第一篇：2013景弘中學精彩回眸范文

2013景弘中學精彩回眸

景弘中學辦學十年，已成為湖南品牌學校。學校先后被省教育廳評為“湖南省骨干民辦學校”(全省僅十所學校獲此殊榮)、“湖南省教育科學研究基地”(全省唯一一所民辦學校)、“湖南省教師培訓基地”、“湖南省特色民辦學?！??！揪昂牖仨?013年，國家重點課題“高效讀寫研究”落戶景弘，景弘正式成為高效讀寫全國示范基地，在不增加課時負擔并保證理解率不低于80%的前提下，學生閱讀速度可達4000字/分鐘，一年閱讀量可以達到500萬字以上，是國家課程標準十年的總和。

【景弘回眸】2013年5月8日，《中國教師報》以七版聯(lián)動，4萬多字的長篇幅，特別報道景弘中學辦學成果和典型經(jīng)驗，在全國引起強烈反響，湖南省原副省長、省民辦教育協(xié)會會長唐之享同志特別批示：號召全省學校學習和借鑒景弘經(jīng)驗?！揪昂牖仨?013年5月12日，湖南省教科院學術委員會13名委員組成的專家團隊，來我校教學調(diào)研。專家團對景弘的教學作出了高度的評價，并在《湖南教育》用九版篇幅全面推介景弘的教育教學改革。

【景弘回眸】2013年5月22日，“湖南省校本教研現(xiàn)場會暨景弘中學校本教研成果匯報會”在景弘中學舉行，來自省內(nèi)外500余名專家學者觀摩了我?！拔⒔萄?、反思會、教學沙龍、業(yè)務論壇、成長學院、課題研究”等多個方面教研成果?！揪昂牖仨?013年3月12日，應中國教師報、中國教育新聞網(wǎng)聯(lián)合邀請，景弘中學李飛國副校長等做客北京，參加題為《發(fā)現(xiàn)本土經(jīng)驗，推動教育變革》的論道教育沙龍，現(xiàn)場面向全國直播。景弘中學6年來的課改，得到了倡導課改的國家教育媒體的關注。

【景弘回眸】舉全校之力深化課改，學校創(chuàng)造了以微小組、微課程、微教研為標志的“微時代”和以拼學、拼教為標志的“拼時代”，并獲評“2013年度全國高效課堂創(chuàng)新成果〃創(chuàng)新課堂獎”。

【景弘回眸】2013年11月17日，株洲市創(chuàng)新型家長會現(xiàn)場觀摩活動在景弘中學舉行。體驗式家長會深得家長和學生喜歡。很多家長表示，“以前好怕開家長會，只是礙于面子不得不去。但景弘的家長會，有特色，有味道，有價值，真心喜歡！” 【景弘回眸】2013年，我校中考成績再攀新高：5A人數(shù)達193人，創(chuàng)歷史新高，居全市最前列，95%的學生順利考入二中、四中等省示范性高中，一批尖子生被保送二中創(chuàng)新實驗班和四中理科重點班。

【課堂內(nèi)外】景弘中學一年一度的“體育節(jié)”和“校園文化藝術節(jié)”，精彩紛呈。體育節(jié)舉辦手語操、武術操、廣播操、跳繩、籃球、拔河、踢毽子等系列比賽活動，校園文化藝術節(jié)舉辦班級文化建設大展評、最美教室評比、唱響景弘〃校園十佳歌手大賽、美術作品展、元旦文藝匯演等活動。

【課堂內(nèi)外】景弘中學學生社團是學生成長的另一個天地，學校有小記者協(xié)會、弘毅文學社、吉他社、葫蘆絲社、合唱團、漫畫社、國學社等十幾個學生社團，為學生全面發(fā)展提供了廣闊的成長空間。

【景弘回眸】教研推動課改，課改成就名師。景弘課改五年來，學校教師在各級各類報刊發(fā)表或獲獎論文達900余篇；課題《景弘中學“一三六”課堂教學模式縱深研究》成為省重點研究課題；五年間，景弘教師以專家、學者身份應邀外出講學、上示范課達500余人次，足跡遍布大江南北二十余個省市自治區(qū)?！揪昂牖仨?013年，景弘中學承辦了湖南省高效課堂教學現(xiàn)場研討會等多個大型學術活動；組織了陜西師范大學在職碩士生培訓、湖師大“影子教師”培訓、湖南省中小學骨干教師培訓等教師培訓任務；接待全國各地學校參觀學習12000多人次。

【景弘回眸】景弘課改名揚五湖四海，遠自內(nèi)蒙古、黑龍江，近自省內(nèi)各州市的教育同行紛紛組團來校參觀學習，從小學到初中，從高中到大學，五年間累計來校參觀老師達3萬余人次。景弘中學的教育理念、教學方法、管理經(jīng)驗影響著一批又一批教育人，引領著一個又一個學校向前發(fā)展。

【景弘展望】2014年秋季學校新校區(qū)全面建成并投入使用。新校園占地達74畝，將建成含新教學樓、圖書館、綜合實驗樓、科技樓、食堂、學生公寓等總建筑面積達40617平方米的各類建筑。新校區(qū)綠化覆蓋率達45%以上，功能區(qū)劃明確，建筑布局合理，環(huán)境十分優(yōu)美，是理想的學習和生活場所。

第二篇：景弘中學課改回眸

“一三六”課堂——我們這一路走來

文/鄧春林

文字，并一定不能完全表達我們這一路走過的心路和痕跡，很多事情我們往往只能看到另一面的結果，比如我們很難體會到當時校長們在改革之初的憂心和壓力，感受到的只是校長們表現(xiàn)出來的決心和魄力；比如我們很難數(shù)得清校長們不厭其煩地向家長們進行宣傳和解釋，知道的只是家長和學生們依舊選擇了景弘；比如我們很難理解老師們?yōu)樵O計《導學案》和課堂流程而爭得不可開交，看到的只是下發(fā)的一片片紙張??

近兩年來，景弘人為了創(chuàng)建新課堂模式付出了很多艱辛，蘇校長說“我擔任十幾年校長，現(xiàn)在兩年聽的課和過去十年聽的課一樣多，這兩年的頭發(fā)也白得最多”；李校長雖然腰間盤突出，有時候上樓都要用手扶著腰，但每一天都會在教室里面轉，經(jīng)常在晚上或者周末在辦公室或伏案敲打鍵盤或召集老師調(diào)研，嚴格地把握著學校課改的方向盤；每一個景弘人都有可歌可泣的故事，最能代表大家心情的一句話就是“我們累并快樂著”。是大家的團結一心，是大家的忘我精神，是大家的愛校情感讓我們走到了今天，這就是景弘人的精神！這一年多來，我們的“一三六”高效課堂模式也為一些志同道合的學校所推崇，眾多學校派老師來我校觀摩、學習，到目前已近3000人次。2010年5月19日，邵陽市教育局湯局長率領的教育考察團一行30余人，在株洲市教育局李建國副局長，市教科院吳劉院長陪同下，專程來我校觀摩新課堂，并邀請了李飛國副校長等人赴邵陽做報告。

一年多來，我們進行過很多的變化，以前我們叫做“自主?探究?合作學習”課堂教學模式，現(xiàn)在更名為“一三六”高效課堂模式；以前我們使用“學教導航”，后來改為“預習導航”和“課堂專題并用”，現(xiàn)在全部使用“導學案”；以前我們在每周五下發(fā)下一周的學案，到后來提前下發(fā)“預習導航”，當堂下發(fā)“課堂專題”，到現(xiàn)在全部當堂下發(fā)“導學案”；以前我們每節(jié)課45分鐘，到后來設立30分鐘的預習課，45分鐘的展示反饋課，到現(xiàn)在實行60分鐘的課??每次變化，都凝聚了全體景弘人的心血與智慧。

我們想在這個時候整理一下思路，回顧一下我們走過的路程。高效課堂改革有四個階段：理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰。我們基本上已經(jīng)走完理念變觀念一程，現(xiàn)在正向更高境界提升，我們的課堂改革在目前已經(jīng)有一定的基礎和名聲，但我們依然還在求索階段，還在不斷完善階段，還在力求將觀念變方法，方法變文化，最終成為我們的信仰。這本小冊子融合了所有景弘老師的智慧和心血，也算是我們自己的真經(jīng)寶典，希望給有共同追求的朋友們一個了解高效課堂、了解我們學校做法的窗口，還望各位專家、同仁

多多提出寶貴意見。兩年課改回眸

一、以點試驗，逐步推行，堅定決心，全真模擬

2008年10月，我校李飛國副校長隨同教育局陳天星局長帶隊的“杜郎口教學模式”考察團赴山東杜郎口中學考察；

2008年11月19日，株洲市教科院吳劉院長、陳捍東副院長來我校作“高效課堂是如何煉成的”專題報告；

2008年11月29日，在李飛國副校長的帶領下，我校十多位教師專赴杜郎口中學進行為期一周的學習與考察；

2008年12月8日，全校教職工大會，統(tǒng)一全體教職員工對課改的思想和認識； 2008年12月13日，我校的第一間新課堂教學模式的教室完成裝修；

2008年12月17日晚，全校教師與新課堂模式試點班的部分學生代表召開圓桌會議，商討將要進行的行動方案，參與本次研討會的還有市教科院的陳捍東副院長；

??

一場前所未有的課堂教學改革的風暴正悄然醞釀中！

2008年12月18日，初一0813班正式成為學校新課堂教學模式試點班。一周以后，0807也加入試點班行列。在那一段時間，學校蘇校長、李校長幾乎把自己的辦公室搬到了教室，聽課、評課、組織老師們反思、召集中層干部、教研組長集體研討??

一個月后，學校隨機抽選了試點班二十來名學生到階梯教室進行座談，這些學生面對全校老師毫無膽怯，爭搶機會，侃侃而談，甚至有的學生當面給校長提出批評意見。老師們曾幾何時看到學生這么大膽，這么善談，短短一個月的時間，這些學生的變化怎么會如此之大？老師們不禁嘖嘖驚嘆。2009年元月，期末考試結果出來了，校長們松了一口氣：0813班由期中考試的第9名進步到第5名；0807班也有進步。2009年春開學，初一年級的學生進入教室后發(fā)現(xiàn)多了幾面黑板，座位也擺成了六大塊。景弘中學正式開始了轟轟烈烈的課堂模式改革，并命名“自主?探究?合作學習”課堂教學模式。

正如任何一所進行課堂改革的學校一樣，有教師觀念的阻力、有學生家長的壓力、有操作技術的問題、有方向引領的疑惑、有客觀條件的限制，改革之初困難重重；怎么控制老師的“嘴巴”、怎么訓練學生的“展示”、怎么實現(xiàn)課堂的“高效”、怎么落實學生的“預習”、甚至學案的編寫與發(fā)放、作業(yè)的布置與批改、反思會的組織和安排都是前所未有過的迷茫，改革之初疑惑多多。

2009年上學期是校長們和初一師生最忙碌的一個學期，大家磕磕碰碰，卻熱火朝天地進行景弘史上前所未有的事情。教室里經(jīng)?？吹叫ｉL和老師們聽課的身影、辦公室再沒有以前談天說地的景象，而是各抒己見爭論怎么辦，正如校長們所說：“開弓沒有回頭箭，只有往前沖，才能到達目的地。”雖然有老師在抱怨，在懷疑，在迷茫，但在學校強大的“推力”下，還是在往前走。

老師們每天進行反思會、每周寫反思板，學校組織大會小會宣講改革決心、進行課改指導；兩位校長、各處室主任分別承包不同班級，一一進行驗收；學校邀請市教科院各學科教研員來我校進行指導；要求全校教師必須到初一年級上一堂新模式的課；期末考試結束，學校組織全校老師到一個農(nóng)家樂進行研討，分組討論“學案的編寫、課堂的流程”，使很多老師在觀念上受到洗禮，增加了初二初三年級老師對新課堂的認識；學校德育論壇也變成了“新課堂模式下的班級管理”研討會，全方位對教師進行觀念引導。

二、兩個年級，互相競爭，權力下放，責任上移

2009年下學期，新的初一年級招生情況出乎意料地火爆，計劃招生14個班，結果招滿了15個班級，甚至學校不得不騰出幾個處室的辦公室，才讓出了教室。

學校層面，組建了學校驗評組，對初一初二年級進行“達標、示范班級”驗收，不限指標，兩個年級同一標準，對達標班級和示范班級分別予以400元、1000元的獎勵。這些措施極大地促進了各個年級的課堂改革。

在課堂改革實施過程中，我們也確實發(fā)現(xiàn)一些問題，特別是預習的落實問題。我校學生大部分是走讀生，老師根本無法監(jiān)督學生在家的預習情況，導致課堂不高效、不精彩，于是學校精心調(diào)研，組織討論，最終定下一天六節(jié)45分鐘的“正課”，3節(jié)30分鐘的“預習課”?！罢n”專門用來上展示、反饋課，“預習課”則專門用作語數(shù)外等科目的預習，由教師下到各班進行輔導。學校堅持“預習是前提，沒預習的課不上，預習不好的課不上。”

學校也針對各年級的情況，及時組織討論與調(diào)研，下發(fā)指導性的文件，形成“學校負責掌舵，年級負責劃船”的管理模式。同時，將所有的課堂對外開放，每學期進行“家長開放周”、“家長開放月”，既讓家長通過實際觀摩，了解、支持我們的課堂改革，同時也督促

每個班級、每個老師上好每一堂課，關注每一個學生。

有了兩個進行課改的年級，相互間就有了可比性和借鑒性。一方面，2009年的初一年級由于有了初二年級的實踐，在各方面有了參考，甚至可以采用現(xiàn)成的經(jīng)驗，使初一年級成長更快；另一方面，學校實行“權力下放，責任上移”的管理原則，實行年級負責制，兩個年級競爭合作，促進了學校課堂改革。

各個年級為了促使本年級的課堂更符合規(guī)范，采取了一系列的措施，如：

1、課堂巡查制：每節(jié)課安排兩名老師對年級各個班的課堂進行巡查，包括班級衛(wèi)生、學生狀態(tài)、課堂操作，進行檢查和登記，并將結果公布，在反思會上進行反饋。

2、公開課申請制：教師不僅要在教研組內(nèi)上公開課（一般每學期一到兩次），也要在年級組上公開課，半個月一次。年級組制定“日歷申請表”，教師自行確定時間和班級，屆時所有沒課的教師必須到該班聽課，聽完課大家就進行點評，這在課改初期對規(guī)范老師們的課堂有很大的好處。同時，這也是老師們互相學習的一個機會。

3、集中聽課制：由年級決定每天在不同班級定下一節(jié)課，提前出好通知，所有沒課的老師都到該班聽課。每周就能集中聽上4到5節(jié)，也就是能分別到4到5個不同班級聽課，這無論是對上課老師，還是被聽課班級都是一個很大的督促。聽課的同時，年級組給每個聽課老師一張課堂評價表，進行打分，這樣迫使上課老師必須認真對待、熟悉操作。

4、實行每日反思與周通報：及時反饋，進行批評和自我批評，構建學校反思文化。年級組在反思會和周通報上力求做到有名有姓，多講問題和不足。正是因為這種文化的建立，才使得老師們不患得患失，不畏首畏尾地進行課堂改革。

三、多方改革，確定中心，面向全國，躍上新階

2010年下期，新課堂模式全校鋪開，并正式命名為景弘中學教學“一三六”模式，也簡稱為景弘模式。一三六指的是：一個中心——以學為中心；三種學習方式——自主學習、探究學習、合作學習；上課六個環(huán)節(jié)——課前抽測、明確目標、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。

2010年9月30日，學校獲“湖南省民辦教育辦學特色研究實驗學?！狈Q號，由省教科院黨委書記盧國良親自授牌，市教育局副局長李建國發(fā)表講話，對學校獲此殊榮表示了熱烈祝賀，對我校辦學成績給予了積極評價并對我校今后的發(fā)展寄予了殷切期望。這對所有景弘人是一個巨大的鼓舞。

2010年下學期我們的步伐邁得更大，也更穩(wěn)健。

（一）讓所有新參加工作的大學生在上半年在學校實習一段時間，聽課、跟班、上課，個個過關達標，然后由李飛國副校長帶隊到省外名校進行見習。讓這些未經(jīng)傳統(tǒng)教學熏染的大學生掌握了純正的新課堂模式的操作，把他們培養(yǎng)成為課堂改革的中堅力量。

（二）將新生軍訓改為“綜合素質(zhì)訓練”，從開學前就開始課堂規(guī)范培訓，爭取將新的年級打造成為課堂改革的又一支生力軍，并力爭成為學校課堂改革的一面旗幟。

（三）在開學前三天，由原教科室主任（現(xiàn)課程開發(fā)中心主任）詹艷萍、初二年級主任賓擁軍、初一年級主任鄧春林分別就“學案的編制”、“課堂流程操作”、“課堂操作規(guī)范”三大主題進行為期三天的體驗式培訓。老師們在這種體驗式培訓中收獲非常之大，理清了思路，掌握了環(huán)節(jié)，明白了課堂操作技術，為新學期的課堂奠定了良好的開端。

（四）再次由學校選派十余位教師到省外課改名校進行學習，這已是一年多來，學校第六次外出取經(jīng)。學校總能借每次研修學習的東風掀起學校課堂改革的旋風，解決存在的問題，讓每次學習研修都有所值。這次研修回校后，學校針對課堂改革做了進一步改進和完善。

（五）意識到學校管理相對滯后，沒有跟上課堂改革的評價需要，大動作地進行管理體制的改革：

1、撤銷教科室改為課程開發(fā)中心；組建學校驗評組，由李飛國副校長兼任主

任，每天對三個年級聽課，實行捆綁制評價，驗評結果決定每個年級的老師們的當月獎金金額；

2、逐步形成年級與學科組縱橫交錯的扁平化、網(wǎng)狀化管理模式，加強年級部、學科組的職責，權力下放，責任上移。實行年級部負責制，做到小事不出門，由年級主管班主任、教師、學生等一切事務，學校只對三個年級進行排名考核，年級負責班級、教師的考核；學科組對本學科教師進行縱向管理，每半個月對本學科老師們的課堂進行排名。

（六）加強與全國課堂改革先進學校聯(lián)系，學校與杜郎口中學、山東兗州一中、昌樂中學等學校建立了密切關系。學校與全國名校課堂聚義、摟抱發(fā)展、相互借道、共同成長，有力地促進我校課堂改革，將學校打造成株洲市、湖南省乃至全國課改名校。

學校在發(fā)展，在解決問題中前進，借用一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們已經(jīng)看到了希望的曙光，我們一直沒有停下自己的腳步，杜郎口中學崔其升校長說：“只要是改革，就永遠在路上！”我們希望，這路上有更多的志同道合者一同前行。

后記：此文寫于2010年的尾聲。如今，我們已經(jīng)進入了2011年，在新學期開學前幾天，學校做的第一個事情就是舉行業(yè)務論壇。整整的一天時間，從早上8點直到下午5點半，全校老師針對課堂改革問題又是一次熱烈、深入、專業(yè)的研討。這已經(jīng)是一年來，第8次的業(yè)務論壇，不是專家一言堂，不是深奧理論，而是老師們像學生一樣從實際出發(fā)，各抒己見，出謀劃策，從導學案的編寫、集體備課的開展、課堂流程的操作、驗評組的運行與評價，知無不言言無不盡。

學校從這個學期起，成立了近40人的驗評組，每個月對每個老師的課都要至少聽一遍，一個月就要聽130節(jié)課。聽課結果決定了老師們的當月獎金，這就是以課堂為核心，這就是最高效的管理，有了這么一個強大的抓手，我們還擔心課堂改革不能成功嗎？

第三篇：赴景弘中學學習心得體會

赴景弘中學學習心得體會

九澧實驗學校 韓艷紅

為了學習先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學學習考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學習機會，當我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問走進景弘中學的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。當我走進課堂時，再一次被教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學習活動已經(jīng)結束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談談這次外出學習的體會。體會一把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

景弘中學的課堂模式 “一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結，把課堂主動權、出彩權交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多

向交流，同學之間的協(xié)作更方便。教師在教學中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二充分調(diào)動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進行設定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進校園就看到學校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學生的目標，有學生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策。我認識到，作為一名教師，時刻樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施

素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，讓自己的教學教藝更上一層樓。

第四篇：景弘中學學習考察心得體會

景弘中學學習考察心得體會

——彭銀波

學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學改革，進一步推進教學改革的發(fā)展，在學校領導的帶領下，我校全體教師外出到株洲景弘中學學習考察。

這是一個難得的機會，我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問進行實地考察學習。我和外語組的老師們一起聽了兩節(jié)英語課，并和其他所有來參加考察學習的老師們一起聽了一場專題講座報告。景弘中學是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。雖然這次考察學習活動已經(jīng)結束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采，無不給我留下了深刻的印象。尤其是其教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。以下我將談談這次考察學習的體會。

景弘中學不論是英語課還是其他課，不論是新授課還是復習課，他們的模式都是一樣的，即“一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結，把課堂主動權、出彩權交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

體會一

把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協(xié)作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。在教學中，給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在教學中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二

充分調(diào)動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調(diào)動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進行設定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三

教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見，學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

景洪中學在導學案建設、課堂流程、學習小組建設、課堂管理和評價方面等方面都為我們提供了寶貴的學習經(jīng)驗。

在知識經(jīng)濟時代的今天，我們倡導“終身學習”。那么，培養(yǎng)學生的學習能力才是當前的首要任務。而我個人認為，景洪中學的“一三六”高效課堂教學模式在培養(yǎng)學生學習能力方面是一種有效的模式，能夠充分、突出地培養(yǎng)學生各方面的能力，包括獨立探求知識的能力、與他人合作的能力、流暢的表達能力等。

一、獨立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實際情況來安排學習，表現(xiàn)出較強的獨立性和自主性。因此，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發(fā)展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

三、流暢的表達能力

表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發(fā)展，進而影響學習。景弘中學將學習小組制度化、規(guī)范化，實行討論式的學習，使問題通過學生間平等的合作討論來解決，同時給學生提供大量的展示機會。這種課堂模式能有效地提高學生的表達能力。這種能力不僅能有效的提高學習能力，而且對于學生今后的學習、生活、工作而言，都將是一筆難得的財富。

此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策！我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識。在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，實現(xiàn)參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。

2012/04/05

第五篇：景弘中學考察體會(精)

景弘中學學習考察心得體會---資宏

為扎實推進我校高效課堂建設，促進教學質(zhì)量的全面提升，2012年10月25日至26日在李青校長帶領下，我校初中部部分教師帶著開展導學案課程中存在的問題到株洲景弘中學考察學習，通過這次參觀學習，讓我受益匪淺，頗有感言：

一、校園文化氛圍濃厚

走進校園就看到學校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學生的目標，有學生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。

二、精彩的“一三六” 課堂模式

“一三六”課堂的意思是一個中心——以學為中心；三種學習方式——自主學習、探究學習、合作學習，上課六個環(huán)節(jié)——課前抽測、明確目標、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。

進入每一個教室，我發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)三至四面都是黑板，黑板上分欄貼組號，分給各組用于板書。教室內(nèi)為學生配備了粉筆和黑板刷，白色的用于板書，彩色的用于重點提示和改錯。課桌排列面朝黑板講臺的行列式，每九個課桌擺成便于討論的 “對對座”，形成一個學習小組，共有6個學習小組。上午我從第一節(jié)課學到第三節(jié)課，每次開始上課時，老師用最簡短的時間來明確學習的內(nèi)容，布置完學習任務和學習方法，然后各組合作學習。整堂課按照“提出問題——討論——展示”的課堂程序，秩序井然，他們有的在完成自己的導學案，有的學生在互相講解，他們的自覺性非常高，并沒有因為參觀學習的老師而受影響。在最后展示的環(huán)節(jié)中，師們就在一旁當 “監(jiān)工”，每個學習小組輪流在黑板上展示自己小組的學習成果。小組成員里，有的負責承上啟下地導入，有的負責主體知識的講解，有的負責重點標注，有的負責補充，有的負責接受提問回答，前一個小組展示完畢，第二個小組馬上接上，從板書到表達語言到下座位移位都是訓練有素的。有的時候，同學們講錯了，或者形成爭議，“監(jiān)工”才在一旁點評撥正，很好的將課堂內(nèi)容落實。一組學生講的時候，其他學生邊聽變做筆記。我也觀察到，學生們的課本上有不同顏色的筆記，一堂課下來，書本和導學案就是滿滿字跡了。在這課堂中給我印象最深的就是：學生展示聲音洪亮，學生展示欲望非常強，學生上課專注度高，學生學習的主動性非常強，小組組內(nèi)分工非常明確，每個階段的學生都從課堂上學到了各自的東西。

三、景弘中學的評價機制

下了第一節(jié)課后我和李洪平老師一起進入了初二年級組教師的辦公室里和楊國平老師閑聊，從他的口中和課堂中，我看景弘中學的評價機制激勵學生最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內(nèi)容可由教師根據(jù)實際需要進行設定。想

要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策！我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識。在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，實現(xiàn)參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。