相結(jié)合、終端與過程評價相結(jié)合、個體評價與團隊捆綁評價相結(jié)合的方式，客觀評價學生的發(fā)展現(xiàn)狀，評價教師的教育教學成效，引導課堂教學面向?qū)W生的終身發(fā)展。

四、搭建平臺，促進資源及時共享。

聯(lián)合體將搭建各種平臺，讓教師互相學習，共同提高。定期組織課堂教學比賽、導學案展評等活動。組建課改名師團隊，發(fā)揮對課改的引領(lǐng)作用。聯(lián)合體的課改名師每三年評定一次，由縣教研室和聯(lián)合體組織評審?？己谁h(huán)節(jié)為理論考試、現(xiàn)場上公開課、觀課寫評課稿。課改名師每月享受特殊津貼，每期到各校上示范課，開講座，每年必須在省級以上核心期刊發(fā)表論文。

加強新課改網(wǎng)絡管理平臺、網(wǎng)絡資源平臺和網(wǎng)絡教研平臺的建設，大力運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為新課程實施提供有力支撐。

五、強化管理，確保課改落到實處。

為確保課改工作落到實處，各學校要加強過程的監(jiān)督和管理，加大常規(guī)檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，教案抽查等，督促教師課改日常化，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教育要靠行政的強力支撐，教育局成立了課改領(lǐng)導小組，普教科、教研室、資源中心聯(lián)合成立了辦公室，讓寧鄉(xiāng)課改的指揮、研究、培訓協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這將有效推動寧鄉(xiāng)課改發(fā)展。

六、合理借鑒，站在巨人肩膀上發(fā)展。

大多數(shù)學校的課改，基本都經(jīng)歷了三個階段，一是前期學習借鑒階段，二是個例探索階段，三是后期整體規(guī)劃、分步推進階段。可以說，從借鑒模式，到自建模式，再到超越模式，將是每一所課改學校的必由之路?！敖處熞婚_始需要模式，等熟練掌握模式達到一定境界后，就可以拋開模式。正如武功高手修煉到最后，可以將一切招數(shù)融會貫通，達到‘無招勝有招’的境界。然而在達到此境界之前，我們還必須老老實實地一招一式地學習。

七、建設課改樣板，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

課改聯(lián)合體按區(qū)域分成七個小組，每個小組由普教科、教研室或資源中心派主要領(lǐng)導聯(lián)絡顧問，選定組長主持各組課改推進工作。組與組有評比，組內(nèi)重點培植課改樣板校，同時推進校際之間、區(qū)域之間廣泛的合作與交流，逐步形成以樣板校為核心的區(qū)域推進格局。

區(qū)域推進體現(xiàn)在由點帶面，由樣板校到普通校。整體設計體現(xiàn)在以初中為承接點，助推高中，指導小學，輻射幼教。幼兒教育反對“小學化”，突出生活習慣養(yǎng)成教育；小學教育突出學習習慣培養(yǎng)，帶領(lǐng)學生快樂學習；初中教育突出學習方法培養(yǎng)，引領(lǐng)學生自主學習；高中教育突出學習能力培養(yǎng)，主導學生個性發(fā)展和規(guī)劃人生。

八、加強課改宣傳，擴大社會影響。

在寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)與《寧鄉(xiāng)教育》上開辟《課改先鋒》專欄，介紹課改前沿理論、推介課改先進經(jīng)驗、交流課改心得體會。建立課改博客群和QQ群，適時指導與交流，答疑解難，大力弘揚課改文化。定期邀請新聞媒體，進行課改專項匯報，通過多種渠道加強社會宣傳，爭取各級政府和社會各界對課改的關(guān)注、了解、支持和參與。

九、注重研究與積累，我們的課改會創(chuàng)造無窮的財富。

我們只要不斷研究，不斷積累，再總結(jié)經(jīng)驗，我們就可以出書，可以出版學生的教輔用書，到那時，我們不必去定他人的，甚至外縣學校都要征訂我們的教輔資料。我們的發(fā)展還可形成寧鄉(xiāng)課改教育集團，成為很好的教育旅游資源。我期待我們這些志同道合者淡薄名利，靜心課改，我們的夢想會實現(xiàn)。

領(lǐng)導們、同仁們，課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進行到底。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，只要我們課改聯(lián)合體的同志們堅持不懈地追求，把教育作為一種信仰，讓課改成為一種情結(jié)，我們合作的課改之行一定會燦爛輝煌。